对外汉语课堂观察记录表
小学语文学科课堂观察记录表
利用多媒体手段，增强课 堂互动效果
运用多媒体手段，丰富教学 内容
增加互动环节，提高学生的 参与度
注重情感教育，营造温馨和 谐的课堂氛围
引入游戏化教学，激发学生 的学习兴趣
互动情况：学生与 学生、学生与教师 之间的互动情况， 如提问、讨论等。
课堂纪律：观察记录表 中的课堂纪律情况，包 括学生是否遵守纪律、 教师的管理方式等。
教学效果：根据观察 记录表中的教学效果 评估，分析课堂氛围 对教学效果的影响。
积极参与课堂讨论，提高语言表达能力。 多读书、多写作，提高阅读和写作能力。 注重语言规范，正确使用汉字和标点符号。 培养良好的学习习惯，如认真听讲、勤记笔记等。
课堂纪律情况：记 录学生在课堂上的 纪律表现
学生参与度： 观察学生是否 积极参与课堂 活动，是否主 动回答问题。
思维活跃度： 评估学生在课 堂上的思考能 力和问题解决
能力。
语言表达：注 意学生在口头 表达和书面表 达方面的表现。
学习习惯：观 察学生的听课 姿势、记笔记、 阅读习惯等。
教师教学方法：是否采用启发式教学，引导学生主动思考 教师课堂管理：能否有效管理课堂纪律，保持良好的教学秩序 教师教学态度：是否认真负责，对学生提出的问题耐心解答 教师教学能力：语言表达是否清晰，能否有效传递知识
教学方法：观察教师采用的教学方法是否符合教学内容和学生需求，是否能够激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师提问：记录教师提问的问题类型、数量和学生的回答情况，分析教师是否能够引导学生思考并促进课堂互动。 教师评价：记录教师对学生回答的评价和反馈，分析教师是否能够给予学生积极、客观的评价，并的 营造，激发学生 的学习兴趣。
根据学生的实际 情况，制定个性 化的教学方案。
对外汉语听课记录
三、教学方法
（1）对比法：将新旧知识串联，重复记忆。
（2）联想法：“言而有信”联想到“言而无信”。
（3）演绎法：将词义、搭配、例句演绎出来，有的配以图片。
（4）词语与中国古代文化相结合，把成语故事或是著名的作品嵌入讲解中。
评析与收获
1、教师借助多媒体教学及情景再现法，加深学生对新词新内容的理解。
3.S+是……的（to emphasize）
你为什么来中国？
你是几月出生的？
你是在哪里出生的？
4.是吗？！/真的吗？！（surprise）
5.真行！真棒！
让学生分角色A/B
A:我能……
B：真的吗？
课文二：
1.领读生词、然后然学生读，并注意纠音
2.领读课文二，然后分角色读
S+V过+……没有？你吃过火锅没有？
评析与收获
1、教师利用多媒体图片展示，加深学生对新词的理解，同时拓宽学生的词汇量。
2、教师能够有效把握课堂节奏，给学生足够的时间阅读，并教授学生阅读的技巧和技能。
3、教师采用边讲边练方法，加深学生对课文内容的理解。
4、教师有效调动学生的积极性，课堂气氛轻松活泼。
课堂教学观摩记录表（四）
课程科目
HSk
授课时间
2011年4月21日13:00—14:40
教学内容
（章节、课题、教材）
10级汉语泛读课本第5级第二课阅读2练瑜伽男人正流行
主要教学内容及方法
一、复习
1、猜词技能：词语互释
他对人很热情，但是他妻子却很冷漠。
哥哥是出色的音乐家，弟弟也很优秀。
2、新技能学习：根据上下文猜词
通过句子后面意思来猜测生词的意思；词语的搭配关系猜测；通过句子的对立意义猜测。
对外汉语课堂听课记录
对外汉语教学课堂记录本次教学案例为内蒙古师范大学国际交流学院老师所讲授的一节中级汉语的综合课。
使用教材《发展汉语中级》教学内容掌握“这山望着那山高”课文的实际运用教学目标通过本节的教学，掌握句子用法，学习新的词汇。
熟练使用“这山望着那山高”的使用方法。
为下面的学习打下良好的基础。
学生情况来到中国已有两年的蒙古国留学生，具有较好的汉语水平及较好的预习能力。
