幼儿园管理概述ppt课件
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幼儿园安全常规管理PPT演示课件
03 安全教育
对幼儿的安全教育
01
02
03
04
交通安全教育
教育幼儿认识交通标志，遵守 交通规则，不在马路上玩耍、
横穿马路等。
日常生活安全教育
教育幼儿不随便接触电器、电 源，不玩火，不玩水，不随便
吃陌生人的东西等。
食品安全教育
教育幼儿不吃过期、变质、不 卫生的食品，不随便吃野果。
防灾减灾教育
教育幼儿遇到地震、火灾等自 然灾害时应该如何自救和互救
幼儿园安全常规管理ppt演示课件
contents
目录
• 引言 • 幼儿园安全常规管理内容 • 安全教育 • 安全检查与维护 • 安全责任与监督 • 总结与展望
01 引言
目的和背景
01
02
03
提高幼儿安全意识
通过安全常规管理教育， 使幼儿了解基本的安全知 识和技能，提高自我保护 能力。
预防安全事故
通过故事、游戏等形式， 向幼儿传授基本的安全知 识和技能。
紧急事件处理
紧急疏散演练
定期组织幼儿进行紧急疏散演练， 提高幼儿应对突发事件的能力。
紧急事件报告制度
建立紧急事件报告制度，确保及 时发现、处理和上报紧急事件。
急救与医疗支持
配备急救设备和专业人员，以便 在发生意外时提供及时的急救和
医疗支持。
积极探索和应用现代信息技术手段，建立 安全管理信息系统，提高安全管理的效率 和智能化水平。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
安全常规管理未来展望
持续加强安全意识教育
完善安全管理制度
将安全教育纳入幼儿园日常教育体系，定 期开展安全知识培训和演练，提高师生的 安全意识和应对能力。
第9章 幼儿园班级管理PPT课件
6
高效性原则 要求以最少的人力、物力和时间，尽可能地使
幼儿获得更多，更全面，更好的发展
班级管理目标的确定要合理，计划的制定要科学 班级管理计划的实施要严格和灵活 班级管理方法要适宜，管理过程中重视检查反馈
7
主体性、整体性原则主要涉及管理思想，参与 性和高效性原则主要涉及管理方法，四者关系 密切，不可分割
教师作为管理者具有自主性、创造性和主动性 幼儿作为学习者具有主体地位
整体性原则
教师对班级的管理不仅是对整体的管理，也是对每个幼儿个 体的管理
教师应该充分的利用班级作为一个集体的熏陶作用和约束作 用
班级管理不只是人的管理，还涉及物、时间、空间等要素的 管理
4
参与性原则 教师在管理过程中不以管理者身份高高在上，而是要
一般认为，幼儿园班级环境主要包括创设良好 的物质环境和精神环境两个方面
18
环境与教育目标一致的原则 适宜性原则 安全性原则 幼儿参与性原则 创造性原则
以多种形式参与到幼儿的活动中去，在活动中民主、 平等的对待幼儿，与幼儿共同展开有益的活动
教师参与活动应注意角色的不断变换，以适应幼儿活动的需 要
在某种场合教师参与活动要根据幼儿的需要，取得幼儿的许 可
教师参与活动中，指导和管理要适度
5
案例：
大班纸牌游戏活动。开始时，老师发现乐乐只是坐在一旁看小朋 友们玩，就问：“怎么不跟小朋友一起玩啊？”乐乐看看其他小 朋友有的在找同样花色的，有的在搭高，说：“我觉的这没意思 。”“哦？哪你想怎么玩啊？”老师问到。乐乐看了老师一眼， 他向小朋友建议到：“要不我们来玩接龙吧”。小朋友见有新的 玩法，都很高心的来玩了。
班级保教人员共同制定各项教学活动的组织形式及常规，建 立班级教育活动的运转机制
高效性原则 要求以最少的人力、物力和时间，尽可能地使
幼儿获得更多，更全面，更好的发展
班级管理目标的确定要合理，计划的制定要科学 班级管理计划的实施要严格和灵活 班级管理方法要适宜，管理过程中重视检查反馈
7
主体性、整体性原则主要涉及管理思想，参与 性和高效性原则主要涉及管理方法，四者关系 密切，不可分割
教师作为管理者具有自主性、创造性和主动性 幼儿作为学习者具有主体地位
整体性原则
教师对班级的管理不仅是对整体的管理，也是对每个幼儿个 体的管理
教师应该充分的利用班级作为一个集体的熏陶作用和约束作 用
班级管理不只是人的管理，还涉及物、时间、空间等要素的 管理
4
参与性原则 教师在管理过程中不以管理者身份高高在上，而是要
一般认为，幼儿园班级环境主要包括创设良好 的物质环境和精神环境两个方面
18
环境与教育目标一致的原则 适宜性原则 安全性原则 幼儿参与性原则 创造性原则
以多种形式参与到幼儿的活动中去，在活动中民主、 平等的对待幼儿，与幼儿共同展开有益的活动
教师参与活动应注意角色的不断变换，以适应幼儿活动的需 要
在某种场合教师参与活动要根据幼儿的需要，取得幼儿的许 可
教师参与活动中，指导和管理要适度
5
案例：
大班纸牌游戏活动。开始时，老师发现乐乐只是坐在一旁看小朋 友们玩，就问：“怎么不跟小朋友一起玩啊？”乐乐看看其他小 朋友有的在找同样花色的，有的在搭高，说：“我觉的这没意思 。”“哦？哪你想怎么玩啊？”老师问到。乐乐看了老师一眼， 他向小朋友建议到：“要不我们来玩接龙吧”。小朋友见有新的 玩法，都很高心的来玩了。
班级保教人员共同制定各项教学活动的组织形式及常规，建 立班级教育活动的运转机制
幼儿园管理 课件ppt课件ppt课件
幼儿园管理 课件ppt课件ppt课件
$number {01}
目录
• 幼儿园管理概述 • 幼儿园管理核心内容 • 幼儿园管理方法与技巧 • 幼儿园管理案例分析 • 未来幼儿园管理的发展趋势
01
幼儿园管理概述
幼儿园管理的定义与特点
幼儿园管理定义
幼儿园管理是指通过一定的组织、计划、指挥、协调等职能，合理配置幼儿园的各种资 源，以达到提高教育质量、促进幼儿全面发展的目标的过程。
幼儿园管理的重要性
1 2
3
提高教育质量
有效的幼儿园管理能够合理配置资源，提高教育质量，促进 幼儿全面发展。
保障幼儿安全
规范的幼儿园管理能够保障幼儿的人身安全和心理健康，为 幼儿创造一个安全、健康的成长环境。
促进幼儿园发展
良好的幼儿园管理能够提高幼儿园的办学水平和社会声誉， 为幼儿园的长远发展奠定基础。
幼儿园管理特点
