幼儿园集体教学活动的目标及其实现.
幼儿园集体教学活动中的目标定位
幼儿园集体教学活动中的目标定位幼儿园的集体教学活动，可真是个大舞台啊。
孩子们就像小小演员，每天都在这个舞台上演绎着他们的童真和梦想。
可是，大家有没有想过，为什么我们要做这些集体活动？是为了让孩子们能坐得住吗？还是为了让他们学会和其他小伙伴分享玩具？这些活动背后有一个非常重要的目标——那就是目标定位！哎呀，别急，听我慢慢说。
集体教学活动，顾名思义，就是一群孩子在一起做事情。
说白了，就是一群孩子一块儿学习、玩耍、成长。
咱们常说“众人拾柴火焰高”，集体活动的最大好处就是可以激发孩子们的团队精神，培养他们的集体意识。
但你要知道，集体活动的背后其实需要精心设计，得有明确的目标和定位。
说白了，就是得让孩子们在玩中学，在学中玩。
目标定位的好，活动才会有方向，孩子们才能在快乐中获得知识，获得成长。
举个例子吧。
你看，有些活动可能是让孩子们学习合作。
比如说，大家一起搭积木。
不是简单的让他们搭，而是让他们在搭的过程中学会沟通、学会分工，学会为别人着想。
假如今天有个小朋友特别想做高塔，但他又不能一个人完成。
于是他就要跟别的小伙伴商量，“哎，你帮我把这一块给放上去，我再搭个底座。
”这种无形的“目标定位”其实已经潜移默化地教会了孩子们如何在团队中发挥作用，如何与他人合作。
而这个过程，恰恰是集体活动要达成的一个重要目标。
当然了，目标定位不单单是为了孩子们能“合作”，还有个重要的目标就是让孩子们能在集体中发展自己的个性。
你看看小孩子们，个个都像小火车一样，各自朝着自己的目标“咔嚓咔嚓”地前进。
如果没有目标的指引，他们可能就会东张西望、心猿意马。
而我们作为教育者的任务，就是给他们一个明确的方向，让他们知道：虽然我们是一个团队，但每个小朋友都可以有自己的“小宇宙”，有自己特长的地方。
就像在玩“角色扮演”时，有的小朋友喜欢当医生，有的喜欢当老师，另一些喜欢当小动物。
大家虽然扮演不同的角色，但每个人都能从中学到一些东西——这就是目标定位的魅力！说到这里，大家可能会想，“那集体活动到底怎么做才算是‘目标明确’呢？”其实方法不难，最简单的就是抓住孩子们的兴趣点。
集体教学活动目标教研(3篇)
第1篇一、引言集体教学活动是幼儿园教育的重要组成部分，对于幼儿的成长和发展具有重要意义。
为了提高幼儿园集体教学活动的质量，教师需要明确教学目标，合理设计教学内容和方法。
本文将围绕集体教学活动目标进行教研，探讨如何制定科学、合理的教学目标，以提高幼儿的学习效果。
二、集体教学活动目标的重要性1. 明确教学方向：集体教学活动目标有助于教师明确教学方向，使教学活动更具针对性，提高教学效果。
2. 促进幼儿全面发展：通过设定合理的教学目标，可以促进幼儿在认知、情感、社会、身体等方面的全面发展。
3. 提高教师专业素养：教师需要不断反思和调整教学目标，以适应幼儿的发展需求，从而提高自身的专业素养。
4. 优化课程资源：集体教学活动目标有助于教师合理配置课程资源，提高教学活动的质量。
三、集体教学活动目标的制定原则1. 符合幼儿年龄特点：根据幼儿的认知、情感、社会、身体等方面的特点，制定符合幼儿发展水平的教学目标。
2. 紧密联系课程内容：教学目标应与课程内容紧密结合，确保教学活动的有效性。
3. 具有可操作性：教学目标应具体、明确，便于教师在实际教学中实施。
4. 具有挑战性：教学目标应具有一定的挑战性，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
5. 可评估性：教学目标应具有可评估性，以便教师了解幼儿的学习效果。
四、集体教学活动目标的制定方法1. 分析幼儿发展需求：教师应充分了解幼儿的年龄特点、兴趣爱好、认知水平等，为制定教学目标提供依据。
2. 研究课程内容：教师应深入挖掘课程内容，提炼出关键知识点，为制定教学目标提供支持。
3. 制定具体目标：根据幼儿发展需求和课程内容，制定具体、明确的教学目标。
4. 整合教育资源：教师应充分利用各种教育资源，为教学目标的实现提供支持。
5. 反思与调整：在教学过程中，教师应不断反思和调整教学目标，以适应幼儿的发展需求。
五、集体教学活动目标的实施策略1. 创设良好的教学环境：为幼儿提供安全、舒适、富有挑战性的教学环境，激发幼儿的学习兴趣。
幼儿园集体教学活动的目标及其实现ppt课件
教︱
学 ★︱对于一个具体的教育活动，所设计的目标也一定应当是具体而有 活 ︱ ︱针 活对动性的的有。效笼匹统 配而 ，空 也乏 不的 可活能动在目一标次既教不育能活体动现中对实于现特，定同具时体也教丧育失 动 ︱对于活动效果进行评判的参照价值。
目 标 及 现其
︱例如，某中班活动《白白的牙齿》的有一条目标：“养成保护牙 ︱齿的良好习惯，能坚持早晚刷牙”。 ︱很明显这个“习惯”的养成仅在一次教育活动中是不能培养起来
.
实幼 ︱ 儿 ★︱因此，在不同领域或学科的教育活动的设计中，目标的设计就需
要特别关注某些发展的维度。实际上，认知、行为技能与情感
园 ︱的三维度分类法只是为我们提供了一个确保目标完整性的一般 教 ︱参照。 学 ★︱在设计和撰写活动目标中，更不要把这三个维度作为活动分条表 活 ︱ ︱述的依据，这既不现实，也不符合幼儿发展的逻辑。机械式地
.
实幼 ︱ 儿 （︱3）目标要有侧重：突出关键经验（环节），避免面 园 ︱面俱到 教 ★︱一个具体的教育活动方案的文本中，分条呈现的活动目标仅在条 学 ︱目数量上一般就是2—4条，而且需尽量简洁而明快。一次具体
的教育不可能承载过多的发展目标，必需要有所侧重，要有针
活 ︱ ︱对性地突出某些关键经验和核心的学习任务。 动 ★︱单就针对具体的教育活动而言，活动目标不可能超出幼儿在一次
.
