在语文教学中如何实现育人
多角度出发发挥语文课堂育人功能
多角度出发发挥语文课堂育人功能语文课是学校教育中极为重要的一环，它不仅是教育学生语言文字表达能力的课程，更是教育学生成为有文化、有情感的人的重要环节。
在语文课堂上，教师不仅要传授知识，更要培养学生的人文精神、审美情操和道德情感。
为了更好地发挥语文课堂的育人功能，我们可以从多个角度出发，使语文课成为学生全面发展的重要平台。
一、培养文学情怀，启迪审美情操语文课堂应该是学生了解和感受文学艺术的场所。
在语文教学中，教师可以通过朗读、讲解、讨论等方式，向学生传达古代文学的魅力，启迪学生的审美情操。
通过诗词歌赋的鉴赏和魅力，可以激发学生对美好事物的向往，促使学生自觉追求和创造美。
学生也能在文学作品中感受人生道理、寻找生活的意义，培养出健康的心灵，形成积极向上的人生态度。
二、激发表达热情，提升语言文字能力语文课不仅是学生接触文学和修辞艺术的机会，更是锻炼学生语言文字能力的关键时刻。
在课堂上，教师要引导学生多角度出发，提高他们对语言文字的感知能力。
通过课外阅读、写作训练、口语表达等活动，激发学生的表达热情，提高他们的语言文字能力。
这样不仅可以提升学生的文学修养，更能让学生掌握准确、生动、流畅的语言文字表达能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
三、培养创新思维，激发写作潜能语文课堂也是锻炼学生创新思维和激发写作潜能的重要平台。
教师可以引导学生多角度出发，开展各类写作训练，培养学生敏锐的观察力、想象力和表达能力。
通过引导学生阅读一些经典文学作品，可以帮助学生了解各种写作技巧和方法，激发他们对写作的兴趣和热情。
语文教师也可以引导学生进行主题性写作，培养他们对生活、对世界的独特见解，提高他们的创新思维和写作水平。
四、传承中华优秀传统文化，弘扬民族精神语文课堂还是传承中华优秀传统文化和弘扬民族精神的重要场所。
教师在语文教学中，应注重对中国古代经典文化的传承和弘扬。
通过讲解古诗词、经典故事，让学生了解中国的传统文化，培养他们的爱国情怀和民族精神。
小学语文教学如何更好地体现语文课程的育人价值？
小学语文教学如何更好地体现语文课程的育人价值？小学语文教学该如何更好地体现语文课程的育人价值？语文课程是基础教育的重要组成部分，其教育育人价值不仅体现在传授语言知识和技能，更重要的是培养学生良好的语言素养、健全的人格和积极的人生观，为学生终身发展奠定坚实基础。
但，在当今填鸭式教育的大环境下，小学语文教学往往被卷入“唯分数论”的怪圈，忽视了语文课程的育人价值。
该如何更好地体现语文课程的育人价值，是当前小学语文课堂教学改革的重中之重。
一、以内容为载体，渗透思想教育小学语文教材中蕴含着丰富的思想教育资源，教师应善于挖掘教材的育人价值，将思想教育融入语文教学的各个环节。
1. 每日推荐文本，传达主流价值观。
应选择本身积极向上、健康阳光、爱国主义、社会主义核心价值观等主题的课文，引导学生树立正确的价值观，培养爱国情怀。
例如，学习《狼牙山五壮士》时，可以引导学生明白英雄的无私奉献精神，树立爱国主义情怀；学《詹天佑》时，可以引导学生学习詹天佑的百折不挠、勇于进取的精神，培养正确的价值取向和爱国情怀。
2. 关注作品的思想内涵分析。
在教学过程中，教师应引导学生深入解读作品的思想内涵，分析人物的思想品质，深刻体会作品所蕴含的价值观。
例如，学习《小草和大树》时，可以引导学生分析小草和大树的性格特点，体会互助友爱、共同成长的道理。
3. 结合时代背景，参与思想品德教育。
教师应将学习内容与时代背景相结合，引导学生去学习中国优秀传统文化，可以提高民族自豪感和文化自信。
比如，学习《诗经》时，可以详细介绍《诗经》的时代背景和文化内涵，让学生了解中华民族悠久历史和灿烂文化。
二、以活动为载体，培养良好的品行语文教学活动是促进学生全面发展的重要途径，教师应设计丰富多彩的教学活动，鼓励学生积极参与，并在活动中培养良好的品行。
1. 开展朗读比赛、演讲比赛等活动，重视培养学生自信、坚强、敢于表达的品质。
让学生在充满竞争的环境中锻炼自己的口语表达能力，提升自信心。
小学语文教学的育人之“道”
小学语文教学的育人之“道”小学语文教学是一项育人的工作，教师不仅需要传授知识，更需要引导学生热爱生命、认识自我、感知世界、尊重他人，从而成长为有独立思考能力、具有创新意识的人才。
以下是小学语文教学的育人之“道”。
一、提高学生语文素养，培养良好的阅读和写作习惯语文素养是指学生对语言、文字和文化的理解和掌握程度，是学生日常生活和学习的基本素质。
教师应该注重学生的语文素养提高，引导学生培养良好的阅读和写作习惯，提高语言表达能力，让学生能够真正理解文本，吸收其中的思想和知识，培养审美和思辨的能力。
二、注重情感教育，培养良好的人文精神情感教育是小学语文教学中非常重要的一部分，教师应注重情感因素对学生的影响，以情感教育为目标，让学生在阅读和写作中感知世界，以及传统文化中的思想和价值观念。
教师可以在讲解课文的时候，加入自己对于文本内涵的理解，引导学生用多元视角感受文本；同时，让学生发挥想象力，通过讲故事、写作等形式，培养学生爱好文学艺术的习惯，提高其人文素养。
三、注重思维教育，培养创新意识思维教育是培养学生创新能力和实际操作能力的重要途径。
在小学语文教学中，教师应注重激发学生的思维，让学生能够思考，探索和发现问题，并可运用知识解决问题，从而提高学生的创新能力。
同时，教师可以通过编写小作文、小说等作品，培养学生的表达能力和语文创作能力。
四、注重语言实践，培养良好的语言交际能力语言实践是小学语文教学中非常重要的一环，教师应该注重培养学生的语言交际能力。
语言交际能力可以帮助学生在日常生活和学习中更好地与他人交流互动，还可以帮助学生掌握实际应用中的语言规范和语法知识。
教师可以通过朗读、讨论、辩论等活动，让学生在实践中掌握语言技能。
总之，小学语文教学的育人之“道”是多方面的，而教师需要掌握有效的教学方法，为学生的育人工作起到更好的促进作用。
