人教版小学语文四年级下册《扁鹊治病》公开课教案
《扁鹊治病》教学设计（精选20篇）
《扁鹊治病》教学设计《扁鹊治病》教学设计（精选20篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《扁鹊治病》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《扁鹊治病》教学设计篇1设计意图：这是一篇寓言故事，内容简明，但道理深刻。
因此在教学设计上要充分注意到体裁的特点，重点引导学生多读多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。
帮助学习简要概括故事的内容，练习讲故事，再以课文为出发点，把学生目光引导课外阅读中去，引导他们大量阅读寓言故事，进一步激发读书的兴趣。
教学目标：1.认识4个生字新词，会写9个生字。
2.学习概括课文的主要内容。
3.联系有关词句，体会人物的想法，明白寓言揭示的道理。
4.正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的体裁特点。
教学重点：1.整体把握课文的主要内容。
2.联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程：一、故事导入，揭示课题1.喜欢听故事吗?今天我就为大家带来了一位古代医生扁鹊的故事，想听吗？2.出示故事，师读，生听。
听完这个故事，你想说点什么？3.指名汇报。
4.交流扁鹊资料：课件出示幻灯片1扁鹊图片，介绍扁鹊。
5.引出课题，板书，齐读课题。
二、通读课文，掌握课文的主要内容。
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，标画自然段的的序号。
2.检查认读词语：（幻灯片2）（1）检查正音：蔡桓公敷烫肠胃几剂汤药骨髓（2）相机指导书写：汤肠（3）检查读文，理清课文思路。
（读带有“拜见理睬无能为力医治”这四个词语的句子。
）3.指导学生概括课文的主要内容。
（幻灯片3：借助关键词语概括）三、全文质疑，品读句子，感悟人物1．读了这则寓言故事，你有问题要问吗？2．质疑归纳。
3.理出需深入追究的问题。
扁鹊治病教案(最新7篇)
扁鹊治病教案(最新7篇)扁鹊治病教案篇一教学目标：1、正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学的重难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学准备：多媒体课件。
教学过程一、故事激趣，导入新课。
1、多媒体出示（扁鹊图），教师配乐讲故事。
师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。
有一天，扁鹊和徒弟行医路过虢国，虢国太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。
虢国上下一片哀痛！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看。
没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道了扁鹊有“起死回生”之术。
2、你从故事中了解了什么？随机板书：扁鹊3、揭题：今天就来学习一个有关扁鹊的寓言故事。
板书：扁鹊治病二、初学课文，自读自悟。
1、打开书，用自己喜欢的方式读课文。
出示要求：①读准字音，把课文读正确。
②查工具书或联系上下文理解不懂的字词。
③边读边思考：课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？2、检测反馈：①认读字词。
②这篇课文讲了扁鹊和谁之间的故事？是个怎样的故事？3、小组合作，提出疑问并解答较容易的问题。
师：4人小组内共同探讨，看看谁能够提出有价值的问题，引起大家的思考。
碰到容易的问题，组内同学可以直接解答。
把你们认为值得思考的问题写下来。
4、梳理学生的疑问。
三、细读课文，解决问题。
1、从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢，请找到有关的句子划一划。
2、交流：①出示“我的身体很好，什么病也没有。
”a:你从这句话体会到了什么？b:体会一下蔡桓公在说这话时的。
态度怎样？c:指名朗读，评读。
d:学生齐读。
②说一说你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信扁鹊的话呢？③交流：句子二：这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
四年级语文下册《扁鹊治病》教案、教学设计
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习、探究学习等多种学习方式，提高学生的问题解决能力和团队协作能力。
2.运用预读、细读、品读的方法，引导学生深入理解课文，培养良好的阅读习惯。
3.通过角色扮演、讨论等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高课堂参与度。
1.针对学生对古代医学知识了解不足的问题，教师应运用生动形象的语言，结合多媒体教学资源，帮助学生理解课文内容，激发他们的学习兴趣。
2.针对学生在表达观点时信心不足、语言表达能力不强的问题，教师应鼓励学生大胆发言，给予积极的评价和指导，提高他们的自信心和表达能力。
3.充分发挥学生的主体作用，引导学生主动探究、合作交流，培养他们的思维能力和团队协作精神。
3.课文解析：教师详细讲解课文内容，分析比喻、拟人等修辞手法，让学生深入理解课文。
4.朗读指导：教师示范朗读，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读水平。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：学生分成小组，针对教师提出的问题进行讨论，如：“扁鹊为什么能治好这个病？他的医术有什么特别之处？”
