教科版九年级上册物理 7.2电流的磁场 教案
2019年教科版九年级上册物理教案：7.2电流的磁场
2019年教科版九年级上册物理教案：7.2 电流的磁场作为一名资深的幼儿园教师，我设计了这一节幼儿园科学活动，主题为“电流的磁场”。
一、设计意图：本节课的设计方式采用实践性与启发性相结合的方式，让幼儿通过实际操作，观察电流产生的磁场现象，从而培养幼儿的观察力、动手能力和思考能力。
活动的目的是让幼儿了解电流和磁场之间的关系，激发他们对科学的兴趣。
二、教学目标：1. 让幼儿知道电流周围存在磁场。
2. 让幼儿通过实际操作，观察电流产生的磁场现象。
3. 培养幼儿的观察力、动手能力和思考能力。
三、教学难点与重点：重点：让幼儿了解电流周围存在磁场。
难点：让幼儿通过实际操作，观察电流产生的磁场现象。
四、教具与学具准备：1. 教具：电流磁效应演示仪、电池、导线、小磁针。
2. 学具：每个幼儿一份电流磁效应演示仪、电池、导线、小磁针。
五、活动过程：1. 实践操作：让幼儿自己动手操作电流磁效应演示仪，观察小磁针在电流作用下的偏转情况。
2. 引导发现：提问幼儿：“你们观察到什么现象？谁能来说一说。
”引导幼儿发现电流周围存在磁场，磁场对小磁针产生作用。
3. 探索原因：让幼儿分组讨论，探索电流产生磁场的原因。
4. 引导理解：教师通过讲解，让幼儿理解电流产生磁场的原因。
5. 实践验证：让幼儿再次动手操作，验证电流产生磁场的现象。
六、活动重难点：重点：让幼儿了解电流周围存在磁场。
难点：让幼儿通过实际操作，观察电流产生的磁场现象。
七、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：回顾本次活动，幼儿对电流的磁场有了初步的认识，但在操作过程中，部分幼儿对电流磁效应演示仪的使用还不够熟练，需要在下次活动中进行加强。
2. 拓展延伸：可以让幼儿回家后，与家长一起寻找生活中的电流磁场现象，下次活动分享给大家。
通过这一节课，幼儿对电流的磁场有了初步的认识，动手操作能力得到了锻炼，观察力和思考能力也得到了提高。
在今后的教学中，我将继续采用实践性与启发性相结合的方式，让幼儿在愉快的氛围中学习科学知识。
教科版九年级物理上册第七章2.电流的磁场优秀教学案例
3.通过电流磁场的学习，让学生感受到物理与生活的紧密联系，提高他们的实践能力。
4.培养学生的合作精神，使他们学会与人合作，共同解决问题。
5.通过对电流磁场的深入学习，让学生认识到自然界的奥妙，增强他们对自然界的敬畏之心。
三、教学策略
3.故事引导：我会讲述一些与电流磁场相关的故事，如法拉第发现电磁感应的故事，激发学生对电磁学的兴趣。
4.问题引导：我会提出一些与电流磁场相关的问题，引导学生思考，激发他们的求知欲。
（二）问题导向
在教学过程中，我会设计一系列问题，引导学生进行思考，从而达到理解电流磁场的目标：
1.电流是如何产生磁场的？
4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题，培养他们的合作精神和探究能力。
5.练习巩固：设计一系列具有梯度的练习题，让学生在实践中巩固所学知识，提高他们的解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
在本章节的教学中，我希望学生能够形成以下几点情感态度与价值观：
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发他们继续探究电磁现象的欲望。
5.情感态度与价值观：通过电流磁场的学习，让学生感受到物理与生活的紧密联系，提高他们的实践能力，激发他们对科学的热爱，培养他们的科学素养。
2.电流磁场的特点有哪些？
3.如何用安培定则和法拉第电磁感应定律来分析电磁现象？
4.电流磁场在实际生活中有哪些应用？
5.如何验证电流产生磁场的现象？
（三）小组合作
在教学过程中，我会组织学生进行小组合作，共同探讨电流磁场的相关问题，从而提高他们的合作能力和解决问题的能力：
1.学生分组：我会将学生分成若干小组，每组选一个组长，负责组织讨论和汇报。
教科版九年级物理上册7.2.电流的磁场优秀教学案例
4.组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的实验结果和感受，培养他们的团队精神和沟通能力。
在教学过程中，我注重启发式教学，引导学生主动思考、提出问题，并通过讨论、实验等途径解决问题。我还鼓励学生进行小组合作，培养他们的团队精神和沟通能力。在评价学生学习成果时，我采用多元化评价方式，关注学生的知识掌握和能力发展，充分发挥评价的诊断和反馈作用。
五、案例亮点
1.实验驱动：通过奥斯特实验的直观展示，本案例充分激发了学生的探究兴趣，使学生在实验的驱动下主动学习，从而提高了学生的学习积极性。
2.生活情境：本案例通过联系生活实际，让学生了解电流磁场在生活中的应用，有助于培养学生的应用意识，使学生感受到物理知识的价值。
3.小组合作：在教学过程中，本案例注重小组合作，让学生在团队中交流、讨论，共同解决问题，从而培养了学生的团队精神和沟通能力。
在教学过程中，我注重启发式教学，引导学生主动思考、提出问题，并通过讨论、实验等途径解决问题。我还鼓励学生进行小组合作，培养他们的团队精神和沟通能力。在评价学生学习成果时，我采用多元化评价方式，关注学生的知识掌握和能力发展，充分发挥评价的诊断和反馈作用。
二、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的教学中，我期望学生能够掌握以下知识和技能：
在导入《教科版九年级物理上册7.2.电流的磁场》这一课时，我设计了一个有趣的实验：奥斯特实验。我将一个通电的螺线管放在一个铁屑盘中，让铁屑围绕螺线管分布，形成一个磁力线分布图。然后，我让学生观察螺线管周围的铁屑如何被吸引和排斥，引发学生对电流磁场的兴趣和好奇心。通过这个实验，我成功地激发了学生的学习兴趣，使他们积极参与到课堂中来。
教科版九年级上册物理教案7.2电流的磁场
