运动快慢的描述-速度(说课稿)

1.3运动快慢的描述---速度(说课稿)
【授课内容】运动快慢的描述——速度（第一课时）
【授课班级】高一（6）班
【教师】
【授课地点】3#楼3楼多功能教室
【授课类型】新教师亮相课
【教材综述】
本章是高中物理的第一章，在很多方面对高中物理来说都起到奠定基础的作用，在速度概念的学习中，学生学习高中物理需要具备的基本素养有几项是第一次出现。

例如：第一次在坐标轴上表示矢量；第一次在物理问题中渗透极限思想；第一次抽象地领会物理学中的“变化率”的含义；第一次用打点计时器来进行定量的实验；第一次用图象来定量描述某个物理量等等。

因此，教学中如何对待这些重要的“第一次”，既要使学生扎扎实实从这些第一次中获得基本素养的提高，同时又要兼顾学生的可接受性，做到循序渐进而不一步到位，让学生在学习中获得成功的愉悦，这是在本节学习中特别需要关注的问题。

教材在上一节的基础上进一步说明如何用坐标和坐标的变化量来表示质点的位置和位移，为速度概念的叙述作好准备。

教材的重点是速度，从平均速度引入，通过极限的思维方法过渡到瞬时速度，说明瞬时速度表示物体在时刻t 的速度。

速度的定义是高中物理中第一次向学生介绍用比值定义物理量的方法，教材的讲述比较详细，通过两种通俗的比较运动快慢的方法，过渡到一个统一标准，自然地给出比值法定义速度．对平均速度和瞬时速度的讲述也非常便于学生的接受，且适时给出了速率的概念；
教材非常注意物理知识与生活、技术、社会的联系，无论是概念的引入、阐述、应用、练习都注意联系实际，特别是联系学生身边的生活、现代科技。

如：讲速度联系学生感兴趣的一些物体和交通工具的速度；教科书注意物理知识的人文特色以及与社会发展的联系，注意激发学生的兴趣和学习积极性，特别撰写了一篇STS的短文：速度与现代社会，表述通俗易懂，介绍交通工具的速度与城市发展规模等各方面的关系，也介绍了交通网络促进经济发展和交通堵塞、污染等带来的社会问题，从一个侧面使学生对科学与社会发展的互动关系有所认识，适合学生自主学习。

教材最后说明速度的应用，课后给出的“说一说”和“做一做”对加深概念的
理解和扩展思维有很大的好处．课后练习的设置着眼于培养学生在实际生活中准确使用速度和速率的能力。

【教材分析与教法建议】
1．明确区分位置和位移，用坐标的变化量表示位移
质点位置随时间的变化规律是运动学的核心问题。

教科书明确提出位置坐标以区分位置和位移，研究质点的位置坐标随时间变化的关系，体现教科书内容的基础性。

教科书指出应在参考系上建立坐标系，并且定量地描述质点的位置。

质点沿直线运动中，用x表示位置（又如在抛体运动中用x、y表示位置），用Δx表示位移。

时刻和时间间隔的区分也因此更加明确。

教材以一辆汽车沿平直公路行驶为例，让学生通过思考与讨论理解用Δx 表示位移大小和方向的方法。

教师在组织学生讨论和总结时要注意引导学生理清思考问题的思路，如先选定质点运动的直线为一维直线坐标系，确定坐标轴的原点和坐标轴的正方向，并确定坐标轴的标度。

质点①在t
1
时刻位于A点，坐标x
1
=10 m，质点①在t
2
时刻位于B点，坐标
x
2
=30 m
质点的位移是有向线段AB，线段的长度20 m表示位移的大小，有向线段的方向表示位移的方向。

Δx=x2-x1=20 m，Δx的绝对值表示位移AB的大小，Δx为正值表示位移AB 的方向与x轴正方向相同。

根据学生思考、讨论的情况，我们还可考虑设置下列问题把讨论引向深入：
质点②t
1
时刻在C点，x
3
=80 m，质点②t
2
时刻在D点，x
4
=60 m Δx=x4-x3=-20 m，Δx的绝对值表示位移CD的大小，Δx为负值表示位移CD的方向与x轴正方向相反。

质点③t
1
时刻在E点，x
2
=-30 m，质点③t
2
时刻在F点，x
6
=-10 m Δx=x6-x5=20 m，Δx的绝对值表示位移EF的大小，Δx为正值表示位移EF 的方向与x轴正方向相同。