2.交流分享：各小组汇报讨论成果，教师引导学生总结扁鹊的医术和医德特点。
4.拓展阅读：阅读与扁鹊相关的历史故事或医学知识，了解古代医学的发展。可以选择一篇感兴趣的文章，做好阅读笔记，下节课与同学分享。
5.家庭实践：以扁鹊的医德为榜样，关注家人或身边人的健康状况，学会关爱他人。尝试用所学知识为家人提供简单的保健建议，记录在作业本上。
6.小组讨论：结合课文内容和课后阅读，与小组同学一起讨论以下问题：
4.关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
扁鹊治病教学设计【9篇】
扁鹊治病教学设计【精选9篇】作为一无名无私奉献的教育工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是本文范文整理的9篇《扁鹊治病教学设计》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
扁鹊治病教学设计篇一1、认识本课生字。
2、有感情地朗读课文，能简要复述“扁鹊治病”的故事，体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学重难点：重点找出文章中表先后顺序的词语，复述故事。
难点体会到要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，你们生病的时候一般都会怎样做？那你们去看病的时候，医生让你们什么时候吃药、药该怎样吃，是不是都照医生的话去做了呢？今天我们来学习一个跟医生有关的故事，故事叫做《扁鹊治病》。
（板书：扁鹊治病）二、品读体验，理解内容1、自读课文，说说这个故事讲了什么。
2、扁鹊既然是名医，那蔡桓侯为什么死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第5自然段扁鹊所说的话。
（采取多种形式读）3、蔡桓侯的病情是怎样一步一步发展的？（皮肤上→皮肉之间→肠胃→骨髓→病死）4、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓侯却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”。
5、扁鹊对待治病的态度发生了哪些变化？说明了什么？（站了一会儿→又来拜见→再一次来拜访→只看了几眼，就掉头跑了→几天前就跑到秦国去了）6、你认为蔡桓侯病死的根本原因是什么？（他隐瞒疾病，害怕医治，不接受他人劝告）7、蔡桓侯是怎样对待扁鹊的劝告的？（不高兴→很不高兴→非常不高兴→奇怪→派人去请）8、你觉得蔡桓侯是怎样的一个人？（不听劝告、自以为是、固执己见）三、巩固延伸1、假如蔡桓侯现在就站在你的面前，你想对他说些什么呢？2、有病不医，只是危及自身；一国之君，如果不善于听良言，则会亡国。
四年级语文《扁鹊治病》教案7篇
四年级语文《扁鹊治病》教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《扁鹊治病》教学设计（通用12篇）
《扁鹊治病》教学设计（通用12篇）《扁鹊治病》教学设计（通用12篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《扁鹊治病》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《扁鹊治病》教学设计篇1一、教学目标1、学习8个生字，理解重点词语的意思。
2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会人物的思想感情。
二、教学的重点整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
三、教学准备1、查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。
2、预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。
四、课时划分2课时第一课时一、教学目标：1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
理清课文的脉络。
二、教学过程：（一）谈话，导入新课1、我知道同学们读过不少课外书籍，特别是寓言故事，对吧。
那你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。
2、今天，老师和同学们一起来读另一个寓言故事，（展示课题）20扁鹊治病。
看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？3、了解扁鹊并质疑课题。
（1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介）（2）根据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？……4、让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！（二）读文学字词1、自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。
2、出示字词，谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒？(如：睬的声母是c，不是sh。
)那在写或记的时候又该注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鹊……)3、采取各种形式的读生字词。
并出示文中的词语开火车读。
最新扁鹊治病教学设计一等奖优秀5篇
最新扁鹊治病教学设计一等奖优秀5篇扁鹊治病教学设计一等奖篇一2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系有关的词句，体会人物的想法，体会到不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学重点：联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学准备：多媒体课件。
