怎样培养三年级学生的语文自学能力

怎样培养三年级学生的语文自学能力

三年级是小学的中段起步，孩子们在一二年级的时候已经学习了该有的知识和行为习惯，对于孩子们来说，三年级是一个过渡的阶段，要摒弃幼儿的稚嫩接受儿童的行为习惯了，很多的孩子一时还不能接受，那么在这种情况下,如何培养三年级学生的语文自学能力呢？自学语文能力主要表现在预习生字词语和初读课文的能力方面，如果学生初读课文时就能很好地掌握课文内容、课文所表达的中心思想，那么他在进入这篇课文的学习时就会轻而易举，在完成课内外作业以及课外阅读时也会轻松很多。但从我自身的教学实际来看，很多学生并不能轻松、自觉地完成初读课文时就能自学课文的任务。学生自学能力的培养是一个长期的过程，小学生的知识少、能力低，他们初读课文的自学能力需要一个逐步培养的过程，才可能基本形成。在此，我简单的叙述我的培养方法。

1、教给学生初读课文的自学方法。

培养小学生的初读课文的自学能力，要有目的、有计划、循序渐进地传授给他们一系列的学习方法，还要用小学生能够理解的浅显的语言，简明扼要的讲清要领，使小学生能够听得懂，记得住，用得上。

三年级学生的初读课文的要求主要是朗读课文，读准字音，不理解的词查查字典。明确初读课文的要求，切实准确把握要求的内在含义，是提高预习效率的前提条件。

为了提高学生的自学能力,教师必须在阅读教学中适时地把自学的方法交给学生,让学生自己去打开语文知识大门,读懂各类文章。如对《孔子拜师》一文的教学,让学生围绕“孔子的言行”“老子的言行”这两个重点去读课文,了解事情的经过,读懂课文。凭借这课的教学,让学生明确:读写人的文章时,应抓住重点去品词品句,精读有关片段,弄懂课文。有的课文各段内容的写作方法相似,就精讲一段,启发学生用学到的方法去自学其它各段,这样做,有利于培养学生的自学能力。可见,学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握,但更重要的是,通过这样指导学生读书,他们的自学能力又有了提高。

2、小组合作

要培养孩子们的自学能力，离不开孩子们的相互帮助。在一开学的时候我就将全班的同学分成了一组组的4人小组。选择组内最优秀的一个同学为组长，第二优秀的的那个同学为副组长，组内最差的为记录员，组内最喜欢说话、开小差……的那个同学为小组的纪律员，做好维护纪律的工作。孩子们还为自己的队取了一个满意的名字，并且将队名张贴在教室的黑板角上。除此之外，我还要求对团队做了相应的要求。组长负责检查组员的家庭作业，负责随时提醒组员听讲、做作业、辅导作业……副组长负责协助组长，记录员负责记录讨论的笔记，纪律员负责维护纪律。孩子们有了自己团队，在自己团队里找到了自己的位置，每个

人都有事情做，孩子们对学习也就有了了兴趣。并且全班还形成了小组竞争机制：以每月的班级操行得分为基准，副组长随时都有替代组长的可能，副组长也有被换的可能。组长的位置不是一直不变的，这就让每个孩子都有了很强的竞争意识。在组与组之间用加分减分的形式评选出最优小组，孩子们为了小组的荣誉都会努力的。

3、激发兴趣

我们都说兴趣是最好的老师，它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。初读课文的活动，本身就包含有尝试、探索、创造的因素，是学生尝试独立完成某一具体认识任务的过程，只要教师引导得法，就能引起学生的认识兴趣。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，他会产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。小学学生的学习兴趣是自主学习的原动力。那么在教学中,教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,使学生受到陶冶、感染和激励,从而主动学习。一般在开课前一天,我都会声情并茂的讲一个和第二天学习相仿的故事，想办法把学生的注意力集中起来,运用巧妙的设疑办法,激起他们的学习欲望和兴趣, 如:《盘古开天地》一课,在前一天我就讲了一个《女娲造人》的故事，孩子们听话非常的感兴趣，这时我恰当的提出：女娲是谁？她做了什么事？用了哪些步骤？等等问题。孩子们一一作答了。于是我发给孩子们一张导学案，让孩子们根据导学案的要求一步步的预习课文。再如《秋天的图画》一课，在课前要求孩子们仔细的观察自然界的秋景，画一幅秋天的美景。孩子们在画画中，不知不觉就把秋天的美景刻画在脑海中了。

4、培养信心

自信是成功的一半,小学生由于年龄特点,自主性不是很强,要真正使学生成为学习的主人,就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚,用信任去开启学生的心灵。在堂上安排充足的时间让学生自学。我尝试运用自主、探究、合作的学习方式,让他们自己去体会课文,感悟课文,提出问题,再从反复的读书中回答自己提出问题。让学生主动地、自觉地看书,积极动脑思考。在课堂上,对疑难问题,进行小组合作,充分讨论交流,要让每个学生都有均等的学习机会,人人动手、动口、动脑。要创造条件,让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生,及时加以肯定、表扬,让他们把成功的喜悦变成自学的动力,牢固地确立起自学的信心。

5、注重质疑

学贵有疑。读书提不出问题或提不出有价值的问题，等于不会读书。教师应培养学生爱提问题、会提问题、敢提问题，具有提出问题的能力，不仅要培养学生读书善疑，还要教给

学生从教科书或参考书中寻求解答的能力。

阅读教学中,教师要积极引导、启发想象,鼓励他们敢想、敢疑、敢问,重视学生质疑能力的培养,是培养学生自主学习能力的另一重要因素。

而对于现在的小学生来说，他们提出问题、分析问题和解决问题的能力比较低。因此，在初读一篇课文时，要让学生学会质疑。比如《找骆驼》一课，学生在接触到这个课题时就要能够提出一些疑问，“为什么要找骆驼？”“找骆驼用了什么样的方法？”“找到了么？”等等问题。这样提问是因为文章的标题集中反映了课文的内容。弄清这些问题就明确了标题与文章内容的关系，就能使小学生充分认识到提出问题、分析问题和解决问题的重要性，逐步学到一些提出问题、分析问题和解决问题的方法，从而使他们的初读课文的能力得到培养并充分的提高。

培养学生自学能力的手段和方法很多,相信只要我们教师转变观念,有意识地在课内外注意培养学生学会发现、学会探索、学会创新,那么,就一定能培养学生自主学习的能力,为学生终身学习和未来发展打下坚实的基础。

学生有了学习的兴趣,就有了内在的驱动力,再加上正确的读书方法和主动质疑的探索精神,就能达到“不用扬鞭自奋蹄”的境界。自主学习能力增强了,学生才会举一反三,解决各种问题的能力就会水到渠成。