浅析学校图书馆服务育人

浅析学校图书馆服务育人

【摘要】学校图书馆是服务育人的重要部分之一。思想素质是服务育人的基础，业务素质是服务育人的保证，提高图书馆工作人员的自身素质是搞好服务育人的关键。搞好服务育人还要注重读者需求分析，优选优购图书，开设文献检索课，开展馆际协作活动。

【Abstract】School libraries are one of the most important parts of school teaching. Thought qualities are the basis of school teaching while professional work ensures the quality of school teaching. To improve the working abilities of the librarians is the key of providing good service. We should also pay attention to the readers’ demand, choose appropriate books for them, open cla sses on document retrieval and carry out activities among libraries.

【Key words】Library；Secondary vocational school；School teaching

学校图书馆是学校教育的重要组成部分，是学校的第二课堂，在完成学校整体计划中，担负着独特的教育职能。随着图书馆的发展，图书馆的服务发生了质的变化，已由简单的借还服务方式进入了人性化的管理与服务，由被动服务转为主动服务，由单一服务转为全方位服务。目前，在新形势下服务育人已成为共同研究和探索的课题。事实证明，服务育人工作对配合学校完成培养合格人才，发挥学校图书馆的辅助教育职能有着积极有效的作用。

1. 提高自身素质是服务育人的关键

1.1 思想素质是服务育人的基础。馆员的素质建设首先要提高思想素质，注重职业道德。强化服务意识，树立强烈的竞争意识和效率意识；同时，树立良好的馆风，努力营造开拓进取的学术氛围；加强职业道德教育，培养馆员的责任感和义务感，使馆员清楚的认识到，学校的教学和科研与图书馆工作者的辛勤劳动密切相关。要明确图书馆工作者的价值所在，增强馆员自尊、自立、自强精神，热爱读者，尊重读者，甘愿在复杂而艰辛的工作中充当光荣的社会主义精神文明传播者，从中品味出作为一名图书馆工作者高尚的道德情操和优良的精神境界。

1.2 业务素质是服务育人的保证。馆员素质建设其中心必不可少的是提高业务素质，注重文化修养。随着科学技术的深入发展，图书馆学将成为社会科学、自然科学、应用科学等多学科相互渗透、相互交叉、彼此结合的综合性学科。因此，对图书馆员的知识结构不论在知识文化的广度方面，还是在专业知识的深度方面，都提出了更高地要求。服务育人工作，从文献收集、加工、整理到提供给读者开发利用是一项学术性、业务性很强的工作。熟悉图书馆文献理论和掌握有关技能是馆员最基本的业务素质。在社会信息化的今天，图书馆的业务既有传统的工作内容，如主题标引、参考咨询等又有现代的新课题，如文献信息自动化、网络化。所有这些对馆员业务素质要求既要熟知图书馆学及文学、哲学、史学等广博知识外，还需要计算机、外语等新知识。因为图书馆发展正面临传统图书馆向电子图书馆、数字图书馆逐渐过渡的现实。以网络为中心的计算机技术、信息数

字技术以及计算机国际语言化技术的突破，把图书馆推向全球一体化、全球网络化的新境地。为塑造高素质的馆员，就必须将不断学习的精神持续终身，最终成为复合型人才。

2. 如何开展服务育人工作2.1 读者需求分析。学校图书馆的主要服务对象是教师和学生，其中的主体是学生。由于学生的专业和年限所限，学习任务不同，阅读规律、阅读心理、阅读需求也各有不同，构成的借阅动机和借阅目的也各有所别，所以服务育人工作就应了解学生的不同需求，研究学生的不同心理，把握学生的不同意向，根据学生的不同特点，使其获得尽可能满意的服务。学生的阅读需求大体分三种类型：2.1.1 主动积极型。学生根据专业所需，主动积极地、有目的地进行选择，有较强的主观能动性，阅读意向专一，要求的服务标准高，对知识渴望强烈，这是学校图书馆的重点服务对象。应该充分利用参考咨询、文献检索等多种途径满足他们的需求。2.1.2 消遣娱乐型。阅读面广、兴趣阅读是他们的第一需要，具有主观随意性，对知识的需求广泛，对文献需求不连续，以低年级学生为主要读者群。应该积极引导，帮助其建立较高的阅读水平，建立以学业为中心的阅读兴趣。2.1.3 被动消极型。大多是新生，在一定范围内被动学习，主观带有强迫性，受教师选择内容和授课方式局限，对文献的需求具有由浅入深的连续性。自学能力较差，不善于利用图书馆学习。对待这部分新生，应该及时进行入馆教育，进行图书馆基本知识介绍，提供指定参考书，推荐相关参考文献，鼓励多读书、读好书，培养良好的阅读习惯，培养专业爱好，掌握利用图书馆的方法和技能。2.2 读者心理探讨。研究读者心理，是服务育人工作的前提。把握学生的阅读心理，其中不可忽视的因素来自三个方面。2.2.1 年龄和心理因素。风华正茂的年轻人，正是身心发展的旺盛时期，有着极强的自尊心和求知欲，却又是感情最脆弱时期，心理方面还处在不够成熟、不够稳定时期。在服务育人工作中首先是在思想上给于帮助，做好导读工作，开阔学生视野，陶冶学生情操，爱护学生好奇心理，耐心地为其推荐相关方面的生理学和心理学科普书籍，培养学生的健康心理和键全人格。爱学习、爱学校，早日适应新环境、新文化、新生活。2.2.2 思维因素。在新条件、新环境影响下，思维的独立性、批评性有了显著发展，正处于经验型向理论型过渡阶段，有时易产生片面性和表面性。因此，服务育人中要防止简单、生硬的态度，使学生充分利用图书馆这个“第二课堂”，不断学习，完善自己，正确认识自己的弱点，培养学生抓住事物本质属性的思维方法，促进思维能力的不断发展。2.2.3 环境因素。客观环境对于学生起着耳濡目染、潜移默化的作用。家庭环境、社会环境、学校环境都会影响学生阅读心理。客观环境的影响是动机心理发展的重要原因。社会环境、社会风气对学生的影响是自发的、潜移默化的，而学校教育则是有计划、有目的有系统的。通过学校教育可以祢补学生心理上某些因素的先天不足。因此，学校教育对学生的心理形成有着决定性的意义。这就要求在服务育人中应该具有针对性，教育学生注意克服阅读上的盲目性，尽可能消除因阅读原因造成的负面效应。2.3 服务育人的工作方法。概括而讲有四个方面：2.

3.1 优选、优购图书。馆藏是吸引读者的必要条件，馆藏应突出专业，兼顾其它，既要有数量又要有质量。在满足专业用书的同时，严把选购关，为广大学生采购优秀作品，使有限的资金发挥更好地效益。