新路径英语第五册教材解读

《新路径英语》第五册教材解读

五大板块

一、教材结构分析

二、教学目标分析

三、学生学情分析

四、教学建议

五、教材文本的理解

教材结构分析

学生通过小学四年的学习，在英语上达到二级目标。其中，3-4年级为第一级，5-6年级为第二级。各阶段有各自不同的教学内容和形式，训练重点也各不相同。反映在教材上也有不同的结构。

教材结构对比

3-4年级以听、说为主，侧重于通过丰富的课堂教学活动，培养和激发学生学习英语的兴趣，养成良好的听、说习惯，训练学生较为准确的语音、语调。表现在教材编写结构上则话题零散，以功能句和词汇学习为重点。组成各单元的各课之间以功能句进行统领，往往缺乏内在的逻辑联系。因此，3-4年级教材均由四个单元，26课组成。四年级增加了音标和字母以及简单的单词抄写内容。

五年级教材结构特点

开始了较为系统的语言学习。从本册起，教材由明确的主题性话题进行统领。围绕话题，学习相关的核心功能句和词汇。教材由此分成三个单元，九课。每个单元即为一个话题。各个话题又由三课的相关内容进行展开、丰满和延伸。组成各单元的三课之间都存在内在的逻辑联系。同时，每课均以八至九项内容构成，包括四年级已有的自然拼读的训练，另外增加了与文本话题相似的简单的阅读训练。其中，Listen and practise板块主要介绍本课新单词并引导学生将这些新词

套入句型中练习。整个教材结构目的在于巩固学生语言知识，综合训练学生听、说、读、写四项语言技能。

教学时间建议

完成各课需4课时左右

本册教材教学目标

知识与技能：1、学生能较为流畅地朗读和简单复述教材文本；2、学生能较为熟练地掌握和运用各话题中所蕴含的核心功能句和构建话题所需的词汇。3、学生能正确规范地抄写单词，了解句子书写格式，能在教师指导下进行正确抄写。4、在教材文本的引领下，培养学生初步的阅读能力和在较为真实的语境中进行口头交际的能力。5、基本能利用字母及字母组合，采用自然拼读法拼读某些词汇。

情感、态度与价值观：A、学生对英语学习保持持续的兴趣和爱好。培养他们学习英语的积极态度，初步建立学习英语的自信心。B、学习中乐于参与、积极合作、主动请教，逐步形成一定的学习能力，掌握一定的学习方法。C、乐于了解异国文化、习俗。

在教学本册教材中，教师还要注意对学生进行学习策略的指导和引领，逐步培训学生自主学习能力和持续发展能力。

学情分析

孩子们经过两年的学习，大部分学生对英语有一定持续的兴趣和爱好；基本能达到在图片、图象、手势的帮助下，听懂简单的话语、录音材料和小故事并能作出适当反应；学生能交流简单的、个人情况、家庭、朋友、等信息。学生能认读学习有关本级话题范围的200-400个单词和30个左右的习惯用语。语音、语调基本正确。学生能在教师的帮助下，简单表演对话和小故事。

但仍有一部分学生由于学习习惯、学习方法、个人兴趣等不正确，长期影响，导致他们还不能达到以上要求。因此，在教学中，教

师对这部分学生还要给予特别的关注和指导，尤其是学习习惯和学习方法，还需教师更多引导。

教学建议

1、对教材文本采用整体输入----整体感知-----逐图理解，抓主干，去枝叶的教学原则。

2、正确、合理利用学生及生活中各种资源，创设有效的情景，让学生在情景中感知语言---理解语言--应用语言--掌握语言。

3、教学活动设计体现趣味性与任务性，以听、说领先，兼顾读、写，激发和保持学生学习英语的兴趣，使学生的四项基本技能达到均衡发展。

4、教学设计本着以真正能促进学生发展为目的，语言知识和语言技能采用不断复现的方式，教师注意提供脚手架，引导学生将已知与新知建构，形成新的知识能力体系，为他们的可持续发展打下良好的基础。

5、教师注意对学生的学习策略、学习方法、学习习惯进行指导和培养，引导学生自主学习。

6、关注、关心学困生，加强对学困生的帮助和指导。

第一单元总体教学目标

本单元主要谈论与新学期有关的内容，如：领发新教材，谈论每天课程。通过教学，让孩子们在谈论中真实地表达自己的意愿和思想，进一步培养学生的语言交际能力。

知识目标：掌握本单元的新词，短语。掌握名词性物主代词，表示课程的词汇；掌握如何在相互交流中询问和表达自己最喜欢的课程以及喜欢的原因；本单元的相关语音知识“ame/ake/ate/ace/e-e/e/th”字母组合的发音规则等。

能力目标：1、能正确流畅地朗读教材文本。2、运用所学功能句询问

和表达自己最喜欢的课程以及喜欢的原因；能够正确运用形容词性物主代词与名词性物主代词指出物体的归属。

情感目标：通过学习，知道各学科有不同的特点，在学习过程中能够正确对待，均衡发展，培养积极的学习态度，激发学习英语的兴趣。

Lesson 1 A New Term

教学内容：文本通过新学期开始，孩子们领到新书的过程，引导学生学会运用Who's book is it?询问物体所属并用名词性物主代词mine/yours/hers/his来表达物体的归属。

与前面知识的联系：学生已在第四册完成对形容词性物主代词的学习。因此在教学中可以此为基础，采用对比方式进一步学习如何用名词性物主代词来表达物体的归属。

教学策略：

1、创设情景，复习形容词性物主代词：What's your /his/her name?结合新学期开始，学生刚领到新书的现实情境，引出本课话题 A New Term进而引出new teacher/new friend/new book...及核心功能句Who's book is it?

2、引导学生简单运用新句型谈论身边一些物件的归属，从而进入对文本的学习。出示文本图片，引导学生观察谈论图片人物、表情、事情等。采用整体教学法对文本进行阅读、理解、表演。

3、充分利用学生和班级现实资源，通过第二第三课时深入学习、操练和运用核心功能句，谈论物体归属，并采用对比教学引导学生对名词性物主代词和形容词性物主代词使用规律初步了解、简单掌握。

4、引导学生采用自然直拼法学习和了解字母a-及其组合ame/ake/ate/ace的发音规律，培养学生初步的语音知识。本课拓展阅读是对名词性物主代词的进一步运用，故事简单，引导学生自主阅读。

Lesson 2 I Have Music on Friday