让学生能够在学习中获得更多的知识和技能，更好地适应未来社会的发展变化。
结合小学语文五年级下册的教学实践谈谈如何实现本学科的课程育人
结合小学语文五年级下册的教学实践谈谈如何实现本学科的课程育人
小学语文五年级下册的教学实践，可以从以下几个方面来实现本学科的课程育人：
1.注重语文文化熏陶。
教师应该通过课堂教学，让学生了解并感受语文精神和文化内涵，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
同时，也要注重传承传统文化，让学生从小学会欣赏中国古典文学的风采。
2.关注学生语文能力的全面发展。
语文课程育人不是只要求学生的语文成绩，而是要全面提高学生的语文能力，包括语文听、说、读、写、译和文化素养。
因此，教师也要注重课堂教学中的多样性，让学生在不同的语境中感受语文的乐趣。
3.注重培养学生的综合素养。
除了语文知识的学习，教师还应该结合社会实际，让学生了解社会动态，关心社会发展，从而培养学生的社会意识和社会责任感。
4.引导学生培养正确的学习态度。
语文学习需要学生的主动参与，学生应该树立正确的学习态度，培养学习兴趣和学习方法。
同时，教师也应该给予学生积极的反馈，激励他们取得更好的成绩。
综上所述，小学语文五年级下册的教学实践中，只有注重语文文化熏陶、关注学生语文能力的全面发展、注重培养学生的综合素养和引导学生培养正确的学习态度等方面，才能真正实现语文课程的育人目标。
多角度出发发挥语文课堂育人功能
多角度出发发挥语文课堂育人功能语文课堂作为学校教育的重要组成部分，不仅仅是传授知识的场所，更是育人的重要阵地。
在语文课堂中，教师需要从多个角度出发，发挥语文课堂育人功能，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的综合素质，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
在这篇文章中，将从多角度探讨如何在语文课堂中发挥育人功能。
一、培养学生的文学修养语文教学是文学教学的重要组成部分，教师应该在课堂上精心选择文学作品，让学生在欣赏文学艺术的感受文学作品中所蕴含的情感、品格和道德观念。
通过文学作品的鉴赏，让学生感受人生百味，培养他们的审美情趣，激发他们对文学的热爱和对美好生活的追求。
二、引导学生正确处理人际关系语文课堂是培养学生情感、情操的重要场所，教师可以通过课文内容、课外阅读等方式，引导学生正确处理人际关系，培养他们的人际交往能力和情商。
在课堂教学中，也可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生体验不同角色所带来的感受，培养他们的同理心和包容心，使其在与人交往中更加谦虚、友善、善解人意。
三、培养学生的批判性思维和创造力语文课堂不仅是知识传授的场所，更是培养学生思维能力的平台。
教师可以通过命题作文、阅读策略教学等方式，引导学生进行文本分析、思辨推理，培养他们的批判性思维和创造力。
教师也可以组织学生进行诗歌创作、小说写作等活动，激发他们的创造力，培养他们的语言表达能力和想象力。
四、注重学生的道德教育语文课堂也是进行道德教育的重要场所，教师可以通过选取精美的课文和课外阅读材料，引导学生感悟其中所蕴含的人生道理和价值观念，培养他们的道德情感和道德品格。
教师在语文教学中要注重品德示范，让学生在教师的言传身教中感受到道德的力量，树立正确的人生观和价值观。
五、引导学生积极参与社会实践语文教学要贴近社会生活，引导学生积极参与社会实践。
教师可以结合时事热点、社会现象等，引导学生进行讨论、写作，让他们了解社会现实，明确自己的社会责任，培养他们的社会责任感和公民意识，使其成为具有社会担当的新时代公民。
多角度出发发挥语文课堂育人功能
多角度出发发挥语文课堂育人功能语文课堂是培养学生语文素养，提高学生人文素质的重要阵地。
通过多角度出发发挥语文课堂育人功能，可以更好地促进学生的全面发展和个性成长。
一、培养学生的语言表达能力。
语文课堂是培养学生语言表达能力的主要场所。
通过多种形式的口语交际活动，如讲述故事、演讲比赛、辩论赛等，可以提高学生口头表达的能力和自信心。
通过写作练习，如作文、日记、读后感等，可以培养学生的书面表达能力和思维逻辑能力。
通过多角度的语言表达能力培养，学生将能够更加自如地运用语言，准确表达自己的思想和感受，增强与他人的交流和沟通能力。
二、传播优秀文化和价值观。
语文课堂是传播优秀文化和价值观的重要渠道。
教师可以通过选取经典文学作品、名人传记等教材内容，让学生了解和感受到丰富的人文知识和价值观。
教师还可以引导学生通过阅读报纸、杂志、小说等，了解时事动态和社会问题，培养学生的时代意识和社会责任感。
通过多角度传播优秀文化和价值观，培养学生的审美情趣，提高他们的人文素养和文化修养。
三、培养学生的批判思维和创新能力。
语文课堂是培养学生批判思维和创新能力的重要平台。
教师可以通过开展文学批评分析活动，引导学生深入思考文学作品中的主题、情感和人物形象，提高他们的文学鉴赏能力和文学思维能力。
教师还可以通过组织学生的小组讨论、辩论比赛等形式，培养学生的批判思维和辩证能力。
通过多角度培养学生的批判思维和创新能力，激发他们的创造力和创造潜能。
四、培养学生的阅读兴趣和习惯。
语文课堂是培养学生阅读兴趣和习惯的重要场所。
教师可以通过丰富的课堂阅读活动，如朗读比赛、课外阅读推荐等，激发学生对文学的兴趣和热爱。
教师还可以通过提供多样化的阅读材料，如绘本、漫画、报刊等，满足学生不同层次、不同兴趣的阅读需求。
通过多角度培养学生的阅读兴趣和习惯，提高他们的阅读能力和综合素质。
五、促进学生的情感发展和个性成长。
语文课堂是促进学生情感发展和个性成长的重要阵地。
语文教师育人工作计划
语文教师育人工作计划
1. 培养学生热爱阅读的兴趣，每周组织课外阅读活动，引导学生多读好书，提高语文素养。
