教学简笔画教师基本功之一

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衣着和生活用品
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• 3.植物
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• 4.交通工具
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（3）圆形
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• 简笔画图集
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• 1.文体用品
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• 2.家居用品
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(2)针对性原则“针对性原则”
是对“为教学目的服务原则”的具体化。从宏观 角度讲，运用简笔画辅助教学必须为教学目的服 务，从微观角度看，具体到不同的学科特点，不
同的教学要求，不同的学生群体，不同的40分钟
教学目标，在设计教学简笔画时，还必须遵循针
对性原则，宜精勿滥。
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教学简笔画是课堂板书中的一种形象化方式。因 此，它应遵循板书的设计原则。板书是为完成教 学目的服务的，简笔画则是在板书的基础上“锦 上添花”，为更好的完成教学目的服务。这一点， 是设计简笔画辅助教学的重要前提。失去了目的 性的简笔画，如同一朵失去了光泽和生命力的花 儿一样，也就失去了其存在的意义和价值。因此， 教师提供的各科教学中的每个应用范例，都有明 确的“应用原因”，都是紧密配合完成教学任务 而设计的。
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(4)提高效率的原则
这一原则有两层意思： 一是指设计出的简笔画要起到省时高效的作用。 即用最少的时间，解决费时的问题。 二是课堂作画时是要迅速、利落。 做到边讲边画，不过多占用正常教学时间。每节课的时间是有限的， 如果因作画缓慢而影响了教学任务的如期完成，就使简笔画辅助教学 变得本末倒置而得不偿失了。为此教师必须不断提高绘画能力，强化 作画训练，自觉养成每日画一画的习惯。据实际检测得知，要比较熟 练的掌握简笔画，大约需要100小时的认真训练。因此，只要锲而不舍 的坚持练习，就能具有得心应手，不用起稿，想画什么几笔就能画出 来的功力。
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针对教学中的重点设计简笔画——
针对教学中的难点设计简笔画——
针对教学中的疑点设计简笔画—— 针对教材画面不足或不清晰设计简笔画—— 针对教学中的疑点设计简笔画—— 针对教材画面不足或不清晰设计简笔画—— 针对激发学生兴趣或吸引学生注意力设计简笔画— — 针对不同地域的儿童生活经验的局限设计简笔 画——
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• 5.动物
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• 6. 人物
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人物的动作
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脸部表情和上半身的动作
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•7.景物
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•教学设计
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教学设计运用原则：
(1)为教学目的服务的原则
教学设计运用范例：
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英语单词
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短语认读：
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方位认识
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语文
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龟兔赛跑：
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(3)简洁而形“像”的原则
由于教学简笔画是一种辅助手段，又受课堂教学40分钟的限制，因 此，在设计简笔画时，物象的构成必须简洁而不繁杂。同时，还要 做到画什么像什么，一眼就能让学生看出来。这一原则的落实，对 初学者是比较困难的。但是，要使简笔画真正在教学中发挥作用， 必须遵循这一原则。 由于教师的作画水平不一，来稿中的简笔 画构图繁简不一。本书在选取编辑“简笔画设计”时，尽量遵循这 一原则。凡是过于繁杂的画，尽管质量很高，但已不是“简笔”画， 所以我们都没有录用；较为繁杂的我们作了适当删改。即使如此， 考虑到来稿的应用价值和适应较高水平的教师群体，书中简笔画的 构图仍存在着繁简程度不一的问题。教师们在借鉴操作时，可根据 自身条件与作画水平进行适当的增删。需要特别说明的是：一个物 象多一笔、少一笔虽无大碍，但“像”这一条原则不能有半点马虎。 因为画不像就失去了简笔画辅助教学的意义了。
教学简笔画 基本功之一
简笔画的画法
• 1.练好基本图形，打下学画基础。
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• 2.点、线 、 形 的 练 习
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• 3.抓住事物特征(概括为几何图形)
（1）三角形
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Байду номын сангаас
（2）长方形
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