浅谈培养学生合作探究的能力
浅谈小学生合作学习的重要性
浅谈小学生合作学习的重要性在小学教学中，通过合作学习，小学生可以建立起一个更加紧密的、更加全面的学习网络，从而更加有效地发展他们的素质，可以帮助他们更加全面地达到学习的要求，从而更加全面地发挥他们自身的潜能，激发他们的学习热情，增强他们的团队协作、沟通技巧、创造性思维和公正心态。
现在学校大部分学生都是独生子女，他们的自我中心特点和精神上的孤独感，使得他们更加需要被关注和重视。
因此，在学校教育教学中，应该加强对他们的合作精神的培养,以提升他们学习的有效性。
合作学习是小学生心理健康的重要组成，合作学习有利于孩子成长。
合作学习可以促进学习上的交流，达到相互进步，教师利用课堂的大家庭，让孩子在合作探究中得以快乐健康成长。
一、合作学习有利于取得预期的效果合作学习这种方法可以鼓励每个参与的成员都尽心尽力表现得更好，并且可以促进彼此之间的协作与支持，从而加强彼此之间的友谊。
通过团队协作，我们可以达到一个更好的学习效果，并且可以缩短彼此之间的心理差异。
通过在一起协商、分享知识，同学们可以共同进步，彼此借鉴，共同成长。
这种良好的沟通与协商气氛，不仅可以促进学生的学习兴趣，还可以充分挖掘他们潜在的智慧及能力，有助于提升他们的学业成绩。
比如在教学”梯形面积计算"时，我分以下几步：(1)将学生分成几个小组，各自拼摆不同形状的图形，通过摆拼出来后的图形，学生发现可拼成长方形、平行四边形、正方形。
(2)教师有目的地让学生在小组内选择一组感兴趣的组合图形进行讨论，合作探究下列问题，分工填好记录:平行四边形的底就是梯形的()。
平行四边形的高就是梯形的()。
拼成的图形的面积可以怎样计算？梯形的面积可以怎样计算？(3)每个小组派代表汇报，水到渠成达成共识:梯形的面积=(上底+下底)x高÷2°(4)最后通过课件演示，加强学生对梯形面积公式推导过程的理解,提高、培养学生运用公式解决实际问题的能力。
二、合作学习有利于培养学生的团结协作精神和交往能力通过合作学习，我们可以让每个学生都得到充分展示的机会，根据他们参差不同的学习水平，我们可以给学习成绩优秀的学生更多的支持，让他们更好地提高自身的水平。
浅谈教学中如何培养学生自主探究与合作交流能力
会使学生产生探究的欲望。创设情境后，教师要适时组织引 导， 出一份本 章 的测 评卷 ，并 附答 案 。试卷 在 小组 中交流 、互 答 。这 把 学 习 的主 动 权 交 给 学 生 ，让 学 生 白丰 地 尝 试探 究 新 课 。教 学 样 ，不 仅 自己复习 了知识 ，还 能 互相 考评 ，学 生很 兴奋 ，也 很有 中 ，简单 的 问题 必须 由学 生独 直 完成 ，较 难 的 问题 学 生 可在教 师 收 获 。在教 学活 动 中 ，建立起 民主 、平等 、友 好 的师生 关系 ，充 的指 导下 探索 ，重 点 的 问题要 给学 生 充分 的 时问探 究 ，不 能马 马 分 尊重 学生 的主 体作 用 ，让学 生 成为 学习 的主 人 ，充分地 自主探 虎 虎 ，草 草 了事 。例 如 ：在学 习用 平 面截 一个 几何 体 时 ，学生 想 究 、合 作交 流 ，促进 学 生创造 精 神 、实践 能力 及合 作意 识 、交往 象力 匮乏 ，学起 来有 一定 的 困难 。 因此 ，我 让学 生事 先准 备好 萝 品质等 多方面 的协 调发 展 。
ｂ 、土豆 、苹 果等 学 具 ，在课 堂上 用 小刀 亲 自动手 切 （ ），观 截 察所 得 到 的平 面 ，并 在 小组 内进行 交 流 ，学 生乐 于动 手 ，探究 热 情 高涨 。教 师在 课堂 中鼓 励 学生 动手 操作 、 自主探 索 ， 以积 累有 关 学 习和 数 学 活 动 经 验 ，而 不 是教 帅 独 自讲解 ，这 样 做 效 果 较 好 。教 师要 关注 学生 学 习 的过程 ， 引 导、鼓励 学 牛从 不 同角度 去 观 察和 思考 问题 ， 多方位 、多角度 探 究 ，努力 寻 找 与众不 同，而
浅谈小学数学教学中小组合作探究能力的培养策略
浅谈小学数学教学中小组合作探究能力的培养策略摘要：数学学科作为小学的基础学科在教师家长和学生的心中一定程度上占据了重要的地位，特别是针对小学生数学学科的学习也给今后更有难度的数学学科的学习奠定了基础。
由于数学学科有其特定的数学思维和数学模式，在日常生活中存在许多的学习资源和实际应用。
小组合作学习是数学教师在进行课堂内容教学的一个重要策略，教师也应该鼓励学生在学习小学数学时进行小组间合作学习来感受数学。
使学生在学习数学时体验合作学习的乐趣、在小组合作中感受数学带给学生的魅力。
本文针对如何培养学生的小组合作探究能力进行了分析感悟，并提出一些新时期下教师在小学数学教学时的合作学习应用。
关键词：合作学习；小学数学；探究能力就目前的小学数学教学现状来看，我国很多的地方小学教育改革也在如火如荼的进行中。
教师需要不断研究改进教学方式方法、采取新的教学方法来进行教学，能够更好更快的促进小学数学教学的顺利实施。
目前我国在数学教学的环境中仍存在一些问题，大部分教师在教学中尤其是在数学学科的教学中在很大程度上存在呆板、机械化等问题。
教师应该发现其中的问题进行交流研究去改进教学方法。
1 合作学习策略在小学数学教学中带来的益处1.1 加强学生自主学习意识部分教师在数学教学活动时采用传统的教学模式，并且没有把小学生作为个体让他们处于课堂的主体地位。