教师情况内蒙古师范大学国际交流学院新老师，教学经验不太丰富上课地点海航伯曼酒店汉语国际教育系611室教学时间9：00-9：50（50分钟）教学目标：1.使学习者学会本课四个生词组，并能够熟练运用在句子中2.使学习者能够熟练使用“这山望着那山高”的用法。
1.使学习者学会本课四个生词组，并能够熟练运用在句子中2.使学习者能够熟练使用“这山望着那山高”的用法。
教学方法“这山望着那山高”主要内容是大卫和王楠对话。
通过两个人的对话让学生掌握日常会话以及“这山望着那山高”的含义和适合使用的位置。
并且由于使用PPT教材，不仅能让学生熟悉课文内容，又能让学生有兴趣。
另外，在不断的复述过程中，每一个学生逐渐的掌握了句子的用法,并能够熟练的运用在自己的生活之中。
这节课的安排如下。
1.展示对话，老师先念读，然后让学生集体跟读，轮流认读。
2.让两组学生组成一队，联系对话。
A当做大卫，B当做王楠，再反过来B当做大卫，A当做王楠。
3.联系完对话，展示PPT资料，放映课文中出现生词，解释生词的意思与词法。
用例句来让学生掌握词法。
4.让学生运用生词填空。
并反复寻找学生练习。
5.展示课文，把之前的对话串成课文进行联系。
6.这里是比较特别的一步，老师把句子中比较常用的词语抹去，让学生进行联系。
试着说出缺少的部分。
先从比较短的词语开始，再到相对较长的词语。
最后可以对课文进行复述。
7.布置作业主题讲课内容是精读课本中的“这山望着那山高”。
这是中级班的综合课，总的来说应该提高学生的听、说、读、写，四个方面的实际能力。
实习记录(教案)(对外汉语)汇编
汉语国际教育硕士专业学位研究生实习记录姓名胡阳系（所）别专业级别16级201 年月日实习记录（一）实习日期2014 年 6 月9 日星期一天气晴主要工作内容听课：Topic:新学年的第一和第二天Materials: 幻灯片、词卡、轻松学汉语第3册Prelection: （5分钟）第1步：祈祷。
环视全班，检查学生出勤状况、学生情绪状态及桌椅摆放是否整齐。
第2步：老师先介绍自己。
利用幻灯片。
第3步：老师先让学生说出自己知道的学校规则。
后老师再补充。
Lesson Proper:（50分钟）第1步：老师提问学生，你今年是上几年极了。
你是哪个班的学生？让学生明白在不同的情况下该做什么，让学生能明确课堂规则。
学生该遵守的课堂规则、纪律、学习用品、全部打在ppt里面第二步：告诉学生们九学年的学习范围。
通知第一节课要从轻松学汉语第四册第一课开始第三步：老师讲中文部九年级的分数比例及评分标准。
第四步：点名认识新的学生。
第五步：老师让学生介绍自己，老师先把学生自我介绍的顺序安排好，点到名字就让他到讲台前，介绍自己的名字和最喜欢做的事，一个学生介绍完了以后，要等下一个学生来到讲台前，互相说一句“加油”后击掌，第一个学生才回到座位。
依此类推。
来完成自我介绍。
第六步：老师在听他们做自我介绍时要及时记录学生的口语表达水平，作为以后给学生分小组的基础依据。
closure:总结学习内容（共5分钟）布置作业：（一分钟）复习八年级所学的生词，下节课做课堂活动会用到工作体会及收获教师要善于提问,从提问的方法而言，可以是直接提问，即问题中就出现这节课需要掌握的生词，也可以是间接提问，即希望学生在教师的提示下说出这节课要学习的生词；从提问的技巧而言，可以比较简短、开门见山，也可以设置情境，层层推进.实习记录（二）实习日期2014 年6 月10 日星期二天气晴主要工作内容听课：Topic:新学年的第一和第二天Materials: 幻灯片、词卡、轻松学汉语第3册Prelection: （15分钟）第1步：祈祷。
初中语文课堂观察记录表
初中语文课堂观察记录表的示例：
观察对象：初中语文课堂
观察者：XXX老师
观察日期：XXXX年XX月XX日
观察地点：初中教室
观察目的：观察课堂教学过程，了解学生的学习情况和教师的教学质量，为改进教学方法和提高教学质量提供参考。
观察内容：
1.教师教学方面：
（1）教学目标明确，重点难点突出，符合课程标准要求；