★尽量从幼儿的角度去表述，从现实的可操作性上，也便于目标所
其 幼 ︱ ︱确定的发展任务的具体化。
儿 ︱类似于：
园
︱培提养高幼幼儿儿帮观助察别的人能的力意，识教和给习幼惯儿。比较的方法。
教 ︱发展幼儿与同伴合作的能力，等。
实
学 活
动
︱这些目标表述方式，如果改为从幼儿的角度进行表述，则更容 ︱易 可使以得更目改标为具：体具有针对性。 ︱能够仔细观察，区分出两张图画中的不同。
幼儿集体活动方案
幼儿集体活动方案一、活动背景幼儿集体活动是幼儿园教育的重要组成部分，通过集体活动，不仅可以培养幼儿的社交能力和合作精神，还可以促进幼儿的身心发展。
因此，制定一份科学合理的幼儿集体活动方案，对于幼儿园的教育工作具有重要意义。
二、活动目标本次幼儿集体活动的目标是：1.培养幼儿的合作意识和团队精神。
2.提升幼儿的社交能力和沟通能力。
3.开发幼儿的创造力和想象力。
4.促进幼儿的身心发展和认知能力。
三、活动内容3.1 游戏活动游戏是幼儿在团体活动中最常见的形式，通过游戏活动可以促进幼儿的社交能力和合作精神。
在活动中可以设置一些小组游戏，例如：•搭积木比赛：将幼儿分为若干小组，每个小组使用相同数量的积木，竞赛时间为10分钟，最后评选出最高的积木塔。
•传球游戏：幼儿分为两个小组，站成一列，用绳子连接着两个组的最前面两名幼儿，然后将一颗球从最后一个幼儿开始传递给最前面的幼儿，时间最短的小组获胜。
3.2 创意绘画绘画是培养幼儿创造力和想象力的重要活动，通过绘画活动可以让幼儿展示自己的想法和表达能力。
在活动中，可以给幼儿提供一些主题，例如：•我的家和家人：让幼儿绘画自己的家和家人，说明每个家庭成员的角色和重要性。
•春天的美景：让幼儿绘画春天的美景，鼓励他们发挥想象力，描绘出春天的美好场景。
3.3 主题故事分享通过分享故事，可以培养幼儿的社交能力和沟通能力，同时也可以拓展幼儿的知识面和思维方式。
在活动中，可以选择一些适合幼儿的书籍或故事，例如：•《小红帽》：通过讲述小红帽的故事，引导幼儿讨论友善的行为和危险的警觉性。
•《三只小猪》：通过讲述三只小猪的故事，让幼儿了解工作的重要性和团队合作的好处。
四、活动计划活动时间：每周三下午2点至4点活动地点：幼儿园大厅活动人员：全体幼儿及教师活动流程：时间活动内容2:00 活动开始，集体游戏2:30 创意绘画活动3:00 小休息3:15 主题故事分享4:00 活动结束五、活动评估针对本次幼儿集体活动，我们将进行定期的评估，以了解活动效果并进行改进。
幼儿园集体教学活动的设计与实施
幼儿园集体教学活动的设计与实施活动名称：小小植物园目标：通过亲手培养植物，让幼儿了解植物生长的基本过程，培养对大自然的爱护意识。
一、准备工作：1.选择适合幼儿园集体教学活动的植物：如豌豆、大麦、小麦等。
2.准备种植用的土壤、种子、种植盆等物品。
3.准备讲解植物生长过程的图片或PPT。
二、活动过程：1.引导幼儿们参观植物园：老师首先带领幼儿们参观学校的植物园，让幼儿们观察和了解各种不同的植物。
在观察时，老师可以向幼儿们提出一些问题，如植物有什么部分、植物需要什么养分等。
2.讲解植物生长的基本过程：老师使用图片或PPT的方式，给幼儿们讲解植物的生长过程，包括种子发芽、根系生长、茎叶生长等。
通过讲解，让幼儿们了解到种子发芽需要充足的阳光和水分，植物的根系起到吸收养分和固定植物的作用，茎叶可以进行光合作用等。
3.学习种植植物的方法：老师向幼儿们展示种植盆和土壤，并给幼儿们讲解如何将种子种在盆里并给植物浇水。
然后，老师带领幼儿们动手实践，每个幼儿都可以自己亲手种植一颗种子，让幼儿们亲身体验种植的乐趣。
4.照料和观察植物的生长：在种植后的几天里，老师会带领幼儿们每天观察植物的变化，并记录下来。
同时，老师会教导幼儿们如何正确地给植物浇水、除草和防止病虫害的方法。
通过这个过程，幼儿们可以学到责任感和耐心，同时也能感受到植物的生长过程。
5.结束活动并反思：当植物长大后，老师可以带领幼儿们重新参观植物园，让幼儿们比较之前和之后的植物的差异。
在结束活动的时候，老师可以与幼儿们一起回顾这个活动的内容和过程，并给予肯定和表扬。
三、活动评估：通过观察和幼儿的表现来评估这个集体教学活动的效果。
观察幼儿对植物生长过程的理解和参与度，幼儿是否能够通过自己的观察和实践，培养对大自然的爱护意识。
这个幼儿园集体教学活动的设计与实施，旨在通过亲身参与植物的种植和观察，让幼儿了解植物生长的基本过程，并培养他们的环保意识和团队合作精神。
通过这个活动，幼儿们不仅可以学到关于植物的知识，还能培养他们的责任感和耐心，同时也能使他们更加珍惜和爱护大自然。
幼儿园集体活动的设计与实施
幼儿园集体活动的设计与实施幼儿园集体活动的设计与实施幼儿园集体活动是孩子们在学校里最为活跃和快乐的时光，它不仅可以增强孩子们的体魄和开阔视野，还可以锻炼孩子的社交能力、表达能力和团队合作能力。
合理地设计和实施幼儿园集体活动是幼儿教育的重要组成部分。
一、活动目的幼儿园集体活动的宗旨是以儿童为本，以游戏为主，全面促进幼儿的身体、智力、情感和社会各方面的发展。
综合考虑幼儿的年龄特点和身体素质，活动目的可以分为以下几个方面：1.增进身体健康：通过一系列体育锻炼和户外活动，增强孩子的体力、耐力和协调能力。
2.丰富知识经验：通过各类游戏和趣味性的体验式活动，开拓孩子的视野，增加知识面，培养孩子的探索精神和好奇心。
3.提高情感素质：通过游戏和合作学习，培养孩子的自信、友爱、互助、合作等情感品质，增进彼此感情的融洽度。
4.促进社交能力：通过游戏和合作学习，培养孩子的开放心态和交际能力，提高孩子的社交能力，以便更好地适应社会的发展。
