浅谈启发式教学的核心

浅谈启发式教学的核心

作者：宁国男

来源：《新课程·中旬》2015年第12期

摘要：用具体实例说明如何在教学生活中“变教为诱，变教为导，变学为思，变学为悟”行使教师的主导权，总结启发式教学的

核心。

关键词：变教为诱；变学为悟；启发式教学

启发式教学正在当今教育领域开花结果，并且在实践中已经彰显出其怒放的生命力。

首先，从教师的角度看，不是把学生“背进门”“拉进门”，而是“诱进门”。古语云：“启力之教，喻也。”这里的“喻”，就是启发诱导，循循善诱，一个“诱”字，概括了教法的宗旨——变教为诱，变教为导，就是教师的主导实质。

其次，从学生的角度看，不是被动地接受，而是主动地获取。孔子云：“学而不思则罔”，一个“思”字概括了学法的关键，学习往往要身心并用，只有真正地开动脑筋，变学为思，变学为悟，就是学生为主体作用的精髓。

总之，变教为诱，变学为思，这种教法和学法相结合的方法，就是启发式教学。由此可见，教师的主导作用就应该发挥在“诱导”上。要诱导学生积极思维，开动脑筋，往往要从问题入手，又深入问题之中。

具体做法：我校近年来开展的学案授课法提倡学生自己阅读教材，进行自学，教师在每节课之前拟出自学提纲，发到学生手中，诱导学生逐步学会如何阅读，如何自学，在教师的引导下发挥主观能动作用去探索真理。培养学生肯自学、能自学、会自学、爱自学的学习习惯。而教师也可以在这个过程中不断修正，完善每节课的导学案、习题库，为本校量身打造出学案库、习题库。这样既能提高个人素养，也能提高学校在本地区的口碑和竞争力。

在启发式教学中，教师提问的设置最为重要。通常来说，一个班级学生肯定有层次上的区别，所以在问题的设置上也需要有层次，首先一节课通常有一个共鸣的问题，即所有学生都容易思考的问题。如，在教学“保护我们共同的家园”时，传统多媒体教学一般会先展示一些环境破坏后令人触目惊心的图片进行导入。而我在上这节课的时候，导入部分只展示了一张图片，内容是一只羊羔看着大片荒漠眼中滚动着一滴泪水，我的问题是“我们的未来会是最后一只羊羔吗？”引发了学生的思维共鸣，课堂效果非常好。在有了共鸣性的问题后，就要分层次设置问题进行提问。我通常会将一个班级的成绩单划分为三个层次，80分以上、60～80分和60分以下。首先，一般在共鸣性问题后提出一些以旧导新的基础知识问题，选择回答的对象通常是60分以下的学生，然后提出一些得出新知识作为结论的启发型问题，选择的回答对象为60～

80分的学生，最后一般是新知识点讲授完毕，提出一些拓展型的问题或者习题，针对80分以上的学生，争取让每个学生一节课都能吃饱。与之对应的课后作业也要做到“层次分明”，不要让学生被作业难倒。

教师在主导课堂的时候，一定要注意到学生对课堂的参与程度，将学生的“盲目围观”变为“深入思考”，这两者有时只是隔着一张纸，甚至只是一个念头，但是课堂效果完全不同。比如，学生每天都要过学校门前的一条马路，对校门前的斑马线可以说是

“耳濡目染”，但是如果要问学生马路上的斑马线有几条，却几乎不会有人能回答上来。这就是“盲目围观”和“深入思考”的区别，我们在一堂课上应该尽量让学生从路人甲乙，变成明星主角。最简单的办法是提问，这里的提问并不是那种惩罚性的谁溜号提问谁，而是让学生提高信心，提高兴趣，展示自我的一种奖励。对于那些参与度不高，甚至精神溜号的学生，我不建议提问，因为这时的提问是一种惩罚，溜号的学生通常是回答不上来的，久而久之，会对提问产生恐惧，不利于学生的身心成长。对于这样的学生，我建议教师用抑扬顿挫的语气，或是简单明了的手势，抑或是一个善意的玩笑，提高其对课堂的参与度。

教师在学生学习生活中的主导作用不单单只是在课堂上，平时的说话方式，对工作、对学生的态度，甚至是穿着都可能会影响到学生世界观、人生观和价值观的最终走向。教育绝不仅仅是讲授，更重要的是一种潜移默化的影响。比如，我去我市的某重点高中听“保护我们共同的家园”时，其中有一小部分讲爱护动物，保护生物多样性。课堂环节本身没有任何问题，但是，当时正值冬季，教师穿了一件貂皮大衣就挂在墙上，还穿着鳄鱼皮的皮鞋，与授课内容极不协调。学生在回答一个开放性问题，如何保护动物时，甚至还用公益广告词来调侃这位老师——没有买卖，就没有杀害。

我认为，正确发挥教师的主导作用并使之和学生的主体作用完美结合，才是启发式教学的核心。我们教师的主导作用应该发挥在组织、引导、激励、讲解四个方面上，而不是在单纯的讲深讲透上。也就是说要组织好教材，组织好学生，调整好教法，激发学生的学习兴趣，诱导学生积极进行思维活动。当学生思维有合逻辑时，给予肯定、表扬加以强化。当学生遇到困难时，给予启发、讲解、总结、归纳，指出事物发展的规律性，使问题通俗易懂，学生能触类旁通。只有这样，我们才能真正发挥出教师在教学中的主导

作用。

参考文献：

雪刚.中国当代教师优秀文选[M].新疆人民出版社，1995-11：153，223.

编辑薄跃华