幼儿园管理具有系统性、规范性、服务性和创新性等特点。系统性是指幼儿园管理需要 从整体出发，全面考虑各种因素，实现整体优化；规范性是指幼儿园管理需要遵循一定 的规章制度和标准；服务性是指幼儿园管理需要以服务幼儿和家长为宗旨；创新性是指
幼儿园管理需要不断探索新的管理模式和方法，以适应时代发展的需要。
定期对教师进行培训和教育，提高 教师的教学水平和专业素养。
家园共育
加强与家长的沟通和合作，共同促 进幼儿成长和发展。
03
幼儿园管理方法与技巧
目标管理法
定义
目标管理法是一种以目标为导向的管理方法，通过明确 目标、制定计划、分解任务、实施方案、评估结果等步 骤，实现幼儿园管理的有效性和高效性。
1. 确定幼儿园发展目标
过程管理法
3. 优化流程
$number {01}
目录
• 幼儿园管理概述 • 幼儿园管理核心内容 • 幼儿园管理方法与技巧 • 幼儿园管理案例分析 • 未来幼儿园管理的发展趋势
01
幼儿园管理概述
幼儿园管理的定义与特点
幼儿园管理定义
幼儿园管理是指通过一定的组织、计划、指挥、协调等职能，合理配置幼儿园的各种资 源，以达到提高教育质量、促进幼儿全面发展的目标的过程。
幼儿园管理的重要性
1 2
3
提高教育质量
有效的幼儿园管理能够合理配置资源，提高教育质量，促进 幼儿全面发展。
保障幼儿安全
规范的幼儿园管理能够保障幼儿的人身安全和心理健康，为 幼儿创造一个安全、健康的成长环境。
促进幼儿园发展
良好的幼儿园管理能够提高幼儿园的办学水平和社会声誉， 为幼儿园的长远发展奠定基础。
幼儿园管理特点
幼儿园管理具有系统性、规范性、服务性和创新性等特点。系统性是指幼儿园管理需要 从整体出发，全面考虑各种因素，实现整体优化；规范性是指幼儿园管理需要遵循一定 的规章制度和标准；服务性是指幼儿园管理需要以服务幼儿和家长为宗旨；创新性是指
幼儿园管理需要不断探索新的管理模式和方法，以适应时代发展的需要。
定期对教师进行培训和教育，提高 教师的教学水平和专业素养。
家园共育
加强与家长的沟通和合作，共同促 进幼儿成长和发展。
03
幼儿园管理方法与技巧
目标管理法
定义
目标管理法是一种以目标为导向的管理方法，通过明确 目标、制定计划、分解任务、实施方案、评估结果等步 骤，实现幼儿园管理的有效性和高效性。
1. 确定幼儿园发展目标
过程管理法
3. 优化流程
幼儿园常规管理培训ppt课件(图文)
建立明确的常规要求
通过制定明确的常规要求，如洗手、排队、收拾 个人物品等，帮助幼儿养成良好的生活习惯和自 理能力。
营造温馨的生活环境
为幼儿营造温馨、舒适的生活环境，提供安全、 卫生的生活设施，让幼儿感受到家的温暖和关爱 。
生活常规中的卫生与安全管理
做好日常清洁工作
保持室内外环境整洁，定 期清洗幼儿生活用品和玩 具，确保幼儿生活在干净 、卫生的环境中。
加强饮食安全管理
严格执行食品卫生制度， 确保食品新鲜、卫生，防 止食物中毒等食品安全事 故发生。
强化安全教育
定期开展安全教育活动， 教育幼儿遵守安全规则， 提高幼儿自我保护意识和 能力。
培养幼儿良好生活习惯的策略与方法
榜样示范法
教师以身作则，为幼儿树立良好 榜样，通过示范引导幼儿学习正
确的行为方式。
引导幼儿学会合作与分享，培 养他们的团队精神和社交能力 ，促进他们在游戏中的互动和 交流。
创新与挑战
鼓励幼儿在游戏中尝试新的玩 法和挑战自己，培养他们的创
新精神和解决问题的能力。
05
幼儿园班级常规管
理
班级常规的建立与执行
明确班级常规
与幼儿共同讨论，制定符合幼儿年龄特点和班级实际情况的常规， 包括生活、学习、游戏等方面的规则。
营造良好班级氛围
教师应积极营造温馨、和谐的班级氛围，使 幼儿感受到关爱和尊重。
细心观察与记录
教师需细心观察幼儿的行为表现，及时记录 并反馈，以便更好地指导幼儿。
家园沟通与合作
教师应与家长保持密切联系，及时反馈幼儿 在园表现，共同探讨教育方法。
家长在常规管理中的配合与支持
了解并遵守幼儿园规定
家长应了解幼儿园的规章制度和行为规 范，并引导幼儿在家中也遵守相关规定
通过制定明确的常规要求，如洗手、排队、收拾 个人物品等，帮助幼儿养成良好的生活习惯和自 理能力。
营造温馨的生活环境
为幼儿营造温馨、舒适的生活环境，提供安全、 卫生的生活设施，让幼儿感受到家的温暖和关爱 。
生活常规中的卫生与安全管理
做好日常清洁工作
保持室内外环境整洁，定 期清洗幼儿生活用品和玩 具，确保幼儿生活在干净 、卫生的环境中。
加强饮食安全管理
严格执行食品卫生制度， 确保食品新鲜、卫生，防 止食物中毒等食品安全事 故发生。
强化安全教育
定期开展安全教育活动， 教育幼儿遵守安全规则， 提高幼儿自我保护意识和 能力。
培养幼儿良好生活习惯的策略与方法
榜样示范法
教师以身作则，为幼儿树立良好 榜样，通过示范引导幼儿学习正
确的行为方式。
引导幼儿学会合作与分享，培 养他们的团队精神和社交能力 ，促进他们在游戏中的互动和 交流。
创新与挑战
鼓励幼儿在游戏中尝试新的玩 法和挑战自己，培养他们的创
新精神和解决问题的能力。
05
幼儿园班级常规管
理
班级常规的建立与执行
明确班级常规
与幼儿共同讨论，制定符合幼儿年龄特点和班级实际情况的常规， 包括生活、学习、游戏等方面的规则。
营造良好班级氛围
教师应积极营造温馨、和谐的班级氛围，使 幼儿感受到关爱和尊重。
细心观察与记录
教师需细心观察幼儿的行为表现，及时记录 并反馈，以便更好地指导幼儿。
家园沟通与合作
教师应与家长保持密切联系，及时反馈幼儿 在园表现，共同探讨教育方法。
家长在常规管理中的配合与支持
了解并遵守幼儿园规定
家长应了解幼儿园的规章制度和行为规 范，并引导幼儿在家中也遵守相关规定
幼儿园常规管理培训PPT课件
起床、洗漱与就餐管理
• 教育幼儿节约用水，培养其环保意识。
起床、洗漱与就餐管理
01
就餐管理
02
03
04
制定科学的食谱，确保幼儿营 养均衡。
创造良好的就餐环境，让幼儿 愉快进餐。
教育幼儿不挑食、不偏食，培 养其良好的饮食习惯。
午睡及晚间活动管理
午睡管理 安排适宜的午睡时间，保证幼儿充足的休息。
创造安静的午睡环境，帮助幼儿快速入睡。