2. 强调写作训练，定期布置写作作业，指导学生提高写作水平，培养表达能力。
3. 注重学生的语法及词汇训练，举办语法及词汇竞赛，激发学生学习语文的兴趣。
4. 坚持每周进行一次语文知识的小测验，及时发现学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导。
5. 组织学生进行朗读比赛，提高学生的口语表达能力，培养学生自信心。
6. 鼓励学生参加语文类比赛活动，指导学生充分发挥自己的潜力，取得优异成绩。
7. 关注学生的情感成长，搭建学生心理咨询平台，关注学生的心理健康，促进全面发展。
8. 加强与家长的沟通，定期举办家长会，与家长分享学生的学习情况，共同关注学生成长。
浅谈小学语文教学中的育人之道
浅谈小学语文教学中的育人之道语文教学是小学教育中非常重要的一环，它不仅是帮助学生掌握语言文字基础知识和技能，更重要的是要培养学生正确的语言文字运用能力、文学修养和人文素养。
在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的思想品德，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
在教学中，要注重用育人之道来引导学生，培养他们的综合素质和人文精神。
一、培养学生的语言文字表达能力语文教学的首要任务就是帮助学生掌握语言文字基本知识和技能，提高他们的语文表达能力。
在教学中，教师应该引导学生通过课文朗读、作文写作、诗歌鉴赏等活动，提高他们的语言文字表达能力。
在这个过程中，要注重培养学生的写作能力，鼓励他们通过书面表达来展现自己的想法和情感，培养他们的观察力、思维能力和创造力。
在语文教学中，教师要注重学生的语音语调、词汇表达、句子结构等方面的培养，让学生学会正确发音、准确使用词汇和灵活运用句子结构，提高他们的语言表达能力。
要注重培养学生的阅读能力，让他们通过阅读各种文学作品和课外读物来拓展知识面，培养综合素质。
二、注重启迪学生的智慧和情感小学阶段的学生正处于知识学习和情感发展的重要阶段，语文教学应该注重启迪学生的智慧和情感，培养他们的人文精神和文学修养。
在教学中，教师要引导学生通过诵读诗歌、赏析古诗文、亲近名著等方式，感受文学的魅力，培养他们对语言文字的热爱和对文学艺术的鉴赏能力。
在语文教学中，要注重培养学生的情感体验和情感表达能力，让他们在阅读、写作、朗诵等活动中感受到文字的情感温度，培养他们的审美情感和情感表达能力。
在这个过程中，要注重启发学生的智慧和情感，让他们在课堂上感受到知识的乐趣和智慧的力量，激发他们学习的兴趣和积极性。
三、引导学生树立正确的人生观和价值观在语文教学中，教师要注重引导学生通过文学作品、课外读物等渠道，了解优秀文化传统和道德规范，让他们在品读经典诗文、名著故事中感受到中华民族优秀传统文化的魅力，培养他们的感恩之心和责任意识。
浅谈小学语文教学中的育人之道
浅谈小学语文教学中的育人之道语文教学是小学教育中的重要组成部分，更是学生综合能力的培养和素养的提高。
在小学语文教学中，除了教授学生语言基础知识和技能外，更重要的是育人，培养学生良好的品格和健全的人格。
小学语文教学中的育人之道显得尤为重要。
一、培养学生的语感语感是指学生对语言的感觉和了解，是学生感知语言美的能力，也是学生语文素养的重要组成部分。
在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的语感，让学生体验语言的魅力和美妙，激发学生对语文学习的兴趣和热爱。
教师可以通过朗读优美诗文、欣赏经典故事、品味名家作品等方式，开发学生的语感，使学生在感受语言美的过程中进一步提升语文素养，培养高尚的人格情操。
二、引导学生阅读阅读是语文学习的基础，也是培养学生思维能力和情感体验的有效途径。
在小学语文教学中，要引导学生多读书、多阅读，让学生通过阅读丰富自己的心灵，提高语文素养。
教师可以通过导读、解读、评论等方式，帮助学生理解和感悟书中的道理和真谛，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力，引导学生在阅读中感悟人生，体验情感，提升品格修养。
三、培养学生的写作能力四、鼓励学生表达语文教学不仅是知识的传授，更是思想的交流和情感的体验。
在小学语文教学中，要鼓励学生表达自己的观点和情感，让学生在表达中增强自信，提高语文素养。
教师可以通过课堂讨论、情感分享、主题演讲等方式，让学生积极参与，发表自己的见解和感受，培养学生的表达能力和人际交往能力，提高学生的综合素质和品格修养。
五、启发学生思考六、注重情感体验小学语文教学中的育人之道是多方面的，既要注重学科知识的传授，更要关注学生品格的培养。
在语文教学中，要注重培养学生的语感，引导学生阅读，培养学生的写作能力，鼓励学生表达，启发学生思考和注重情感体验，促进学生全面发展，提高学生的综合素质和个人品格修养。
希望教育工作者可以在语文教学中发挥更大的潜能，积极育人，努力打造更加优秀的一代接班人。
多角度出发发挥语文课堂育人功能
多角度出发发挥语文课堂育人功能语文课堂是学生学习语文知识、培养语文能力的重要场所，更是育人的重要平台。
语文课堂育人功能的发挥，需要多角度出发，全面推进学生的综合素质发展。
本文将从多个角度出发，探讨如何发挥语文课堂的育人功能。
一、培养学生的语文素养语文课堂是培养学生语文素养的主要场所。
语文素养包括语言素养、文学素养和文化素养。
在语文课堂上，教师要注重培养学生的语言表达能力，让学生掌握规范的表达方式，丰富自己的词汇量，增强语言表达的自信心和能力。
同时还要通过文学课文的教学，培养学生的文学鉴赏能力，让学生欣赏和理解经典文学作品，提高自己的审美情趣。
还要注重培养学生的文化素养，让学生了解中华传统文化，培养对中华文化的热爱和自豪感，使学生不断增强文化自信心。
二、培养学生的创新意识语文课堂应该是培养学生创新意识的重要渠道。