教案：教科版九年级上册物理 7.2电流的磁场一、教学内容本节课的教学内容来自教科版九年级上册物理教材，第7.2节“电流的磁场”。
本节主要讲述电流产生磁场的现象，包括奥斯特实验和安培环路定律。
具体内容包括：1. 奥斯特实验：通过实验观察电流周围是否存在磁场，了解电流磁场的存在。
2. 安培环路定律：通过实验探究电流磁场与电流方向的关系，引入安培环路定律，并用数学表达式表示。
3. 电流磁场的应用：了解电流磁场在实际生活中的应用，如电动机、发电机等。
二、教学目标1. 让学生通过实验观察到电流周围存在磁场，理解电流磁场的概念。
2. 通过安培环路定律的学习，使学生掌握电流磁场与电流方向的关系。
3. 通过对电流磁场应用的了解，提高学生对物理知识在实际生活中应用的认识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：安培环路定律的理解和应用。
2. 教学重点：电流磁场的存在及其与电流方向的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、开关、电流表、螺线管、铁钉、小磁针等。
2. 学具：学生实验器材一套，包括导线、电流表、小磁针等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示电动机、发电机等设备，引导学生思考电流磁场在实际生活中的应用。
2. 奥斯特实验：让学生分组进行实验，观察电流周围是否存在磁场。
4. 安培环路定律：让学生进行实验，观察电流磁场与电流方向的关系，引入安培环路定律。
5. 讲解与练习：讲解安培环路定律的数学表达式，让学生进行随堂练习。
6. 电流磁场的应用：介绍电流磁场在实际生活中的应用，如电动机、发电机等。
六、板书设计1. 电流的磁场（1）奥斯特实验：电流周围存在磁场（2）安培环路定律：磁场强度与电流方向的关系2. 电流磁场的应用七、作业设计1. 题目：请用安培环路定律解释电动机、发电机等设备的工作原理。
答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和讲解，使学生掌握了电流磁场的存在及其与电流方向的关系，达到了教学目标。
九年级物理上册 7.2电流的磁场教案 教科版
第2节电流的磁场┃教学过程设计┃教学过程批注一、情境导入。
1。
情景:1820年,安培在科学院的例会上做了一个小实验，如图7－2－1所示,把螺线管沿东西方向水平悬挂起来，然后给导线通电,发现螺线管通电转动后停在南北方向上，这一现象引起了与会科学家的极大兴趣。
你知道这是怎么回事吗?2.回顾:师:当把小磁针放在条形磁体的周围时,能观察到什么现象?其原因是什么?生思考交流：观察到小磁针发生偏转;因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转.师：同学们回答得很好，带电通过通电螺线管能够指示南北方向，激发学生学习物理的兴趣,有利于培养学生热爱科学的情感.体和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？科学家们基于这一想法，一次又一次地寻找电与磁的联系。
1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场,这一重大发现轰动了科学界，使电磁学进入一个新的发展时期.今天，我们沿着奥斯特的足迹，来再现一下奥斯特所做的实验.二、进行新课.(一)奥斯特的发现1。
奥斯特实验。
先向学生说明实验要求，如图7－2－2所示，然后学生分组实验：将直导线与小磁针平行并放.观察现象:①如图7－2－2(a）,当直导线通电时会发生什么现象？(小磁针通过学生自己动师：这种把导线绕在圆筒上,做成的螺线管也叫线圈。
它能使各导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多，这样在生产实际中用途就大。
那么通电螺线管的磁场是什么样的？观察铁屑的分布和小磁针的指向。
如图7－2－3所示,在板上均匀撒满铁屑，在螺线管两端各放一个小磁针，通电后观察小磁针的指向.轻轻敲板,观察铁屑的排列.改变电流方向再观察一次.提问：(1)通电前小磁针如何指向?通电后会发生什么现象？（原指南北，通电后磁针偏转。
）（2)通电后，轻轻敲板，铁屑为什么会产生规则排列？铁屑的排列与什么现象一样？（铁屑磁化变成“小磁针"，轻敲使铁屑可自由转动，使铁屑按磁通过借助课件展示辅助教学，对于微观物质的结构能较好地展现，可以收到良好的教学效果。
教科版九年级物理上册7.2.电流的磁场教学设计
教科版九年级物理上册7.2. 电流的磁场教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我始终坚持以幼儿的兴趣和需求为导向，充分运用游戏和情境教学，让幼儿在愉快的氛围中学习和成长。
一、设计意图：本节课的设计方式采用了情境教学和游戏教学相结合的方式，通过设置情境，让幼儿能够在实际操作中感受电流的磁场现象，培养他们的观察能力和动手能力。
活动的目的是让幼儿了解电流的磁场现象，培养他们的科学兴趣和探究精神。
二、教学目标：1. 让幼儿了解电流的磁场现象。
2. 培养幼儿的观察能力和动手能力。
3. 激发幼儿对科学的兴趣和探究精神。
三、教学难点与重点：重点：让幼儿了解电流的磁场现象。
难点：让幼儿理解电流和磁场之间的关系。
四、教具与学具准备：1. 教具：电流表、磁场演示仪、导线、电池等。
2. 学具：每个幼儿一份电流表、一份磁场演示仪。
五、活动过程：1. 情境引入：通过一个简单的电流和磁场的互动游戏，让幼儿感受电流的磁场现象。
2. 讲解电流的磁场现象：使用电流表和磁场演示仪，向幼儿展示电流产生磁场的现象，并解释电流和磁场之间的关系。
3. 实际操作：让每个幼儿自己动手操作电流表和磁场演示仪，观察和记录电流产生的磁场。
4. 讨论和分享：让幼儿分享自己的观察和体验，讨论电流的磁场现象，并解答幼儿的疑问。
六、活动重难点：重点：让幼儿了解电流的磁场现象。