更新与维护
定期更新玩具和图书资源，保持新 鲜感，同时做好清洁和维护工作， 确保资源的使用安全。
节能环保理念融入
01
02
03
04
节约资源
合理利用水、电等资源，减少 浪费，培养幼儿节约资源的意
识。
环保材料选用
优先选择环保材料制成的家具、 玩具等，减少对环境的影响。
垃圾分类与处理
引导幼儿学会垃圾分类，正确 处理废弃物，树立环保意识。
示范引导
教师以身作则，为幼儿树 立文明礼仪榜样。
实践活动
组织幼儿参与文明礼仪实 践活动，如礼貌用语使用、 待人接物等。
安全意识培养及实践
安全知识教育
教授幼儿基本安全知识， 如防火、防溺水、防触电 等。
安全演练
定期组织安全演练，提高 幼儿应对突发事件的能力。
安全检查
定期对幼儿园进行安全检 查，确保环境安全。
02
幼儿园生活常规管理
起床、洗漱与就餐管理
起床管理 制定合理的起床时间，确保幼儿充足的睡眠。
温柔唤醒幼儿，避免强烈刺激和噪音。
起床、洗漱与就餐管理
• 鼓励幼儿自己穿衣、整理床铺，培养其独立性。
起床、洗漱与就餐管理
洗漱管理 设定固定的洗漱时间，培养幼儿良好的卫生习惯。
幼儿园班级管理PPT课件
06 幼儿园班级管理案例分享
管理成功的案例分享
案例一：建立良好的班级秩序
有效沟通、明确规则
教师通过与幼儿建立良好的沟通，明确班级规则，使得班级秩序井然，幼儿行为规 范。
管理成功的案例分享
案例二：促进幼儿全面发展
多元活动、全面发展
教师通过设计各种有趣的活动，激发幼儿的兴趣和创造力，促进幼儿在德智体美各方面全面 发展。
安全意识教育
定期开展安全意识教育活动，提高幼儿的安全意 识和自我保护能力。
安全知识教育
教授幼儿基本的安全知识和技能，如交通安全、 消防安全、食品安全等。
安全实践教育
通过模拟演练等形式，让幼儿在实际操作中掌握 安全知识和技能。
安全环境管理
设施设备安全
定期检查幼儿园设施设备的安全性，确保无安全隐患。
场地安全
教师应关注幼儿的全面发展，通过设 计各种有趣的活动，激发幼儿的兴趣
和创造力。
建议一：建立良好的班级秩序，明确 规则和有效沟通。
教师需要与幼儿建立良好的沟通，明 确班级规则，维持良好的班级秩序。
启示二：关注个体差异，因材施教。
教师需关注幼儿的个体差异，采用不 同的教学方法和策略，以满足不同幼 儿的需求。
03
对安全制度的执行情况进行监督和检查，及时发现和纠正问题
。
安全危机处理
制定应急预案
针对可能发生的突发事件制定应急预案，明确应急处理流程和责 任人。
进行危机演练
定期进行危机演练，提高幼儿和教师的危机应对能力。
及时处理危机
在发生突发事件时，及时启动应急预案，采取有效措施保障幼儿 的安全。
04 幼儿园班级家长沟通管理
THANKS
在职培训
幼儿园管理概述 PPT
其主要涉及以下几个问题。
（1）企业的竞争战略是不是从全球化的角度来思考， 或者说企业是否把自己看成地球村的一员。
（2）从资源配置的角度来看，企业是否从全球的范 围内统筹考虑资源的合理配置，即依据不同地区的不同 利润税赋和不同金融风险来配置资源，依据不同地区技 术发展水平和优势设置相应的技术发展中心、组织技术 开发和根据经营需要利用和开发人力资源。
以上幼儿园管理的各要素是相互联系、相互 制约的整体，不可忽略任何一方面。
在管理的各要素中，只有人是“活”的，是 有生命的，其他都是“死”的，所以对所有 要素的管理，必须以人为中心，以育人为中 心，以幼儿的发展为中心，科学、合理、高 效地组织、控制和利用各要素，实施灵活、 动态的管理。
四、幼儿园管理的原则 幼儿园管理的原则是指为实现幼儿园的工 作目标，正确处理管理过程中的各种关系 或出现的问题的基本行动准则。
企业面临经营环境的快速变化，要求企业 必须具有快速的反应能力。
要获得这个能力就必须建立应对市场变化 的柔性化战略体系，以使企业的战略更加具 有弹性。
战略弹性是企业依据公司自身的知识能力 ，为应付不断变化的不确定性而具有的应 变能力，这些知识和能力由人员、程序、 产品综合的系统所构成。
战略弹性由组织结构弹性、生产技术弹性 、管理弹性和人员构成弹性所组成。
幼儿园各项管理活动的根本目标就是为了 实现幼儿园的双重任务，这是幼儿园管理活 动的出发点，也是衡量幼儿园管理活动成败 的主要依据。
因此幼儿园领导和管理者必须全面理解和 把握幼儿园的任务目标要求，采取适当的 管理措，充分利用园内外的人力、物力、 财力等资源，协调好各方面的关系，努力 提高幼儿园的保教工作质量，真正做到保 育好幼儿、服务好家长。
当然，两者之间没有绝对的分界性，只是 相对的描述。
幼儿园园务管理PPT主题教育
家长的沟通互动不够，不能及时解决家长反映的问题。
失败案例二：某幼儿园园务管理的失误与改进
要点一
总结词
要点二
详细描述
决策失误、缺乏监督
该幼儿园在园务管理过程中出现了决策失误，如课程设置 不合理、师资配备不科学等，导致教学质量下降。同时， 该幼儿园缺乏有效的监督机制，对园内各项工作和活动的 开展未能进行及时跟踪和评估，导致一些潜在问题得不到 及时解决。针对这些问题，该幼儿园应积极采取改进措施 ，加强决策的科学性和监督的有效性，提高园务管理水平 。
过程管理法注重对工作流程的分析和优化，通过制定详细的工作流程图，明确 各环节的职责和工作要求。同时，通过对工作过程的监控和调整，及时发现和 解决问题，确保工作的高效和质量。
项目管理法
总结词
项目管理法是一种以项目为对象的管理方法，通过项目的计划、组织、指挥、协调和控制，实现项目的目标。
详细描述
项目管理法注重项目的整体性和阶段性，通过制定项目计划和任务分解，明确项目的进度和资源需求。同时，通 过有效的项目协调和控制，确保项目的顺利进行和目标的实现。
促进家园共育
园务管理需要与家长进行沟通和合作，通过 开展各种家园共育活动，增强家长对幼儿园 工作的理解和支持，促进家园共育工作的开 展。
园务管理的历史与发展
历史回顾
幼儿园园务管理的发展历程可以追溯到20世纪初，随着学前教育事业的不断发展 ，园务管理理念和方法也在不断更新和完善。
发展趋势