教师应该通过各种形式的教学活动，激发学生的创新思维，引导学生勇于发表个性观点，培养学生的批判性思维和创造性思维。
在语文课堂上，可以组织学生展开文学创作、语言表达等方面的活动，让学生在实践中获得成长和收获，从而激发学生的创新意识，提高学生的综合素质。
三、培养学生的道德品质语文课堂也是培养学生道德品质的重要阵地。
语文是传承民族文化的工具，语文课堂应该注重培养学生正确的道德观念和价值观。
教师可以通过文学作品的讲解，引导学生认识善恶、美丑，让学生体会伟大的品格和高尚的情感，从而培养学生的崇高情操和正确的人生观。
语文课堂还可以开展语文道德教育主题班会、课外阅读等活动，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
四、促进学生的情感体验语文课堂还是促进学生情感体验的重要平台。
语文是一门情感学科，语文课堂应该注重培养学生的情感体验能力。
教师可以通过诵读、演讲、朗诵等形式，让学生深入体验语文的魅力，感受语文的情感渗透，从而培养学生的情感表达能力和情感体验能力。
在课堂教学中，可以注重培养学生的人文情怀、感恩之心、同情之心、爱心等，让学生在情感体验中增长智慧，促进情感与理性的协调发展。
多角度出发发挥语文课堂育人功能
多角度出发发挥语文课堂育人功能语文课堂是培养学生综合素质、提高语言能力的重要场所，也是培养学生文化修养，引导学生独立思考、创新思维的重要平台。
为了更好地发挥语文课堂的育人功能，教师应该从多个角度出发，创造良好的教学氛围，激发学生的学习动力，培养学生综合素质和语言能力。
语文教师应该在教学内容上注重多元化。
传统的语文课堂以文言文、古诗词为主，这在一定程度上限制了学生的学习兴趣。
教师可以通过引入现代文学作品、网络文化等多样化的教材，使学生接触到更广泛的知识，增加学习乐趣。
教师还可以选择一些生动有趣的例子和故事来丰富教学内容，调动学生学习的积极性。
语文教师应该注重培养学生的思维能力。
语文学习不仅仅是对字词句法的理解和背诵，更重要的是培养学生的思辨能力和创新思维。
在课堂教学中，教师可以组织学生进行课外阅读，讨论文本外的问题，培养学生的批判性思维和创造力。
教师还可以引导学生进行写作训练，提高学生的表达能力和逻辑思维。
语文教师应该注重培养学生的审美情趣。
语文学习不仅仅是学习语法和修辞，更重要的是培养学生的审美能力和文化素养。
教师可以组织学生参观文化艺术展览，听取名家讲座，激发学生对文学艺术的兴趣。
教师还可以引导学生欣赏文学作品，学习鉴赏文学作品的方式和方法，培养学生的审美情趣和审美能力。
语文教师应该注重培养学生的合作意识和团队精神。
语文学习不应该只是个人的事情，而应该是一个团队合作的过程。
教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生共同讨论问题，互相学习和合作。
教师还可以引导学生进行文学创作活动，让学生通过合作创作来提高自己的语文能力和创造力。
多角度出发发挥语文课堂育人功能
多角度出发发挥语文课堂育人功能语文课堂在学生的成长中扮演着至关重要的角色，不仅仅是为了传授知识和技能，更重要的是培养学生的人文素养和思维能力。
如何更好地发挥语文课堂的育人功能，是每一位语文教师都需要深刻思考和努力实践的课题。
本文将从多角度出发，探讨如何在语文课堂中发挥育人功能。
一、培养学生的语感和审美情趣语文课堂应该是培养学生语感和审美情趣的重要阵地。
通过朗诵诗词、欣赏文学作品和音乐，让学生感受语言的美妙和文学的魅力，激发学生对语文的兴趣和热爱。
教师还可以引导学生在阅读文章或作品时，提升他们的审美情趣和欣赏能力，培养他们的独立审美能力和审美意识。
通过这样的方式，不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养他们的情感世界和人文情怀。
二、促进学生思维能力和创新意识的培养语文课堂应当是培养学生思维能力和创新意识的重要平台。
通过让学生阅读不同类型和风格的文章，扩大他们的知识视野和思维空间；通过让学生进行文本分析和创作，训练他们的逻辑思维和表达能力；通过让学生进行文学创作和表演，激发他们的创造力和想象力。
只有通过这样的方式，学生才能真正掌握语文知识和能力，形成独立的思维方式和创新意识，为未来的发展奠定坚实的基础。
三、引导学生正确处理语言和文字的关系语文课堂应该是引导学生正确处理语言和文字的关系的重要场所。
在语文课堂上，教师需要引导学生明确语言文字的作用和表达手段，让他们明白语言和文字是表达思想和情感的载体和工具，需要用心对待和妥善处理。
通过分析文章语言的用词和句式，引导学生对语言文字进行挖掘和运用，提高他们的语言表达能力和表达效果。
教师还需要引导学生正确处理语言的真实性和虚构性，让他们学会用文字记录和表达真实生活和想象世界。
四、提供学生多元文化和跨文化的交流机会语文课堂应该是提供学生多元文化和跨文化交流机会的重要平台。
在语文课堂上，教师需要引导学生阅读和欣赏不同地域和民族的作品，让他们了解和尊重不同文化背景的人群和文明成果；通过组织文学活动和交流活动，让学生积极参与和体验不同文学风格和思维方式，增进他们的人情交往和文化认同。
教书育人的语文
教书育人的语文语文是一门包含“教”和“书育人”两个方面的学科，是培养学生综合语言能力和文化素养的核心科目之一。
教书育人的语文教学应该注重培养学生的阅读能力、写作能力、思考能力和表达能力，使学生能够在语言交流中思辨、感悟，让语文教育真正成为学生思想品德和个性发展的重要渠道之一。
在教书方面，语文教学应该注重培养学生的读书兴趣和阅读习惯。
教师可以通过阅读故事、小说、诗歌等文学作品，帮助学生感受到语言的美妙和文化的力量，引导学生爱上阅读。
在教学过程中，可以采用多种策略，例如朗读、讲解、解读等，帮助学生理解和欣赏文学作品，并培养学生的批判性思维能力。
此外，教师还可以鼓励学生多读名著、经典文学作品，通过阅读名著来丰富学生的知识储备和文化素养。