难点：让幼儿理解电流和磁场之间的关系。
七、课后反思及拓展延伸：通过本次活动，我发现幼儿对电流的磁场现象产生了浓厚的兴趣，他们在实际操作中积极参与，观察和记录电流产生的磁场。
同时，我也意识到在教学中需要更加注重对幼儿的引导和解释，帮助他们理解电流和磁场之间的关系。
在今后的教学中，我将继续采用情境教学和游戏教学相结合的方式，让幼儿在实践中学习和成长。
同时，我也将注重培养幼儿的观察能力和动手能力，激发他们对科学的兴趣和探究精神。
我还可以通过开展科学实验活动，让幼儿亲身体验电流的磁场现象，进一步巩固所学的内容。
7.2电流的磁场(教案)-2023-2024学年学年九年级上学期物理教材(教科版)
教案：7.2 电流的磁场学年：20232024学年学期：九年级上学期教材：物理（教科版）一、教学内容本节课的教学内容来自教科版九年级上学期物理教材第7.2节，主要讲述电流产生磁场的原理、右手定则以及电流磁场的一些基本应用。
具体内容包括：1. 电流产生磁场的实验现象和原理；2. 电流磁场的方向和大小；3. 右手定则的应用；4. 电流磁场在实际应用中的例子，如电动机、发电机、电磁铁等。
二、教学目标1. 让学生了解电流产生磁场的原理和实验现象；2. 使学生掌握电流磁场的方向和大小规律；3. 培养学生运用右手定则解决实际问题的能力；4. 引导学生了解电流磁场在生活中的应用。
三、教学难点与重点1. 难点：电流产生磁场的原理和右手定则的应用；2. 重点：电流磁场的方向和大小规律，以及其在实际应用中的例子。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、滑动变阻器、螺线管、铁钉等；2. 学具：学生实验器材一套，包括电流表、电压表、滑动变阻器、螺线管、铁钉等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察实验现象，电流通过螺线管时，铁钉被吸引，引导学生思考电流产生磁场的原理；2. 讲解电流产生磁场的原理，演示实验，让学生亲身体验并理解电流磁场的产生；3. 讲解电流磁场的方向和大小规律，让学生运用右手定则判断电流磁场的方向；4. 举例说明电流磁场在实际应用中的例子，如电动机、发电机、电磁铁等，让学生了解电流磁场的应用价值；5. 随堂练习：让学生运用所学知识解决实际问题，如判断电磁铁的极性等；六、板书设计1. 电流产生磁场的原理；2. 电流磁场的方向和大小规律；3. 右手定则的应用；4. 电流磁场在实际应用中的例子。
七、作业设计1. 作业题目：判断下列电磁设备的极性，并说明理由。
（1）电动机；（2）发电机；（3）电磁铁。
2. 作业答案：（1）电动机：根据右手定则，电流从电源流入电动机，用手握住电动机，大拇指指向电流方向，四指的弯曲方向即为磁场方向，可以判断出电动机的极性；（2）发电机：根据右手定则，电流从发电机的负极流向正极，用手握住发电机，大拇指指向电流方向，四指的弯曲方向即为磁场方向，可以判断出发电机的极性；（3）电磁铁：根据右手定则，电流从电磁铁的负极流向正极，用手握住电磁铁，大拇指指向电流方向，四指的弯曲方向即为磁场方向，可以判断出电磁铁的极性。
九年级物理上册《电流的磁场》教案、教学设计
九年级的学生已经在之前的学习中掌握了基本的电路知识和磁场概念，具备了一定的物理基础。在此基础上，他们对电流的磁场这一章节内容充满好奇心，但可能对磁场与电流关系的理解尚不深入。此外，学生在空间想象力、逻辑思维能力方面发展不均衡，部分学生可能在学习安培定则等抽象概念时遇到困难。因此，在教学过程中，教师应充分关注学生的实际情况，采用多样化的教学手段，如实验演示、分组讨论等，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习难点。同时，针对学生的个性差异，给予个别辅导和指导，使他们在掌握知识的同时，提高解决问题的能力。在此基础上，引导学生将所学知识与生活实际相结合，增强物理学习的现实意义。
4.预习作业：
-预习下一章内容，了解电磁感应现象及其应用，为接下来的学习打下基础。
作业要求：
1.学生需认真对待每一次作业，做到字迹清晰、逻辑严密、表述准确。
2.实验报告和小论文要注重实证分析，避免空谈理论，要求观点明确、论据充分。
3.创新实践题要注重实用性，鼓励学生发挥想象，勇于创新。
4.教师在批改作业时要给予针对性的评价，及时反馈，帮助学生发现并解决问题。
-针对不同学生的理解能力和学习风格，提供个性化的指导，帮助每个学生克服学习难点。
6.评价方式的多元化。
-采用课堂提问、实验报告、小组讨论评价、课后作业等多种评价方式，全面评估学生的学习效果。
7.情境创设与问题驱动。
-创设生活情境，提出具有挑战性的问题，激发学生的探究欲望，引导学生主动学习。
8.知识拓展与思维提升。
2.教学方法：
-采用多媒体演示，配合板书，让学生直观地理解安培定则。
-通过实物模型和动画，展示通电螺线管的磁场分布。
-结合实际例子，解释电流磁场的作用原理。
教科版九年级物理教学案设计：7.2《电流的磁场 》
7.2《电流的磁场》学习目标1、了解奥斯特的发现及其意义，知道通电直导线周围的磁场分布2、知道通电螺线管周围的磁场分布，掌握安培定则3、知道磁现象的电本质重难点重点：通电螺线管周围的磁场分布难点：磁现象的电本质课前预习通过自习，思考以下问题：1、你收集到哪些有关磁场的信息？2、你还想知道些什么？教学过程和设计一、奥斯特实验1．丹麦物理学家首先发现的电与磁的联系。
2．科学探究：奥斯特实验如图所示，将一根导线平行地拉在静止小磁针的上方，观察导线通电时小磁针是否偏转，改变电流方向，再观察一次。
结论：。
[及时练习1]首先发现电流磁效应的科学家是（）A ．麦克斯韦B ．赫兹C ．奥斯特D ．法拉第二、通电螺线管的磁场1．观察教师的动画演示：从直线电流的磁场到通电螺线管的磁场。
通过观察，你发现了些什么？ 。
2．提出问题：把通电螺线管看作一个磁体，通电螺线管的极性与哪些有关呢？猜想与假设： 。
（依据是什么？）设计实验、进行实验：（1）怎样判断通电螺线管的极性？ 。