教学流程：课件出示：杏林春满，悬壶济世，救死扶伤，妙手回春，仁心仁术，起死回生。
读完这组词语，你会想到什么？1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、思考课文讲了一件什么事？（1）检查字词掌握情况多媒体出示本课重点词语（单个读，齐读）扁鹊，蔡桓公皮肤，皮肉肠胃，骨髓扎针，敷烫，几剂汤药教师提示“桓、髓”的读音，重点指导“蔡”的写法（2）学生概括课文内容1、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名？带着这个问题默读课文，在课文中找找表现扁鹊医术高明的语句。
2、你有证据来证明扁鹊的医德高尚吗？再读课文，在书上用横线划出能表现扁鹊医德高尚的句子。
（1）“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
”（2）“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
”（3）“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
”3、蔡桓公的病真的是无药可救吗？4、导致蔡桓公之死的主要原因是什么呢？请同学们浏览课文，在课文中找出相关语句。
（1）“我的身体很好，什么病也没有。
”“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”（2）很不高兴，没有理睬他。
（3）非常不高兴。
学完了本篇课文，你想对蔡桓公说些什么？总结寓意鼓励学生读读《韩非子》中的其他寓言故事课后小组分角色来演一演扁鹊治病教学设计一等奖篇二1、学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，理清课文的脉络。
3、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。
懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
《故事二则扁鹊治病》公开课一等奖创新教学设计
《故事二则扁鹊治病》公开课一等奖创新教学设计27.《故事二则—扁鹊治病》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课的生字词。
（2）学生能够理解故事内容，了解扁鹊诊断蔡桓侯病情的过程以及蔡桓侯病情的发展变化。
（3）运用多媒体技术，学生能够通过图片、视频等资料，直观地感受古代医学的发展和扁鹊的医术高明。
（4）培养学生的复述能力和写作能力，能够用自己的话讲述故事，并根据故事内容进行续写或改写。
2. 过程与方法目标（1）以学生为主体，通过自主学习、小组合作、探究学习等方式，分析故事中的人物形象和情节发展。
（2）借助智能教学平台，学生进行在线讨论、分享自己的阅读感受和体会，提高语言表达和思维能力。
（3）运用虚拟现实技术，让学生仿佛置身于古代场景中，亲身体验扁鹊治病的过程，增强学习的趣味性和参与度。
3. 情感态度与价值观目标（1）感受古代医学家的智慧和勇气，培养学生对传统文化的热爱和自豪感。
（2）学习扁鹊的医德和责任心，以及蔡桓侯的教训，引导学生树立正确的健康观念和对待疾病的态度。
（3）通过故事中的道理，培养学生善于听取他人意见、防微杜渐的意识。
二、教学重难点1. 教学重点（1）理解故事内容，了解扁鹊诊断病情的过程和蔡桓侯病情的变化。
（2）分析扁鹊和蔡桓侯的人物形象，体会故事蕴含的道理。
2. 教学难点引导学生将故事中的道理与现实生活相结合，培养学生的思考能力和实践能力。
三、教学方法1. 情境教学法：利用多媒体资源创设生动的教学情境，让学生更好地理解故事内容。
2. 合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探究问题，培养学生的合作意识和探究能力。
3. 直观演示法：运用图片、视频、虚拟现实等技术，直观地展示古代医学和故事中的场景。
4. 读写结合法：通过阅读课文和写作练习，提高学生的语言表达和写作能力。
四、教学过程1. 创设情境，导入新课播放一段古代医学的纪录片片段，展示古代医生治病救人的场景，激发学生对古代医学的兴趣。
《扁鹊治病》教案
《扁鹊治病》教案一、教学目标1. 认识“蔡、睬”等生字，会写“扁、鹊”等字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的想法，理解寓意。
3. 能结合生活实际理解寓意，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医的道理。
二、教学重难点1. 重点：理解课文内容，体会人物的想法，理解寓意。
2. 难点：结合生活实际理解寓意。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、游戏法。
四、教学过程1. 导入新课师：同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，想不想猜猜看？“名字叫医生，治病显神通。
身穿绿衣裳，说话嗡嗡嗡。
”打一动物。
生：蜜蜂。
师：不对哦，再猜猜。
“身披一件白大褂，医术高超人人夸。
治病救人功劳大，就怕别人不找他。
”生：医生。
师：也不对，老师再给点提示，这是一位古代的医生。
生：扁鹊。
师：非常棒！今天我们就来学习一篇关于扁鹊的课文——《扁鹊治病》。
（板书课题）2. 初读课文（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。
（2）教师检查学生的自读情况，指名读生字词，正音。
（3）指名分段朗读课文，其他学生认真听，思考：课文主要讲了一个什么故事？（4）学生回答问题，教师总结：课文主要讲了扁鹊三次拜见蔡桓侯，指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓侯却不以为然，最后病死的故事。