在育人方面，语文教学应该培养学生的思辨能力和批判思维。
学生在学习中应当学会思考问题、分析问题，并且能够提出自己的观点与见解。
教师可以引导学生讨论文学作品中的价值观、文化内涵以及人物形象等，激发学生的思考能力。
教师还可以通过安排讨论课、辩论赛等活动，培养学生的辩证思维和批判性思维能力，使学生具备辨别真伪、分析问题的能力。
此外，语文教学还应该注重培养学生的写作能力。
写作是语文教学的重点之一，学生掌握了基本的语法知识和文字表达技巧，才能更好地进行写作。
教师在写作教学中可以通过讲解写作方法、布置写作任务、批改作文等方式，帮助学生提高写作能力。
此外，教师还可以引导学生写读后感、作文等形式的作品，培养学生的表达能力和创造力。
最后，教书育人的语文教学还应注重培养学生的表达能力。
语文教学不仅是学习文字、语法和修辞技巧，更重要的是学会用语言表达思想和情感。
教师可以通过朗诵、演讲、辩论等方式，培养学生的口头表达能力。
同时，教师还可以布置课外口头报告、诗歌朗诵等任务，让学生有机会展示自己的表达能力，并逐渐提高自信心和表达技巧。
总之，教书育人的语文教学应该注重培养学生的阅读能力、写作能力、思考能力和表达能力。
多角度出发发挥语文课堂育人功能
多角度出发发挥语文课堂育人功能语文课是学生发展综合素质的重要课程之一，它不仅是学习知识的窗口，更是培养学生思维能力、表达能力和文化素养的重要途径。
在语文课堂中，教师可以从多角度出发，发挥语文课堂育人功能，培养学生的综合素质。
本文将从学习兴趣、思维能力、道德品质和审美素养等多个方面论述如何在语文课堂中发挥育人功能。
教师应从学生的学习兴趣出发，激发学生的学习动力。
语文课程内容广泛，既有文学作品，又有语法、句法等知识。
教师可以通过多样化的教学手段，如讲故事、表演、游戏等，使课堂更加生动有趣。
在讲解诗歌时，教师可以带领学生欣赏诗歌的音乐美、节奏美，让学生充分感受到诗歌带来的艺术享受，从而增强学生对语文课程的兴趣。
激发学生的学习兴趣，可以提高学习效果，更好地培养学生的自主学习能力。
语文课堂应注重培养学生的思维能力。
语文课程不仅仅是记忆知识，更要培养学生的思维能力，如理解能力、分析能力和创新能力等。
教师可以通过让学生参与讨论、课后习题解答等方式，引导学生从多个角度思考问题，培养学生的思辨能力和批判思维。
在讲解古文时，教师可以引导学生分析古文的写作手法、隐含的意义等，培养学生的分析能力。
培养学生的思维能力，可以提高学生的学习能力和解决问题的能力，更好地适应社会的发展需求。
教师还应注重培养学生的道德品质。
语文教育不仅要传授知识，更要培养学生的道德情感和道德行为。
教师可以通过讲解文学作品中的人物形象、情感体验等，引导学生关注人与人之间的情感、责任和道德选择。
在讲解散文《围城》时，教师可以引导学生思考主人公的道德选择，分析他们的困境和成长，引发学生对道德问题的思考。
通过培养学生的道德品质，可以使学生更好地秉持正确的价值观和行为准则，做一个有道德修养的人。
教师应注重培养学生的审美素养。
语文课程中包含了丰富的文学作品，这些作品既有古诗词，又有现代散文，都蕴含着丰富的审美价值。
教师可以通过讲解文学作品的意境、形式美等，培养学生的审美能力。
语文教师三全育人工作计划
语文教师三全育人工作计划一、前言语文教育是学生综合素质教育的重要组成部分，也是培养学生全面发展的重要途径。
作为语文教师，我将以三全育人为目标，以培养学生全面发展为核心，努力倡导德智体美劳全面发展，促进学生成长成才。
本文将从三个方面阐述我作为语文教师，在三全育人工作中的计划和思考。
二、德育1.信仰教育作为语文教师，我将注重学生德育培养，通过课堂教学和校园生活教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
在语文教学中，我将注重培养学生对优秀文化传统的认同和尊重，通过经典诵读、名人故事、优秀作品赏析等方式，引导学生感悟人生哲理，形成正确的生活态度和价值观。
2.美德培养在语文教学中，我将注重培养学生的美德，通过文学作品、文化传统的学习和体验，引导学生感受美、表达美、传递美。
在日常生活中，我将注重引导学生树立优良的品质和行为习惯，鼓励学生注重礼仪、尊重师长、团结友爱，增强学生的自律能力和社会责任感。
3.道德规范在语文教学中，我将注重引导学生树立正确的道德观念和行为规范，通过道德教育、生活实践、案例分析等多种方式，引导学生学会尊重他人、关爱环境、遵纪守法，培养学生良好的道德品质和社会责任感。
三、智育1.知识教育作为语文教师，我将注重学生的知识教育，通过课堂教学和课外拓展活动，帮助学生掌握基础语文知识和技能，提高语文素养和语言表达能力。
在教学中，我将注重培养学生的阅读能力、思维能力和创新能力，开展多种形式的阅读活动、思维训练和课外作文比赛，激发学生求知欲和学习兴趣。
2.思维拓展在语文教学中，我将注重培养学生的思维能力和创新能力，通过讨论、互动、思辨等方式，引导学生发展批判性思维和问题解决能力，激发学生的创新意识和实践能力，促进学生成为有思想、有创意、有能力的人才。
在语文教学中，我将注重培养学生的综合素质和核心素养，通过项目学习、实践活动、社会实践等方式，提升学生的自主学习能力、团队协作能力、学习自信心和责任感，促进学生全面发展和个性成长。
多角度出发发挥语文课堂育人功能
多角度出发发挥语文课堂育人功能语文课堂作为学校教育中不可或缺的一部分，其育人功能日益凸显。
在语文课堂上，学生不仅仅是在学习语言文字的知识和技能，更重要的是在学习文化情感、人格修养和社会价值观。
要想充分发挥语文课堂的育人功能，就需要从多个角度出发，采取多种方法手段，让学生在语文课堂上获得全面的成长。
语文课堂应该是一个让学生培养语言表达能力的地方。
语文课程的核心是语言文字的学习和运用，培养学生的语言表达能力是首要的任务。
教师可以通过课堂讨论、朗读、表演等方式，激发学生的表达欲望，提高他们的口头表达和书面表达能力。