（2合作探究：把小磁针放在螺线管附近不同的位置，螺线管通电后，根据小磁针静止时N 极的指向画出该位置的磁场方向。
改变通过螺线管的电流方向，重新记录通电螺线管周围各位置的磁场方向。
（3）交流讨论：通电螺线管的磁极性和电流方向之间有什么关系？怎样判断？[及时练习2]1．右图所示，光滑地面上有一小车，其上放一条形磁体，左侧地面固定一螺线管，当开关闭合时，小车将向 运动。
2．如图7所示，根据小磁针静止时的指向，标出电源的正、负极及通电螺线管的N 、S 极。
N通电螺线管外的磁场与的磁场相似。
安培定则的内容：。
三、物体磁性从哪里来一般物体不显磁性的原因是：物体内部分子排列不整齐课后巩固与练习1．如右图所示，通电螺线管的小磁针静止时，小磁针指向不正确的是（）A.a B. b C.c D.d2．如图所示，通电螺线管左端小磁针N极指向正确的是（）3．通电螺线管的附近放置了一枚小磁针，小磁针静止时的位置如图3所示。
7.2电流的磁场教学设计2024-2025学年物理教科版九年级上册
例题3：
题目：一个闭合线圈中有电流通过，电流方向为逆时针，请判断该线圈在空间中产生的磁场方向。
解答：使用右手定则。伸出右手，让拇指指向电流方向，其余四指弯曲指向线圈平面，则伸直的拇指所指方向即为磁场方向。根据题意，电流方向为逆时针，所以磁场方向垂直于线圈平面，向上。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在学习电流的磁场时可能遇到一些困难和挑战。首先，学生可能难以理解电流与磁场之间的关系，他们可能对电流产生磁场的原理感到困惑。其次，学生可能对磁感线的概念感到抽象和难以理解，他们可能难以把握磁感线的形状和分布。此外，学生可能对右手定则的应用感到困惑，他们可能难以判断电流方向与磁场方向的关系。为了解决这些困难和挑战，教师需要提供清晰的解释和示范，通过实验和互动教学，帮助学生更好地理解电流的磁场现象。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
九年级的学生对物理实验和动手操作generally保持着浓厚的兴趣，他们喜欢通过实验来探究物理现象。在学习能力方面，学生已经具备了一定的逻辑思维能力和问题解决能力，能够进行一些简单的科学探究。在学习风格上，学生倾向于通过实践和观察来学习，他们喜欢互动和合作，希望能够通过小组讨论和实验来解决问题。
典型例题讲解
例题1：
题目：一个直导线中有电流通过，电流方向向上，请判断该导线在空间中产生的磁场方向。
解答：使用右手定则。伸出右手，让拇指指向电流方向，其余四指弯曲指向导线方向，则伸直的拇指所指方向即为磁场方向。根据题意，电流方向向上，所以磁场方向垂直于导线，向右。
例题2：
题目：一个长直导线放在水平面内，电流方向沿导线方向，请判断该导线在空间中产生的磁场分布。
教科版九年级上册 物理 教案 7.2电流的磁场
电流的磁场通电电流方向相反，小磁针偏转方向也相反。
（2）通过这些物理现象你能总结出什么规律。
规律：a．通电导线周围存在磁场。
b．磁场方向与电流方向有关。
总结奥斯特实验：现象：导线通电，周围小磁针发生偏转；通电电流方向改变，小磁针偏转方向相反。
规律：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关。
（二）通电螺线管的磁场。
演示通电螺线管的磁场：观察铁屑的分布和小磁针的指向。
如图：在板上均匀撒满铁屑在螺线管两端各放一个小磁针，通电后观察小磁针的指向。
轻轻敲板，观察铁屑的排列。
改变电流方向再观察一次。
1．提问：（1）通电前小磁针如何指向，通电后发生什么现象。
（原指南北，通电后磁针偏转。
）（2）通电后，轻轻敲板，铁屑为什么会产生规则排列？铁屑的排列与什么现象一样？（铁屑磁化变成“小磁针”，轻敲使铁屑可自由转动。
使铁屑按磁场进行排列。
其排列与条形磁体的排列相同，通电螺线管相当于条形磁体。
）（3）改变通电方向，小磁针的指向有什么不同，说明什么？（小磁针指向相反，说明通电螺线管两端的极性与通电电流有关。
）通电螺线管相当于一个条形磁体，其极性和电流方向的关系符合安培定则——右手螺旋定则。
用右手握螺线管，让四指弯向螺线管电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
（三）物体磁性从哪里来。
环形电流的磁场和小磁针的磁场类似，那么物体的磁性来源是什么？物质由原子组成，原子由带正电的原子核和绕核旋转的电子构成。
电子绕核旋转就形成了环形电流。
因此，每一个原子都可以看作是一个微型小磁针。
在大部分物体中，由于大量微型小磁针的指向紊乱，物体不显磁性；而在有的物体中，大量微型小磁针指向较为一致，物体就有了磁性。
物体磁化的过程，实际上是物体内微型小磁针按顺序“整队”的过程。
三、小结（一）奥斯特实验：说明电流周围存在磁场。
（二）安培定则：说明如何由线圈电流方向确定螺线管的极性。
典型例题例1．如图所示的图中，两个线圈，套在一根光滑的玻璃管上，导线柔软，可自由滑动，开关S闭合后，则（）。
电流的磁场的初三物理教案设计范文
电流的磁场的初三物理教案设计范文一、教学目标1.知识与技能（1）了解电流周围存在磁场。
（2）掌握奥斯特实验的操作步骤和实验现象。
（3）理解电流方向与磁场方向的关系。
2.过程与方法（1）通过实验观察，培养学生的观察能力和动手操作能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作能力和交流能力。
3.情感态度与价值观（1）激发学生对物理现象的好奇心，培养探索精神。
（2）培养严肃认真、实事求是的科学态度。
二、教学重点与难点1.教学重点：了解电流周围存在磁场，掌握奥斯特实验的操作步骤和实验现象。
2.教学难点：理解电流方向与磁场方向的关系。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的电学知识，如电荷、电流等。
（2）提出问题：电流周围是否存在磁场？2.奥斯特实验（1）讲解奥斯特实验的原理和操作步骤。