二、活动种类幼儿园集体活动有很多种类，包括体育运动、户外游戏、音乐舞蹈、手工制作、美术创作、科技探索等。
以下是根据幼儿不同学习阶段的特征，开展的不同种类的活动：1. 幼儿园小班（3-4岁）：这个年龄段的孩子，注意力集中时间短，语言技能发展不完全，需要开展些简单易懂、趣味性强的活动，如游戏、手工、绘画、音乐舞蹈等。
2. 幼儿园中班（4-5岁）：这个年龄段的孩子，注意力持续时间逐渐增长，语言表达能力不断增强，可以开展一些较为复杂、富有挑战的活动，如团体运动、探险活动、艺术创作等。
3. 幼儿园大班（5-6岁）：这个年龄段的孩子，自控能力不断发展，行为规范意识强，可以开展一些富有互动性和挑战性的活动，如团体竞技运动、戏剧表演、科学探索等。
幼儿园集体活动的设计需要考虑多方面的因素，包括孩子的年龄、个体特点、兴趣爱好、心理和身体素质等，同时还要根据教育目标、活动内容和教学资源等综合因素进行研究与规划。
幼儿园集体教学活动设计方案
2.定期开展户外活动
a.活动目标：增强幼儿体质，培养幼儿勇敢、自信的品质。
b.活动内容：组织幼儿进行户外运动，如跑步、跳绳、球类运动等。
四、实施步骤
1.制定详细的活动计划，明确活动时间、地点、人员等。
2.活动前，对教师进行专业培训，确保活动顺利进行。
3.丰富幼儿园教学内容，提升教育质量。
4.关注幼儿个性发展，尊重个体差异。
三、活动内容
1.主题活动设计
a.主题一：认知与探索
-活动名称：奇妙自然之旅
-活动目标：引导幼儿了解自然界的奥秘，培养观察、思考能力。
-活动内容：组织幼儿观察植物生长、动物习性，开展自然科普知识讲解等。
b.主题二：动手与创作
-活动名称：创意手工天地
-活动目标：锻炼幼儿动手操作能力，培养创造力和审美观念。
-活动内容：教授简单手工技巧，指导幼儿创作手工作品，举办作品展示。
c.主题三：音乐与舞蹈
-活动名称：快乐音符派对
-活动目标：培养幼儿音乐节奏感和舞蹈表演能力。
-活动内容：组织幼儿学唱儿歌，学习舞蹈动作，开展音乐游戏等。
2.定期开展户外活动
a.活动目标：增强幼儿体质，培养勇敢、自信的品质。
3.教师按照活动计划，组织开展各项活动。
4.活动过程中，注重观察幼儿表现，及时调整活动内容和教学方法。
5.活动结束后，对活动进行总结和反思，为下一次活动提供借鉴。
五、安全保障
1.严格执行我国幼儿园安全管理相关规定，确保活动安全。
2.活动前，对活动场地、器材进行安全检查，消除安全隐患。
3.活动中，加强教师对幼儿的监管，防止意外事故发生。
幼儿园集体教学活动的目标及其实现剖析
★因此，在不同领域或学科的教育活动的设计中，目标的设计就需 要特别关注某些发展的维度。实际上，认知、行为技能与情感 的三维度分类法只是为我们提供了一个确保目标完整性的一般 参照。
★在设计和撰写活动目标中，更不要把这三个维度作为活动分条表 述的依据，这既不现实，也不符合幼儿发展的逻辑。机械式地 按照三个维度把活动目标分而述之的做法，将不利于教师灵活 而开放地设计教育活动的目标。从可操作的角度，活动目标独 立成条的依据只能是相对独立的关键事件。 正如上例中“学习制作月饼的方法，体验做月饼的乐趣”这一条 目标就是一个相对独立的事件，而既含行为技能学习也含情感 体验的经验内容 。
格规定和固定模式。 3. 但是，基于对组织、开展和评价教育活动的有效指导，为切实提高
教育活动的质量与效果，目标的设计及表述总是存在着某些原则 性和规范性的基本要求的。 4. 一般而言，在一个教育活动方案中，活动目标的科学与否，既取决 于目标本身的适宜度，也有赖于表述形式上的规范。 5. 基于活动目标设计实际操作的现实，并有针对性地避免某些容易出 现的问题，幼儿教师在设计和撰写教育活动目标时，建议需要切 实把握如下七个方面的要点。
如，大班：能够掌握系鞋带的方法 。（过易） 小班：体验与与其他小朋友一起合作染纸的乐趣 。（过难）
上述目标均是不适宜的。 一般而言，目标要确保班级 2/3以上的幼儿可以达到或完成。
如，中班： 引导幼儿能够区分自己及他人的左和右。
对于上述目标，在实际教学活动中，有约一半的孩子不能完成后半截 要求。
因此，不妨可以弹性地表述为：
什么样的“课”才是“好课”
——幼儿园集体教学活动的系列反思之一：活动目标篇
幼儿园集体教学的活动目标及其实现
山东师范大学·教育学院 丁海东
幼儿园集体教学活动的计划与实施
幼儿园集体教学活动的计划与实施1. 引言幼儿园集体教学活动是教师与幼儿共同参与的教育活动，旨在促进幼儿发展和学习能力的提升。
本文将介绍幼儿园集体教学活动的计划与实施，讲述活动的设计、组织、实施以及评估。
2. 活动计划在进行幼儿园集体教学活动之前，需要进行详细的活动计划。
活动计划应包括以下内容：2.1 活动目标活动目标是指在教学活动中所期望幼儿能够达到的学习成果。
活动目标需要明确具体，并与幼儿园的教育目标相一致。
例如，通过一次艺术创作活动，培养幼儿的创造力和审美能力。
2.2 活动主题和内容根据活动目标，确定相应的活动主题和内容。
活动主题应与幼儿的兴趣和相关知识相结合，以提高幼儿的参与度和学习兴趣。
例如，选择一个关于动物的主题，通过绘画、手工制作和互动游戏等形式，让幼儿了解不同种类的动物和它们的特点。
2.3 活动时间和地点确定活动的时间和地点，以确保活动的顺利进行。
活动时间应充分考虑幼儿的注意力和精力，通常选择在上午或下午的时间段进行。
活动地点应选择在幼儿园的室内或室外环境，以满足活动内容的需要。
2.4 活动资源和材料准备根据活动主题和内容，准备相应的资源和材料。
资源可以包括教学用具、图片、音乐和视频等，用以激发幼儿的兴趣和参与度。
材料可以包括绘画纸、颜料、水彩笔、剪刀、胶水等，用以支持幼儿的创作和实践。