未来，幼儿园园务管理将更加注重信息化、科学化和专业化，通过引入先进的管 理理念和技术手段，不断提高管理效率和服务质量。同时，园务管理也将更加注 重个性化、差异化和多元化，以满足不同家庭和幼儿的需求。
质量管理法
失败案例二：某幼儿园园务管理的失误与改进
要点一
总结词
要点二
详细描述
决策失误、缺乏监督
该幼儿园在园务管理过程中出现了决策失误，如课程设置 不合理、师资配备不科学等，导致教学质量下降。同时， 该幼儿园缺乏有效的监督机制，对园内各项工作和活动的 开展未能进行及时跟踪和评估，导致一些潜在问题得不到 及时解决。针对这些问题，该幼儿园应积极采取改进措施 ，加强决策的科学性和监督的有效性，提高园务管理水平 。
过程管理法注重对工作流程的分析和优化，通过制定详细的工作流程图，明确 各环节的职责和工作要求。同时，通过对工作过程的监控和调整，及时发现和 解决问题，确保工作的高效和质量。
项目管理法
总结词
项目管理法是一种以项目为对象的管理方法，通过项目的计划、组织、指挥、协调和控制，实现项目的目标。
详细描述
项目管理法注重项目的整体性和阶段性，通过制定项目计划和任务分解，明确项目的进度和资源需求。同时，通 过有效的项目协调和控制，确保项目的顺利进行和目标的实现。
促进家园共育
园务管理需要与家长进行沟通和合作，通过 开展各种家园共育活动，增强家长对幼儿园 工作的理解和支持，促进家园共育工作的开 展。
园务管理的历史与发展
历史回顾
幼儿园园务管理的发展历程可以追溯到20世纪初，随着学前教育事业的不断发展 ，园务管理理念和方法也在不断更新和完善。
发展趋势
未来，幼儿园园务管理将更加注重信息化、科学化和专业化，通过引入先进的管 理理念和技术手段，不断提高管理效率和服务质量。同时，园务管理也将更加注 重个性化、差异化和多元化，以满足不同家庭和幼儿的需求。
质量管理法
幼儿园班级管理ppt课件
三、幼儿园班级管理的原则
(一)主体性原则
1、明确教师对班级管理的职责和权利。 2、作为班级管理者的教师应充分了解并 把握班级的各种管理要素。
精选课件
16
3、教师还应正确地理解和处理与作 为被管理者的幼儿之间的关系。
(二)整体性原则
1、教师对班级的管理不仅是对集体 的管理，也是对每个幼儿个体的管理。
观察幼儿生活行为，记录好表现。
对幼儿计划免疫、疾病、传染病情况作好 登记。
（3）学期末（学年末）的工作 汇总平日对幼儿生活表现记录，作好对幼
儿生活情况的小结。
总结班级幼儿生活管理工作，找出成绩与 问题。
向家长发放幼儿在园生活情况小结，指导 家长对幼儿假期生活进行管理。
精选课件
9
（二）教育管理
1、意义：
1、教师对幼儿指导的适当性。 2、教师对幼儿指导的适时性。 3、教师对幼儿指导的适度性。
(四）榜样激励法
1、榜样的选择要健康、形象、具体。 2、班级集体中榜样的树立要公正，有权 威性。
3、及时对幼儿的榜样行为作出反应。
精选课件
15
（五）目标指引法
1、目标要具体明确。
2、目标要切实可行，要有吸引力。 3、目标与行为的联系要清晰可见。
精选课件
13
二、幼儿园班级管理方法
（一）规则引导法
1、规则的内容要明确且简单易行。 2、要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在 活动中掌握规则。
3、教师要保持规则的一贯性。 （二）情感沟通法
1、教师在日常生活和教育活动中，要观 察幼儿的情感表现。
2、教师要经常对幼儿进行移情训练。
精选课件
14
3、教师要保持和蔼可亲的个人形象。 （三）互动指导法
(一)主体性原则
1、明确教师对班级管理的职责和权利。 2、作为班级管理者的教师应充分了解并 把握班级的各种管理要素。
精选课件
16
3、教师还应正确地理解和处理与作 为被管理者的幼儿之间的关系。
(二)整体性原则
1、教师对班级的管理不仅是对集体 的管理，也是对每个幼儿个体的管理。
观察幼儿生活行为，记录好表现。
对幼儿计划免疫、疾病、传染病情况作好 登记。
（3）学期末（学年末）的工作 汇总平日对幼儿生活表现记录，作好对幼
儿生活情况的小结。
总结班级幼儿生活管理工作，找出成绩与 问题。
向家长发放幼儿在园生活情况小结，指导 家长对幼儿假期生活进行管理。
精选课件
9
（二）教育管理
1、意义：
1、教师对幼儿指导的适当性。 2、教师对幼儿指导的适时性。 3、教师对幼儿指导的适度性。
(四）榜样激励法
1、榜样的选择要健康、形象、具体。 2、班级集体中榜样的树立要公正，有权 威性。
3、及时对幼儿的榜样行为作出反应。
精选课件
15
（五）目标指引法
1、目标要具体明确。
2、目标要切实可行，要有吸引力。 3、目标与行为的联系要清晰可见。
精选课件
13
二、幼儿园班级管理方法
（一）规则引导法
1、规则的内容要明确且简单易行。 2、要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在 活动中掌握规则。
3、教师要保持规则的一贯性。 （二）情感沟通法
1、教师在日常生活和教育活动中，要观 察幼儿的情感表现。
2、教师要经常对幼儿进行移情训练。
精选课件
14
3、教师要保持和蔼可亲的个人形象。 （三）互动指导法
幼儿园组织与管理PPT课件
82
第三节
园长的素质与专业发展
83
84
85
二.园长的专业发展
86
第269页
87
① 专业信念是原动力 ② 学习和反思是关键 ③ 实践管理经验是基 ④ 外部环境是条件
所以,应发挥园长主体意
识和优化外部环境,
促进其专业发展。
88
提问与解答环节
Questions and answers
89
添加
62
幼儿园园长的领导力
什么样的园长才是好园长？
63
什么样的园长才是好园长？
64
第二节
园长的角色与职责
65
一.园长的角色
66
（一）园所文化建设的引导者
67
（二）教师专业发展的推进者
68
（三）课程实施 的领导者
69
70
（五） 全心全 意的服 务者
71
（六）左右逢源的协调者
72
（七）孜孜以求的学习者 73
（八）公正的评价监督者
74
二.园长的职责
75
《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》