（2）学生分组进行实验，观察实验现象。
（3）引导学生分析实验现象，得出电流周围存在磁场的结论。
3.电流方向与磁场方向的关系（1）讲解电流方向与磁场方向的关系。
（2）通过实验验证电流方向与磁场方向的关系。
4.应用拓展（1）讲解电流的磁场在生活中的应用，如电磁铁、电磁继电器等。
（2）学生举例说明电流的磁场在实际生活中的应用。
5.小组讨论（1）引导学生思考：如何利用电流的磁场原理设计一个简单的电磁装置？（2）小组讨论，设计方案。
（3）分享讨论成果，教师点评。
（1）引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
（2）反思学习过程中的收获和不足。
四、课后作业1.完成课后练习题。
2.利用电流的磁场原理，设计一个简单的电磁装置，并说明其应用。
3.预习下一节课内容，了解磁场对电流的作用。
五、教学反思本节课通过奥斯特实验让学生了解电流周围存在磁场，引导学生探讨电流方向与磁场方向的关系，培养学生动手操作、观察分析、合作交流的能力。
在教学过程中，注意引导学生思考电流的磁场在实际生活中的应用，激发学生的探索兴趣。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍需在课堂管理、学生参与度等方面进行改进。
7.2电流的磁场(教案)-2024-2025学年学年九年级上学期物理教材(教科版)
7.2 电流的磁场（教案）20242025学年学年九年级上学期物理教材（教科版）当我设计这个教案的时候，我希望能够通过实验和观察，让学生们能够理解电流产生磁场的原理。
我选择了教科版九年级上学期物理教材中的"电流的磁场"这一章节，因为这一章节为学生提供了探索电流和磁场之间关系的实验和理论基础。
我的教学目标是让学生们能够理解电流产生磁场的原理，并能够运用这一原理来解释一些简单的现象。
同时，我也希望学生们能够通过实验和观察，提高他们的实验技能和观察能力。
在教学过程中，我会重点讲解电流产生磁场的原理，并引导学生通过实验来观察和验证这一原理。
同时，我也会引导学生通过思考和讨论，来解决一些与电流磁场相关的实际问题。
为了让学生们更好地理解和掌握电流产生磁场的原理，我准备了一些实验器材，包括电流表、电压表、螺线管、铁钉等。
同时，我也准备了一些练习题，让学生们在课后能够巩固所学的内容。
在活动过程中，我会向学生们介绍电流产生磁场的原理，并通过实验来让学生们观察和验证这一原理。
然后，我会引导学生通过思考和讨论，来解决一些与电流磁场相关的实际问题。
我会让学生们通过练习题来巩固所学的内容。
在活动重难点方面，我会特别关注学生们对电流产生磁场的原理的理解和掌握，以及他们运用这一原理来解决实际问题的能力。
总的来说，我希望通过这个教案，让学生们能够理解电流产生磁场的原理，并能够运用这一原理来解释一些简单的现象。
同时，我也希望学生们能够通过实验和观察，提高他们的实验技能和观察能力。
重点和难点解析：在设计这个教案时，我发现有几个关键的细节需要特别关注。
学生们对于电流产生磁场的原理的理解和掌握是一个重点。
学生们能够运用这一原理来解释一些简单的现象也是一个重要的难点。
学生们通过实验和观察提高他们的实验技能和观察能力也是一个重点。
我会在课堂上详细解释电流产生磁场的原理。
我会用生动的例子和直观的图示来帮助学生们理解，电流如何产生磁场，以及磁场是如何影响周围的磁性物质的。
教科版九年级物理上册第7章第2节电流的磁场教案
教科版九年级物理上册第7章第2节电流的磁场教案一、设计意图本节课的设计方式采用理论与实践相结合的方式，让学生在观察、实验、讨论的过程中，了解电流产生磁场的现象，培养学生动手操作、观察思考、合作交流的能力。
活动的目的是使学生掌握电流的磁场概念，理解电流与磁场之间的关系，提高学生的物理素养。
二、教学目标1. 知道电流周围存在磁场，磁场方向与电流方向有关。
2. 能够通过实验观察电流产生磁场的现象。
3. 能够运用所学知识解释生活中的一些现象。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电流产生磁场的规律，磁场方向与电流方向的关系。
2. 教学重点：实验观察电流产生磁场的现象，理解电流与磁场之间的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、开关、电流表、磁针、铁钉、实验台等。
2. 学具：记录本、笔。
五、活动过程1. 实践情景引入：让学生观察实验台上摆放的磁针，引导学生思考磁针为什么会指向南北方向。
2. 探究电流产生磁场：引导学生分组进行实验，每组搭建一个简单的电路，将电流表、磁针、铁钉等器材连接起来。
观察电流表指针偏转情况，让学生初步认识电流产生磁场。
3. 观察磁场方向与电流方向的关系：在实验过程中，让学生改变电流方向，观察磁针的偏转情况，引导学生发现磁场方向与电流方向之间的关系。
六、活动重难点1. 活动重点：实验观察电流产生磁场的现象，理解电流与磁场之间的关系。
2. 活动难点：电流产生磁场的规律，磁场方向与电流方向的关系。
七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验让学生直观地观察到电流产生磁场的现象，学生在动手操作、观察思考、合作交流的过程中，掌握了电流的磁场概念。
在教学过程中，要注意引导学生发现磁场方向与电流方向之间的关系，提高学生的物理素养。
2. 拓展延伸：让学生运用所学知识，解释生活中的一些现象，如电磁铁、电动机等。
引导学生进行课后实验，进一步探究电流与磁场之间的关系。
重点和难点解析：1. 实践情景引入：我选择了学生日常生活中常见的磁针作为实践情景的切入点，这是因为磁针的指向性是学生能够直观感受到的现象，能够激发他们的好奇心和探究欲望。
九年级物理《电流的磁场》教学设计
九年级物理《电流的磁场》教学设计第一篇：九年级物理《电流的磁场》教学设计《电流的磁场》教学设计【教学目标】知识与技能：1、知道电流周围存在磁场，知道通电螺线管对外相当于一个磁体，会用安培定则确定相应磁体的磁极和通电螺管的电流方向。