（2）教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣和积极性；
（3）教学过程中能够引导学生思考，注重培养学生的思维能力和创造力；
（4）课堂氛围良好，能够鼓励学生积极参与课堂活动。
2.学生学习方面：
（1）学生注意力集中，能够认真听讲，积极参与课堂活动；
（2）学生对知识点掌握情况良好，能够理解并运用所学知识；
（3）学生思维活跃，能够提出有价值的问题并与同学交流；
（4）学生表现出良好的学习态度和习惯，如认真听讲、积极思考、及时复习等。
3.课堂管理方面：
（1）教师能够有效地组织和管理课堂秩序，确保教学顺利进行；
（2）教师能够及时发现和解决课堂中的问题，保持良好的教学环境；
（3）教师能够合理安排教学时间，充分利用教学资源。
观察结果：
通过观察，发现该教师在教学过程中能够有效地引导学生思考，注重培养学生的思维能力和创造力；同时，学生在学习方面也表现出良好的学习态度和习惯。
但是，
教师在课堂管理方面还需要加强，如加强课堂秩序的组织和管理、及时解决课堂中的问题等。
建议：
1.教师需要进一步加强课堂管理能力的提高，确保教学秩序的顺利进行；
2.教师需要更加注重引导学生思考和培养其思维能力，提高学生的创造力；
3.教师需要加强自身的教学水平，不断提高教学质量。
教师课堂教学行为观察表
对外汉语教学行为课堂观察表
化名：性别：教龄：课程：时间观察人
主要教学行为
项目分类主要表现观察者的解释
内容呈现语言呈现语言呈现语言呈现语言呈现语言呈现
对话讨论
问答
指导指导阅读或者练习
指导学生合作学习整体
方法
辅助教学行为
激发学生兴趣言语激发非言语激发
教学交流课堂上的交流课后交流
课堂强化技术言语强化非言语强化
教学管理行为
教学时间的分配导入时间
讲授时间
练习、讨论、活动时间总结时间
课堂行为问题的管理对学生迟到的处理
对课堂纪律的维持
容忍学生问题行为
其他（教师的特别方法）
师生无声行为
教师因素个人魅力形象
情绪
学生状态学生的反馈
学生的情绪状态
观察者的观察后的反思。
课堂观察记录表单(19)
作业
学生作业、练习是否能够独立完成？
是
差异
不同层次学生是否各有所得？
是
生成
有无延伸教师预设的学习效果？
是
理念
氛围
教师的理念是否先进？
课堂氛围是否既融洽轻松，又紧张有效？
是
思考建议：
在整堂课的学习中，反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了读中理解课文，在读中感悟课文。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，实现了语感的积淀，并能将感悟品味的文字通过激情朗读表达出来。
是
教法
是否恰当采用分解、提问、互动、体验、讨论或合作等方法化解难点？
是
学法
围绕化解难点是否有引导学生记笔记、划重点、做小结、做对比等学习方法的指导？
是
手段
PPT白板、板书等是否清晰体现重难点，结构或化解难点的思路？
是
差异
是否兼顾学生差异，体现对不同学生化解难点的差异办法或要求？
是
小结
围绕重难点是否有梳理、总结或提炼？
是
评价
是否就重难点当堂检测学习效果，并及时反馈？
是
怎
么
学
？
参与
学生是否积极主动？有兴趣？相互配合？
是
思维
学生思维是否活跃？是否有灵活性或求异性？（有创意）
是
提问
对于难点学生是否有主动提问？
是
回答
回答老师提问是否积极、正确？
是
学
的
如
何
？
达成
通过当堂检测，教学目标是否基本达成？（80%以上学生能够解决难点问题）
课堂观察记录表
学科
语文
年级
二年级
一份着眼于教师语言的对外汉语课堂观察报告
一份着眼于教师语言的对外汉语课堂观察报告本次观察是以观看示范课视频作为观察途径，观察对象为北京语言大学速成学院优秀教师莫丹，所讲内容为《速成汉语基础教程.综合课本4》中的第八课《我们俩完全平等》。