幼儿园园长负责幼 儿园的全面工作。
76
（一）坚持正确教育思想的领导
77
（二）建立有效的幼儿园 管理体系
78
（三）保 证保教中 心工作
79
（四）建设好 教职工队伍
80
（ 五 ） 善 于 当 家 理 财81
（六）做好家长工作,密切幼园与 社区的联系
5
幼儿园组织文化
一所幼儿园在自己的长 期活动中形成的,为其全 体成员普遍认同并遵循 的价值观念和行为方式 的总和。
6
二.幼儿园组织文化的特征
7
第三节
园长的素质与专业发展
83
84
85
二.园长的专业发展
86
第269页
87
① 专业信念是原动力 ② 学习和反思是关键 ③ 实践管理经验是基 ④ 外部环境是条件
所以,应发挥园长主体意
识和优化外部环境,
促进其专业发展。
88
提问与解答环节
Questions and answers
89
添加
62
幼儿园园长的领导力
什么样的园长才是好园长？
63
什么样的园长才是好园长？
64
第二节
园长的角色与职责
65
一.园长的角色
66
（一）园所文化建设的引导者
67
（二）教师专业发展的推进者
68
（三）课程实施 的领导者
69
70
（五） 全心全 意的服 务者
71
（六）左右逢源的协调者
72
（七）孜孜以求的学习者 73
（八）公正的评价监督者
74
二.园长的职责
75
《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》
幼儿园园长负责幼 儿园的全面工作。
76
（一）坚持正确教育思想的领导
77
（二）建立有效的幼儿园 管理体系
78
（三）保 证保教中 心工作
79
（四）建设好 教职工队伍
80
（ 五 ） 善 于 当 家 理 财81
（六）做好家长工作,密切幼园与 社区的联系
5
幼儿园组织文化
一所幼儿园在自己的长 期活动中形成的,为其全 体成员普遍认同并遵循 的价值观念和行为方式 的总和。
6
二.幼儿园组织文化的特征
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（三）领导
第一课 管理概述
领导是管理的核心职能。领导职能就是管理者利用组织 所赋予的职权和自身拥有的权力去指挥、影响和激励组织成 员为实现组织目标而努力工作的一种具有很强艺术性的管理 活动过程。它包括领导方式的选择、对下属的激励和沟通渠 道的选择。管理者的主要任务之一就是指导和协调组织成员， 调动其工作的积极性和主动性。领导既可指人也可指一种有 效的管理行为，无论大到国家，还是小到家庭，都离不开具 有领导艺术的管理者实施行之有效的管理活动。
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第一课 管理概述
（三）管理过程的特征
1. 动态性
4. 反馈性
3. 循环性
5. 渐进性
2. 方向性
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第二课 主要管理理论及思想概述
一、 管理理论的初创时期：古典管理理论
提高效率、缓解矛盾是古典管理理论产生的直接动因。 古典管理理论主要在20世纪初，由泰勒的科学管理理论、 法约尔的一般管理理论和德国著名管理学家马克斯·韦伯 （Max Weber）的行政组织理论构成，从个人、组织和 社会三个不同角度，解决劳资关系、生产效率、社会组 织等方面的问题，提供管理思想的指导和科学理论方法。
（1）情感管理 （2）民主管理 （3）自主管理 （4）人才管理
（5）文化管理
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第二课 主要管理理论及思想概述
（1） 目标管理
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第二课 主要管理理论及思想概述
3. 赫茨伯格的双因素理论
美国行为学家弗雷德里克·赫茨伯格（Frederick Herzberg） 把影响人的积极性的因素分为两类：保健因素和激励因素。保健 因素包括组织的政策、技术监督、工资水平、工作条件、环境和 人际关系等，这些因素主要与工作的环境和氛围有关；激励因素 包括工作本身、认可、事业成就感、个人的发展机会等，通常与 工作的特点和工作内容有关。赫茨伯格认为，改善保健因素不能 直接激励员工，调动员工的积极性应从激励因素入手，使人们对 工作产生热情，从中体验到责任感，获得成功的喜悦和成就感， 这样才能产生持久的激励作用。同时，双因素理论也指出组织应 该负责提供和完善员工的保健因素，而激励因素的改善主要是管 理人员的责任和工作。
某幼儿园为小区配套幼儿园，有很好的室外环境，每班都有自 己的单独用房，包括活动室、卧室、卫生间。由于生源较足，每 班都超过了规定的班额数量，而活动室只有30平方米，很多活动 都无法展开。在没办法的情况下，教师也会让幼儿去卧室活动， 但卧室里几十张小床摆得满满的，也很难展开活动。教师对此很 不满，希望能改变现状。幼儿园园长觉得幼儿园总面积已达标， 活动室小一点问题不大，经费紧张，能省就省。为了节省开支， 他把财务、采购和保管的工作都交给了一位不具备讲课能力但吃 苦耐劳的职工。
幼儿园管理
1 第 单元 管理与幼儿园管理
第一课 管理概述 第二课 主要管理理论及思想概述
第三课 幼儿园管理 第四课 幼儿园的计划管理与目标管理
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1 第 单元 管理与幼儿园管理
知识目标
理解幼儿园管理的内容、特征及管理原则和方法； 认识幼儿园计划管理和目标管理的过程。
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1 第 单元 管理与幼儿园管理
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第一课 管理概述