一般情况下来说，小学数学的课堂教学通常如下步骤：小学数学教师首先会引导学生浏览需要学习的大体内容；然后教师会找出相关的知识点和公式等固定知识进行列举或讲解；之后教师再通过课本中的实例或者举例对相关知识点和公式进行进一步演绎，最后让学生在理解的情况下加以练习。
在这一系列的教学步骤下，学生自始至终都在处于一个被动接受知识的状态。
这种传统的教学灌输模式早已经不适用于现在的教育教学，这种灌输式教育很难使学生形成自主学习的能力。
如果小学数学教师在进行教学活动时采用先进的教学模式，例如运用合作学习的策略对学生进行数学学科的教学，将学生进行小组划分并让他们通过讨论知识点或者所学内容抒发自己的观点。
初中语文教学如何培养学生合作探究能力
浅谈初中语文教学如何培养学生合作探究能力如何利用课堂教学这个“操作平台”实施语文新课改，培养既有现代知识，又有创新思维和创造能力、品德高尚、身心健康的现代创造性人才。
新课程积极倡导的一项重要内容就是培养学生的自主探究精神，学生在老师的教育和引导下，不光要学得懂，更要懂得怎样学。
面对新问题，学生不应该是人云亦云，而是要充分发挥自己和团队的自主探究能力，去主动地解决问题。
而就如何培养学生的自主探究能力，笔者在平时的工作中也摸索了一些经验。
一、创设“问题”，激发探究欲望心理学研究表明，思维过程总是从问题开始。
我国著名教育家陶行知先生早年说过：“发明千千万，起点是一问……人力胜工，只在每事问。
”可见，提出一个问题有时比解决一个问题有更大的价值。
教师培养学生善于发现问题，应从营造民主和谐的课堂气氛开始，以引导者、合作者、好伙伴身份营造求异问难的氛围，教给学生质疑的方法，让学生敢问，会问、善问。
外国有位著名教育家说过：“只有环境和教育，才能把牛顿变成科学家，把荷马变成诗人，把拉斐尔变成画家。
”由此可以看出，实施创新教育，创设、营造创造性教育环境，使每一个学生的创造愿望都能实现，有着十重要的意义。
在儿童中，实际上已经存在着不可抵估的创新意识的萌芽，他们对未来世界的好奇，对已有结论的质疑，以及渴求用自己的头脑和双手创造新花样的梦想。
教师要充分了解儿童这种创新愿望，给他们提供思考、表现、创造以及成功的机会，激发学生参与创造的兴趣与愿望，激活思维。
课堂上应把“问题”作为教学的突破口。
比如，我在教课文《桥之美》这一课，教学一开始就让学生读课文，读后让学生说说：“你在生活中见过哪些桥？它们给你的感受是什么？在作者眼里，桥美在哪里？”等等，一石激起千层浪，学生的学习兴趣一下被调动起来。
学生提问质疑的兴趣被调动起来后，我引导学生带着问题自己选择读的方式学习课文。
“读书有所疑，方能有所思，读书有所思，方能有所得”。
学生边读边思考，思维的火花被点燃，经过读读、议议，同学们争行恐后的发言。
浅谈小学生自主合作探究性能力的培养
浅 谈小 学 生 自主合 作 探 究性 能 力 的培 养
２２ ０ 江 苏省 连 云 港 市 东海 县 牛 山 小 学 张 茂 山 ２３０
【 摘
要】 新课 程的基本理念 ：三 ） （ 积极倡导 自 、 主 合作 、 究的学 习方式。教 师要把 学生 自主合 作探 究的能 力培养 当作教 探
学研 究的对 象， 鼓励 学生发挥主观能动性 ， 因势利 导培 养 自主合作探 究性 学 习的能力 ， 让学生真正成为 学习的 主人 。 【 关键词 】 创设环境 留出空间 提供 机会 搭 建平 台 划 出时间 新课程 的基本理念 ： 三 ） （ 积极 倡导 自主 、 合作 、 究的学 探 习方式 。学 生是 学习和发展 的主体 。语 文课 程必须根 据学生 身心发展和语 文学习 的特 点 ， 充分激 发学 生 的主动 意识 和进 取精神 ， 倡导 自主 、 作 、 合 探究 的学 习方 式。我认 为应 做好 如 下几点 。
一
、
创 设 自主合 作探 究 的学 习环 境
选择一个学 生熟 悉或感 兴趣 的话题 ， 设一 个合 适 的背 创 景， 调动学生共 同参与 的积极性 ， 是提高探究 学习能力 的关键 之一 。老师 的职 责就 是创造 一个 能使 学生 积极 思考 、 进行 知 识建构 的学 习环境 ， 多 角度 、 从 多渠 道来 整 合探 究 学 习 的材 料， 为学生提供丰富 的学习 内容 ， 包括创 造性 地使 用教 材 ， 积 极开发利用社会 、 活中的教 学资 源 ， 生 激发 学生 的探究 欲望 ， 有 目的 地 进 行 问题 探 究 。 让学生在 自主探究 的基 础上合 作学 习 ， 是提 高探 究学 习 能力的重要形式 。教 师要鼓励 学生 在独 立思 考 的基础 上 ， 有 计划地组织他们合作 探究 ， 养学生 的合 作精 神 。但 在实 际 培 教学 中， 出现 了“ 作 多 ， 却 合 交流 少 ” 的现象 。产 生这 种现 象 的原 因是老师对合作 、 探究 的意义缺乏深层次 的理解 ， 合作 探 究未能建立在学生独立 和 自主探究 的基础上 。同时合作交 流 又缺乏对小组 中所有 成员 的关 注 ， 得交 流活动 成 了小组 中 使 学 习成为观众 。所 以 ， 师应对 合作探 究加 强有 效 的组织 和 教 指导 ， 出问题 后应鼓励 学生独 立思 考 ， 提 进行 自主探究 ， 握 把 合作的时机 ， 协调 自主与 合作 的关 系 ， 营造合 作交 流 的氛 围 ， 引导学生在小组 中积 极参 与对 问题 的讨 论 ， 提高 合作 交流 的 效果。同时要关注学 习有 困难 的学生 ， 帮助他们共 同探 究 ， 使 之也能积极地参与活动 。教师 要能够敏锐地捕捉 学生探索 学 习 中的闪光点 ， 及时给予鼓励 和肯定 ， 让他们在合 作交流 中体 现 自身的价值 。