相关具体情况如表 1 所示：我将此次观察重点定为课堂教学过程的一个重要方面―― 教师的课堂语言，着重观察记录教师的元语言及提问反馈方式，通过数据分析得到一些启发用以解决以下几个困惑： 1. 比起真实而正式的语言输入，课堂上教师元语言的使用能否更好地达到交际目的，帮助学生掌握目的语？ 2. 初级汉语课堂中，为什么教师使用的展示性问题往往多于参考性问题？这种提问方式对初级汉语课堂教学效率提高有什么具体好处？ 3. 在初级对外汉语课堂中，针对学生的回答，教师是否应直接提供最精确的评论式反馈？一、观察数据的分析及对相关问题的启示1. 元语言部分的记录分析与启示本堂课教师元语言的观察记录中，我收集了莫丹老师所使用到的几个元语言具体语言形式。
然后，对这几个句子承载的交际目的进行了分析，并简要描述了出现的语境，列出了同母语者对同样表达的说法。
从中笔者发现，相较于母语者的说法，教师使用的课堂元语言在形式上趋于完整化，但是表意上却趋于简单化。
如表中此栏的例1，老师在指令学生完成一项视觉任务时说道：看看这两幅画，你们能不能告诉老师它们不一样的地方在哪里？对于母语使用者，同样的意思我们可能会说：请找出这两幅图的不同点。
相比两种表达，前一种表达的成分更齐全，而且关键短语“不一样的地方”相比较于后一种表达中的“不同点”在表意上更清晰简单，学生能更快地听懂进而做出反应，实现教师“指令”的交际目标。
再如表中例2，老师对学生的正确回答做出积极反馈时，用“你们真聪明”对学生进行表扬。
相较于母语使用者“聪明！”的简省表达，这种表达多了一个交际重点“你们”，更突出强调“聪明”的主体，让学生更直接深刻地感受到老师对自己的表扬，以增强其自信心和开口度。
对外汉语初级综合课课堂观察分析报告——对教师教学语言的观察与分析
智库时代·134·智库观察对外汉语初级综合课课堂观察分析报告刘 青（四川大学文学与新闻学院，四川成都 610064）摘要：本文从对外汉语教师教学语言的观察角度，以高立群、孙慧莉《对外汉语课堂教学量化工具的设计构想》为基本参照工具，通过课堂观察与分析，对教师教学语言从有声语言、无声语言及体态语三个方面进行观察与分析，旨在发现对外汉语新手教师在教学中的教学语言方面存在的不足。
关键词：对外汉语教师；教学语言；课堂观察与分析中图分类号：H195文献标识码：A文章编号：2096-4609（2020）01-0134-002一、观察背景（一）观察对象教师：四川大学在读硕士研究生二年级学生，有在泰国一所小学做汉语教师志愿者一年的经历。
学生：教师说，每天来上课的留学生数量不定，上课随意性较大。
当天共有6名留学生参与课程，都是成年人，因为是短期培训课程，所以学生来自不同国家，且年龄相差较大，他们分别来自英国、美国、非洲、日本、韩国。
（二）观察内容本文选择观察的是四川大学海外教育学院初级综合课课堂。
所用教材为《汉语教程》第二册上，教学内容为第七课《我们那儿的冬天跟北京一样冷》的课文、词汇和语法点，实际课程时长为70分钟。
该课文长度有400多个汉字，共有27个生词，两个常用句型和两个重点语法点。
（三）观察内容本报告观察记录的具体做法：提前准备好课堂观察量表，重点是课堂教师语言，观察过程中，对课程整个过程进行录音，在后期整理量表的同时根据录音细化一些项目。
在观察时，尽可能细致的记录课堂上教师语言涉及到的方方面面，同时尽可能记录下教师教学语言发生的条件，以及教师教学语言进行后学生的反应及整个课堂整体情况，为进一步分析做好充实准备。
（四）观察目的综合课一直是对外汉语教学的主干课，其他类型的课程如汉字、词汇和语法课都是围绕综合课进行。
而教学语言作为主要教学行为直接作用于教师的整个课堂教学过程，也直接关系到教学目标是否完成、教学质量的高低以及教学过程的顺利进行。
对外汉语教学课堂观察
课堂观察记录：对外汉语教学日期：XXXX年XX月XX日地点：XX大学国际教育学院教师：X老师学生：20名中级汉语水平留学生课程主题：中国传统节日——春节一、课堂导入（5分钟）X老师通过展示春节相关的图片和短视频，吸引了学生的注意力。