2.5 活动组织和分工确定活动参与的幼儿和教师，并确保每个幼儿都能充分参与到活动中。
教师可以负责活动的组织和指导，同时也应给予幼儿适当的自主性和选择权，以培养他们的创造力和解决问题的能力。
3. 活动实施在活动实施过程中，应注意以下事项：3.1 活动导入通过简短的介绍和激发幼儿的思维，导入活动主题和内容。
例如，在动物主题的活动中，可以通过展示一些生动有趣的动物图片或视频引起幼儿的兴趣和好奇心。
3.2 活动展开根据活动内容，逐步展开教学活动。
通过教师的指导和幼儿的参与，进行相应的学习和实践活动。
例如，在动物主题的活动中，可以先通过绘画让幼儿了解动物的形态和颜色，然后进行手工制作，制作出属于自己的小动物模型。
幼儿园关于集体活动的教研,如何设计目标
如何制定集体活动教学目标的教研集体教学活动是幼儿园教育活动的一种组织形式，是教师根据幼儿的年龄特点和发展水平，有计划、有目的地组织全班幼儿、或大多数幼儿参加的教育活动。
集体教学活动具有明确的目标性、组织性和指导性，需要教师提前确定教学目标，设计教学流程，决定教学方法，并创设相应的环境和提供适宜的材料，是教师和幼儿共同参与、互动的活动过程。
集体教学活动具有其独特的价值。
首先，集体教学活动有助于提高教学效率。
在现有师生比的状况下，集体教学活动能够关注全体幼儿，将课程内容更加便捷和全面地传递给所有幼儿，可以最大程度地实现教学目标。
其次，集体教学活动对幼儿的学习和发展具有引领性。
由于集体教学活动具有较强的目的性和计划性，教师能够运用多种策略提示和引领幼儿，帮助幼儿梳理、归纳、提升已有经验，促进幼儿发展相应的能力。
再次，集体教学体现为全班幼儿同时对同样的内容进行探讨，有助于幼儿形成学习共同体，有利于同伴间相互交流、分享经验，使得同伴间的差异成为一种资源，在相互启发、相互学习中体验集体活动的乐趣。
最后，集体教学活动有助于教师对幼儿的发展做出评价，教师能够通过幼儿间的横向比较，迅速了解幼儿在某方面的发展状态。
教研要素为了帮助教师更加有效地组织集体教学活动，保教管理者需要针对活动目标、活动内容、活动过程、活动策略和活动效果等方面的问题开展相应的教研活动。
教师常见的问题，如，教师不知道如何制定适宜的教学目标、不知道如何选择幼儿感兴趣的教学内容、不知道如何将活动环节设计得更有层次等。
面对这些影响集体教学活动质量的关键性问题，教研组织者要提供学习平台，帮助教师攻克这些难点，从而提高幼儿园教师组织集体教学活动的能力。
关于集体教学活动的教研可以围绕活动目标、活动内容、活动过程、材料投放与操作指导的策略、活动评价等要素开展（一）活动目标核心困感：1、如何让目标标既不过高也不过低；2、标如何体现领域的核心价值；3、如何确定活动的重、难点?4，如何将教育目标按难易程度分出进阶层次?教研专题参考：1、如何制定适宜的集体教学活动目标?2、体育集体教学活动目标如何确定?3、美术欣赏集体活动的重点难点如何把握?4、数学集体活动中划分教育目标进阶层次的思路和方法（二）活动内容的核心困感1、如何根据目标选择活动内容?2，、教师感觉很有意思的内容为什么幼儿不感兴趣?3、认知、情感、能力等不同方面的发展目标如何转化为有趣的活动内容?1、根据促进幼儿主动发展的目标确定相应的活动内容2、判断集体教学活动内容适宜性的维度3、抽象的认知类目标如何转化为趣味化、游戏化的教学内容?(三)活动过程的核心困感1、环节设置如何与目标有效对接2、导入环节与主体环节的区别和联系是什么?活动结束环节如何有效组织?3、如何解决活动中关注全体幼儿与关注个体幼儿之间的矛盾?教研专题参考：1、构建问题链，让教学活动环节设置层层递进。
幼儿活动教案的目标达成和教育效果
幼儿活动教案的目标达成和教育效果导言：幼儿期是孩子们最重要的成长阶段，为了促进他们的全面发展和个性养成，幼儿园教育的重要性不可忽视。
而幼儿园活动教案作为一种有针对性的教学计划，对于实现教学目标和提高教育效果有着重要的作用。
本文将探讨幼儿活动教案的目标达成和教育效果，并提出相关的建议。
一、设计教学目标设计教学目标是制定教案的首要步骤。
教师应该明确每个活动的目标，并根据孩子们的需求和能力制定相应的目标。
例如，通过某个户外活动，培养幼儿的社交能力和团队协作精神，或者通过某个绘画活动，发展幼儿的创造力和想象力。
二、提供多样化的教育活动为了达到教学目标，幼儿园教案需要提供多样化的教育活动。
这些活动可以包括游戏、创意活动、音乐、艺术和观察等。
多样化的活动可以帮助幼儿探索不同的方面，发展他们的兴趣和能力，并提供多种学习方式。
三、培养幼儿的认知能力幼儿园活动教案除了注重孩子们的情感和社交发展，也应该注重培养他们的认知能力。
通过丰富的游戏和观察活动，可以帮助幼儿认知世界，发展他们的思维能力和问题解决能力。
例如，在某个科学实验活动中，幼儿可以通过观察和探索，学习有关物质状态和变化的基础知识。
四、重视体验和参与在幼儿园教育中，体验和参与是非常重要的因素。
幼儿学习最好的方式是通过亲身体验。
因此，教案应该鼓励幼儿积极参与活动，自己动手，亲自体验。
例如，在某个手工制作活动中，幼儿可以亲自动手制作，体验创造的乐趣，提高他们的动手能力和协调性。
五、注重个性发展每个幼儿都有各自独特的个性和潜能，幼儿园教案应该注重引导和支持他们的个性化发展。
教师应该关注幼儿的兴趣和特长，并根据他们的需求提供相关的活动。
例如，对于对音乐有兴趣的幼儿，可以设计音乐活动，帮助他们发展音乐感知和表达能力。
六、鼓励合作和分享幼儿园活动教案的目标之一是培养幼儿的社交能力和团队合作精神。
通过合作和分享的活动，幼儿可以学会与他人相处，学习分享和尊重他人的意见。