通过这些活动，学生不仅可以提高语文水平，更重要的是培养了他们的批判思维、逻辑思维和创新思维能力，使他们成为善于表达和沟通的人。
语文课堂应该是一个让学生感受美的地方。
语文教育不仅仅是在教学生学会写字、说话，更要使他们懂得欣赏美、创造美。
在教学生阅读文学作品的过程中，教师可以引导学生赏析文学之美，感受语言之美，让他们在欣赏美的培养情感、陶冶情操。
语文课堂还应该注重学生审美能力的培养，教会他们辨别美丑、善恶，使他们在日常生活中具备正确的审美观。
语文课堂应该是一个让学生了解文化的地方。
语文课程是中华民族传统文化的重要载体，语文课堂是学生了解和传承中华传统文化的重要场所。
在语文教学中，教师不仅要教会学生语言文字知识，更要让他们了解中国传统文化，包括历史、地理、风土人情等方面的内容。
只有让学生了解文化，才能培养他们的文化自信心，增强国家认同感，使他们成为具有民族自豪感和责任感的人。
语文课堂还应该是一个培养学生社会责任感的地方。
作为社会主义事业的建设者和接班人，学生需要具备社会责任感和使命感。
在语文课堂上，教师可以通过教学生阅读社会现实题材的文学作品、政治宣传词等方式，引导学生了解社会、关心他人、热爱祖国，增强他们的社会责任感。
教师还可以通过讨论等方式，引导学生思考社会问题，培养他们的社会批判能力，使他们成为有独立思考能力和社会责任感的公民。
多角度出发发挥语文课堂育人功能
多角度出发发挥语文课堂育人功能语文课堂是学生学习语言文字知识的重要场所，也是培养学生综合素质和品格的重要阵地。
语文课不仅仅是教授知识和技能，更是对学生进行道德、情感、价值观等多方面的教育。
如何在语文课堂上多角度出发，发挥其育人功能，实现全面育人目标，是当前语文教育亟待解决的问题。
一、多角度视角展开话题语文课堂的育人功能可以从多个角度进行展开，其中之一就是多角度视角展开话题。
在传统的语文教学中，往往只是从一个固定的角度、一个固定的角度来看待问题。
现实社会是多元化的，学生也是多元化的，语文教学也需要从多个角度来对待话题，让学生更全面地了解和认识世界。
在教学《红楼梦》时，可以从文学角度分析作品的艺术特点；可以从历史角度解读作品的背景和社会意义；可以从哲学角度思考作品的人生哲理等等。
这样的多角度展开，不仅有助于学生深入理解文本，还有助于启发学生的思维，增强他们的综合能力。
二、多元文化包容接纳语文课堂的育人功能还可以从多元文化包容接纳的角度来展开。
如今，世界各国文化交流频繁，各种文化交融成为常态。
语文教学需要引导学生包容接纳多元文化，培养学生的跨文化交际能力。
通过引导学生了解国际文学名著、世界语言文字、不同国家的传统风俗习惯等，让学生在学习语文知识的也了解不同文化的魅力和互相尊重的重要性。
在教学中，可以引进不同国家的童话故事、民族文化传统、历史经典等内容，让学生在接触他国文化的也了解到自己文化的独特性和宝贵性。
在这个过程中，学生可以从多元文化包容接纳中感受到人类的共同文明，提高自身的文化素养，增进民族团结与国际友谊。
三、扩展语文教学内容为了更好地发挥语文课堂的育人功能，教师可以适当扩展语文教学内容，涵盖多方面的素养和技能。
除了传统的语文知识教学，还可以引入一些当代热点话题、社会现象、科技创新等内容，让学生不仅学会语言文字表达，还可以培养学生的社会责任感、创新精神、批判思维等。
对于一些学生较弱的方面，也可以适当扩展教学内容，提高学生的综合素养。
多角度出发发挥语文课堂育人功能
多角度出发发挥语文课堂育人功能
语文课堂作为学生学习语言文字和文化的重要场所，在培养学生综合素养和人文情怀
方面具有重要的育人功能。
本文将从多角度出发，探讨如何发挥语文课堂的育人功能。
语文课堂可以培养学生的语言表达能力和沟通能力。
语文课堂应该注重培养学生的听
说读写能力，通过各种听力、口语、阅读和写作的训练，提高学生的语言表达和沟通能力。
学生通过课堂上的讨论、演讲和写作等活动，不仅可以锻炼自己的语言表达能力，还能够
培养他们的批判思维和逻辑思维能力。
语文课堂可以培养学生的审美情操和文化素养。
语文课堂应该重视对文学作品的解读
和欣赏，通过学习名著、名篇和经典诗词等文学作品，培养学生的审美情操和艺术欣赏能力。
语文课堂也应该关注传统文化的传承和发展，通过学习古代文化和经典著作，培养学
生对中华传统文化的尊重和热爱，提高他们的文化素养。
语文课堂可以培养学生的思维能力和创新意识。
语文课堂应该引导学生进行思辨和思
维的训练，通过分析和解读文本，培养他们的思维能力和创新意识。
学生通过对文本的理
解和思考，可以培养他们的逻辑思维和批判思维能力，同时也可以培养他们的创造力和创
新能力。
语文课堂可以培养学生的人文情怀和社会责任感。
语文课堂应该注重培养学生对人文
关怀和社会问题的关注，通过学习文学作品和阅读新闻，引导学生思考社会问题和人文关怀。
语文课堂也应该引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们的公民意识和社会责
任感。
多角度出发发挥语文课堂育人功能
多角度出发发挥语文课堂育人功能语文课是培养学生语言文字能力的重要环节，也是培养学生人文素养和道德情感的重要途径。
语文课堂应该从多个角度出发，发挥其育人功能，使学生能够真正理解和运用语言文字，培养良好的道德品质和思维能力。
语文课堂应该注重学生的语言文字能力的培养。
语言文字是人类交流的工具，学生通过语文课堂的学习，可以掌握正确的语言文字表达方式，提高听、说、读、写的能力。
教师可以通过讲解语法知识、阅读优秀的文学作品、进行口语训练和写作指导等方式，使学生在语文课堂中获得全面的语言文字能力的锻炼。
教师还应该注重培养学生的语文思维能力，帮助学生培养良好的思维习惯和能力，提高学生的思维逻辑能力和创造力。
语文课堂应该注重学生的人文素养的培养。
人文素养是指具备人文关怀、人文理解和人文判断能力的素质。
在语文课堂中，教师可以通过阅读文学作品、进行文学鉴赏和评论、讲解文学常识和人文知识等方式，培养学生对人类文化的理解和关注，提高学生的人文情操和审美能力。