她简要介绍了春节的起源、意义和庆祝方式，为学生们营造了一个浓厚的节日氛围。
二、词汇教学（10分钟）X老师重点讲解了与春节相关的词汇，如“春节”、“对联”、“红包”等，并通过例句和图片帮助学生理解这些词汇的用法。
学生们积极参与，表现出浓厚的兴趣。
三、语法讲解（10分钟）本节课的语法重点是“把”字句。
X老师通过实例详细讲解了“把”字句的结构和用法，并让学生进行了大量练习。
学生们在练习过程中表现出了较高的掌握度。
四、文化体验（15分钟）学生们分成小组，模拟制作春节对联和红包。
X老师提供了对联的常用词汇和格式，并教授了如何正确地写对联。
同时，学生们还亲手制作了红包，体验了赠送红包的乐趣。
这一环节极大地增强了课堂的互动性和趣味性。
五、角色扮演（10分钟）学生们分成小组，进行春节家庭聚会的角色扮演。
他们需要用所学的汉语进行对话，模拟春节期间的家庭场景。
这一环节有效地检验了学生对本节课所学内容的掌握情况，同时也锻炼了他们的口语表达能力。
六、总结与作业布置（5分钟）X老师对本节课的内容进行了总结，并布置了相关作业，包括复习本节课所学的词汇和语法，以及准备一段关于春节的简短演讲。
观察总结：本节课是一堂生动有趣的对外汉语教学课。
X老师采用了多种教学方法和手段，使学生们在轻松愉快的氛围中掌握了与春节相关的词汇和语法。
同时，通过文化体验和角色扮演等环节，学生们更深入地了解了中国的传统文化和春节的习俗。
整堂课师生互动频繁，学生们表现出较高的学习热情和参与度。
建议在未来的教学中，可以进一步增加与学生的互动，鼓励他们更多地参与到课堂活动中来。
对外汉语课堂观察记录表
因材
施教
·教学方法能突出课型特点吗？
·教学环节的设计能适应学生水平，循序渐进吗？
1.由于教学对象是外国留学生,大部分又来自非汉字文化圈的国家（以字母文字为母语），于是汉字的识记往往是他们较难掌握的。教师并没有按部就班地讲解汉字的笔画、笔顺规则、偏旁和结构,因为这将会导致课堂教学枯燥乏味。反之，教师所采用的汉字教学法既能活跃课堂气氛、增添学习汉字的趣味性,寓教于乐,又能激发学生潜在的竞争意识,增强他们学习汉字的主动性和自觉性,使教学效果事半功倍。
课堂观察记录表
课程名称：初级汉语汉字课教学对象：一班，欧美与洲学生的混合班听课时间：10.00-12.00
观察者：导师姓名：
类别
项目
你的记录和听课时的想法
教
学
内
容
使用
教材
教材名称：《体验汉字入门篇》课本
出版社：高等教育出版社
主要
教学
内容
1．第一课时：课前导入---教师出示字卡，复习上一课所学汉字。学生齐认读。
步骤
·层次清楚、重点突出吗？
·教学环节合理必要吗？
·时间掌握适度吗？
1.教师遵循了汉字的学习规律，从笔画到偏旁，从偏旁到汉字，在教学步骤上做到了循序渐进，层层深入。教师也把汉字与词汇教学结合在一起，又把词语放到句子中进行书写和识读，做到笔画不离字、字不离词、词不离句。教师把同偏旁的字如“肚、服、胖、期”等放在一起教以方便学生记忆。教“肚”时会带出“肚子”、“肚子疼”等词汇，教“期”时会带出“星期”，并会提问学生“今天是星期几？”等句子。
对外汉语教研活动记录
一、活动背景随着全球化的不断深入，汉语在国际上的影响力日益增强，对外汉语教育成为我国教育领域的一个重要组成部分。
为了提高对外汉语教学质量，促进教师专业成长，我校于2023年3月15日开展了主题为“提升对外汉语教学效果”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验分享等形式，探讨对外汉语教学中的有效策略，提高教师的教学水平和学生的汉语学习效果。
二、活动时间与地点活动时间：2023年3月15日（星期三）上午9:00-11:30活动地点：我校对外汉语教学部会议室三、活动参与人员本次活动由我校对外汉语教学部组织，邀请了校内外共计20名对外汉语教师参加。
其中包括我校资深对外汉语教师、青年教师以及来自其他高校的对外汉语教育专家。