浅谈小学科学教学中如何培养学生的探究能力
知识文库 第1期82 浅谈小学科学教学中如何培养学生的探究能力李德仓随着素质教育理念的不断深入，很多学生越来越注重学生探究意识和探究能力的培养。
而开设小学科学课程，就是为了有效培养学生的科学探究能力，对学生的学习具有重要作用。
但是当前在小学科学教学课堂上，对于教师布置的任务，学生不知道如何进行探究，甚至无从下手，这是因为学生没有融入探究的氛围中，也没有探究的兴趣。
基于此，本文将专就小学科学教学过程如何培养学生的探究能力进行深入探讨。
一、注重学生主体性发挥，调动学生探究的积极性 很多小学科学教师由于受到传统教育观念的影响，在教学过程中往往倾向于采用灌输式的教学方法，将课本知识强制传授给学生，教学效果不尽如人意，导致学生的学习能力和素养没有得到有效提升，也不能把所学知识运用到实践中去，无法解决生活实际问题。
素质教育背景下，倡导学生主体到位发挥，鼓励学生进行自主探究，这样在课堂教学中，学生就成为了主体，让学生的主观能动性得到充分有效发挥，同时有利于激发学生的个人能力，让其主动进行思考，并努力把所学习的理论知识运用于实践之中，在自主探究的过程中促进自我提升。
比如说，教师在上到《沉与浮》这部分内容时，可以让学生自己将同一物体放进不同的液体中，观察物体的沉浮程度，这样学生就会内心中产生探究的欲望，从而更加积极地参与到学习中去；再如，当讲到《动物的生命周期》时，可以给学生播放养蚕的短视频，有条件的话可以让学生参与到养蚕的过程中去，通过亲身探究了解蚕生长状态。
从而让学生具备不断认识并且不断实践的素养，因此，只有让学生进行自主探究，才能促进学生能力和素养的提升。
二、加强实验教学，促进学生观察能力提升科学实验在小学科学教学过程中对于观察能力和实践能力的提升具有重要意义。
对于小学科学来讲，其教学目标就是通过让学生进行科学实验，在实验过程中进行自主探究进而掌握自然规律，并对生活常识有一定的了解。
同时，科学实验能够让学生获得相关信息，也是学生主动探究的重要方式。
浅谈自主、合作、探究能力的培养
在 学 习活 动 中 ， 生 彼 此 学 会 了补 充 、 定 、 思 、 学 否 反
完 善 。通 过 交 流 与 合 作 ， 果 出现 了不 同 的 推 导 方 法 ， 结
有 的小组 用两个 完全一样 的梯形 拼成平行 四边形 ， 有 的 用 割 补 法 ， 的用 转 换 法 … … 通 过 交 流 与 合作 ， 个 有 每 学 生 都 参 与 了 梯 形 面 积 计 算 公 式 推 导 的 全 过 程 ，每个 学 生 的聪 明 才 智 都 得 到 了不 同程 度 的 发 挥 ，促 进 了能 力的发展 ， 学而不生厌 。 乐
自主探究的欲 望 ， 生们 认真操作 、 察 、 考 、 践 ， 学 观 思 实 终 于发 现 了 “ 圆周 长 总 是它 的 直 径 ３ 多 一 些 ” 规 律 。 倍 的
在 参 与 学 习 的创 造 过 程 中 ， 生 既 增 长 了知 识 ， 长 了 学 又
（编 责
黄
海）
（
２增 强 应 用 意识 ， 归 生 活数 学化 ． 回
“ 一 个 白色 小 球 系 在 绳 子 的 一 端 ， 空 中 旋 转 ， 个 将 在 这
圆 的周 长 还 能 用 绳 绕 一 圈 测量 吗？ 实 践 证 明 ，滚动 ” ” “ 和 “ 测 ” 方 法 均 有 局 限性 。 那 能 不 能 探 索 出计 算 圆 周 绳 的 长 的普 遍 规 律 呢 ？ 问题 又 一 次 激 起 学 生 思 维 的 火 花 和
二 、 心 设 问 。 发 兴 趣 精 激
培 养 学 生 的 自主 学 习 兴 趣 ，关 键 是 教 师 要 提 供 一
个 有利 于学 生 自主 学 习 、 主动 探 究 的 学 习环 境 。教 学 中
浅谈在科学课中学生合作交流能力的培养
浅谈在科学课中学生合作交流能力的培养浅谈在科学课中学生合作交流能力的培养科学课程标准中提出：早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。
要培养他们对科学的兴趣和求知欲，使他们了解科学、技术与社会的关系，学会与人合作，与环境和谐相处为以后的学习打下基础。
从课标我们可以看出新的标准强调学生学习的过程与方法，即强调科学探究。
对小学生来说，科学探究是从自己身边的自然事物开始的，他们的科学学习应该侧重在感受和体验上。
但在实际教学中，一些不利因素影响了学生们的感受和体验。
现在的孩子多是独生子女，由于家庭教育的缺憾，使得他们自私自利思想较严重，造成学生们在科学探究活动中惟我独尊、我行我素，缺乏合作与交流的意识，没有良好的合作与交流习惯。
这些因素严重影响了教学目标的达成，制约了学生科学探究能力的提升。
因此，对于初涉科学探究活动的小学生来说，应该重点培养他们形成良好的科学学习态度，作为战斗在课改第一线的教师，更应注重培养学生学会合作，学会交流的能力，养成良好的合作与交流习惯，为他们以后的探究学习打下基础。
科学课中如何培养学生的合作与交流能力呢？我就自己在科学课教学中的体会谈谈个人看法：一、创造氛围，给学生提供合作交流的和谐条件。
1、微笑教学，营造宽松的学习氛围。
教师经常使用较为平和的谈话法教学，对学生温和平等，毫无架子，循循善诱，以理服人，使师生间的心灵距离趋向于零。