2、培养学生初步的观察能力、实验能力、分析概括、空间想象能力。
过程与方法：1.通过观察奥斯特实验了解电流的磁场，知道电流磁场方向跟电流方向有关系，培养学生的观察实验能力。
2.通过观察通电螺线管的实验，发现通电螺线管的磁极跟电流方向的关系，总结出安培定则，培养学生的分析概括能力。
3.从安培定则的应用，培养学生的空间想象能力。
情感态度与价值观：养成实事求是，尊重自然规律的科学态度，在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。
【教学重点】奥斯特实验，通电螺线管周围的磁场，安培定则。
【教学难点】安培定则的运用【教学准备】小磁针，螺线管，铁屑，通电螺线管周围磁感线的演示教具，干电池组，铜导线，多媒体系统。
【教学方法】科学探究、启发式教学法【教学过程】一、引入新课课件展示:电荷间的相互作用规律，磁极间的相互作用规律。
提出问题：从刚才的课件展示中，同学们可以发现电荷间的相互作用与磁极间的相互作用有些什么相似之处？（学生思考、讨论，回答问题）那么电和磁之间会有一定的联系吗？（学生进行猜想与假设）演示实验：把导线缠绕在铁钉上，闭合开关，发现铁钉可以吸引几个大头针，断开开关，大头针掉下来。
为什么？那么，电和磁之间究竟有什么联系呢？由此导入课题。
二、进行新课1、奥斯特实验引导学生对上述问题进行猜想与假设。
总结学生的猜想与假设，然后指出：最早揭开这个奥秘的是丹麦物理学家——奥斯特。
（通过多媒体展示，回顾历史）指导学生分组完成奥斯特实验：（1）设计实验在实验中需要用到哪些器材？怎样连接？在实验中同学们要注意观察什么？通过观察什么现象来探究电与磁联系？（多媒体展示实验电路图）（2）进行实验，观察记录实验现象将电源两极对调，改变电流方向，再做一次探究。
教科版九年级物理上册7.2. 电流的磁场 教学设计
7.2 电流的磁场教学设计一、设计理念学生已经学习过“电”单元。
了解电能使小灯泡发光和有关短路方面的知识；学习过“磁铁”单元。
了解磁铁具有磁性和同极相斥、异极相吸以及磁铁能指示南北方向等方面的知识。
所以，要探究电磁现象，必须先复习“电”和“磁”。
在复习了“电”又复习了“磁”之后，提出本节课要研究的问题“电和磁之间有怎样的联系？”让学生通过通电直导线和线圈能使指南针发生偏转实验来探究电能否产生磁？通过探讨，明确：电能产生磁，具有磁性。
说明了电能产生磁，找到了电和磁的联系。
然后介绍奥斯特发现电磁现象的过程，使学生从中感受到留意观察、善于思考的重要。
最后一个活动：用线圈和指南针检测电池中是否有电。
如果仅仅从这一课来说，这一环节去掉并不会产生多大的影响，因为学生还是能解释通电导线和线圈能使指南针发生偏转的真正原因。
但是看过“能量”单元第7课“电能从哪里来”“我们来发电”这一活动，手摇发电机转动小电动机，小灯泡并没有亮起来，那是不是就说明没有电呢？这就不一定了，因为如果电流太弱，小灯泡也无法发光。
所以需要线圈和指南针来检验。
我们站在单元的角度看“电和磁”中的“线圈和指南针检测电池有没有电”的活动，就觉得很有必要了。
二、教材分析让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。
增强学生学习活动的探究性、趣味性。
本课有两个活动。
第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。
用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机伏笔。
三、学生分析由于初三年级的学生个性比较活跃，教师在组织教学时，要考虑大胆放手让学生自主探究，在备课和设计任务时，要充分发挥学生主动参与意识，调动起每一位学生的积极性，满足学生的表现欲望。
四、教学目标1、科学概念：电流可以产生磁性。
2、过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释；探究使指南针指针发生更大偏转的方法。
教科版九年级物理上册第七章第第二节电流的磁场教案
2.电流的磁场教学目标情景导入带电体和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找电与磁的联系。
1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场。
这一重大发现轰动了科学界，使电磁学进入一个新的发展时期。
合作探究探究点一奥斯特的发现活动1：针对导课的问题，老师让学生交流、讨论如何设计实验来验证你的猜想？需要哪些实验器材？总结：选取电源、导线和开关、小磁针。
将电源、导线、开关连接成一个闭合电路，将小磁针放在周围，观察小磁针是否发生偏转。
活动2：根据学生所设计的实验，让学生动手验证。
根据实验现象，阐明你的猜想。
总结：导线通电后，发现小磁针发生偏转，说明通电导体周围能够产生磁场。
活动3：要想让小磁针偏转的方向相反，然后如何操作？自己动手实验验证，这又说明说明什么问题？总结：通电导体电流的方向改变，周围磁场的方向也随之改变。
归纳总结：电流周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。
这就是电流的磁效应。
拓宽延伸：电流的磁效应是丹麦物理学家奥斯特第一个发现的，所以该实验叫奥斯特实验，它揭示了电和磁不是孤立的，而是有密切的联系。
活动4：其实我们今天研究的问题早在1820年丹麦伟大的物理学家奥斯特在一次偶然的实验中就发现了电和磁之间是有联系的，他是怎样做这个实验的呢？我们一起来看看视频吧！播放视频！探究点二通电螺线管的磁场活动1：看了这个视频实验后，大家觉得与我们刚才做的实验相比，有哪些不同吗？视频中的小磁针偏转的角度那么大，而我们实验的时候却那么小，可能是什么原因形成的？小组之间交流、发言。
总结：在实验中利用短路获得较强的电流来增加磁性。