管理和管理者是组织结构的特殊需要，组织达到一定 的规模和复杂性之后必须要有管理，它们使得机构成为一 个整体并且正常运转。对于管理的关注源于大型组织的兴 起，当各种各样的任务只有通过协作、同步和沟通才能完 成时，组织就需要管理者和管理。如果没有管理，不同部 门各自为政，事情就会失控，在速度、时间、目标和目标 值等方面就难以统一步调，协调一致。没有机构，就没有 管理；没有管理，机构就不成其为机构，所属人员便是一 群乌合之众。机构本身是一个社会器官，使机构有能力做 出贡献的就是管理。
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第一课 管理概述
三、 管理的过程
（一）管理过程论
美国质量管理专家戴明（W．Edwards．Deming） 提出的管理过程论认为，任何一个有过程的活动都是由 计划（plan）、执行（do）、检查（check）、总结 （act）四个环节构成，即“PDCA”，四环节有序运行， 反复循环，将管理活动不断推向前进。管理过程论又被 称为“戴明环”。
第二课 主要管理理论及思想概述
（一）泰勒与其“科学管理”思想
6. 职能工长制
1.
合理的日
工作量
2.
第一流的工人
5.
计划和执行
4.
相分离 计件工资制
3. 标准化
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7. 例外原则
第二课 主要管理理论及思想概述
（二） 亨利·法约尔的一般管理理论
1. 六种经营
活动
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2. 五大管理
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第一课 管理概述
（1） 计划是指确定目标和选择实施目标的方案、手段、方法、措施， （2） 执行是使计划付诸行动，为达到预想的成果所采取的措施和实 （3） 检查是对照计划对执行阶段的活动和成果进行评价和诊断，对 （4） 总结是对管理过程中某一段、某一周期的工作进行总的分析与 评价，提出努力方向和改进内容，是制订下一管理周期计划的依据。
留个缺口给别人是否说明自己的能力不强？什么是管理，管 理的智慧是什么？
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第一课 管理概述
一、 管理的产生及内容
（一）管理的产生
“管理”一词是几个世纪之前诞生的，管理成为一项职 能和工作、一个学科和研究领域，则兴起于20世纪的美国。 在20世纪的最初几年，“管理”一词在弗雷德里克·泰勒 （Frederick W. Taylor）的推动下开始流传，当时的重大 社会任务都是由各种组织有序的机构来完成的。这些机构 包括大大小小的企业、学校、医院、研究实验室、政府， 以及不同类型和不同规模的政府机构等，这些机构都委托 给了一些施行管理的管理者。
马斯洛（Abraham Harold Maslow）将人的需求划分 为五个层次，即生理需求、安全需求、社交需求、自尊需 求和自我实现需求。这五个层次的需求在人的特定时期， 其重要性是不同的。低层次的需求得到满足后，才会产生 更高层次的需求；一旦某一层次的需求得到满足，它就不 再对行为产生刺激作用。马斯洛的需求层次理论指出了人 的需求的多样性、层次性和潜在性，对管理者分析人的行 为动机、有针对性地采取调动积极性的方法具有重要意义。
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小案例
第一课 管理概述
（1） 该幼儿园对设施的使用安排不符合管理要求。活动室太
（2） 在用人上不符合管理制度。幼儿园园长没有认识到管理 活动主体应是专门的管理者，须具备一定的知识和技能，并且财 务、采购和保管岗位不能兼任。
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第一课 管理概述
二、 管理的职能
（一）计划
计划是管理的首要职能，是管理者为实现组织目标对 工作所进行的筹划活动，包括研究活动的内外环境条件、 制定经营决策和编制行动计划。简单来说，计划就是确定 目标和实施方案。计划工作是为事物未来的发展规定方向 和进程，不论什么样的管理工作，计划都是行动的纲领。 确定一个切实可行的目标，制订一个严密、能够充分发挥 各个资源潜力的计划是成功管理行为的第一步。
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第二课 主要管理理论及思想概述
2. 人际关系学说
（1） 工人不是单纯追求金钱收入的“经济人”,而是作为复杂社会系 统成员的“社会人”；人的行为并不单纯出自追求金钱的动机，还有 社会和心理方面的需要，追求人与人之间的友情、归属感、安全感和
（2） 企业中除了“正式组织”外，还存在着“非正式组织”，它是企 业成员在共同工作过程中，由于具有共同的社会感情而形成的非正式
第二课 主要管理理论及思想概述
（一） 霍桑实验和人际关系学说
1. 霍桑实验
行为科学研究最初始于著名的霍桑实验。“霍桑 实验”提出一种新的管理思想，主要表现在四个方 面：重视工作中人的因素；认识到满足人的社会欲 望，提高组织成员的士气是提高生产效率的关键； 揭示非正式组织的重要影响；揭示组织中发展持久 合作的重要性。
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（二）组织
第一课 管理概述
组织职能是管理者为实现组织目标而进行部门划分、 权责分配、运行机制的设计等的工作过程，具体指通过建 立组织结构，确定各成员的职责并协调相互关系，将组织 内部各要素联结成一个有机整体，以实现组织的共同目标。 组织既指组织结构，也指一种管理活动，为保证组织计划 的顺利实现，管理者要根据计划对组织活动中的各种要素 和人们在工作中的分工合作关系进行合理的安排，这就是 管理的组织职能。
职能
3. 十四条管理
原则
第二课 主要管理理论及思想概述
（三） 马克斯·韦伯的行政组织理论
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2.自上而下的
1.