例如，在某个小组游戏活动中，幼儿可以学会合作解决问题，并学会尊重他人的意见。
浅谈幼儿园集体教学活动的设计与实施
浅谈幼儿园集体教学活动的设计与实施幼儿园集体教学活动是幼儿园教育中非常重要的一环，它是一种利用集体活动场景的教学方式，通过组织幼儿进行各类集体活动，培养幼儿的团队合作精神和集体观念，促进幼儿的全面发展。
以下将从活动设计和实施两个方面来进行浅谈。
首先是活动设计。
幼儿园集体教学活动的设计有以下几个重点：1.目标明确：活动设计应该明确具体的目标，即通过这个活动，要达到什么样的教学效果。
目标要与幼儿园的教育目标和幼儿的发展需求相一致，能够培养幼儿的动手能力、观察能力、协作能力等。
2.综合教学：集体教学活动应该综合运用多种教学手段，如故事讲解、角色扮演、实物展示等，使幼儿能够通过不同的角度和方式来获取知识和理解。
3.创造性思维：集体教学活动应该鼓励幼儿的创造性思维和想象力，引导幼儿自主思考和解决问题。
4.循序渐进：活动设计应该从简单到复杂，逐步提高幼儿的任务难度和复杂性，保持幼儿的学习兴趣。
5.组织形式多样：集体教学活动的组织形式可以多样化，如小组活动、班级比赛、展示表演等，以方便幼儿的参与和展示自己的才艺。
接下来是活动的实施。
幼儿园集体教学活动的实施需要注意以下几个方面：1.充分准备：活动实施前，需要充分准备所需的教具、材料和设备，确保活动能够顺利进行。
2.温馨亲切：活动场景应该温馨亲切，符合幼儿的认知特点和兴趣，营造积极向上的学习氛围。
3.分工合作：活动实施中，教师可以适度分工，让每个幼儿都能够参与到活动中来，培养幼儿的合作意识和团队精神。
4.照顾差异：活动实施过程中，要注意照顾每个幼儿的差异性，让每个幼儿都能够有参与感和成就感。
5.反馈评价：活动结束后，要及时进行反馈评价，可以通过集体讨论、个别反馈等方式，让幼儿了解自己的不足，并给予相应的指导和鼓励。
总之，幼儿园集体教学活动的设计与实施需要教师根据幼儿的发展需求和教育目标，合理设计活动内容和形式，并保证活动过程的质量和效果。
通过集体教学活动，幼儿能够得到社会化教育的锻炼和实践，培养良好的品德和素养，为幼儿的终身发展打下坚实的基础。
集体教学工作计划幼儿园
集体教学工作计划幼儿园一、教学宗旨我们幼儿园的教学宗旨是以培养孩子的整体发展为中心，促进孩子的身心健康成长，注重幼儿的个性发展，注重幼儿的情感体验和创造性思维，营造愉快的学习氛围，帮助每个孩子找到适合自己的学习方法和生活方式，培养孩子的独立自主性和团队协作精神，促进孩子的社交能力和情感沟通，促进幼儿的语言表达和交流能力，促进幼儿的认知思维和动手能力，提高幼儿的学习兴趣和主动性，关注幼儿的家庭教育和社会实践，培养幼儿的社会责任感和爱心品质，打好幼儿的学习基础，健康成长为目标，促进孩子的全面素质发展。
二、教学目标1.促进幼儿的身心健康发展，培养良好的生活习惯和行为规范。
2.培养幼儿的艺术情感和审美能力，促进幼儿的综合表现和发展。
3.促进幼儿的语言表达和交流能力，培养幼儿的想象力和创造力。
4.促进幼儿的认知思维和动手能力发展，增强幼儿的观察和体验能力。
5.提高幼儿的社会适应和交往能力，培养幼儿的团队协作和社会责任感。
6.关注幼儿的家庭教育和社会实践，促进幼儿的健康成长和生活幸福。
三、教学内容1.语言表达和交流能力2.身心健康和行为规范3.艺术情感和审美能力4.认知思维和动手能力5.社会适应和交往能力6.家庭教育和社会实践四、教学方式1.多样化的教学活动：游戏、故事、艺术、手工、音乐、体育、科学、社会等。
2.问题导向的教学方式：以问题为线索，激发幼儿的思维和创新。
3.体验式的教学方式：以体验为主导，提供多种参与性的活动和体验。
4.合作学习的教学方式：鼓励幼儿在小组和团队中学习和交流。
5.情景营造的教学方式：通过情景营造和情景演练，提供真实的学习环境。
五、教学手段1.多媒体教学：电子白板、投影仪、电子琴、多媒体课件等。
2.教学器材：游戏设备、玩具、教具、课件等。
3.实物教学：自然物、社会物、实验用具等。
4.情景教学：幼儿活动室、户外游乐场等。
5.社会实践：参观考察、实地体验等。
六、教学评价1.定期考察：教师及时观察和记录幼儿的学习行为和生活表现。
大班幼儿园集体教学活动环节和目标的达成
大班幼儿园集体教学活动环节和目标的达成在大班幼儿园的集体教学活动中，真是热闹非凡，孩子们的笑声和欢呼声此起彼伏，仿佛在说：“我们来学习啦！”每次活动的开始，总有那么一瞬间，孩子们的眼睛里闪烁着期待的光芒，恨不得立刻跳起来。
老师们也是一脸笑容，准备迎接这群小精灵。
我们常说“心有灵犀”，在这个温暖的环境里，师生之间的默契，真的是无须多言。
这时候，老师们通常会把今天的活动目标给大家讲一讲，哎呀，孩子们的好奇心就像小火苗一样燃烧起来。
比如说，今天我们要学关于动物的知识，孩子们马上就开始叽叽喳喳，争先恐后地说出自己喜欢的动物，有的小朋友甚至会模仿动物的叫声，那画面简直可爱到爆炸！有的小朋友说：“我喜欢小狗狗！”还有的小朋友回应：“我喜欢小猫咪！”气氛瞬间活跃，连老师也忍不住笑了。
活动开始后，老师就带着孩子们一起动手做一些有趣的游戏，比如“动物角色扮演”。
这个游戏可好玩了，每个孩子都可以选择自己喜欢的动物，模仿它们的动作和叫声。
这个时候，教室里就成了一个动物园，大家叽叽喳喳，真是热闹得不可开交。
孩子们在游戏中，不仅开心，还在潜移默化中学到了很多知识。
看到他们认真模仿的样子，真让人忍俊不禁。
说实话，偶尔听到几个小朋友的奇葩发言，更是让人捧腹大笑。
孩子们会突然冒出一些“奇葩”的问题，比如：“老师，蚂蚁会不会飞？”这个时候，老师就可以趁机引导他们进行思考，让他们去探索和发现，真是“有趣无穷”。