3. 精读课文（1）学习第一自然段师：请同学们默读第一自然段，说说你从这一段中了解到了什么？生：我知道了扁鹊是一位名医。
师：从哪里可以看出扁鹊是一位名医呢？生：扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿，说：“据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
”师：这句话体现了扁鹊的什么特点？生：医术高明。
师：对，扁鹊仅仅站了一会儿，就看出蔡桓侯皮肤上有点小病，可见他医术高明。
那么蔡桓侯是怎么回应扁鹊的呢？生：蔡桓侯说：“我的身体很好，什么病也没有。
”师：蔡桓侯的态度是怎样的？生：不以为然。
（2）学习第二、三自然段师：过了十天，扁鹊又来拜见蔡桓侯，他说了什么？蔡桓侯又是怎么回应的呢？请同学们分角色朗读第二、三自然段。
四年级语文《扁鹊治病》教案最新6篇
四年级语文《扁鹊治病》教案最新6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文 扁鹊治病教案
小学语文扁鹊治病教案教案标题：小学语文《扁鹊治病》教案教学目标：1. 了解古代著名医师扁鹊的故事，培养学生对中医文化的兴趣和认识。
2. 培养学生的阅读理解能力，能够理解故事中的情节、人物形象及故事背后的含义。
3. 培养学生的写作能力，能够根据故事情节进行创作。
教学重点：1. 理解故事情节及人物形象。
2. 掌握关键词汇和词语。
3. 运用所学知识进行创作。
教学准备：1. 《扁鹊治病》故事的课文材料。
2. 与故事相关的图片或视频资料。
3. 黑板、彩色粉笔或白板、马克笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频资料展示与扁鹊、中医相关的内容，激发学生对中医文化的兴趣。
2. 引导学生回顾前几堂课学习的内容，了解中医的特点和作用。
二、讲解故事（15分钟）1. 教师朗读《扁鹊治病》故事，让学生跟读，并指导学生正确发音。
2. 分析故事情节，引导学生理解故事中的人物形象和情感变化。
三、词语学习（10分钟）1. 教师解释故事中的生词和关键词汇，如扁鹊、疾病、方术等，并帮助学生记忆和理解。
2. 给学生提供相关的例句，让学生掌握词语的用法。
四、阅读理解（15分钟）1. 出示与故事相关的问题，让学生阅读理解并回答问题。
2. 分组讨论，学生之间互相交流答案，并由教师引导学生讨论正确答案。
五、创作练习（15分钟）1. 引导学生根据故事情节进行创作，可以是续写故事、改编故事或写一篇与故事相关的短文。
2. 学生完成后，互相交流作品，并提供互相的反馈和建议。
六、总结与展示（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调学生在阅读理解和创作方面的进步。
2. 邀请学生展示他们的创作作品，分享彼此的成果。
教学延伸：1. 鼓励学生进一步了解中医文化，可以组织学生参观中医药博物馆或请中医师进行讲座。
2. 引导学生阅读更多有关中医文化的书籍或故事，拓宽学生的知识面。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和表现，包括阅读理解和创作练习的完成情况。
扁鹊治病教案
扁鹊治病教案扁鹊治病教案一、教学目标：1. 知识目标：了解扁鹊的治病故事，了解中医治病的原理；2. 能力目标：培养学生的观察能力、分析能力和创新能力；3. 情感目标：培养学生对中医的尊重与认同，提高对中医传统文化的兴趣。
二、教学重点：1. 了解扁鹊的治病故事；2. 探讨中医治病的原理。
三、教学难点：1. 分析扁鹊治病的方法和原理；2. 探讨扁鹊治病对中医的贡献。
四、教学过程：1. 导入：“扁鹊治病”这个词大家都听说过吗？知道扁鹊是谁吗？他是我国古代非常有名的一位医生，被称为“中国医学之祖”。
今天我们就来学习一下他治病的故事。
2. 讲述扁鹊治病的故事：扁鹊是战国时期的一位著名医生，他年轻时饱读诗书，通晓医术。
有一次，他在山野中看到一只鲜美的野兔，觉得可惜，就想把它救活。
他用草编织了一个简易的兔笼，将野兔关进去。
过了一段时间，野兔的伤口好转了，扁鹊对此感到非常高兴。
从此以后，扁鹊开始学习治疗疾病。
他用观察、询问、摸诊等方法，对病人进行全面的临床分析。
他发现病人的脉搏、舌苔等有一定的规律，可以据此判断疾病的病因和症状。
扁鹊在医术上取得了很大的成就，他被赞誉为“除病神医”，并被广泛传颂。
3. 探讨中医治病的原理：中医治病的原理主要有两个方面：一是辨证施治，即根据病人的脉搏、舌苔等症状，判断疾病的病因和症状，然后进行治疗。
二是药物治疗，中医药是通过草药、矿物等天然物质来治疗疾病的。
4. 分组活动：将学生分为几个小组，让他们自由讨论，思考扁鹊治病的原理和方法。
然后由每个小组派一名代表发言，展示他们的讨论成果。
5. 总结和展望：通过本节课的学习，我们了解到了扁鹊治病的故事，了解了中医治病的原理。
中医作为我国传统文化的重要组成部分，对疾病的诊断和治疗有着独特的贡献。
我们要继承和发扬中医的传统，为人类的健康做出贡献。
五、教学反思：本节课通过讲述扁鹊治病的故事，让学生了解到了中医的传统和历史。
通过分组讨论，培养了学生的观察能力和创新能力。
《扁鹊治病》的教案(最新6篇)
《扁鹊治病》的教案（最新6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《扁鹊治病》教学说课稿（精选4篇）
《扁鹊治病》教学说课稿（精选4篇）《扁鹊治病》教学篇1尊敬的各位评委老师，你们好！我今天说课的题目是《扁鹊治病》，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材1、教材分析《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《寓言两则》中的第二则。
本单元以“故事长廊”为主题展开。
《扁鹊治病》讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见。