等级系统
明确的分工
3. 人员的任用
6.组织中人员
4.职业管理人员
的关系
5.
遵守规则和
纪律
第二课 主要管理理论及思想概述
二、 管理理论的成长阶段：人际关系——行为科学理论
20世纪20年代末至40年代末，行为科学理论逐渐形 成，代表人物是乔治·埃尔顿·梅奥（George Elton May o）。其主要观点是：社会需要激发人的工作积极性，物 质鼓励虽然对人的积极性有一定程度的影响，但责任感、 成就感、尊重感等社会性因素对人的积极性有更大的调动 作用；影响员工工作效率的最主要因素是人际关系；非正 式组织是影响组织成员行为的潜在力量。
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第二课 主要管理理论及思想概述
三、 现代管理科学理论时期
（一） 现代管理学派
1.
管理科学学派
6.
2.
经验主义学派
管理过程学派
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5. 决策理论
学派
4. 系统管理
学派
3. 社会系统
（三）领导
第一课 管理概述
领导是管理的核心职能。领导职能就是管理者利用组织 所赋予的职权和自身拥有的权力去指挥、影响和激励组织成 员为实现组织目标而努力工作的一种具有很强艺术性的管理 活动过程。它包括领导方式的选择、对下属的激励和沟通渠 道的选择。管理者的主要任务之一就是指导和协调组织成员， 调动其工作的积极性和主动性。领导既可指人也可指一种有 效的管理行为，无论大到国家，还是小到家庭，都离不开具 有领导艺术的管理者实施行之有效的管理活动。
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第一课 管理概述
（三）管理过程的特征
1. 动态性
4. 反馈性
3. 循环性
5. 渐进性
2. 方向性
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第二课 主要管理理论及思想概述
一、 管理理论的初创时期：古典管理理论
提高效率、缓解矛盾是古典管理理论产生的直接动因。 古典管理理论主要在20世纪初，由泰勒的科学管理理论、 法约尔的一般管理理论和德国著名管理学家马克斯·韦伯 （Max Weber）的行政组织理论构成，从个人、组织和 社会三个不同角度，解决劳资关系、生产效率、社会组 织等方面的问题，提供管理思想的指导和科学理论方法。
（1）情感管理 （2）民主管理 （3）自主管理 （4）人才管理
（5）文化管理
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第二课 主要管理理论及思想概述
（1） 目标管理
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第二课 主要管理理论及思想概述
3. 赫茨伯格的双因素理论
美国行为学家弗雷德里克·赫茨伯格（Frederick Herzberg） 把影响人的积极性的因素分为两类：保健因素和激励因素。保健 因素包括组织的政策、技术监督、工资水平、工作条件、环境和 人际关系等，这些因素主要与工作的环境和氛围有关；激励因素 包括工作本身、认可、事业成就感、个人的发展机会等，通常与 工作的特点和工作内容有关。赫茨伯格认为，改善保健因素不能 直接激励员工，调动员工的积极性应从激励因素入手，使人们对 工作产生热情，从中体验到责任感，获得成功的喜悦和成就感， 这样才能产生持久的激励作用。同时，双因素理论也指出组织应 该负责提供和完善员工的保健因素，而激励因素的改善主要是管 理人员的责任和工作。
某幼儿园为小区配套幼儿园，有很好的室外环境，每班都有自 己的单独用房，包括活动室、卧室、卫生间。由于生源较足，每 班都超过了规定的班额数量，而活动室只有30平方米，很多活动 都无法展开。在没办法的情况下，教师也会让幼儿去卧室活动， 但卧室里几十张小床摆得满满的，也很难展开活动。教师对此很 不满，希望能改变现状。幼儿园园长觉得幼儿园总面积已达标， 活动室小一点问题不大，经费紧张，能省就省。为了节省开支， 他把财务、采购和保管的工作都交给了一位不具备讲课能力但吃 苦耐劳的职工。
幼儿园管理
1 第 单元 管理与幼儿园管理
第一课 管理概述 第二课 主要管理理论及思想概述
第三课 幼儿园管理 第四课 幼儿园的计划管理与目标管理
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1 第 单元 管理与幼儿园管理
知识目标
理解幼儿园管理的内容、特征及管理原则和方法； 认识幼儿园计划管理和目标管理的过程。
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1 第 单元 管理与幼儿园管理
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第一课 管理概述
管理和管理者是组织结构的特殊需要，组织达到一定 的规模和复杂性之后必须要有管理，它们使得机构成为一 个整体并且正常运转。对于管理的关注源于大型组织的兴 起，当各种各样的任务只有通过协作、同步和沟通才能完 成时，组织就需要管理者和管理。如果没有管理，不同部 门各自为政，事情就会失控，在速度、时间、目标和目标 值等方面就难以统一步调，协调一致。没有机构，就没有 管理；没有管理，机构就不成其为机构，所属人员便是一 群乌合之众。机构本身是一个社会器官，使机构有能力做 出贡献的就是管理。
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第一课 管理概述
三、 管理的过程
（一）管理过程论
美国质量管理专家戴明（W．Edwards．Deming） 提出的管理过程论认为，任何一个有过程的活动都是由 计划（plan）、执行（do）、检查（check）、总结 （act）四个环节构成，即“PDCA”，四环节有序运行， 反复循环，将管理活动不断推向前进。管理过程论又被 称为“戴明环”。
第二课 主要管理理论及思想概述
（一）泰勒与其“科学管理”思想
6. 职能工长制
1.