这种互动，不仅让孩子们学到了知识，也拉近了师生之间的距离。
每当看到孩子们满脸疑惑又认真思考的样子，心里就会觉得特别欣慰，毕竟教育不仅仅是传授知识，更是培养思考能力。
在这个活动中，老师们还会通过绘本来帮助孩子们理解动物的生活习性。
书本上的插图五彩缤纷，孩子们的眼睛都亮了起来。
老师轻声讲述着动物的故事，孩子们听得津津有味，时不时发出“哇哦”的感叹声，仿佛在跟故事里的小动物们一起冒险。
这个时候，知识的传递就像春风化雨，悄无声息，却滋润了孩子们的心田。
幼儿园集体教学的活动目标及其实现
幼儿园集体教学的活动目标及其实现第一篇：幼儿园集体教学的活动目标及其实现幼儿园集体教学的活动目标及其实现幼儿园集体教学活动的几个基本问题一、活动目标及实现二、活动内容及选择三、活动过程及结构四、活动中教师的教学策略及方法五、活动中幼儿的体验及行动表现六、活动中的情境创设及效用发挥幼儿园集体教学的活动目标及其实现一、活动目标的意义二、活动目标的设定三、活动目标的实现本话题所要延伸的几个问题：活动内容及选择活动过程及结构教学策略及方法幼儿的体验及行动表现情境的创设及效用发挥一、活动目标的意义1.活动目标是集体教学活动的向导，是对于幼儿在一定教学活动中学习任务和发展结果的预期性规定。
2.具有明确的“目标”，是集体教学活动不同其他教育活动形式的标志。
3.目标是贯穿教学活动过程的线索，并直接制约着教育活动的质量。
二、活动目标的设定1.活动目标必须是适宜的、科学的，是可实现的。
2.虽然，关于教育活动目标的设计及撰写，目前并没有什么绝对的严格规定和固定模式。
3.但是，基于对组织、开展和评价教育活动的有效指导，为切实提高教育活动的质量与效果，目标的设计及表述总是存在着某些原则性和规范性的基本要求的。
4.一般而言，在一个教育活动方案中，活动目标的科学与否，既取决于目标本身的适宜度，也有赖于表述形式上的规范。
5.基于活动目标设计实际操作的现实，并有针对性地避免某些容易出现的问题，幼儿教师在设计和撰写教育活动目标时，建议需要切实把握如下七个方面的要点。
（1）目标难易度：难易适中，适于发展水平★在目标设定中，要确保目标具有一定的难度和挑战性，以达到教学促进发展的有效性，同时又要考虑不能超出幼儿的能力范围；既要保证幼儿能够达到或完成目标确定的要求，又要能够避免在低水平上的简单重复。
幼儿不能有效完成或轻易即可完成的目标要求均是没有意义的。
如，大班：能够掌握系鞋带的方法。
（过易）小班：体验与与其他小朋友一起合作染纸的乐趣。
（过难）上述目标均是不适宜的。
幼儿活动教案的目标和实施方案
幼儿活动教案的目标和实施方案幼儿活动教案作为幼儿教育中的重要组成部分，对于实现教育目标、促进幼儿综合能力的发展具有重要意义。
通过有针对性和有效性的教案编制和实施，可以提高幼儿的兴趣，培养其观察、思考和创造能力，提升其社交交往能力和语言表达能力。
本文将从幼儿活动教案的目标和实施方案两个方面来展开回答。
一、目标幼儿活动教案的目标主要包括以下几个方面：1. 促进幼儿身心发展：通过丰富多样的活动，培养幼儿的动手能力、观察能力、思维能力和创造力，促进幼儿的身心发展。
2. 培养幼儿的社交交往能力：通过合作活动，培养幼儿与他人的合作意识和沟通能力，帮助幼儿学会分享和互助。
3. 提高幼儿的语言表达能力：通过游戏和交流活动，培养幼儿的语言表达能力和沟通技巧，增强幼儿用语言表达自己的需求和感受的能力。
4. 培养幼儿的艺术素养：通过各类艺术活动，激发幼儿的艺术兴趣，培养幼儿的审美能力和绘画、音乐等艺术技能。
5. 培养幼儿的好奇心和探索精神：通过探究和实验活动，培养幼儿的好奇心和探索精神，激发幼儿对新事物的兴趣和求知欲望。
二、实施方案1. 教案设计：教案要根据幼儿的发展特点和兴趣爱好进行设计，有针对性地培养幼儿的能力和兴趣。
2. 活动内容：活动内容要丰富多样，包括游戏、手工制作、科学实验、音乐舞蹈、绘画等，以满足幼儿的不同需求和发展要求。
3. 活动时间和频率：活动时间要根据幼儿的年龄和注意力集中时间的特点来确定，一般不宜过长，频率要适度，保证每个幼儿都能参与到活动中来。
4. 空间环境：活动场所要布置得温馨、舒适，安全性要得到保障，同时要有足够的自由空间，方便幼儿自由活动和互动。
5. 师资力量：教师要具备专业知识和敏锐的观察力，能够根据幼儿的特点进行指导，提供个体化的辅导和启发。
6. 家园合作：与家长之间的沟通和合作很重要，教师可以通过开展家庭作业和家庭活动来延伸和巩固幼儿在活动中的学习内容。
7. 教材准备：根据教案的需求，准备好合适的教辅材料、游戏道具和其他辅助工具，以便教师和幼儿能够顺利地实施活动。
幼儿园集体教学活动目标设计教案
幼儿园集体教学活动目标设计教案一、活动背景幼儿园是培养幼儿全面发展的重要场所，集体教学活动是其中不可或缺的一环。
通过集体教学活动，可以促进幼儿的社交能力、合作能力以及学科知识的综合运用能力的提升。
因此，设计一个合适的集体教学活动目标，对幼儿园的教育教学工作至关重要。
本教案将针对幼儿园集体教学活动目标进行设计和讨论。
二、教学活动目标设计在设计幼儿园集体教学活动目标时，需要根据幼儿的身心发展特点、教学内容和教学环境来制定。
以下是一个示例的目标设计：1. 发展幼儿的社交能力目标：通过集体教学活动，培养幼儿良好的社交习惯和合作能力，能够与他人友好相处和合作。
具体目标：- 学会主动与他人打招呼，用礼貌的语言与他人交流；- 学会与他人合作解决问题，共同完成任务；- 学会尊重他人意见和权益。
2. 培养幼儿的观察和思考能力目标：通过集体教学活动，培养幼儿准确观察和思考问题的能力，提高他们的综合分析能力。
具体目标：- 学会观察事物的细节，发现不同之处；- 学会提出问题，提高思考问题的能力；- 学会基于观察和思考得出结论。