教师还应该注重培养学生的人文思维能力，帮助学生通过文学作品的阅读和讨论，培养学生的人文关怀和人文触觉，使学生能够理解和尊重他人的情感、观点和行为，促进良好的人际关系和社会和谐。
语文课堂应该注重学生的道德情感的培养。
语文教育是道德教育的重要组成部分，通过语文课堂的学习，可以培养学生正确的道德观念和行为习惯。
教师可以通过讲解文学作品中的道德价值观，进行道德教育的案例分析和讨论，引导学生正确看待自己和他人的行为，培养学生正确的道德判断和道德选择能力。
教师还应该注重培养学生的道德思维能力，帮助学生通过文学作品和语文课堂的学习，理解和尊重他人的意见和权益，培养学生的公正和善良的品质，建立正确的价值观和行为准则。
语文课堂还应该注重学生的综合能力的培养。
综合能力是指学生在语文学习中综合运用各种技能和知识的能力。
教师可以通过多媒体教学、小组讨论、项目研究等方式，培养学生的信息获取、分析和处理能力，提高学生的综合运用语言文字的能力。
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在语文教学中如何实现育人【摘要】语文是重要的交际工具，同时也是基础学科。
语文学科区别于自然学科，它是一门文化课，也是一门思想教育课。
“文以载道”是中国文学的传统。
文章是为了说明道理，弘扬精神的，也就是说语文教学不仅要为学生传递知识，同时也担负着思想教育的任务，最终达到育人的目的。
论文试图从语文课程目标和知识内容的人文性，以及语文阅读教学、作文教学和语文实践活动中如何实现育人的角度加以剖析，提出相应的策略。
【关键词】语文人文性实现策略“师者，所以传道受业解惑也”，概言之，教师的职业目的就是教书育人。
教书育人是指教师在教学中，遵照教育教学和学生身心发展的规律，自学地把教书与思想政治教育结合起来，促进学生德、智、体、美、劳全面发展过程。
语文是重要的交际工具，同时也是基础学科。
语文学科区别于自然学科，它是一门文化课，也是一门思想教育课。
“文以载道”是中国文学的传统。
文章是为了说明道理，弘扬精神的，也就是说语文教学不仅要为学生传递知识，同时也担负着思想教育的任务，最终达到育人的目的。
一、课程目标和知识内容体现人文性《全日制义务教育语文课程标准》在第一部分“课标性质与地位”中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”要体现语文课程的人文性，在课程目标上，应显性目标和隐性目标、行为目标和表现性目标、结果目标和生成性目标同时并重。
既应注重系统知识、基本技能、基本能力等目标的达成，更应注重高尚的情操、个性、价值观等目标的达成。
偏废了语文课程的隐性目标、表现性目标和生成性目标，实施人文性就只能是一句空话。
在语文课程内容的选择上，首先应充分挖掘教材的人文内涵，使语文教材人文化，教材内容应适合学生的身心发展特点，适应学生的认知发展水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，应有助于激发学生的兴趣和创新精神。
其次是要充分利用多种课程资源，如报刊、影视、广播、网络、广告、自然风光、文物古迹、民俗风情、全球事件等都可作为课程内容，成为培养学生人文精神的良好素材。
值得注意的是，作为教育者，在对上述人文资源的利用过程中，应切忌形式化、模式化、机械化，最重要的是应真正落到实处，以人为本，成为课程资源的组织者，成为学生人文精神的唤起者。
教师在知识的传授过程中，总是以所教的知识及一定的信仰、追求，对生活和社会的态度、言行，对学生的立场、观点、思想感情、道德品质和意志性格等，施加一定的影响，起着形成学生整个精神面貌和思想体系的作用，语文这一点上尤为突出。
语文教学对学生进行全面的听说读写的训练，所有语言材料，无论是口头的还是书面的，无论是听说还是读写，都包含着一定的思想内容。
语文知识的传授和思想教育的关系是很密切的。
语文和数理化等自然学科不同，它反映着政治倾向和感情色彩。
教师在进行语文教学的同时，总把一定的观念、思想、感情灌输给学生。
学生在掌握知识的同时，不仅学会了知识技能，他们的思想品德和世界观也在发生着变化。
二、阅读教学离不开育人阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师，文章之间的对话过程。
阅读性质的定位充分体现了工具性和人文性的统一，语文课程标准强调了阅读的重要作用。
阅读教学的依据是课文和课外读物。
课文是内容和语言形式的统一体。
现行的语文课文，思想内容健康，主题深刻而明确。
有的渗透爱国主义教育（《最后一课》）；有的包含爱心教育（《背景》、《送小龟回家》）有的揭示正确的人生观、价值观（《纪念白求恩》）；有的进行思想品德教育（《为中华之崛起而读书》）；有的进行意志品质教育（《谈骨气》）；有的进行革命传统教育（《人民英雄永垂不朽》）。
正所谓“文道合一”。
文章中蕴含着思想观念、道德情操，当学生接触课文时，接受的不仅是文章的形式——语言文字，同时也接受它的内容——观点和情感。
这是性质上和自然科学迥然不同的地方。
所以阅读课文与培养观念和陶冶情操不可分。
因此，作为教师应发挥语文教育的导航作用，借助阅读及阅读教学，指导学生按照一定的道德规范发展。
在阅读教学中要具体做好以下两点：1、在阅读教学中尊重学生的独特体验。
语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生的独特的感受，体验和理解。
”学生是阅读主体，在阅读过程中，他集中了生理的和心理的，智力的行为的，认知策略的和操作的等多种因素。
这些因素的综合效应往往会使理解课文各有千秋，不完全为文本所有。