2、教学目标根据新课标的学段要求和本课的教学内容，结合学生的年龄特点和认知规律，我制定了以下三维目标：知识与技能：会认“蔡”等4个生字，会写“扁”等9个生字；正确读写“拜见”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：掌握概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
情感、态度与价值观：理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。
为了落实本课的教学目标，我把本课的教学重难点确定为：重点：掌握概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
难点：理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。
3、教学时间根据课文的内容安排，我把本课确定为一课时完成。
4、课前准备教师：多媒体学生：病历单二、说学情四年级的学生已经具备了一定的听、说、读、写能力，而且掌握了多种学习方法。
但是这个阶段的学生具体感性思维正向抽象逻辑思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟，在读中品味。
三、说教法和学法语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。
”为了让学生充分理解蔡桓公的病情由轻到重的过程，进而明白防微杜渐的含义，结合四年级学生阅读的实际情况，教学中，我主要采用朗读感悟法、想象感悟法、情境教学法、评价激励法等教学方法，配合现代化教学手段，使学生积极参与到学习活动中来。
在学法上，新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。
人教部编版四年级(下)扁鹊治病公开课教案
《扁鹊治病》教学设计宜宾市南溪区丽雅小学校冯敏教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会要防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。
教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
课前准备：①查阅有关扁鹊的资料。
②多媒体课件。
一、谈话导入，复习寓言，质疑课题1、（出示课件中的第一幅图片）请仔细看图，你发现了什么？请用一个词把你的发现概括出来。
（师依次出示后两幅图片）你们真是善于发现的孩子！请你们再认真思考，刚才说的这三个词语讲述的故事属于我们曾经学习过的哪一类故事？你发现了吗？（是呀，小寓言总是向我们讲述着大道理。
）今天，我们将共同学习一则新的寓言，题目叫《扁鹊治病》。
（板书课题）请读一遍课题。
2、学生质疑课题3、交流扁鹊资料：出示扁鹊图片，这就是扁鹊，“扁鹊”其实不是一个人的名字，而是古代人对所有名医的一个总称，他的真名叫秦越人、春秋战国时期医学家，医术高明，名扬天下。
据《史记——扁鹊传》记载，有一天，扁鹊行医路过虢（Guó）国，虢国举国上下一片哀痛！原来他们的太子病得很厉害，人们都以为他死了！扁鹊知道后去为虢太子医治，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
二、初读课文，整体感知1．自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。
2．归纳课文的主要内容。
默读思考：课文讲了一件什么事？（用题目扩展法，生说，师点拨、）三、自读自悟，发现探究1、抓住重点段落体会扁鹊治病的方法①、默读课文，看一看课文中哪个自然段最能体现课文的主要内容？②、请你们再看看，第5自然段中哪几句话最能体现课文的主要内容？(生找并回答)③、学生看大屏幕上，并读句子。
④、找出这段话中红颜色的几个词，你发现了什么？⑤、请再看这几句话中划横线的词语，你发现了什么？⑥、请最后看这几句话中蓝颜色的词语，你又发现了什么？⑦、出示病历，先空缺第二次和第四次，让学生读该段并填完整，教师相机出示完整病历。
扁鹊治病教案设计(4篇)
扁鹊治病教案设计(4篇)《扁鹊治病》教案设计篇一一、教学理念《语言课程标准》强调指出：“要全面提高学生的语言素养，在基础教育教学中，不仅要注重学生双基的学习与训练，更要注重人文精神的熏陶、文化品味的提高、|审美情趣的培养等。
做好这些的前提，教师就要正确地把握语言教育的特点，重视语文课程的熏陶感染，充分利用课堂的实践性，使我们在语文教学中有意识地，全方位地为学生提供语文学习和言语实践的机会，让学生在实践中获得能力。
二、说教材1、教材简析《扁鹊治病》是九年义务教育六年制小学语文人教版四年级第八组中的一篇课文。
该文取材于战国时名医扁鹊的传说故事，主要写扁鹊多次拜见蔡桓公，并劝戒他及时医治自己的疾病，但蔡桓公坚信自己无病，不肯从医，导致最后病入膏肓，无药可救。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果将不堪设想。
《扁鹊治病》是第八单元的课文，该单元主要学习故事，感受故事的魅力，体会其中道理。
在这篇文章中，一是让学生在读中领悟故事所要阐明的道理，二是鼓励学生积极思考，发表自己独到的见解，提倡个性化解读文本。
2、教学目标（1）学会本课生字词（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物想法。
（3）练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
3、教学重点本课的教学重点是整体地把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
4、教学难点本课的教学难点是让学生自己理解感受课文，体会不同人物的性格特征，并从中学习为人处事的哲学，运用于生活。
5、课时安排本课计划一课时完成，因其是一篇寓言故事，通俗易懂，因此可以完全在课堂内精彩演义，感受故事的神奇色彩和艺术魅力。
