学校理财教育校本课程建设与探索
管理智慧 校本课程“理财教育”的开发与实践
管理智慧校本课程“理财教育”的开发与实践随着社会经济的发展和个人收入的增加，理财意识的培养和理财技能的提升变得越来越重要。
为了帮助青少年更好地了解理财知识和培养良好的理财习惯，学校可以开发和实施校本课程“理财教育”。
校本课程的开发需要结合学生的实际需求和教育目标。
一个好的校本课程应该以学生为中心，关注学生实际生活中的理财问题，并设计相应的学习活动和评估方式。
可以通过模拟理财案例分析、讨论理财策略和实践理财技能等方式，激发学生学习理财的兴趣和积极性。
校本课程的实施需要全面的教育资源支持。
学校可以与金融机构、专业咨询机构等进行合作，邀请专业人士来进行理财讲座或工作坊，让学生了解最新的金融市场动态和最佳的理财实践。
学校还可以建立理财实践基地，提供理财模拟交易平台和实践机会，让学生亲身体验理财的过程和风险，培养他们的理财能力和风险意识。
校本课程的开发与实践需要与学科教育相结合。
理财教育既是一个独立的课程，也可以与数学、经济、商业等学科相结合进行教学。
通过与学科教育的融合，学生可以更好地理解和应用理财原理和方法，并将其运用到实际生活中。
学校还可以组织理财比赛和实践项目，让学生运用所学知识进行创新与实践，提升他们的综合素质和团队合作能力。
校本课程的开发与实践需要与家庭教育相结合。
学校可以通过与家长的互动会议、家庭阅读活动等方式，让家长参与到理财教育中来，共同培养学生的理财意识和能力。
学校还可以通过与社区合作，扩大理财教育的影响范围，提供更多的资源和机会，让更多的学生受益于理财教育。
校本课程“理财教育”的开发与实践对于培养学生正确的理财观念和理财能力非常重要。
学校可以通过结合学生的实际需求和教育目标、全面的教育资源支持、与学科教育相结合以及与家庭教育相结合等方式，开发和实施一套系统的理财教育课程，为学生的个人发展和未来的生活奠定良好的基础。
新形势下小学财经素养教育的发展策略
现 的 自主发展 内涵 上 ；再次 ，财经 素养 教育体系还建立 在参与社
各学校还 可以创新 实践 课程方式 ，充分调 动社会资 源 ，开辟
会 活动 ，担当社会责任 （包括 经济责任 ）以及 做好实践创新 （经济 财经实践第二课堂 ，如银行 、证券公司 ，让学生 真正深入 实践中学
活动 方式的创新 ）的社会参与维度上 。
学校通过开设特色财经素养校本课 程 ，引进阿福童财商课 ， 教育平台 ，为我国小学财经素养教育发展提供一个参考途径 。
结合 数学课程构建 主渠道 ，并在其他学科 中充分渗 透财 经理 论意 参考文献 ：
识 ，形成全面的教学体 系。
［１］吴建金．新形势下财经素养教育的德 育渗透及 实现 ［Ｊ］．理
教育体系 。首先 ，财经素养教育体系建立在现代人文经济学 的人 生活 ，将理论运用 到实践 ，在职业体 验课程 中得 到全方位 的 自主
文底蕴上 ，建立在现代 经济学 的科学精神和理性运用上 ；其次 ，财 创 新 发 展 。
经素养教育体系建立在学生的 自我学 习、自我管理和 自我价值 实
（三 ）社会参 与平台
探索篇·教学研究
新形势下小学财经素养教 育 的发展 策略
钟艳如 朱娅君
（成 都 市 光 华 小 学 ，四川 成 都 ）
摘 要 ：受传 统“重德轻财”思想 的影 响 ，当前我国小学财 经素养教育 几乎处于 空 白，学 生经 济意识淡 薄，各学校 亟待 开发财经课 程。 以“立德树入”为理论指导 ，以核心 素养理念构建小 学财经素养教育框架 ，搭建全 面系统 的小 学财经 素养教 育平 台，为我 国小学财 经 素 养 教 育 的 发展 提 供 参 考 途 径 。
幼儿阶段财商教育的初步探索与实践
幼儿阶段财商教育的初步探索与实践1. 背景随着社会的不断发展，人们对财商教育的重视日益增强。
财商教育不仅涉及到孩子的未来财务健康，更重要的是培养他们正确的金钱观念和理财能力。
而幼儿阶段正是孩子认知、行为养成的关键期，因此在幼儿教育中引入财商教育显得尤为重要。
2. 幼儿阶段财商教育的重要性在幼儿阶段进行财商教育，可以帮助孩子建立正确的金钱观念，培养他们的理财意识。