课堂上老师始终微笑着，以充满期待和鼓励的目光望着学生，以充满激情的话语启迪着学生的心灵，使学生始终保持着浓厚的学习兴趣和学习热情。
对于学生的大胆提问和超乎常规的回答，无论多么荒谬，教师都不予否定，而是引导学生说出理由，共同探讨问题的答案。
经常以学生的身份参与到学生学习小组的学习中，以平等的心态与学生讨论学习中遇到的问题。
如：在教学《玩转电磁铁》第一课时时，当学生对小电机结构里的磁铁作用的认识很迷茫的时候，我故意说，其实这个磁铁没有作用，这下可好，学生先是和我大声争辩，后来有两个胆大的学生居然把两块磁铁取消了，进行验证起来，终于推翻了我的说法，我充分肯定他们的做法，鼓励他们今后在科学实验当中有质疑的时候就可以大胆的去实验研究。
培养学生团队合作能力
培养学生团队合作能力现代社会对于个体的求职要求越来越高，团队合作能力成为了一个必备的技能。
培养学生团队合作能力不仅有助于提高学生的综合素质，还能够让他们在未来的职业生涯中更加顺利地融入团队，并取得更好的成绩。
下面从课堂教学、活动组织和个人实践三个方面探讨如何培养学生团队合作能力。
首先，课堂教学是培养学生团队合作能力的重要环节。
教师在教学中可以采用小组讨论、合作学习等方式，激发学生的合作意识。
比如，在学习某一理论知识时，教师可以将学生分成小组，让他们一起进行讨论，并最终形成自己的结论。
这样一来，不仅能够培养学生的思辨能力，还能够锻炼他们与他人合作的能力。
同时，教师还可以借助现代技术手段，如在线教学平台、网络协作工具等，让学生通过合作完成一些项目和任务，从而更好地培养他们的团队合作能力。
其次，活动组织也是培养学生团队合作能力的有效途径。
学校可以组织各种形式的团建、户外拓展等活动，让学生在活动中学会合作、沟通和协调。
比如，可以组织学生参加一次户外拓展活动，在这个过程中，学生需要一起解决问题、分工合作、协商决策等。
通过这样的活动，学生可以感受到团队协作的重要性，进一步提高他们的合作能力。
此外，学校还可以鼓励学生积极参加社团、学生会等组织，让他们在组织中充当一些重要角色，如组织者、负责人等，这样可以培养学生的领导能力以及与他人合作的能力。
最后，个人实践也是培养学生团队合作能力的关键。
学校应该鼓励学生主动参加一些与团队合作相关的实践活动。
比如，可以组织学生参加志愿者活动，在这个过程中，学生不仅可以为社会做出贡献，还可以与志同道合的人一起工作，锻炼他们的团队合作能力。
此外，学生还可以参加一些比赛，如辩论赛、科技竞赛等，通过与队友一起准备、讨论和竞争，不仅能够培养学生的团队协作能力，还能够提高他们的竞争意识和应变能力。
总之，培养学生团队合作能力是教育的重要目标之一。
学校和教师可以通过课堂教学、活动组织和个人实践等多种途径，积极培养学生的团队合作能力。
浅谈如何培养学生合作探究的能力
浅谈如何培养学生合作探究的能力“新课标”倡导自主、合作、探究的学习方式以全面提高学生语文素养。
作为学洋思的试点，我们在教学实践中积极倡导这种新方式，就是要让学生在课堂上主动参与，让他们自主学习，主动探究，畅所欲言。
下面谈谈我在培养学生合作探究能力的几点做法：一、创设情境，激发探索兴趣。
学生学习的积极性、主动性往往来自于对所学知识充满疑问和猜想的情境，教师应在教材内容和学习求知心理之间创造一个把学生引入一种与问题有关的情境之中，使学生明确探索目标，给思维以方向，同时产生强烈的求知欲，给思维以动力。
例如：我在上《看云识天气》这一课时，问学生：今天的天气情况怎样呢？哪位同学愿意播报一下？为什么会有这种天气呢？通过这样的导入，我就把学生自然地引入到与问题有关的情境中，激发了学生探究的兴趣。
二、设“疑”质疑，合作探究。
“学起于思，思源于疑。
”疑是思之源，思是智之本，有疑才能促进学生进一步去思考、去探究。
心理学研究表明：疑，最容易引起思维的不断深入。
因此，教师在教学过程中，要设身处地想着学生的需要，精心设计教学环节，考虑如何设“疑”，灵活诱导。
在教读《愚公移山》时，我这样设置一个疑问：“…愚公‟就是笨老头，他究竟笨不笨？”通过学生自学和师生问答，具体分析了课文描写愚公的词句，得出“愚公不愚”的结论，以此促进了学生对整篇课文学习理解的深化。
又如在教读《社戏》时，我设置了一个开放性的问题：“戏好看吗？”要求学生通过阅读找出根据说明自己探究后形成的观点。
“戏好看吗？”是一个矛盾的交点，是揭示主题，理解主题的切入点，同时也是学生思维的兴奋点，很快这个问题通过学生就“好看”和“不好看”的热烈讨论，探析后解决了，这个问题的解决，对于“我”为什么那么想看戏，看戏前后的环境描写在文中有什么意图等问题就迎刃而解了。
教师除了要会设“疑”外，还应鼓励学生质疑解疑，还可以鼓励学生对教材“挑刺”。
比如：在教读《伤仲永》一课时，学生提出了问题：方仲永五岁就能指物作诗，为什么后来竟“泯然众人”，究竟是谁的责任？这个问题马上就有很多同学响应，有的说“是他父亲的责任。
浅谈小学高年级语文课堂自主合作探究能力的培养
教 学 实践
浅谈 小学 高年 级话丈课 堂 匀主合 作探 宄佻 力的培 养
文／ 郑 翠 艳
摘
要： 在新教学 中要培养 学生的合作能力 ， 让 学生学会在学 习生活 中相互合作， 共 同促进