四、活动流程1. 开幕式（9:00-9:10）- 主持人介绍活动背景和目的- 校领导致辞，对本次活动表示支持和期望2. 集体备课（9:10-10:00）- 分组讨论：教师们根据不同的教学阶段和课程内容，分组进行集体备课，共同探讨教学难点和解决方案。
- 分享交流：每组推选一名代表，分享本组的备课成果和心得体会。
3. 教学观摩（10:00-10:30）- 观摩课：由一位资深教师进行公开课展示，内容为初级汉语课程“日常用语”。
- 观摩评价：其他教师针对观摩课进行点评，提出改进意见。
4. 经验分享（10:30-11:00）- 邀请专家讲座：邀请对外汉语教育专家进行专题讲座，分享对外汉语教学的成功经验和最新研究成果。
- 教师互动：教师们就讲座内容进行提问和讨论，共同探讨对外汉语教学的创新思路。
5. 总结与反馈（11:00-11:30）- 总结发言：活动主持人对本次活动进行总结，肯定取得的成绩，指出存在的问题和不足。
- 教师反馈：教师们填写活动反馈表，对活动内容和形式提出意见和建议。
五、活动内容与亮点1. 集体备课环节：通过分组讨论，教师们对教学内容进行了深入剖析，提出了许多切实可行的教学策略，如利用多媒体教学、设计互动游戏、引入生活案例等，旨在提高学生的学习兴趣和参与度。
留学生对外汉语课堂听课记录和评价
对外汉语教材教法听课评价留学生对外汉语课堂听课记录和评价指导老师：叶南教授作者：学号：单位：文学与新闻传播学院汉语国际教育1102班第一节大课单位：西南民族大学班级：初级2班综合课时间：2013年10月22日第一、二节教师：某研究生课程名称：一直向前走一、教学过程：主要对生词进行讲解老师，开始上课，如中国传统教学，先说今天要上到哪一课，然后叫学生把书翻到第几页，直接引入生词。
一直老师在屏幕上画出一个街道的方块格子形状，在街道某一条路上标出A和B 两点，然后画图指示，并重复说“从A一直往前走到B”然后问学生“从A怎么到B”学生回答“从A一直往前走到B”老师说“很好”进入下一个生词。
“往”、“十字路口”、“拐”这三个生词一直用之前画的街道图来讲解，并且一直使用前面学的生词来造句是以学过的和正在学的融在一个句子里。
如“从A一直往前走到十字路口，往左拐，到B，并且亲自到座位下演示这句话的状态，这时，有一名学生走进教室，老师趁着这种状态，用生词描述学生的进入和走路的状态“小强一直往前走，到十字路口，向左拐到他座位”学生们大笑，教室气氛轻松。
学生问道“十字路口是corner吗？”老师继续在座位下演示“corner”和“十字路口”的区别。
大概老师引入生词问学生：“现在几点了？”，学生回答“八点五十七分”老师解释“大概不是一个准确的数字，你们说的现在8：57可以说现在大概九点”学生仍有所疑惑，老师现场点一个学生，问：“你有多高？”学生回答：“178CM”，老师再问他：“你有多高？”指黑板上的“大概”，学生反映过来后说：“大概1米8。
”老师同学鼓掌，老师又用刚才画的的街道，“从A到B有45米”学生疑惑，老师解释“米，米饭的米”“我们可以说，从A大概走50米，到B”。
方向用教室里贴的中国地图演示四川在中国的西南，广东在中国的东南，继续用街道图来演示马路先造句，学校南门有一条马路，简单解释马路的名称来由“以前没有汽车，在路上要骑马”然后画图，造句“学校到C要过马路“、“C在学校的马路对面”带学生读生词，句子。
留学生对外汉语课堂听课记录和评价
对外汉语教材教法听课评价留学生对外汉语课堂听课记录和评价指导老师：叶南教授作者：学号：单位：文学与新闻传播学院汉语国际教育1102班第一节大课单位：西南民族大学班级：初级2班综合课时间：2013年10月22日第一、二节教师：某研究生课程名称：一直向前走一、教学过程：主要对生词进行讲解老师，开始上课，如中国传统教学，先说今天要上到哪一课，然后叫学生把书翻到第几页，直接引入生词。
一直老师在屏幕上画出一个街道的方块格子形状，在街道某一条路上标出A和B 两点，然后画图指示，并重复说“从A一直往前走到B”然后问学生“从A怎么到B”学生回答“从A一直往前走到B”老师说“很好”进入下一个生词。