通过财商教育，孩子可以学会如何储蓄、如何消费、如何理财规划，培养孩子的独立自主能力和未来的财务管理能力。
3. 实施财商教育的途径3.1 游戏化教学在幼儿阶段，通过生动有趣的游戏化教学，可以吸引孩子的兴趣，培养他们的学习积极性。
比如可以通过角色扮演、记账游戏等方式，让孩子在玩中学，提高他们的财商水平。
3.2 家庭教育家庭是孩子最早接触和学习财商知识的地方，父母可以在日常生活中引导孩子理解金钱的重要性，教会他们简单的理财技巧，比如如何分配零花钱等，让孩子从小养成良好的理财习惯。
3.3 学校课程学校可以将财商教育纳入幼儿园课程中，设置专门的财商教育课程或者将相关内容融入到日常教学中。
通过专业老师的指导，帮助孩子理解金钱的来源与用途，培养孩子的理财意识和能力。
4. 实践案例分享4.1 幼儿园孩子记账活动某幼儿园在幼儿园生活中引入了记账活动，让孩子通过每天记录自己的开销和收入，帮助他们了解金钱流动的过程，培养孩子的储蓄观念和独立管理能力。
4.2 家庭亲子策划活动一些家长在日常生活中和孩子一起制定家庭预算计划、购物清单等，通过实际操作，让孩子体会到金钱管理的重要性和乐趣，培养他们的理财意识。
5. 结语幼儿阶段是培养孩子财商的重要时期，家庭、学校和社会都应该共同关注财商教育的重要性，通过多种途径和实践活动，为孩子的未来财务健康奠定良好基础。
希望在不久的将来，财商教育能够更加深入人心，成为幼儿教育的重要组成部分。
小学数学教学中渗透生涯财商教育的实践探索
小学数学教学中渗透生涯财商教育的实践探索学科渗透是实施生涯教育的一种主要方式，数学学科与生涯教育结合，能够更好地发挥数学学科的育人价值。
本文以人教版一年级数学《人民币的简单计算（二）》为例，结合财商意识、职业认知、职业技能、职业精神四个维度，在实践中探索适合生涯教育学科渗透的策略。
一、在小学数学教学中渗透生涯财商教育的意义1. 开拓数学教学资源，丰富数学教学内容“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，在数学学科中渗透生涯财商教育，就要以数学作为基础，体现数学的学科性。
教师要善于在教学内容中挖掘财商教育，从教材中来，到教学中去，在不断深入教材中开拓数学教学资源，丰富数学教学内容。
2. 提高教师教育教学能力，培养教师课程开发能力《学记》是我国古代教育思想的经典著作，在著作中论述了“教学相长”这一教学原则。
笔者认为，生涯财商教育渗透在数学教材中可参考的内容较少，在开展的过程中的可探究性较强，教师在教学中有很大的研究空间。
在数学学科渗透财商教育的教学实践中，能够提高教师教育教学能力，使其在参与学校生涯教育校本课程教材的开发中提升课程开发能力。
3. 激发学生学习数学兴趣，提高学生解决问题能力《义务教育数学课程标准（2011年版）》注重学生在数学学科的学习中学会独立思考，注重学生解决问题能力的培养。
笔者认为，将生涯财商教育渗透到数学教学中，能够让学生在角色扮演和情境体验中获得真实感受，这种体验有助于提高学生学习数学的兴趣，进而提高学生解决生活财商问题的能力。
二、在小学数学教学中渗透生涯财商教育的实践1. 财商故事中渗透财商意识以《人民币的简单计算（二）》为例，课前以《国王与三个大臣》的故事形式导入。
这个故事讲述的是国王给三个大臣同样的钱，三个月之后三个大臣带着不一样的钱回来，一个大臣因为学会理财，赚了最多的钱，另一个大臣因为害怕丢钱，不敢乱花而不亏不损，第三个大臣因为乱花钱而血本无归，激发学生在故事中思考理财的方法，体会理财在生活中的重要性，开始能够有意识地理财，形成初步的财商意识。
财商教育的问题及对策——以怀化市河西学校小学生财商教育为例
48“财商”是人在经济社会中立足、生活和创造财富的能力。
如今，财商与智商、情商一起被称为现代社会人不可或缺的三大素质。
怀化市河西学校位于怀化经济开发区，周边商业氛围浓厚，在校学生多来自经商家庭，时常在自家店铺耳濡目染，具有一定的“财商”基础。
基于此，学校确立了以“财商”为主题的校园文化。