3. 培养幼儿的学科知识应用能力目标：通过集体教学活动，帮助幼儿将学到的知识应用到实际情境中，并能有效解决问题。
具体目标：- 学会将学科知识与实际生活情境相结合；- 学会独立思考和解决问题；- 学会通过实践运用知识，提高学科知识的应用能力。
三、教学活动实施步骤在制定集体教学活动目标的同时，需要考虑具体的实施步骤。
以下是一个示例的教学活动实施步骤：1. 活动准备阶段- 了解幼儿年龄特点和兴趣爱好，选择合适的内容和教学材料；- 设计活动的场地和器材，确保安全性；- 调整教室环境，创造适合集体教学的氛围。
2. 活动引导阶段- 引导幼儿理解本次活动的目标和意义；- 创设情境，激发幼儿的兴趣和积极性；- 引导幼儿提出问题并与其他幼儿互动交流。
3. 活动实施阶段- 创设具体的任务和活动，提供必要的指导和帮助；- 引导幼儿进行合作与交流，促进他们之间的社交能力发展；- 指导幼儿观察、思考和应用知识解决问题。
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幼︱ 儿 ︱ （1）目标难易度：难易适中，适于发展水平 园 ︱ ★在目标设定中，要确保目标具有一定的难度和挑战性，以达 到教学促进发展的有效性，同时又要考虑不能超出幼儿的能 教 ︱ 力范围；既要保证幼儿能够达到或完成目标确定的要求，又 学 ︱ 要能够避免在低水平上的简单重复。幼儿不能有效完成或轻 易即可完成的目标要求均是没有意义的。 活 如，大班：能够掌握系鞋带的方法。（过易） ︱ 动 小班：体验与与其他小朋友一起合作染纸的乐趣。（过难） ︱ 上述目标均是不适宜的。 目 2/3以上的幼儿可以达到或完成。 标 ︱ 一般而言，目标要确保班级 如，中班：引导幼儿能够区分自己及他人的左和右。 ︱ 及 对于上述目标，在实际教学活动中，有约一半的孩子不能完成后半截 其 ︱ 要求。 实 ︱ 因此，不妨可以弹性地表述为： 能够认识自己的左右，并学习尝试分辨别人的左右。 现︱
幼︱ 儿 ︱（4）目标要具体：突出针对性，避免空泛笼 园︱ 统 教︱ 学︱ ★对于一个具体的教育活动，所设计的目标也一定应当是具体而有 活 ︱ 针对性的。笼统而空乏的活动目标既不能体现对于特定具体教育 动 ︱ 活动的有效匹配，也不可能在一次教育活动中实现，同时也丧失 对于活动效果进行评判的参照价值。 目 标︱ 及 ︱ 例如，某中班活动《白白的牙齿》的有一条目标：“养成保护牙 齿的良好习惯，能坚持早晚刷牙”。 ︱ 其 很明显这个“习惯”的养成仅在一次教育活动中是不能培养起来 实 ︱ 的，自然也不可能实现。单就这条目标而言，宜调整为“了解保 现 ︱ 护牙齿的方法，懂得早晚刷牙的好处”。
幼︱ 儿 ︱如，某大班半日活动《快乐的中秋节》的目标： 园 ︱1．了解中秋节是亲人团聚的传统节日；（认知） 教 ︱2．学习制作月饼的方法，体验做月饼的乐趣；（动作 学 ︱ 技能与情感） 活 3．愿意和同伴分享自己的劳动成果。（情感） ︱ 动 ︱ 目 ★幼儿对于一次相对独立的具体教育活动中的参与经历， 标 ︱ 往往就是头脑认知、身体动作与心灵情感等身心发展 及 ︱ 因素的全面投入和整体体验的过程。 其︱ 实︱ 现︱
幼︱ 在这个教育活动中，教师设计的活动目标是： 儿 ︱ 1．能够认真观察画面，学习用简洁的文字表述画面的意思； 园 ︱ 2．愿意跟随老师一起讲述，体验看图说话的乐趣； 教 ︱ 3．理解故事的主要内容和情节，并尝试给故事命名。 学︱ 活 上述这个教育活动目标的设计是比较准确而有针对性地反映了 ︱ 活动过程的主要环节，以及幼儿在活动中的核心经验，以及教 动 师所要突出的教育意图。 ︱ 目 标 ︱ 倘若这个教育活动的目标也将引导“学习帮助别人”的道德发 展以及“遇到问题多动脑筋”之类的指引性内容加了进来，尽 ︱ 及 管这些内容也是这个活动可能存在的教育作用，却既不能突出 其 ︱ 这个教育活动的学习重点和关键经验，也可能会导致目标的偏 离。 ︱ 实 现︱
幼︱ 儿︱ （2）目标框架：维度合理，适于完整发展 园︱ 教 ︱ ★目标总是要涉及到儿童身心发展的不同维度，并形 学 ︱ 成目标的整体框架。目标框架的构建，需考虑幼儿全 面发展的要求尤其是幼儿经验的完整性。 活 ︱ 动 ★借鉴美国教育家布鲁姆关于教育目标分类的方法，也 ︱ 目 是从实际的可操作要求出发，目前比较有共识的看法 标 ︱ 是，一个具体教育活动的目标可以一般地从认知、动 及 ︱ 作技能（行为）和情感体验这三个维度来进行框架构 想，以尽量确保目标指向于幼儿经验的完整获得，而 其 ︱ 服务于幼儿的全面发展。 实︱ 现︱
★为避免目标确定的发展任务过于宽泛笼统，目标设计 幼 ︱ 在表述上可尽可能追求能够呈现出幼儿可感知或可目 儿 ︱ 见的行为表现以及活动情景与对象。
园︱ 教 ︱ 在小班音乐教育活动《喂小鸟》中，其目标有： 学 ︱ 1.培养幼儿听音乐的变化做不同的动作的能力。 活 ︱ 2.能大胆演唱歌曲，体验歌曲中美好的情绪情感。 可以说这是可以作为任何有表演和演唱环节的音乐教育活动的目标 动 目 ︱ 的。 标 ︱ 1.上述目标而如果能够突出出具体的行为表现，即可调整为： 能够根据音乐节奏和旋律的变化，表演小鸟飞、吃食和大风搏击 ︱ 及 等动作。 其 ︱ 2.有表情地学唱歌曲，感受歌曲中鸡妈妈和鸡宝宝之间爱的美好情 实 ︱ 感。 现 ︱ 显然，修改后比原来就更显具体。