因此在教学中，教师要明白由于学生家庭背景，生活环境，认知能力的不同，他们的生活经验，知识积累也存在着不同的差异，对于这些情况，教师要有心去了解，并把学习的语言文字与学生的生活实际，有机地结合起来，尊重学生已有的生活经验和体验，让学生感到语言的学习就是生活的再现，因此，教师在教学中要尊重学生对文本的理解，不要刻意寻求“统一答案”、“标准答案”，为学生个性化阅读创设空间，促进学生个性化的发展。
2、在阅读教学中注重感情和积累。
语文课程标准在“课程的基本理念”和“课程目标”中提到学生要有较丰富的积累，具体来讲，语文课程标准中的语言积累的基本理念，正是对语文“核心知识”，“核心知识课程”的确切描述。
它应该包括三方面的内容：一是语言材料的积累，如识字和写字，掌握最基本的字、词积累大量词汇等，这是语言发展的基础。
二是语言运用规律的积累。
口语交际，阅读，习作都有自己的规律，了解这些语言规律是语言发展的核心。
三是规范语言的积累，如教材文本的学习，记诵古今中外优秀作品等。
学生通过规范语言的学习，不仅可以陶冶性情，提高认识，更主要的是可以为语言发展提供借鉴。
三、作文教学中包含着育人语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。
听说是基础，读写是目标，是根本。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
作文是学生倾吐自己的思想感情的精神活动。
作文与每个人的思想认识、感情体验有着不可分割的。
而学生的一篇作文，往往是他的立场观点，人生态度、思想感情和生活体验的集中表现。
因此，教学生作文，实际是教他们做人。
看朱自清先生说得好：“固然，写作文是基本的训练，是生活技术的训练——说是做人的训练也无不可。
”而实际上，学生作文，除了那些应用文之外，一般是评判是非、褒贬美丑、抒发感情、勉励个人等。
《中学语文教学大纲》（修订本）要求学生作文“思想健康”。
教师可以利用作文这块阵地，了解学生的思想动态，及时给予正确引导。
作文批语中时时有“心灵的对话”，使学生具备健康的心理。
这样，在作文教学过程中，便自然会有净化思想、陶冶性情的作用，达到了教书与育人的和谐统一。
包含着育人的作文教学要引导学生乐说、乐写，激发个性作文。
在实践教学中建议努力做到：1、创设情景，鼓励学生乐说。
叶圣陶先生说：“语言是思想的定型。
所谓定型不仅定思想的形式，同时也定思想的质料，因为语言里所用的材料就是思想本身的质料，那是二而一的。
思想拿不出来，定型成为语言，这才拿得出来，说出来可以让人家听见，写下来可以让人家看见，人家凭你的语言就可以知道你想的什么。
”由此可见，口语表达应该是学生作文的前提和基础，尤其是对于作文水平相对低下的初学者而言，口语交际是作文训练的一个重要方面。
只有充分激起学生说话的欲望，自觉地突破各类文体僵化的藩篱，才能使学生畅所欲言，做学习的主人。
通过创设情境，让学生先动口，再动笔，非常重要。
2、巧妙渗入，引导学生乐写。
亚里斯多德说过：“人从儿童时起就有模仿的本能，他们因模仿而获得最初的知识，模仿就是学习。
”小学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。
结合实际教学中的知识，及时地适当地渗透一些写作知识。
“兴趣是最好的老师”，可以通过写作活动、游戏等激发学生写作举。
3、丰富素材，激发个性作文。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字，觉得无话可说。
我们一定要给学生提供丰富的素材，让他们用自己的话表达自己的意思，而不是照搬照抄地套用别人的话。
有老师讲：“玩得痛快，才能写得有味。
”生活是素材的源泉，只有活，才能从生活中提取大量的素材。
由于条件的限制，生活经验有较大的局限性，为了让学生直接体验生活，积累素材，我们可以组织学生开展丰富多彩的活动。
经常带学生出去走走。
春天到了带学生去春游，去发现春天。
秋天，带他们去秋游。
冬天，带他们去感受寒冷。
学生发现光秃秃的墙壁上长出一颗草，发现大树杆上寄生的草开着一朵小野花，发现一块小石头很奇怪，他们都会很惊喜。
无论他们发现了什么，我都会表扬他们。
只要他们肯去观察，肯去发现，就会有收获，他们就会觉得有话可说，有话可写。
四、语文活动中渗透着育人提升学生语文素养是育人目标的综合体现。
语文素养的提高，光靠讲读几篇课文是远远不够的，要在丰富多彩的语文实践活动中激发学生的语文学习兴趣，丰富语文课外知识。
“生活是语文的内容，语文是生活的工具”。
在教学中，我们要以教材为依托，以综合实践活动为媒介，把生活中丰富的语文学习资料与教材相结合。
要善于捕捉生活中的信息，及时为学生提供综合实践活动的主题，根据学生的年龄、兴趣、爱好，建成切实可行的符合学生年龄的活动方案。
心理学家认为，人的道德品质由知、情、意、行四个因素组成。
要想获得教育的成功，学生的自我教育不容忽视。
格言、警句、座右铭、古今中外成功者的事迹等，往往产生强大的教育力量。
阅读和抄写名言警句，可以有效地增强学生的意志。
搞演讲比赛，让学生杂感、谈读书心得，对社会生活、周围世态有个更改的认识，学会以冷静、积极的态度审视人生、认识环境和对待生活。
如激发爱国情感的《国旗在我心中》和《心系祖国》，涉及人生观、价值观的《踏着雷锋的足迹》等，促其具有正确的立身处世的准则，形成优良的品格。
“经典诵读”也是不错的语文实践活动。
经典是文化的精粹，是人类文明的积淀，诵读祖国优秀的传统文化，可以说是一份宝贵的精神财富，利用这份宝贵的精神财富，让我们在读经诵典中养德行，学会了做人，它不仅丰富了我们知识，提高了我们的学习成绩，更重要的是教会我们怎样做人，它像丝雨一样润物细无声地泫润的我们的心灵，使我们良好的行为习惯和优秀的道德育品质也自然形成，同时了增强民族自信心和自豪感。
多姿多彩的语文活动，发挥了学生的专长。
一部分在学习成绩上有失落感的同学，在语文活动中找准了自己的闪光点，对自己的能力有了自我肯定，增强了自信心。
从这一点上讲，语文活动还具有“修复心灵”的功效。
由此可见，德育是灵魂，教书与育人不可分。