三、说教法学法本课主要采用“撒网捕鱼式”教学法，它取代了传统教学中“放钩钓鱼式”教学法。
一个鱼“钩”只能钩一条鱼，而一张鱼“网”却能捕到许多鱼，这是众所周知的。
扁鹊治病教学设计_教案教学设计
扁鹊治病教学设计_教案教学设计一、教学目标1、学会生字新词，正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
二、教学重难点1、教学重点整体把握课文的主要内容，结合重点语句，体会人物的心理。
理解寓言的寓意，懂得要防微杜渐，善于听取别人的正确意见。
2、教学难点理解蔡桓公病情的发展变化，从蔡桓公的言行中体会人物的心理。
联系生活实际，理解寓言的现实意义。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、角色扮演法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在上课之前，老师先给大家讲一个小故事。
有一天，一只小鸟生病了，它的好朋友啄木鸟主动来给它治病。
可是小鸟却不相信啄木鸟，觉得自己没病，不需要治疗。
最后，小鸟的病情越来越严重，直到无法飞行。
同学们，从这个小故事中，你们明白了什么道理呢？（引导学生自由发言，如要相信别人的善意提醒，有病要及时治疗等）2、今天，我们要学习的课文也是一个关于治病的故事，不过主人公可不是小鸟，而是古代的名医扁鹊和蔡桓公。
让我们一起走进《扁鹊治病》。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者向老师、同学请教。
2、检查生字词的学习情况。
出示生字词：拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力指名读、齐读，正音。
3、思考：课文主要讲了一件什么事？指名回答，引导学生概括课文主要内容。
（课文主要讲了名医扁鹊多次拜见蔡桓公，指出他的病在皮肤、皮肉、肠胃，但蔡桓公不听劝告，最后病入骨髓，无药可医的故事。
）（三）精读课文，体会人物心理1、默读课文，找出描写扁鹊和蔡桓公的语句，用“＿___”画出扁鹊的表现，用“～～～～”画出蔡桓公的表现。
2、同桌交流，互相说一说自己从这些语句中体会到了什么。
《扁鹊治病》公开课教案
《扁鹊治病》教学设计教材分析：《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《寓言两则》中的第二则。
本单元以“故事长廊”为主题展开。
《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果不堪设想。
教学目标：知识与技能：会认“蔡”等4个生字，会写“扁”等9个生字；正确读写“拜见”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：掌握复述课文的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
情感、态度与价值观：理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。
教学重难点：重点：掌握复述课文的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
难点：理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。
故事导入同学们，关于扁鹊的故事，即神医（板书“扁鹊治病”）。
介绍扁鹊。
扁鹊是这样一位名医。
这里要提醒大家，扁鹊并不是他的真名，他叫秦越人。
由于他的医术高超，被认为是神医，所以当时的人们借用了上古神话的黄帝时神医“扁鹊”的名号来称呼他。
他与蔡桓公之间发生了一个广为流传的故事。
这个故事就是我们今天要学习的寓言《扁鹊治病》。
一、初步听文学生词请同学们打开课本137页，听老师读一遍课文。
在听的时候要留意跟你读的不一样的地方，并做上记号。
1.理睬、骨髓（两个三声的字组成词语，第一个字发生音变，读第二声）。
2.儿化音：一会儿3.读准这些字的后鼻音：名、病、兴、经、请二、阅读课文概括主要内容师：这则寓言故事，主要讲了什么事。
生：扁鹊和蔡桓公（板书：扁鹊、蔡桓公）。
师：课题虽然叫《扁鹊治病》，但是扁鹊并没有开药，更没有把蔡桓公的病治好。
在这个故事中，扁鹊三、再读，拜见蔡桓公，一共见了几次，每次病情是什么样的？思考扁是什么样的人？生：四次。
师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音、读通句子，边读边思考：扁鹊拜见蔡桓公，发现蔡桓公病情如何？用“”画出来；师：文章里主要写了两个人，分别是谁？生：蔡桓公和扁鹊。
1_1_扁鹊治病 陈娜公开课教案课件
《扁鹊治病》TPC教学活动(教案)设计二、初读课文（8分钟）（一）预习检测：1.介绍扁鹊2.课文的主要内容？83. 扁鹊见了蔡桓公几次？A 2次B 3次C 4次D 5次（二）梳理脉络，完成表格。
三、品读课文（20分钟）1.课前问题收集：*从哪里可以看出扁鹊是名医？*扁鹊是有名的医生，蔡桓公为什么不听他的话？2.分组研读文章，品味扁鹊、蔡桓公。
3.分组汇报。
4.指导朗读，扁鹊“三劝蔡桓公”。
5.角色扮演。
小结：拓展资料，理解“讳疾忌医”、“防微杜渐”。
6.联系生活实际谈谈自己的感悟。
四、读写结合，情感升华（7分钟）1.寓言学到这里，你一定有很多话想说吧！下面请同学们根据老师推送的内容，任选一个话题，把你的心里话写出来吧！2.作品展示五、拓展延伸这则寓言选自《扁鹊见蔡桓公》，由古文改编而成，作者是韩非，希望同学们课下可以读读古2 5三、初读课文（8分钟）（一）预习检测：1.介绍扁鹊2.课文的主要内容？83. 扁鹊见了蔡桓公几次？A 2次B 3次C 4次D 5次（二）梳理脉络，完成表格。
三、品读课文（20分钟）1.课前问题收集：*从哪里可以看出扁鹊是名医？*扁鹊是有名的医生，蔡桓公为什么不听他的话？2.分组研读文章，品味扁鹊、蔡桓公。
6.分组汇报。