幼︱ 儿 ︱★因此，在不同领域或学科的教育活动的设计中，目标的设计就需 园 ︱ 要特别关注某些发展的维度。实际上，认知、行为技能与情感 的三维度分类法只是为我们提供了一个确保目标完整性的一般 教 ︱ 参照。 学︱ 活 ★在设计和撰写活动目标中，更不要把这三个维度作为活动分条表 ︱ 述的依据，这既不现实，也不符合幼儿发展的逻辑。机械式地 动 ︱ 按照三个维度把活动目标分而述之的做法，将不利于教师灵活 目 而开放地设计教育活动的目标。从可操作的角度，活动目标独 标 ︱ 立成条的依据只能是相对独立的关键事件。 及 ︱ 正如上例中“学习制作月饼的方法，体验做月饼的乐趣”这一条 目标就是一个相对独立的事件，而既含行为技能学习也含情感 其 ︱ 体验的经验内容 。 实︱ 现︱
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幼︱ 儿 ︱ 幼儿园集体教学的活动目标及其实现 园 ︱ 一、活动目标的意义 教 ︱ 二、活动目标的设定 学 ︱ 三、活动目标的实现 活︱ 动︱ 本话题所要延伸的几个问题： 目︱ 活动内容及选择 活动过程及结构 标︱ 教学策略及方法 及︱ 幼儿的体验及行动表现 情境的创设及效用发挥 实︱ 现︱
幼 ︱ 一、活动目标的意义 是集体教学活动的向导，是对于幼儿在一定教学活动中学 儿 ︱ 1. 活动目标 习任务和发展结果的预期性规定。 园 ︱ 2. 具有明确的“目标”，是集体教学活动不同其他教育活动形式的标 教 ︱ 志。 3. 目标是贯穿教学活动过程的线索，并直接制约着教育活动的质量。 学︱ 活 二、活动目标的设定 ︱ 1.活动目标必须是适宜的、科学的，是可实现的。 动 ︱ 目 2. 虽然，关于教育活动目标的设计及撰写，目前并没有什么绝对的严 格规定和固定模式。 ︱ 标 3. 但是，基于对组织、开展和评价教育活动的有效指导，为切实提高 教育活动的质量与效果，目标的设计及表述总是存在着某些原则 及 ︱ 性和规范性的基本要求的。 其 ︱ 4. 一般而言，在一个教育活动方案中，活动目标的科学与否，既取决 实 ︱ 于目标本身的适宜度，也有赖于表述形式上的规范。 5. 基于活动目标设计实际操作的现实，并有针对性地避免某些容易出 现 ︱ 现的问题，幼儿教师在设计和撰写教育活动目标时，建议需要切
什么样的“课”才是“好课”
——幼儿园集体教学活动的系列反思之一：活动目标篇
幼儿园集体教学的活动目标及其实现
山东师范大学· 教育学院
丁海东
反︱ 思︱ 什 ︱ 幼儿园集体教学活动的几个基本问题 么︱ 样 一、活动目标及实现 的︱ 二、活动内容及选择 “︱ 课︱ 三、活动过程及结构 ”︱ 四、活动中教师的教学策略及方法 才︱ 五、活动中幼儿的体验及行动表现 是 六、活动中的情境创设及效用发挥 “︱ 好︱ 课︱ ”
幼 ︱★目标设计要突出核心的学习任务和关键的活动经验， 儿 ︱ 这需要综合考虑教育活动设计的主要教育意图和领域 内容的侧重，以及拟展开的活动具体过程和环节等因 园 ︱ 素。 教︱ 学 ︱ 例如，某中班组织一个故事名为《好心的小蛇》的阅读讲述活 动：教师开始并没有告诉幼儿故事的名字。先是利用课件向幼 活 ︱ 儿逐页呈现一个故事绘本。课件呈现的每页画面均隐去了下面 动 ︱ 简单的文字。故事中有蚂蚁、小鸡、小兔等小动物，要过一条 目 由两个峭壁对峙而形成的河沟，是一只小蛇用身体搭起一座桥， 标 ︱ 帮助小动物们一个一个地通过了河沟，并躲避了后面一只狗对 于他们的追赶。老师和孩子们一起看图并分析画面的内容。最 ︱ 及 后，老师引导幼儿假定自己是这个故事的作者，试着给每页画 其 ︱ 面配上简洁的文字。在老师适当的一步一步的引导下，孩子们 根据画面的内容一一配上简洁的文字（河；桥；蚂蚁过桥；小 实 ︱ 鸡过桥；小兔过桥；等等）并一一与原作者所配的文字进行对 现 ︱ 照。最后再引导孩子给这个故事起个合适的名字。
上体现出以Leabharlann 儿发展为中心的活动设计意识，（5）目标表述角度要一致：尽量立足于幼儿角度
★尽量从幼儿的角度去表述，从现实的可操作性上，也便于目标所 幼 ︱ 确定的发展任务的具体化。 儿 ︱ 类似于： 园 ︱ 提高幼儿观察的能力，教给幼儿比较的方法。 教 ︱ 培养幼儿帮助别人的意识和习惯。 学 ︱ 发展幼儿与同伴合作的能力，等。 活 ︱ 这些目标表述方式，如果改为从幼儿的角度进行表述，则更容 易使得目标具体具有针对性。 动 目 ︱ 可以更改为： 标 ︱ 能够仔细观察，区分出两张图画中的不同。 及 ︱ 懂得帮助别人也能给自己带来快乐的道理，产生想去帮助别人的 其 ︱ 意愿。 ︱ 尝试与同伴协商，一起制作菊花，体验合作的乐趣，等。
实 现︱
（6）目标的纯粹性：避免把手段或途径混合于“目标” 幼︱ 中
儿︱ 园 ︱★在撰写教育活动目标时，需要避免在目标表述中出现“通 教 ︱ 过……”、“在……中”等诸如此类的句式，这些句式不是目标 学 ︱ 恰当的表述方式。实际上，这是把属于教育活动“手段”或 “途径”的内容混合于活动目标中。 活 ︱ 如： 动 “通过染纸活动，体验染纸的乐趣，表达同伴间的友爱”； 目 ︱ “在观察、操作、品尝和交流中，进一步发展幼儿的观察力和表 标 ︱ 述能力”。等 及 ︱ 这些目标表述方式，虽然交代出了目标实现的具体背景或依托， 有利于避免目标的空泛，但却是丧失了活动目标在逻辑上的纯 ︱ 其 粹性。 实 ︱★在一个教育活动方案中，“活动目标”就是目标，而“活动过程” 现 ︱ 才是真正表现或呈现活动的手段、途径及情境的适宜平台。
幼 ︱ 儿︱ 园︱ 教 ︱ 学︱ 活︱ 动 目 ︱ 标︱ 及︱ 其︱ 实︱ 现︱
再如：故事教学活动《小熊让路》有一目标：“培养 幼儿仔细观察并用较完整的语言表达的能力。” 该目标缺乏对于该具体活动的针对性，而且又因语焉 不详，把“仔细观察”和“语言表达能力”合并在一 起而显生硬。 基于该教育活动的实际过程，可以表述为“能够仔细 观察图片，并能较完整地表述出画面呈现的情节。”