活动2：在一般情况下是不允许的，在实际生活中人们一般把导线弯成各种形状，发现把导线绕成一圈一圈的螺线管状，磁场就会强得多，这样在生产生活中用途就大，下面我们也来制作一个螺线管。
总结：展示每个小组制作的螺线管。
教科版 九年级物理上册 第七章 第二节 电流的磁场 教案
教科版九年级物理上册第七章第二节电流的磁场教案一、教学内容本节课的教学内容选自教科版九年级物理上册第七章第二节，主要包括电流的磁场现象、安培定则以及电磁铁的原理。
通过本节课的学习，让学生了解电流产生磁场的规律，掌握安培定则的应用，并能够设计简单的电磁铁。
二、教学目标1. 知道电流周围存在磁场，掌握电流产生磁场的方向规律。
2. 学会使用安培定则判断通电螺线管的磁极。
3. 理解电磁铁的原理，能够设计并制作简单的电磁铁。
三、教学难点与重点重点：电流产生磁场的规律、安培定则的应用、电磁铁的原理。
难点：安培定则的推导过程、电磁铁磁性强弱的影响因素。
四、教具与学具准备教具：电流表、电压表、螺线管、磁铁、导线、开关等。
学具：学生实验套件、笔记本、尺子、圆规等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察电流表指针的偏转，引导学生思考电流周围是否存在磁场。
2. 知识讲解：讲解电流产生磁场的现象，介绍奥斯特实验，引导学生理解电流周围存在磁场。
3. 演示实验：进行通电螺线管的实验，让学生观察磁铁的吸引情况，引导学生掌握电流产生磁场的方向规律。
4. 安培定则讲解：讲解安培定则的推导过程，让学生动手实践，使用安培定则判断通电螺线管的磁极。
5. 电磁铁原理讲解：讲解电磁铁的原理，让学生了解电磁铁磁性强弱的影响因素。
6. 随堂练习：让学生设计一个简单的电磁铁，并观察其磁性强弱与哪些因素有关。
六、板书设计电流的磁场1. 电流周围存在磁场2. 电流产生磁场的方向规律3. 安培定则：判断通电螺线管的磁极4. 电磁铁的原理：磁性强弱与哪些因素有关七、作业设计1. 简述电流产生磁场的现象及其方向规律。
2. 使用安培定则判断通电螺线管的磁极。
3. 设计一个简单的电磁铁，并观察其磁性强弱与哪些因素有关。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生观察电流表指针的偏转，引发学生对电流周围存在磁场的思考。
在讲解过程中，注重引导学生动手实践，使用安培定则判断通电螺线管的磁极，加深学生对知识的理解。
教科版九年级物理上册第7章第2节电流的磁场教案
教科版九年级物理上册第7章第2节电流的磁场教案一、教学内容二、教学目标1. 让学生掌握电流的磁效应，理解电流产生磁场的原理。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的实验操作能力和团队协作精神。
三、教学难点与重点重点：电流产生磁场的原理，电流磁场的基本性质。
难点：电流磁场方向的确定，电流磁场在实际生活中的应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、实验器材（包括电流表、电压表、导线、电池、磁铁等）。
学具：教科书、笔记本、画图工具。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示电磁起重机的图片，让学生思考电磁起重机的工作原理。
2. 知识讲解：（1）电流的磁效应：介绍奥斯特实验，让学生了解电流产生磁场的现象。
（2）电流磁场的基本性质：引导学生掌握电流磁场的方向和强度。
3. 实验演示：进行电流磁效应的实验，让学生观察并记录实验现象。
4. 例题讲解：分析电流磁场方向的确定方法，如右手定则。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，解答与电流磁场相关的问题。
6. 电流磁场的应用：介绍电流磁场在现实生活中的应用，如电磁铁、电动机等。
7. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调电流磁场的基本性质和应用。
六、板书设计1. 电流的磁效应2. 电流磁场的基本性质3. 电流磁场方向的确定4. 电流磁场的应用七、作业设计1. 题目：请用所学知识解释电磁起重机的工作原理。
答案：电磁起重机利用电流产生的磁场，使起重机具有磁性，从而吸附铁磁性物质，实现起重作业。
2. 题目：用右手定则判断电流磁场的方向。
答案：右手定则：伸出右手，让手指指向电流方向，拇指所指方向即为电流磁场的方向。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生了解电流的磁效应，通过实验演示和例题讲解，使学生掌握电流磁场的基本性质和方向确定方法。
在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力。
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电流的磁场
教学目标:
1.知道奥斯特实验,理解电流周围存在磁场。
2.知道通电螺线管对外相当于一个条形磁铁,会用安培定则判断通电螺线管的磁极或通电螺线管的电流方向。
3.通过了解物理学史,懂得机遇总是垂青于有准备的人。
4.通过探究通电螺线管磁场的实验,感受实验、观察、分析和归纳的研究方法，增强协作意识。
教学重点：通电螺线管的磁场及其应用。
教学难点：会用安培定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。
教学准备：
教具准备：螺线管模型、多媒体课件
学具准备：分小组每组一根直导线、干电池2-4节、小磁针一枚、大铁钉一枚、0.5米铜导线一根、开关一个、鳄鱼夹导线3根。
教学设计：
一、导入新课
出示多媒体课件：<1>（磁悬浮列车图片）同学们认识这是什么吗？你们都知道磁悬浮列车有哪些优点吗？（它有速度快、爬坡能力强、能耗低的优点，每个座位的能耗仅为飞机的三分之一，并且更安全，更舒适，不用燃油，污染少）。
那么，这样的庞然大物是怎么实现悬浮的呢？（根据磁极间的相互作