关键词 ： 小组； 分工合理 ； 教 授 方 法 小 组 组 建 要合 理 （ １ ） 读课文中的生字 ， 想办法记住每一个生字 ； １ ． 合理搭配同学组成小组 （ ２ ） 画 出生词和其他 自己不 理解 的词语 ， 然后小组讨 论 ， 说说 小组应该 是一个异 质小 组。一个合作 小组的六名成员 ， 应是 他们 的在什 么情况下可 以用 ； 由一 名优 秀生 ， 三名 中间生 ， 两名差生组成 ， 这样合作 起来才有互 （ ３ ） 组员轮读课文 （ 每人一 节 ） ， 边读边思考 ， 课文 的主要 内容 补性 ， 有利于完成教学 目标 。具 体做法 为 ： 首先合 理地划分好学 习 是 什 么 。 小组 ， 由于小学高年级学生好奇心 强 ， 学生 之间能力倾 向、 兴趣爱 ２ ． 合理分工 好、 个 性 特征等 诸多方 面存 在着 差异 ， 因此 ， 学 习小 组要灵 活组 小组成员要有 明确分工。教师让小组成员在学习前进行明确 合， 这更有利于学生愉快地进行合作 。我将学生按语文成绩 （ 包括 分工 ， 如６ 人 中有领导 者 、 记 录者 、 检查者 、 发言者等 ， 如果学 生没
当中 ， 学会在学习生活 当中相互合作 、 共 同促进 ， 促进学 生全面素 确， 具有可操作性 ， 切忌含糊不清 ， 漫无边 际。 如， 进行《 怀念母 亲》 一课教学 时 ， 在学生整体 感知课文后 ， 可 质 的发展 。
按 以下 目标组织学生进 行第一 阶段 的小组合作学习 ：
培养小学生的协作能力
培养小学生的协作能力协作能力是指在集体活动中，个体与他人合作、互助、协调的能力。
对于小学生来说，培养协作能力既是学习的需要，也是社交的重要技能。
下面将从教师引导、团队活动和课程设计三个方面，探讨如何有效地培养小学生的协作能力。
一、教师引导教师在课堂上起到指导和激励的作用，对于培养学生的协作能力尤为重要。
首先，教师应注重学生之间的互动。
可以通过小组讨论、合作探究等方式来促进同学间的交流和合作。
其次，教师可以借助一些教育游戏或团体活动，让学生在游戏中培养合作精神和团队意识。
最后，教师需要及时给予学生积极的反馈和鼓励，激发其良好的参与和合作意愿。
二、团队活动在小学生活中，各种团队活动是培养协作能力的良好途径。
比如班级合唱队、舞蹈队、足球队等，这些团队活动不仅培养了学生的技能，更重要的是培养了学生们的合作意识和团队精神。
同时，可以通过团队活动的组织和管理，让学生学会协商、分工、合作和解决问题的能力。
三、课程设计在课程中设置合作学习的环节，有助于培养学生的协作能力。
可以进行小组合作讨论、讲解分享、角色扮演等活动，让学生根据自己的角色和任务，在学习过程中相互合作和互动。
课程设计应注重培养学生的团队意识、沟通技巧和解决问题的能力，不仅注重学生的个体发展，更注重学生之间的合作和协作。
结语培养小学生的协作能力是一个长期而复杂的过程，需要教师、家长和学校共同努力。
教育家们应该付出更多的努力和智慧，通过合适的教学方法和活动设计，为小学生创造一个良好的协作学习环境，培养他们的团队意识和协作能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
愿我们共同努力，培养出更多具有协作精神和团队意识的小学生！。
浅谈学生合作学习、探究性学习能力的培养——以“食物中的营养拓展”一课教学为例
专题论 析
浅 谈 学 生 合 作 学 习 、 究 性 学 习能 力 的 培 养 探
— —
以“ 食物 中的营养拓展＂ 一课教学为例
广 东广 州市 第四十 九 中学（ １ ０ ０ 黄小 萍 ５００ ）
合作学 习、 探究性学 习在课 堂教学 中有什么重要 意 义？在 生物学课 堂教学 中怎 样发挥教 师的指导作 用 ， 促
及 时肯定他们 的点滴进步 ， 调动他 们学 习的积极性 。对 Ｂ层学生则采用激励性评价 ， 多加鼓励 ， 既揭示 其不 足又 指明其努力 的方 向， 使他们 积极 向上 ； Ａ层 学生应 促 对 采用竞争性评价 ， 坚持高标准 ， 严要 求 ， 促使他 们更加 严 谨、 谦虚 ， 同时也 要 满 足特 长生 渴 望在 同学 面前 “ 一 露 手” 的表现欲望 ， 常展示 他们 的优 秀作 品给全 班 同学 经 观摩 ， 让他们充满成就感 。 实施分层教学实质上是 因人而异 、 因材施教 。在 信 息技 术 教学 中应 用 分 层 教 学 方 法 ， 不 同层 次 的 学 生 设 为 计施 教方法 和内容 ， 克服教学 内容 与学生兴 趣爱好之 间 的矛盾 ， 克服 学生 掌握知 识水 平 出现两极 分化 的矛 盾 ，
引导学生进行 类似 于科 学家合 作探 究生 物学概 念 与规
律 的“ 发 现 ” 再 过程 。在 生 物 课 程 教 学 中 ， 师 应 注 重 自 教
主学习 、 合作探究 ， 提倡教学 方式多样化 ， 养学生 的科 培 学探究 能力 ， 其逐 步形成科 学态度 与科学 精神 ， 而 使 从 促 进 学 生 的 全 面 发展 。
进学生进行合作学 习、 探究性 学 习？本 文结合生 物学特 点和 自己的教 学实践 ， 对此进行反思与剖析 。
培养小学生的团队合作和协作能力
培养小学生的团队合作和协作能力团队合作和协作能力对于小学生的发展至关重要。
通过培养他们在集体活动中学会合作、协商和互助，可以提高他们的社交技能、情商和解决问题的能力。
本文将探讨如何有效地培养小学生的团队合作和协作能力。
一、设立合作学习的环境为了培养小学生的团队合作和协作能力，一种有效的方法是设立合作学习的环境。
教师可以通过安排小组活动、开展团队任务和游戏，让学生在合作中共同完成任务，并借此机会让他们学会互相支持和合作。
同时，教师还可以引导学生分享个人经验和想法，通过互相倾听和理解，培养他们的合作意识和沟通能力。