质点④t
1
时刻在G点，x
7
=-40 m，质点④t
2
时刻在H点，x
8
=-70 m Δx=x8-x7=-30 m，Δx的绝对值表示位移GH的大小，Δx为负值表示位移GH的方向与x轴正方向相反。

2．教材突出了变化率的概念
任何事物的变化，包括物体位置的变化，总是伴随着一个过程。

在这一过程中，我们关心两件事情，一件是变化的多少，另一件是变化的快慢，后者就
是变化率。

以物体的直线运动为例，位移Δx 是变化的多少，速度t
x
v ∆∆=就是变
化率。

两者相比，在研究物体的运动中，作为位置变化率的速度是更为核心的内容，也是学生学习中应该上的一个台阶。

因为它不像位置变化的多少那么具体，那么“看得见，摸得着”。

速度有平均速度和瞬时速度之分。

两者相比，平均速度要容易理解，因为它是与一个真实的变化过程相联系的：真实的位移Δx 与真实的时间间隔Δt 的比值。

与此不同，瞬时速度就难以理解了。

在这本教科书中，该问题是在较小的时间间隔Δt 内，平均速度 更能比较精确地描述物体运动的快慢程度。

从这一事实出发，Δt 越小，描述越精确，进而给出一个推断和认定，即当Δt 很小
很小时，就说t
x
∆∆是物体在时刻t 的瞬时速度。

在这里渗透了极限思想，但并未
要求学生准确地从极限的意义上去理解瞬时速度的概念。

3、速度教学中渗透STS 的思想
STS 强调的是科学、技术与社会的互动关系，而不仅仅是科学在技术中的应用。

本节教材在“STS ”栏目中设置了“速度与现代社会”的文章。

介绍了车辆速度的提高与城市发展等方面的关系，并讨论了环境、资源等问题。

在涉及科学技术与社会的问题时，重要的是启发学生进行这方面的思考，鼓励他们发表自己的见解。

如文章的最后提出这样的问题：“交通工具的速度是不是越快越好？”
另外，对教材中所列的常见的速度表，可让学生补充一些感兴趣的、重要的速率，如：空气中0℃时的声速为3．3×102 m/s ，大陆板块移动速度约10-9 m/s 等。

速度教学中渗透STS 的思想，我们可以多联系实际举例启发学生讨论，对于教材阅读材料，可以用指导阅读，组织学生自主学习的方式。

【教学目标】
(物理学不仅以其概念、规律揭示了自然界基本运动的诸多真理，它还在建立这种知体系的过程中发展了科学思想方法和研究方法，推动了科学的进步。

不仅如此，它的知识和思想对人类活动的广阔领域都产生了影响，成为人类文化的重要组成部分，它的每一次重在成就，都改变了人们的自然观、世界观，成为人类思想和观念进步的伟大阶梯。

)
(<基础教育课程改革纲要>明确规定了课程的三维目标，把过程与方法、情
感态度与价值观与知识与技能并列，这是对教育本质认识的一种飞跃。

)
(运动快慢的描述---速度的教学能很充分的体现新课程的三维课程目标) 知识与技能
1. 知道坐标与坐标的变化量的物理意义各是什么；
2. 知道坐标变化量与位移具体的关系；
3. 理解物体运动的速度；
4. 知道速度的意义、符号、单位和矢量性。

过程与方法
1. 通过描述方法的探索，体会如何描述一个有特点的物理量，体会科学思维的方法，体验用比值定义物理量的方法；
2. 通过实际体验感知速度的意义和应用。

3．体会速度概念参初中基础上的深化，培养迁移类推能力，培养学生自主学习的能力。

情感态度与价值观
1. 通过介绍或学习各种交通工具的速度，去感知科学的价值和应用；
2. 培养学生认识事物的规律：由简单到复杂。

培养学生抽象思维能力。

3．通过解决一些基础问题，而向复杂问题过渡，培养学生认真思考问题的习惯，使学生养成一种良好的学习方法。

4．通过师生平等的情感交流，培养学生的审美情感。

【教学重点】
速度概念的建立；速度的比值定义法的理解。

【教学难点】
对速度的理解；速度矢量性的理解。

【主要教法】
讲述、启发讨论、实验探究、指导阅读。

【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、复习引入
【思考1】为了描述物体的运动，我们已经进行了两节课的学习，学习了描述运动的几个概念，大家还记得是那几个概念？
【学生回答】质点、参考系和坐标系；时间、时刻；位移和路程。