用的原理制成的）。
也就是说列车底座和导轨可能是由磁体做成的，有这么大的磁体吗？要找这么大的磁体，显然是不现实的。
磁悬浮列车的底座和导轨是怎么获得磁性的呢？我们先观察一组图片，（图片）扬声器、电吉他、话筒、电磁起重机、电话导尿管设备的使用均用到了磁，可是这些磁性的获得都离不开电。
那么，磁与电究竟有什么关系呢？下面就请同学们自己动手探究一下。
二、新课
1、奥斯特实验
活动一（出示课件）
按活动卡要求分组做实验，教师巡视，实时提出疑问。
活动结束后：哪位同学来描述一下你们小组刚才实验时观察到的现象（小磁针会发生偏转）说明了什么？（电流周围存在磁场）。
两次小磁针偏转方向相同吗？（不相同）又说明了什么？（电流周围的磁场方向与电流方向有关）。
我们来小结一下刚才同学们通过实验探究得出的结论（出示课件）：
（1）、导线通电后，使磁针发生偏转，断电后磁针又回到原位，说明通电导线周围存在磁场；
（2）、改变电流方向，磁针偏转方向改变，说明磁场方向跟电流方向有关。
其实，任何通电导线周围都有磁场，我们把这种现象称为电流
的磁效应。
磁悬浮列车就是依靠电流获得强大磁性的。
当磁悬浮列车在导轨上运动时，主控室就一段一段地给导轨通电，当列车过了某一段导轨后，就将这段导轨的电流关掉，这样即使列车获得了磁性，又节省了能源。
这节课我们主要研究的主要内容就是电流周围的磁场。
在人类历史上，人们认识到电与磁之间存在联系的过程是漫长的。
最初只有少数科学家坚信电和磁之间存在联系，丹麦物理学家奥斯特就是其中之一。
（出示课件）1820年奥斯特在一次讲课时，无意中发现，当接通电源时，导线下方的小磁针转动了一下，这一不显眼的现象并没有引起现场其他人的注意，但奥斯特却异常兴奋，接着他对此进行了深入研究，终于用实验证实了通电导体周围存在磁场的科学结论。
刚才我们做的实验就是奥斯特1300多年前做过是实验，成为奥斯特实验，他的这一重大发现，轰动了科学界，使电磁学进入了一个新的发展时期。
奥斯特这一发现，是他一直坚信电和磁之间存在一定联系的结果，可见机遇总是垂青于有准备的人，所以这一不显眼的现象，才会引起奥斯特是注意。
说这一现象不显眼，也反映出单根通电导线周围的磁场比较弱，那么有什么办法来增强导线周围的磁场呢？
2、（活动二）探究通电螺线管周围的磁场
（1）、引入
在奥斯特实验的基础上，人们想到了将单根导线绕成线圈后通电（出示实物），像这样把单根导线绕成的线圈称为螺线管，各条导线周围产生的磁场叠加在一起，磁场就会强的多。
（用一根绕好的螺线管演示）：在他周围均匀的撒些铁屑，接通电源，仔细观察铁屑的分布情况，你有什么发现吗？与什么周围的磁场分布情况相似？（条形磁铁）
（课件出示）通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。
（2）、制作螺线管：用桌上实验盘里的铁钉和导线绕制一个螺线管，进一步研究螺线管的磁场，学生分组动手操作。
强调：绕线要紧密，再收集两个小组绕制的螺线管，在展示台上比较，螺线管的绕制方法是否一样。
（展示活动二）
a.用铁钉和导线绕制螺线管，在作图中画出螺线管的绕法。
b.再接通电源，标出电源的正负极方向和螺线管中的电流方向。
c.借助小磁针判断你螺线管的磁极。
(在展示台上放好两张卡片，分别在屏幕上指导绕线方法和标出电流方向这就是用图示的方法表示通电螺线管的样子。
) （3）.刚才我们通过实验发现通电螺线管外部磁场相当于一个条形磁体的磁场，那么它也应该有两个磁极，用什么方法可以判断磁极呢？（利用磁极间的相互作用，用一个已知磁性的磁体靠近螺线管一端，根据磁体的指向性用悬挂法等）
下面就请同学们给自制的螺线管通电，利用小磁针判断磁极，按实验的实际情况把电源正负极、电流方向、磁极情况记录在活动卡上。
（学生操作，教师指导，并适时观察手机几个小组的实验活动卡分析卡片上的记录的正误。
）
（4）.比较其中的两个通电螺线管的记录情况，电源正负极不同，电流方向不同的结果。
得出通电螺线管的极性可能与电流方向有关。
再观察一下，有没有其他因素影响通电螺线管的极性呢？
（5）.<课件出示动态的通电螺线管>,四个不同的螺线管，让学生观察、比较，得出：可能与电流方向、绕线方法有关。
我们选出极性相同的两幅图进行比较，强调学生注意观察有什么共同点（电流情况），可得出：也就是电流环绕方向相同，所以说，前面我们得出的通电螺线管两端极性与电流方向和绕线方法有关，只是一个表象，而真正影响通电螺线管极性的是电流的环绕方向。
（课件：结论：通电螺线管两端的极性由电流的环绕方向决定）。
3．安培定则
现在给你这样一些通电螺线管，你能很快的确定它的哪端是N 极，哪端是S极吗？(学生发言，教师引导，逐一出示课件讲述。
学生发言后，引导他们用右手握住通电通电螺线管，看有没有什么发现。
假设用右手握住螺线管，弯曲的四指跟螺线管中的电流方向一致，则大拇指所指的那端就是通电螺线管的N极。
同时演示课件图片)同学们再检查一下你刚才的判断是否正确。
（课件出示安培定则）归纳：大家会用右手判断通电螺线管的N极了，这种方法实际上是在奥斯特发现电流的磁效应以后，法国物理学家安培又做了大量的实验，研究出了通电螺线管的极性与电流方向的关系，并总结了安培定则，又称为右手螺旋定则。
同学们也可以用安培定则判断已知极性的通电螺线管中电流的方向，还可以判断通电螺线管周围小磁针的偏转方向，以及电源的正负极……
三、当堂练习：标磁极，标电流方向，逐一评讲（课件出示题目）
四、课堂小结：哪位同学小结一下这节课我们学习的内容。
然后教师再归纳一下，并完善板书。
师：我们今天研究的通电螺线管是绕在铁钉上的，其实像这样中间带有铁芯的通电螺线管我们称它为电磁铁，今天用它是为使通电螺线管的磁性增强，便于我们观察。
那么电磁铁又会对我们的生活和生产带来哪些方便，电与磁之间为什么会存在这样的联系？请同学们带着这些疑问在课外去查阅资料进行进一步的学习。
电流的磁场
1、奥斯特实验
电流周围存在磁场
电流周围的磁场方向与电流方向有关
2、通电螺线管周围的磁场
与条形磁体的磁场一样，它两端的极性由电流方向决定
3、安培定则（又称为右手螺旋定则）。