二、培养团队精神和价值观在培养小学生的团队合作和协作能力时，培养团队精神和价值观是非常重要的。
教师可以组织学生参加集体活动，如校级运动会、班级演出等，让他们体验到集体荣誉和团队合作的重要性。
同时，教师还可以定期组织班级讨论，引导学生探讨合作的意义和团队的价值，培养他们的集体意识和责任感。
三、激发小学生的积极性和主动性为了培养小学生的团队合作和协作能力，激发他们的积极性和主动性至关重要。
教师可以给予学生一定的自主权，让他们自己组织和管理团队活动。
同时，可以设立奖励机制，在团队合作中表现优秀的学生给予肯定和奖励，以激励他们更积极地参与团队活动。
四、开展团队合作的课堂教学在教学过程中，教师可以结合小组讨论、合作探究等形式，开展团队合作的课堂教学。
通过让学生在团队合作中共同解决问题、完成任务，培养他们的合作和协作能力。
同时，教师还可以引导学生分享学习经验和方法，促进学生之间的互相学习和合作。
五、培养正确的竞争意识培养小学生的团队合作和协作能力，并不意味着完全排除竞争。
合理的竞争可以激发学生的积极性和主动性，促进他们的成长和进步。
在团队活动中，教师可以设立竞赛元素，让学生在团队中相互比拼，激发他们的竞争意识和团队合作能力。
总而言之，培养小学生的团队合作和协作能力是教育的重要任务之一。
通过设立合作学习的环境、培养团队精神和价值观、激发积极性和主动性、开展团队合作的课堂教学以及培养正确的竞争意识，可以有效地提高小学生的团队合作和协作能力，为他们的未来发展奠定良好的基础。
培养学生的团队协作能力
培养学生的团队协作能力团队协作是现代社会中一个非常重要的能力，尤其在职场中，团队合作能力对个人的发展和工作的成功起着至关重要的作用。
因此，培养学生的团队协作能力在教育中具有重要意义。
本文将从课堂教学、课外活动以及社交训练等方面，探讨如何培养学生的团队协作能力。
首先，在课堂教学中，教师可以采用多种策略来促进学生的团队协作。
其中之一是采用小组合作的形式，让学生们在小组中共同完成任务或解决问题。
小组合作有助于学生们彼此之间的交流和合作，可以使每个成员都有机会发表自己的意见和想法。
同时，教师还可以设计一些团队项目，鼓励学生们在合作中互相协作，共同完成任务。
通过这些课堂活动，学生将学会与他人合作，学会倾听和尊重他人的观点，培养团队意识和团队精神。
其次，课外活动也是培养学生团队协作能力的重要途径。
学校可以组织各类团队活动，如运动会、社团、义工等，让学生们有机会在团队中合作、竞争和交流。
在运动会中，学生们可以参加各种团队项目，如接力赛、足球比赛等，通过团队比赛，学生们将学会互相配合、分工合作，共同追求胜利。
在社团活动中，学生们也可以加入各种不同的社团，如音乐社团、舞蹈团队等，在团队活动中培养个人的团队合作意识和能力。
此外，学校还可以组织一些志愿者活动，让学生们在参与公益活动的同时，培养团队协作意识和责任感。
最后，社交训练也是培养学生团队协作能力的重要环节。
学校可以开设一些社交训练课程，帮助学生们学习如何与他人建立良好的人际关系，如何与他人进行有效的沟通和合作。
在这些课程中，学生们可以学习到团队合作的重要性，学会适应不同的团队环境和角色，从而提高自己的团队协作能力。
另外，学校还可以组织一些团队建设活动，如户外拓展训练，通过团队游戏等方式，培养学生们的团队合作能力和解决问题的能力。
总之，培养学生的团队协作能力是教育中的一项重要任务。
通过在课堂教学、课外活动和社交训练中的多种方式，可以帮助学生们发展团队协作的技能和意识，提高他们在团队中的表现，为他们未来的发展奠定坚实的基础。
浅谈“自主合作探究”的学习方式
浅谈“自主合作探究”的学习方式自主合作探究是一种强调学生主动参与、合作探究的学习方式。
它强调学生在探究过程中通过自主思考、自主行动，以及与他人合作共同探究的方式，来主动构建知识和解决问题。
这种学习方式通过培养学生的自主学习能力、合作能力和问题解决能力，提高学生的学习效果和学习兴趣。
下面将从自主性、合作性和探究性三个方面来探讨这种学习方式。
自主性是自主合作探究学习的重要特征。
自主性是指学生在学习过程中能够主动地思考、决策和行动。
在自主合作探究学习中，学生自主地提出问题、确定目标、选择方法、分配任务和评估学习结果。
他们不仅是知识接受者，更是知识的创造者和运用者。
通过自主学习，学生能够更好地调动自身的学习积极性，培养自主学习的习惯和能力，培养解决问题的能力，提高学习效果。
合作性是自主合作探究学习的另一个重要特征。
合作性是指学生在学习过程中与他人合作共同探究问题。
在合作探究中，学生可以互相交流和讨论，共同解决问题，相互学习和借鉴。
通过合作学习，学生能够互相帮助，互相补充，互相促进，共同进步。
合作学习不仅能够提高学习效果，还能够培养学生的合作意识和合作能力。
在合作学习中，学生需要学会倾听，尊重他人的意见，学会与他人合作，培养和谐的人际关系，提高合作能力。
探究性是自主合作探究学习的核心特征。
探究性是指学生根据自己的兴趣和需要，主动地探索和发现问题。
通过探究学习，学生能够主动思考，主动探索，主动发现问题的本质和解决问题的方法。
他们可以通过实践和实验来验证和证实自己的想法和结论，培养批判性思维，提高问题解决能力。
探究学习不仅培养了学生的创新意识和创新能力，还培养了学生的科学精神和探索精神。
培养学生的合作学习能力
培养学生的合作学习能力合作学习在现代教育中扮演着至关重要的角色。
它帮助学生发展良好的人际交往技巧，并培养他们在团队合作中取得成功的能力。