“往”、“十字路口”、“拐”这三个生词一直用之前画的街道图来讲解，并且一直使用前面学的生词来造句是以学过的和正在学的融在一个句子里。
如“从A一直往前走到十字路口，往左拐，到B，并且亲自到座位下演示这句话的状态，这时，有一名学生走进教室，老师趁着这种状态，用生词描述学生的进入和走路的状态“小强一直往前走，到十字路口，向左拐到他座位”学生们大笑，教室气氛轻松。
学生问道“十字路口是corner吗？”老师继续在座位下演示“corner”和“十字路口”的区别。
大概老师引入生词问学生：“现在几点了？”，学生回答“八点五十七分”老师解释“大概不是一个准确的数字，你们说的现在8：57可以说现在大概九点”学生仍有所疑惑，老师现场点一个学生，问：“你有多高？”学生回答：“178CM”，老师再问他：“你有多高？”指黑板上的“大概”，学生反映过来后说：“大概1米8。
”老师同学鼓掌，老师又用刚才画的的街道，“从A到B有45米”学生疑惑，老师解释“米，米饭的米”“我们可以说，从A大概走50米，到B”。
方向用教室里贴的中国地图演示四川在中国的西南，广东在中国的东南，继续用街道图来演示马路先造句，学校南门有一条马路，简单解释马路的名称来由“以前没有汽车，在路上要骑马”然后画图，造句“学校到C要过马路“、“C在学校的马路对面”带学生读生词，句子。
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情况
·有纸板或电子教案吗？
·怎样使用的PPT？
·还准备了什么教具？（如图片、实物等）
1. 教师采用了多媒体课件如以“笔划之星”来演练汉字的笔顺，以PPT文件来展示词语和图片，以字卡来让学生了解偏旁的知识，以小字条来进行两人一组的词语认读游戏等等。
教
学
方
法
语言
表达
·讲解简单明了吗？
·发音标准清楚吗？
课堂观察记录表
课程名称：初级汉语汉字课教学对象：一班，欧美与洲学生的混合班听课时间：10.00-12.00
观察者：导师姓名：
类别
项目
你的记录和听课时的想法
教
学
内
容
使用
教材
教材名称：《体验汉字入门篇》课本
出版社：高等教育出版社
主要
教学
内容
1．第一课时：课前导入---教师出示字卡，复习上一课所学汉字。学生齐认读。
2. 进入新课---教师使用多媒体课件演示新字笔画和笔顺。
3．学生在黑板听写所习新字，师生一起纠错。
4. 学生进行书上练习，学习书写新字。
5. 第二课时：教师用PPT课件展示词语，学生认读。
6. 教师用PPT课件展示一系列图片，学生在本子上写下相关词语。
7. 学生两人一组进行词语游戏，后全体学生诵读韵语汉字。
2.教师的教学环节都是合理必要的。由于学生还处于学习汉语的初期，教师主要采用了“认写分流”的模式，对不同的汉字提出了不同的学习要求，即正确书写笔画数较少、结构较为简单的常用汉字如“服、朋、胖、肚、期”等。同时又需认读笔画数较多或结构较为复杂的常用汉字如“咖啡、喜欢、歌、睡觉”等。如此的教学环节有助于减轻学生的记忆负担，还能让他们在较短的时间内树立起学好汉字的信心。
8. 布置作业。
教
学
准
备
教学
目标
·怎样让学生了解教学计划的？
·教学目标明确吗？
1.教师在开始上课时没有向学生讲解当课的教学计划，因为初级班学生的汉语理解能力毕竟还是有限的。
2.该初级班汉字课的教学目标很明确，主要让学生对笔画、汉字及词句进行实际地书写和运用，通过体验生成和习得汉字，在任务和练习中获取知识。教师所设计的教学活动如用多媒体课件演练笔画、认读字卡、以及书上的练习等等，都是为此目标服务的。
·教学语言规范吗？
·语速适合学生的水平吗？
1．教师发音标准清晰、语调抑扬顿挫，音量和语速都很适宜初级班的学生。。
2．教师讲课的语速是根据教学内容的难易和学生的水平高低来确定。一些学生易懂的内容如复习已学的字卡时，教师会用较快的语速。反之，在演练生字的笔画，会以较慢的语速边念边示范让学生能模仿练习。