【教师活动】指导学生快速阅读教材中的黑字标题，提出问题：要描述物体运动的快慢，本节课将会学到那些概念？
【学生活动】通过阅读、思考，对本节课的概念有个总体的印象。

二、新课教学
（一）坐标和坐标的变化量
给出书中的例题：
一辆汽车在沿平直公路行驶，设想我们以公路为x轴建立直线坐标系，时刻t1汽车处于x1点，坐标x1=10m，一段时间后，时刻t2到达x2，坐标x2=30m。

它的位移是？
分析：
A点坐标x1：表示汽车在t1时刻的位置，
B点坐标x2：表示汽车在t2时刻的位置。

2．坐标的变化量△x ＝x2– x1（表示汽车的位移）
⑴△x 的大小表示位移的大小，
⑵△x 的正、负表示位移的方向
3.时间的变化量△t ＝t2– t1
解：x1=10m，x2=30m
△x ＝x2– x1=30-10=20m
⑴位移的大小为20m，
⑵位移的方向为x轴正方向。

【思考与讨论】
1.上图中汽车（质点）在向哪个方向运动？
2.如果上述汽车沿x轴向另外一个方向运动，位移Δx是正值还是负值？
（二）速度
【思考3】我们已经知道位移是描述物体位置变化的物理量，能不能说，物体的位移越大，物体运动的就越快？
【讨论回答】不能，因为物体的运动快慢与运动的时间有关。

那么，如何来描述物体运动的快慢呢？
【影片展示】
1.播放比赛片段或者先设置问题“雅典奥林匹克运动会男子110m栏冠军刘翔”。

2.展示质点各式各样的运动，快慢程度不一样。

【思考4】怎样比较物体运动的快慢呢？
3.“蜗牛的爬行很慢”，“飞机的飞行很快”，那么，怎样比较它们运动的快慢程度呢？有哪些方法？
【问题】我们怎样比较哪位运动员跑得快呢？有几种方法？试举例说明。

方法一：同样的时间，比较通过的位移，位移大的，运动的快。

动画演示：AB两小车的运动，经过2h后，A车位移为80km，B车为160km，说明B车运动的快。

方法二：同样的位移，比较所用的时间，时间短的，运动的快。

动画演示：甲乙两运动员进行百米赛跑，跑完100m后，甲所用时间为10秒，乙所用时间为11秒，说明甲运动员运动的快。

【思考】在上述①、②两个例子中，汽车A和运动员甲，哪一个运动更快呢？它们的△x 、△t 均不相同，怎样比较呢？
【分析】汽车A：2h内的位移为80km；
运动员甲：10s内的位移为100m。

方法三：以单位时间作为标准，比较在单位时间内的位移。

汽车A的运动：
运动员甲的运动：
【结论】
为了比较物体运动的快慢，可以用位移和与发生这个位移所用的时间的比值表示物体运动的快慢，这就是速度。

定义：位移与发生这个位移所用的时间的比值叫做速度。

定义式：
x
v
t
∆
=
∆
物理意义：速度是表示物体运动快慢的物理量。

单位：国际单位制m/s(m·s-1).
矢量性：速度是一个矢量
大小：单位时间内位移的大小。

方向：与物体的运动方向相同。

三、巩固练习
1.某物体在8s的时间内从东往西运动了24m，试求其运动速度。

解：△x= 24m，
△t= 8s，
所求的速度大小为：
所求的速度方向为：从东往西。

2.2006年瑞士洛桑田径超级大奖赛男子110米栏的的比赛中，刘翔以12秒88打破了英国运动员保持13年之久的世界纪录并夺取该项目冠军。

试计算其速度？
四、课堂小结
本节课主要学习了坐标和坐标的变化量以及速度的概念及其物理意义，大
家要知道坐标和坐标的变化量与位置与位移的关系。

速度是矢量，方向就是物体运动的方向，要知道速度的定义、物理意义、定义式和单位。

五、作业
六、板书设计
运动快慢的描述——速度
一、坐标与坐标的变化量
1.坐标：某时刻物体的位置。

2.坐标的变化量：物体在某段时间内的位移。

二、速度
1. 定义：位移与发生这个位移所用的时间的比值叫做速度。

2.定义式：
x v
t
∆=
∆
3.物理意义：速度是表示物体运动快慢的物理量。

4.单位：国际单位制m/s(m·s-1).
5.矢量性：速度是一个矢量
大小：单位时间内位移的大小。

方向：与物体的运动方向相同。

七、教学反思。