合理的日
工作量
2.
第一流的工人
5.
计划和执行
4.
相分离 计件工资制
3. 标准化
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7. 例外原则
第二课 主要管理理论及思想概述
（二） 亨利·法约尔的一般管理理论
1. 六种经营
活动
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2. 五大管理
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第一课 管理概述
（1） 计划是指确定目标和选择实施目标的方案、手段、方法、措施， （2） 执行是使计划付诸行动，为达到预想的成果所采取的措施和实 （3） 检查是对照计划对执行阶段的活动和成果进行评价和诊断，对 （4） 总结是对管理过程中某一段、某一周期的工作进行总的分析与 评价，提出努力方向和改进内容，是制订下一管理周期计划的依据。
留个缺口给别人是否说明自己的能力不强？什么是管理，管 理的智慧是什么？
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第一课 管理概述
一、 管理的产生及内容
（一）管理的产生
“管理”一词是几个世纪之前诞生的，管理成为一项职 能和工作、一个学科和研究领域，则兴起于20世纪的美国。 在20世纪的最初几年，“管理”一词在弗雷德里克·泰勒 （Frederick W. Taylor）的推动下开始流传，当时的重大 社会任务都是由各种组织有序的机构来完成的。这些机构 包括大大小小的企业、学校、医院、研究实验室、政府， 以及不同类型和不同规模的政府机构等，这些机构都委托 给了一些施行管理的管理者。
马斯洛（Abraham Harold Maslow）将人的需求划分 为五个层次，即生理需求、安全需求、社交需求、自尊需 求和自我实现需求。这五个层次的需求在人的特定时期， 其重要性是不同的。低层次的需求得到满足后，才会产生 更高层次的需求；一旦某一层次的需求得到满足，它就不 再对行为产生刺激作用。马斯洛的需求层次理论指出了人 的需求的多样性、层次性和潜在性，对管理者分析人的行 为动机、有针对性地采取调动积极性的方法具有重要意义。
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小案例
第一课 管理概述
（1） 该幼儿园对设施的使用安排不符合管理要求。活动室太
（2） 在用人上不符合管理制度。幼儿园园长没有认识到管理 活动主体应是专门的管理者，须具备一定的知识和技能，并且财 务、采购和保管岗位不能兼任。
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第一课 管理概述
二、 管理的职能
（一）计划
计划是管理的首要职能，是管理者为实现组织目标对 工作所进行的筹划活动，包括研究活动的内外环境条件、 制定经营决策和编制行动计划。简单来说，计划就是确定 目标和实施方案。计划工作是为事物未来的发展规定方向 和进程，不论什么样的管理工作，计划都是行动的纲领。 确定一个切实可行的目标，制订一个严密、能够充分发挥 各个资源潜力的计划是成功管理行为的第一步。
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第二课 主要管理理论及思想概述
2. 人际关系学说
（1） 工人不是单纯追求金钱收入的“经济人”,而是作为复杂社会系 统成员的“社会人”；人的行为并不单纯出自追求金钱的动机，还有 社会和心理方面的需要，追求人与人之间的友情、归属感、安全感和
（2） 企业中除了“正式组织”外，还存在着“非正式组织”，它是企 业成员在共同工作过程中，由于具有共同的社会感情而形成的非正式
第二课 主要管理理论及思想概述
（一） 霍桑实验和人际关系学说
1. 霍桑实验
行为科学研究最初始于著名的霍桑实验。“霍桑 实验”提出一种新的管理思想，主要表现在四个方 面：重视工作中人的因素；认识到满足人的社会欲 望，提高组织成员的士气是提高生产效率的关键； 揭示非正式组织的重要影响；揭示组织中发展持久 合作的重要性。
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（二）组织
第一课 管理概述
组织职能是管理者为实现组织目标而进行部门划分、 权责分配、运行机制的设计等的工作过程，具体指通过建 立组织结构，确定各成员的职责并协调相互关系，将组织 内部各要素联结成一个有机整体，以实现组织的共同目标。 组织既指组织结构，也指一种管理活动，为保证组织计划 的顺利实现，管理者要根据计划对组织活动中的各种要素 和人们在工作中的分工合作关系进行合理的安排，这就是 管理的组织职能。
职能
3. 十四条管理
原则
第二课 主要管理理论及思想概述
（三） 马克斯·韦伯的行政组织理论
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2.自上而下的
1.
等级系统
明确的分工
3. 人员的任用
6.组织中人员
4.职业管理人员
的关系
5.
遵守规则和
纪律
第二课 主要管理理论及思想概述
二、 管理理论的成长阶段：人际关系——行为科学理论
20世纪20年代末至40年代末，行为科学理论逐渐形 成，代表人物是乔治·埃尔顿·梅奥（George Elton May o）。其主要观点是：社会需要激发人的工作积极性，物 质鼓励虽然对人的积极性有一定程度的影响，但责任感、 成就感、尊重感等社会性因素对人的积极性有更大的调动 作用；影响员工工作效率的最主要因素是人际关系；非正 式组织是影响组织成员行为的潜在力量。
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第二课 主要管理理论及思想概述
三、 现代管理科学理论时期
（一） 现代管理学派
1.
管理科学学派
6.
2.
经验主义学派
管理过程学派
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5. 决策理论
学派
4. 系统管理
学派
3. 社会系统