为童年播下最美妙的种子

童年的秘密远远没有被发现，童书的价 值远远没有被认识。
——朱永新教授
惠特曼说，一个孩子向前走去，他看 见最初的东西，他就变成了那个东西。
格林说，人生14岁以前所阅读的东西 会远远比以后的学习重要得多。
用伟大的童书滋润孩子们的童年 应该成为我们教育人自觉的追求。
1．滋养学生的语言
1．滋养学生的语言
3. 参考国内外50多个图书 奖项，如，“国家图书 奖”“全国优秀儿童奖”“国 际安徒生奖”“纽伯瑞儿童文 学奖”等。
二、“中国小学生基础阅读书目”有何独特之处？
1. 体现图书阅读的核心价值观
充分考虑每部作品的思想内涵，综合分布书 目图书的核心价值观，希望学生可以通过阅读， 具有爱、诚信、责任、宽容等“成长维生素”。
三、怎样和学生共读书？
共读，让“你”“我”飞得更高！
创建缤纷的阅读乐园
教室就是图书馆 图书馆就是教室
创建缤纷的阅读乐园
阅读文化节
创建缤纷的阅读乐园
与作家面对面活动
创建缤纷的阅读乐园
* “书香儿童”评比 * “童手写童心” * “我为名著写书评” * 书本剧表演 * 诗词诵读会
开展丰富的阅读活动
《语文课程标准》 要求：“培养学生广 泛的阅读兴趣，扩大 阅读面，增加阅读量， 提倡少做题，多读书， 好读书，读好书，读 整本的书。”
要把推进儿童阅读作为自己的份内职责。用 教科书教阅读，有不小的改革空间，但毕竟是有 限的，而推进儿童阅读发展的空间是无限的。建 议课堂教学、儿童阅读两手抓，两手都要硬。
数学文化阅读
英语文化阅读
历史文化阅读
开展丰富的阅读活动
阅读星级评比
（二）构建“晨诵课程” 晨诵:为每一天注入生命源泉。
诵什么？
晨诵项目是以适合孩子当下的儿歌、优美 的儿童诗及古典诗词为主的复合课程 。
开启黎明的诵诗
综合考虑题材体裁、 译文质量、插图艺术、装 桢水平、价格等因素，推 荐最优版本。
为中国小学生提供一份有水准、有品位、有 眼光、有趣味的专业性书单。
为每一个儿童寻找到此时此刻他 最适合的书。
所选的好书最好有以下特点：
1．绝对是经典的 2. 必须是儿童的 3．强调是分层的 4．应该是全面的 5. 要有一定的阅读坡度
4月23日——世界阅读日， 塞万提斯、莎士比亚、维加…… 许多著名的作家在这一天出生或逝世。 这是一个多么特殊的日子—— 一个世界文学的象征日， 一个读书人共同的节日！
亲子阅读活动
家长朋友， 请您在4.23这一天， 带着你的孩子走进图书馆、书店，让孩子 畅游在书海中； 在这一天，赠送给你的孩子一本他喜爱的 书，给未来一个美好的祝愿； 在这一天，和你的孩子共读一本书，交流 美好的感受和新的启迪； 在这一天，关闭你家的电视一小时，在温 馨安静的环境里共享阅读快乐……
核心价值维度
价值主客体关系 人与自我
人与家庭
价值观的类型 人生观
家庭观
人与社会
人与国家
人与自然
人与世界
群己观
国族观
自然观
国际观
人与历史
人与未来
历史观
宗教观
价值观的基础 自我价值
与血缘关系 家庭伦理
人的社会性
人的民族与 政治归属
人与环境及 科学
人与多元 文化
人与历史
人与终极目 标（神）
核心概念
自主、自 律、尊严
开展丰富的阅读活动
亲子阅读活动Fra Baidu bibliotek
*《为孩子的诗意阅读致家长朋友的一封信》 *《家长指导孩子阅读手册》 * 组织“亲子读书乐”活动 * 开展“亲子阅读沙龙”活动 * 组织“亲子阅读”征文评比
开展丰富的阅读活动
主题阅读活动
生 态 阅 读 书 目 推 荐
开展丰富的阅读活动
学科阅读活动
文学阅读
科学文化阅读
——中国小语学会会长 崔峦
课程标准修订组组长温儒敏教授曾撰文说：学 生没有形成阅读的爱好与习惯，这样的语文课是 失败的。养成阅读的兴趣和习惯，是发展学生学 习主动性和创造性的重要途径。阅读才能不断促 进学生精神成长，完善人格。希望每位语文教师 要做学生语文学习的启蒙者，还要做儿童阅读的 点灯人。要千方百计把儿童阅读的指导、展示、 交流、激励挤进课堂，抓出实效。
2．发展学生的思维 3．丰富学生的体验 4．提升学生的境界
二、该为孩子选择怎样的书？ 要把“最好的东西给最美丽的童年”。
中国小学生基础阅读书目
1.以小学生的年龄段为经、 以新的阅读核心价值和理念为 维，组织儿童教育学、儿童心 理学、儿童文学等多个领域的 专家以及小学教师共同研制。
2. 先后查找和阅读了6万多 种以儿童读物为重点的图书。
* 文学凸显求“美”取悦 * 科学凸显求“真”知本 * 人文凸显求“善”得仁
3. 体现新教育实验的儿童阶梯阅读理念
按小学低（1—2年级）、中（3—4年级）、 高（5—6年级）分别推荐，给学生更切实的指导。
4. 强调基础性和本土性
强调基础性和 本土性，坚持“以 我为主”的推荐， 强调文化的传承。
5. 综合考虑各种因素推荐优秀版本
“你讲我听”活动
低年级老师 每天为学生大声 朗读课外书。一 部部经典儿童文 学作品在教师的 朗读中传递给了 学生……
开展丰富的阅读活动
“持续默读”活动
每天中午，师生静静共读。
开展丰富的阅读活动
班级读书会
班级读书会
绘制故事绘本
班报
亲子阅读活动
最是书香能致远，阅读之乐乐无穷
—— “4·23”世界读书日倡议书
为童年播下最美妙的种子
——阅读课程构建的思与行
江苏省海门市通源小学 吴建英
1. 为什么让孩子读书？ 2. 该为孩子选择怎样的书？ 3. 怎样和孩子共读书？
1. 为什么让孩子读书？
《人民教育》上写到：
在一个物欲横流、精神萎缩的时代，直指心灵 的阅读、厚重经典的训练，都成了奢侈品。再加 上应试的压力，教育的目标被窄化成了一些可以 量化的东西：分数、升学率，等等。观照人的心 灵、精神，滋养高尚、纯洁的人格，往往沦落为 漂亮的口号而已。
仁爱、责任、 平等、友
忠孝
谊、自治
认同、民 主、法治
敬畏、共 生、求真
多元、沟 通、和同
反思、真 相、进步
谦卑、宽 容、执着
价值行为与 活动举例
学习、自省 交流、工作
互动、交 流、参与
协商、选 举、表决
探索、发 现、验证
合作、对话 以史为鉴
启示
2. 阅读图书分类科学合理
分成文学、科学、人文三大类别来推荐，以 达到学生阅读的“营养平衡”。