因此，培养学生的合作学习能力是教育界的一项挑战，也是一项重要任务。
本文将探讨为什么培养学生的合作学习能力如此重要，以及如何在课堂中有效地实施相关策略来促进学生的合作学习。
首先，培养学生的合作学习能力具有极其重要的意义。
在现实生活中，几乎每个人都需要与他人合作，在学校、工作场所甚至日常生活中都离不开合作。
通过合作学习，学生能更好地理解团队合作的重要性，并学到如何与他人有效地合作。
此外，合作学习还能促进学生成为积极主动的学习者，激发他们的学习兴趣和动力。
通过与同伴共同完成任务，学生能够相互学习、分享思想和知识，进而提高自己的学习水平。
其次，为了有效地培养学生的合作学习能力，教师需要采取一些策略和方法。
首先，建立积极的合作学习氛围是至关重要的。
教师可以通过组织小组讨论、合作项目以及团队合作游戏等活动来培养学生的团队合作意识。
其次，教师可以借助技术手段来促进学生的合作学习。
例如，教师可以利用在线平台或社交媒体来组织学生的合作学习活动，促使学生之间的交流和互动。
此外，教师还可以设计一些合作评估任务，评估学生在团队合作中的表现，鼓励他们相互合作、互相帮助。
此外，培养学生的合作学习能力也需要学生自身的努力。
学生应该学会倾听和尊重他人的意见，能够在合作中扮演积极的角色。
学生还应该培养沟通技巧，学会与他人有效地交流和合作。
同时，学生也要学会承担责任，尽自己的努力来完成合作任务。
只有学生自觉地投入到合作学习中，他们的合作学习能力才能得到真正的提高。
然而，尽管合作学习对学生的重要性不言而喻，但也存在一些挑战和困难。
其中之一是学生个体差异的增加。
每个学生都具有不同的学习风格和能力水平，因此，在合作学习中，教师需要有针对性地为每个学生提供适当的支持和指导。
此外，学生之间可能出现合作冲突和人际关系问题，对于这些问题，教师需要及时引导和解决，以维持良好的合作学习氛围。
教案中如何培养学生的团队合作能力
教案中如何培养学生的团队合作能力团队合作能力是培养学生综合素质的重要方面之一，也是现代社会对个人的重要要求。
通过教学活动，教师可以有意识地培养学生的团队合作能力。
本文将从建立团队合作的氛围、设立小组合作活动、培养团队合作技能等方面进行论述，以帮助教师更好地发挥教案的作用，培养学生的团队合作能力。
一、建立团队合作的氛围在教案中，教师可以从以下几个方面建立团队合作的氛围。
1. 创设和谐的学习环境合作需要良好的互动和交流，教师应通过课堂管理，创设积极和谐的学习环境。
例如，在课堂规则中强调尊重、理解、包容，让学生感受到安全和舒适，才能更好地开展团队合作活动。
2. 培养学生的意识教师可以通过课前准备、作业布置等方式，培养学生的团队合作意识。
例如，在教案中提前告知学生需要小组合作，鼓励学生主动与同伴讨论、分享想法，建立起学生之间的互信。
3. 提供支持和激励在教案中，教师可以设立奖励机制，鼓励学生在团队合作中积极参与，取得优异成绩。
同时，教师也要及时给予学生指导和支持，帮助他们解决团队合作中的问题，提升团队效能。
二、设立小组合作活动在教案中，设立小组合作活动是培养学生团队合作能力的一种有效方式。
教师可以通过以下措施来促进小组合作活动的开展。
1. 明确任务目标在教案中，教师应明确小组合作的任务目标，让学生清楚合作活动的目的和意义。
例如，教案中可以向学生解释合作任务的背景和要求，以激发学生的主动性和合作意识。
2. 配置合理的小组队员在教案中，教师可以灵活配置小组队员，组建不同的能力结构和角色分工，以促进学生之间的相互合作与互补。
例如，教案中可以按照学生的个体能力和兴趣分组，保证每个小组成员能够发挥自己的优势。
3. 设立合理时间安排在教案中，教师应设立合理的时间安排，确保学生在小组合作活动中有足够的时间参与、交流和思考。
例如，教案中可以根据合作任务的复杂程度和学生的实际情况，合理安排合作时间和个人时间。
三、培养团队合作技能在教案中，教师可以着重培养学生的团队合作技能，使其能够更好地适应团队合作的需求和挑战。
培养学生的合作能力
培养学生的合作能力现今社会，合作能力被认为是一项重要的素质，无论是在学校还是在工作中，都需要良好的合作能力来完成各项任务和项目。
因此，培养学生的合作能力成为了教育的一项重要任务。
本文将探讨如何有效地培养学生的合作能力，并提供一些可行的方法。
首先，为了培养学生的合作能力，教师在教学中应注重合作学习的模式。
通过小组合作学习，学生可以互相交流，共同解决问题，培养他们的合作精神。
教师可以组织学生进行小组讨论、小组项目等活动，让学生在团队中体验合作的重要性。
同时，教师还可以安排学生轮流担任小组组长，培养学生的领导才能和团队合作能力。
其次，学校可以开设一些课程或者课外活动来培养学生的合作能力。
例如，学校可以组织团队项目，让学生在项目中分工合作，共同完成任务。
这样可以让学生感受到合作的力量，培养他们的团队意识和协作能力。
此外，学校还可以开设团队建设培训课程，教授学生如何与他人合作，如何解决合作中遇到的问题等。
这些课程可以帮助学生充分理解和掌握合作的技巧和方法。
除了教师和学校的努力，家长也扮演着重要的角色。
家长可以通过家庭活动来培养孩子的合作能力。
如家庭游戏、家庭作业等，都可以让孩子与家人合作，共同解决问题。
此外，家长还可以鼓励孩子参加社会实践活动或者志愿者活动，让孩子有机会与他人协作，培养他们的合作精神和团队意识。
家长应该给予孩子正确的引导和榜样，让他们明白合作的重要性，并愿意主动参与到合作中去。