7.指导朗读，扁鹊“三劝蔡桓公”。
8.角色扮演。
小结：拓展资料，理解“讳疾忌医”、“防微杜渐”。
6.联系生活实际谈谈自己的感悟。
四、读写结合，情感升华（7分钟）1.寓言学到这里，你一定有很多话想说吧！下面请同学们根据老师推送的内容，任选一个话题，把你的心里话写出来吧！3.作品展示六、拓展延伸这则寓言选自《扁鹊见蔡桓公》，由古文改编而成，作者是韩非，希望同学们课下可以读读古2 5。
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29、扁鹊治病【教材分析】《扁鹊治病》是人教版小学语文教材四年级下册《寓言两则》中的一篇。
本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意从扁鹊的身上可以感受出他的医德高尚和医术高明，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果。
从这则寓言故事中可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。
否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。
一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。
教学中，抓住两条主线，能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。
【学情分析】《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。
四年级下学期，学生已经基本达到要求，因此，在理解课文的基础上，可以根据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲密接触”，使学生体验到学古文的乐趣。
四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。
本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍，且本班学生入学来接收了较好的古诗文熏陶，对于小古文的学习兴致盎然。
指导学生有感情的朗读，是学生体会人物心里的重要手段。
教学中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作为重点，通过阅读，让学生体会人物形象。
【教学目标】1、会认写“桓”、“汤”等生字。
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能够抓住重点词句和人物的对话感受扁鹊医德高尚、医术高超以及蔡桓公固执己见、讳疾忌医的人物形象。
3、结合课文内容，能从寓言中受到的启发，理解寓意，要防微杜渐。
【教学重难点】抓住重点词句感受人物形象并能够理解寓意。
【教学过程】一、出示课题，开门见山1、今天，咱们来学习一篇寓言故事，齐读课题——扁鹊治病。
2、这则寓言故事主要写了两个人物，他们分别是——预设：扁鹊和蔡桓公。
（板书：扁鹊、蔡桓公）3、“蔡桓公”这个名字有点难读，“桓”是前鼻音，再读一遍。
我再请同学来读一读。
你来，你来。
大家注意区分“桓”这个字，别把它跟“恒”混淆了，一个是木字旁，一个是竖心旁。
二、品析词句，感知人物初读课文，把握内容1、自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。
边读边想这篇寓言写的时扁鹊与蔡桓公之间的什么事情？预设：扁鹊给蔡桓公治病的事情。
（你概括得非常简洁，那么扁鹊仅仅治了一次吗？结果又是怎样？谁再来说一说）扁鹊一次又一次劝蔡桓公治病，被蔡桓公拒绝，最后蔡桓公病死了。
（像他这样一次又一次，咱们可以概括为三番五次。
）扁鹊拜见蔡桓公，第一次……第二次……（说得非常具体，那么能不能用简洁一点的话来说一说，扁鹊劝蔡桓公治病劝了几次，结果又是什么？谁简洁点来说一说）精读课文，感知人物2、咱们了解了文章的内容，再仔细看看扁鹊给蔡桓公治病过程，蔡桓公病情如何，用横线划出来。
扁鹊给蔡桓公治病，蔡桓公的态度怎样，用波浪线划出来。
好现在请大家快速默读课文，划一划相关的句子。
4、同学们勾画得很认真。
先来看看蔡桓公的病情。
（1）都画对了吗？没划的赶紧补上。
有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。
扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。
要是不治，恐怕会向体内发展。
”过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
”十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
”又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。
……扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。
现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”（2）再看，这些扁鹊的话语都是对蔡桓公病情的描述。
那每一次蔡桓公都病在什么地方？咱们一起来说一说。
请你在书上把这些圈划一下，做个标记。
（3）从这些关键词中咱们可以看出蔡桓公的病是越来越——严重。
（4）没错，那么你们能通过朗读强调出蔡桓公的病症所在以及病情的变化吗？先请一位同学来试试第一段。
预设：读得很好（听你一读我就明白了他的病症所在，咱们也像他一样一起来读一读。
）读不好。
（病在哪里？咱们把皮肤着重强调一下再来读一遍。
这次我听出了蔡桓公病在哪儿了，咱们也像他一样一起来读一读。
）（5）最后这段话最难读，先请一位同学来试一试。
（注意敷烫是个词，大家跟老师来一遍，用热水敷烫。
）○1再请一位同学，其他人认真听，在心里默读，看他是不是读通顺，读准确了。
○2现在咱们合作来读一读。