教学
3．除此之外，学生完成书上的练习后，教师也要求他们与旁边的同学互相检查，最后教师才做检查。
4．教师对学生们都一视同仁，每个人都有均等的练习机会。在分组时，教师会安排程度高和程度低的学生同一组，让活动可以持续进行。程度高的同学也可以充当“小老师”来指导较弱布局合理吗？
·能有效使用身体语言、教具及现代化教学设施吗？
2. 教师精心设计的各个教学环节，合理地调控教学节奏，让其张弛有致。教师在讲新课生字时边讲边练，不时地调动学生，而不是一味灌输，让学生很快就大脑疲劳。学生进行书上的练习后，教师就安排了一段韵语汉字诵读环节让大家的手和脑袋松弛片刻，“一人大，二人天。。。”这样的韵语不但简单易记，而且能让学生感受到学习汉字的趣味。
因材
施教
·教学方法能突出课型特点吗？
·教学环节的设计能适应学生水平，循序渐进吗？
1. 由于教学对象是外国留学生, 大部分又来自非汉字文化圈的国家（以字母文字为母语），于是汉字的识记往往是他们较难掌握的。教师并没有按部就班地讲解汉字的笔画、笔顺规则、偏旁和结构, 因为这将会导致课堂教学枯燥乏味。反之，教师所采用的汉字教学法既能活跃课堂气氛、增添学习汉字的趣味性, 寓教于乐, 又能激发学生潜在的竞争意识, 增强他们学习汉字的主动性和自觉性, 使教学效果事半功倍。
步骤
·层次清楚、重点突出吗？
·教学环节合理必要吗？
·时间掌握适度吗？
1.教师遵循了汉字的学习规律，从笔画到偏旁，从偏旁到汉字，在教学步骤上做到了循序渐进，层层深入。教师也把汉字与词汇教学结合在一起，又把词语放到句子中进行书写和识读，做到笔画不离字、字不离词、词不离句。教师把同偏旁的字如“肚、服、胖、期”等放在一起教以方便学生记忆。教“肚”时会带出“肚子”、“肚子疼”等词汇，教“期”时会带出“星期”，并会提问学生“今天是星期几？”等句子。
教学
内容
·熟悉教学内容吗？
·适当补充相关练习材料吗？
1．教师所安排的教学内容主次分明、重点突出。在初级汉字课里，教师只教最基本的高频汉字。至于汉字的构形知识（笔画、部件、偏旁）和结构方式（独体、合体）则根据汉字造字原理来进行教学。教师能成功地掌握所有的教学内容。
2．教师也准备了一系列的图片，让学生用所学的词语来配对，并写在自己的本子上。这无形中提高了字词的复现率，让教学形式更多样化。
2．教师也制造很多学生之间的互动机会，让学生之间的知识和信息可得到互补，共同提高。教师在第二课时设计了一个词语练习的小游戏。教师把学生分配为两人一组，并发给他们一个装着许多词语小纸条的信封。当教师念出某些词语时，每一组的学生就比赛把相关词语的小纸条挑出来。此游戏不但训练学生认字的速度和准确度，还可以让学生在玩乐中学习，汉字课也不会显得枯燥乏味了。
·教学设计有创意吗？
1．因为教师主要采用了多媒体课件来进行教学，所以随机性的板书出现较多。教师在改正学生错字和补充一些词语如“服务员”时，都会以板书展示。教师的板书清楚、字大、速度慢，以便让学生能看清楚每一笔并能起着示范的作用。
2．教师在教学中多方面地应用了多媒体技术来增强学生的学习和记忆效果。例如采用“笔划之星”演练笔画可以形象生动地全方位展现汉字的形音义，吸引学生的注意力。另外，图片的展示也生动、直观，省去了很多讲解意义的过程。
3.此外，教师也通过听写、认读字卡的环节来对上节课的内容进行简明扼要的复习，下课前让学生对当堂课所学习的生字加以归纳总结，对某些难点如形近字会注意反复重现。
课堂
活动
·能以多种方式调动学生的学习积极性吗？
·教学互动性强吗？
·能有效组织交际实践活动吗？
·学生的练习机会均等吗？
1．教师所设计的课堂活动很多样化，主要以学生为主体。教师采用了灵活多样的教学手段和教学形式，使学生始终保持学习的新鲜感。在课前导入的复习环节，教师应用了字卡来展示“吧、哪、吗”等字后再把字的部首遮掩，让学生重新认读。例如“吧”拆成了“口”和“巴”等、让学生认识偏旁之余，也加强了对形声字意识。