此外，为了更好地培养学生的合作能力，学校还可以在评价制度中加入合作评价的因素。
即在学生的考核中综合考虑学生在合作中的表现和贡献。
这样可以激励学生更加积极地参与合作活动，并培养他们的合作精神和责任心。
综上所述，培养学生的合作能力是一项重要的任务。
教师、学校和家长都应该共同努力，为学生提供良好的合作机会和环境。
只有通过不断的实践和培养，才能够使学生真正掌握合作的技巧和方法，培养出具有良好合作能力的社会人才。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈培养学生合作探究的能力
培养学生的合作探究能力，是一项系统的工程，它包
含了像学生的学习兴趣、合作兴趣，大胆质疑、积极创新、成功体验、探究方法等许多方面。
以下是我结合教学实践和理论学习，浅谈如何培养学生合作探究能力。
、合作能主动、探究有兴趣
兴趣是求知的内驱力，要使学生获得持久不衰的学习动
力，集中力量去获取知识，创造性地完成学习任务，就要培养学生学习数学兴趣，合作探究的兴趣。
具体我有以下几点做法：
1.优化合作小组。
这是小组合作学习得以顺利实施的关
键之所在。
根据个性特征、学习水平、交往能力、兴趣爱好
等合理搭配，组成小组。
每组5 至7 人。
每一组男女比例要学习能力，学习成绩，思维活跃程度等方面要均衡，有意识将不同层次不同类别的学生按“组间同质、组内异质”的原则分组，有利于组内合作和组间竞赛。
合理，学习成绩强、中、弱搭配，各小组成员的组织能力、
2.建立奖励制度。
这是小组合作学习的动力。
教学中，
对精诚合作，团结协作，进步较大的小组或同学予以表扬或奖励。
教师要向其他小组解释表扬原因，并写入奖励记录中，
以便引起其他小组的有意注意。
3.设置问题情景。
恰到好处地设置问题情景，设置的问
题应既是学生可接受的，也应具有一定的障碍性、探究性，这样可促使学生寻求解决问题的思想方法，排除障碍。
二、合作有技巧，探究有章法
1.培养积极合作的技能。
这是学生
能够高质量进行合作
学习的基础。
小组成员的合作技能主要表现在：1）彼此认可，相互信任；（2）准确的进行交流；（3）彼此接受和支持；
（4）小组中自行解决疑难问题。
具体如：①每位学生应认
真倾听别人的发言；②组员讨论和讲解时要心平气和，说话有礼貌；③在请求教师帮助前尽量先请教小组同学；④每个同学都有责任保证小组同学掌握已学过的内容；⑤直到所有小组同学都完全掌握了学习内容才结束学习等。
通过规范合作技能，提高合作能力。
2.培养真诚合作的意识。
团结协作代表了小组成员之间
种积极的相互关系，同舟共济、荣辱与共。
帮助学生建立团结协作的方法主要有：目标一致、角色互助、资料共享。
比如全组有一个或多个共同的目标，如共同攻克一道难题，共同完成一份答题单，小组成员要共同承担责任，组内没有竞争压力，有利于调动所有成员积极参与。
奖励团结协作，小组成绩取决于小组内每个成员的成绩，奖励是奖励小组，而非奖励个人，如果奖励给了个人，就不是真正意义上的合作。
奖励团结协作打破了由好学生包揽一切或各自为政的局面，可以推动小组成员互相帮助，共同进步。
资料共享，每个成员只占有完成任务所需的一部分信息或资料，要想成功必须学会分享、共享。
3.鼓励学生“议” 。
在小组探究过程中，鼓励学生大胆发
言，对于那些容易混淆的概念，没有把握的结论、疑问，就积极引导学生议，鼓励学生辩，真理是愈辩愈明，疑点愈理愈清。
对于学
生在议中出现的差错、不足，老师要耐心引导，适时点拨，帮助他们得到正确的结论。
4.引导学生勤“思”。
从某种意义上来说，思考尤为重要，
它是学生对问题认识的深化和提高的过程。
养成反思的习惯，反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思各种方法的优劣，反思各种知识的纵横联系，适时地组织引导学生展开想象：题设条件能否减弱？结论能否加强？问题能否推广等等。
三、挑战是合作，探究敢质疑合作学习，是学生在本小组内为
了完成共同的任务，有
明确的责任分工的互动性学习。
合作是为了挑战其它组，和别的组竞争，竞争中不是你赢就是我赢，可最终却是双赢，是大家一起赢，利人又利己，采用挑战术大大调动了大家探索的积极性。
所以我说挑战也是合作，合作学习有助于培养学生的合作精神、团队意识、社会技能和民主价值观。
仅仅把合作学习当提高成绩、提高学习能力的一种手段，这绝非合作探究的真正目的。
四、探究讲创新，合作有创见在数学学习过程中，我们不仅要
让学生学会探究，而且
要鼓励创新，发展学生的创新能力，让学生创造性地学习。
1.注意培养学生发现问题和提出问题的能力，老师要让
学生深入分析并把握知识间的联系，从实际出发，依据数学思维规律，提出恰当的富有启发性的问题，启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法，引导学生通过观察、试验、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题、提出问题、创造性地解决问题。
2.引导学生广开思路，重视发散思维，鼓励学生标新立
异，大胆探索。
3.在教学过程中，教师要注意发现学生的探索性成果，
肯定学生的成果，尤其强调学生的特别之处，高明之处，使学生探
索的光华得以展现。
使学生探索的自信心不断增强。
以上是我在培养学生合作探究方面的一些做法。
当然，
教必有方，但教无定法，在培养学生合作探究的同时，我们仍要不断探索，以找出更好方法和途径来有效地、更快地提高学生数学素质。