老师读病症所在，你们读医治的方法，来试一试。
皮肤病用——○3配合得愈来愈默契了。
那我就加大点难度，谁能根据填空读。
谁来挑战。
○4咱们一起再把这段话读一读。
5、咱们读了这么多次，你能从这些扁鹊的话语中体会出扁鹊是一个怎样的人？（1）预设：医术高明（说说原因：蔡桓公自己都没发现自己生病，而扁鹊发现了。
扁鹊每次都能诊断出蔡桓公的病症所在。
）○1除了这些话中你能看出扁鹊医术高明，课文中还有哪里也能体现出扁鹊的医术高明，谁能找到些蛛丝马迹？（板书：医术高明）○2根据汇报标红：站了一会儿”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明。
“又来拜见”“再一次来拜见”老远望见……只看了几眼都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。
引导：古代医生看病讲究望闻问切，在这里扁鹊采用了什么方法？扁鹊只通过望就能知道这病情可见他的医术真是——高明大家关注一下这些时间的词，发现了没有？扁鹊每次都能预计到病情变化发展的时间，由此可见医术真是——高明。
（2）预设：医德高尚（扁鹊每过一段时间就来拜见蔡桓公，屡次劝他治病，不放弃可见医德高尚。
）○1大家再看看第四句请求一词，你们想想，扁鹊每一次的拜见是蔡桓公的召见还是扁鹊主动见蔡桓公的？预设：主动拜见○2没错，扁鹊可是每一次都冒着生命危险请求给蔡桓公治病的，由此可见他的医德是多么——高尚。
（3）预设：尽职尽责（扁鹊屡次劝他治病，不放弃可见尽职尽责。
）大家再关注一下时间，把时间的词圈出来，你发现了吗？扁鹊每隔十来天都来边间蔡桓公，真是尽责。
6、这样一位医术高明，尽心尽责的名医，你还积累了哪些成语可以来形容他？没关系，老师这里找了很多个，咱们一起来读一读。
誉满杏林杏林春满药到病除起死回生妙手回春华佗在世7、蔡桓公碰到这样一位名医，可是最后还是病死了，原因就是蔡桓公的态度。
刚才你们用波浪线都划出来了吗？请你说。
蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。
”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。
医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
蔡恒公听了非常不高兴。
○1一个“很”，一个“非常”，表明蔡桓公不高兴的程度越来越——深咱们就用朗读表现出来。
○2从中你可以看出蔡桓公是一个怎样的人？预设：固执己见（这个词用得特别好，老师把你这个词写在黑板上）讳疾忌医（蔡恒公明明有病，却不愿意正视病情，不肯医治，用一个成语形容就是——讳疾忌医。
）讳疾忌医讳：忌讳、避忌；疾：疾病；忌：怕，畏惧。
医：医治。
隐瞒疾病，不愿医治。
忌讳疾病，害怕医治。
大家可以把这个词批注在书上。
（蔡桓公的讳疾忌医是他错过了治疗的时间，最终病死了，你觉得蔡桓公后悔吗？）○3结果五六天之后，蔡桓公就病死了。
你觉得蔡桓公后悔吗？五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。
扁鹊早知道蔡桓公要来请他，几天前就跑到秦国去了。
不久，蔡桓公病死了。
预设：后悔，之前都是扁鹊请求蔡桓公治病，现在是蔡桓公派人去请扁鹊给他治病。
（还来得及吗？可惜为时已晚）○4现在你有什么话想对他说？○5老师这里有一些俗语，谁能借助这些俗语来表达一下你想对蔡桓公说的话？不见棺材不落泪千里之堤，毁于蚁穴小洞不补，大洞吃苦三、理解寓意，复述课文1、课文学完了，这则寓言故事究竟要告诉我们什么？预设：得了病，要听从医生的建议，早作治疗。
做人不能太顽固，要善于听取他人的意见。
有了小病，要尽早治疗，不然会变成大病。
评议：仅仅治疗疾病，是这样的吗？预设：不是！其他方面也一样。
比如，你犯了小错，不及时改正，会变成大错。
评议：变成大错会怎样？预设：成了习惯，改不了了。
没有机会改正了。
会有很严重的后果。
2、是的。
有了小缺点，小错误，要及时改正，防止其扩大否则，后果不堪设想。
用一个成语来说，就是“防微杜渐”。
（板书：防微杜渐）防：防止；微：微小；指事物的苗头；杜：杜绝；渐：事物的发展。
错误或坏事刚冒头就及时制止，不让它发展。
你看咱们通过人物的对话，了解人物形象，最终读懂了故事，明白了寓意。
一起说——不能讳疾忌医，要防微杜渐，善于听取别人的正确的意见，否则后果不堪设想。
2、咱们知道了课文的内容，也理解了寓意，现在谁能够来复述一下这个故事呢？不一定跟课文里一模一样，可以根据自己的理解来说。
大家自己先联系说一说，等会儿我请人来说。
复述故事：有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。
扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿……过了十来天，……又来拜见……十来天后，……再一次来拜见……又过了十几天，……老远望见……五六天之后，……四、结合古文，拓展阅读1、其实，这则寓言出自战国时期著名的思想家韩非所著的《韩非子》。
是由里面的古文翻译而来。
题目叫“扁鹊见蔡桓公”。
这样生动的一个寓言故事，课文用了436个字来写，而韩非仅仅用了198个字就讲清楚了。
咱们一起读一读。
现在老师来考考你们，老师抽课文中的话，看你们是否能从古文中找到相应的句子来呼应我。
“医之好(hào)治不病以为功。
”今在骨髓(suǐ) ，臣是以无请也。
2、你们反应很快。
对比古文与现代文，你们有没有发现什么不同？古文精练，现代文通俗易懂。
3、其实《韩非子》还有很多其他有趣的故事，比如《自相矛盾》、《郑人买鞋》、《守株待兔》、《滥竽充数》、《老马识途》课后大家可以读一读这些寓言故事，认真读，感受人物形象，理解寓意，这样才【板书】扁鹊治病扁鹊蔡桓公医德高尚防固执己见医术高明微讳疾忌医杜渐附古文：扁鹊见蔡(cài)桓(huán)公。
立有间，扁鹊曰：“君有疾在腠(còu)理，不治将恐深。
”桓侯曰：“寡(guǎ)人无疾。
”扁鹊出，桓侯曰：“医之好(hào)治不病以为功。
”居十日，扁鹊复见曰：“君之病在肌肤，不治将益深。