2018年6月，我校申报的省“十三五”教育科学规划课题“财商教育进校园的实践与研究”获准立项，课题组采取问卷形式对全校77个班的4000余名小学生进行抽样调查，旨在通过了解学生的财商现状，依靠真实数据来分析当前小学财商教育中存在的问题，并提出对策，以便更有效地推进财商教育，让小学生能拥有大财商。
一、调查活动概况1.调查方式。
怀化市河西学校共77个班的4000余名小学生参与本次调查。
调查采取多阶段抽样的方法，从每个年级随机抽取两个班级，由抽样班级的班主任老师配合完成。
调查共获得有效问卷650份，每份问卷由学生卷与家长卷组成。
2.调查内容。
本次调查从我校小学生财商现状描述、小学生财商差异性、小学生财商影响因素三方面着手，对儿童获取、使用与管理金钱，儿童的金钱价值观和理财认知，家庭背景与儿童消费行为的关系等进行了科学统计与分析。
3.调查结果统计分析。
“财商”概念的知晓：财商教育的问题及对策——以怀化市河西学校小学生财商教育为例王文艳 丁秀兰70.3%的学生听说过“财商”这个词，35.7%的学生知道什么是“财商”，12.6%的学生知道怎样做才是“高财商”，10.2%的学生对“财商”一无所知。
财商知识的获取渠道：通过阅读课外书获取储蓄知识的学生占35.8%，通过课堂获取钱币知识的学生占23.3%，通过参加社会实践活动获取零花钱知识的学生占38.7%，通过参加财商教育培训获取财商知识的学生占2.2%。
零花钱的来源：43.3%的学生通过学习获得零花钱奖励，45.1%的学生父母会在过年或过节时给其零花钱，只有11.6%的学生父母会按月给零花钱。
管理智慧 校本课程“理财教育”的开发与实践
管理智慧校本课程“理财教育”的开发与实践【摘要】本文讨论了校本课程“理财教育”的开发与实践。
在研究背景指出随着社会经济的发展，理财能力越来越受到重视，研究目的是为了探讨如何通过校本课程提高学生的理财意识和技能，研究意义在于为学校提供有效的理财教育方案。
正文部分首先阐述校本课程设计的理论基础，然后详细介绍了“理财教育”的内容和实践路径，并提出了相应的评估方法和效果分析。
结论部分总结了理财教育对学生的影响，提出了校本课程“理财教育”的建议，并展望了未来的发展方向。
通过对学生的理财意识和技能进行培养，校本课程“理财教育”能够帮助学生更好地面对未来的经济挑战，促进他们的全面发展。
【关键词】管理智慧、校本课程、理财教育、设计、实践、评估方法、效果分析、学生影响、建议、未来发展方向。
1. 引言1.1 研究背景随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，理财教育逐渐成为教育领域的热点话题。
当前我国学校教育中对于理财教育的重视程度仍有待提高。
很多学生在毕业后面临着对理财知识的匮乏和管理能力的欠缺，导致很多人陷入负债困境或者无法有效地管理自己的财务状况。
在这样的背景下，如何通过学校教育来提高学生的财商水平，成为了一个亟待解决的问题。
通过开发校本课程“理财教育”，可以有效地培养学生正确的理财观念和管理技能，帮助他们更好地应对未来的生活和工作。
本研究旨在深入探讨校本课程“理财教育”的开发与实践，探索在理财教育领域的可能性，并为学校教育提供一些有益的借鉴和参考。
希望通过此研究，能够有效地促进学生的财商素养提升，为其未来的发展打下良好的基础。
1.2 研究目的研究目的：通过本研究，旨在探讨校本课程“理财教育”的开发与实践，分析该课程在学生理财意识、理财能力等方面的影响，为提高学生的财商水平提供实际依据。
具体目的包括：1.探究校本课程设计在提高学生理财意识和能力方面的有效性；2.通过实践路径的探讨，总结适合学生学习理财的方法和工具；3.研究不同评估方法对校本课程“理财教育”效果的测量；4.分析理财教育对学生的影响，为未来提出更具体的发展建议。
高校通识教育选修课投资理财课程建设及实施
追求化妆品、服装品牌，超出了个人和家庭的承受能力，而不少男生喜欢打网络游戏，花大量的钱购买游戏点卡，甚至有大学生卖肾买最新的时尚手机。
（五）缺乏具体的理财目标目前很多大学生普遍缺乏理财目标，导致财务状况混乱，入不敷出。
美国财务顾问协会前总裁刘易斯·沃克说过：“成功最大的阻碍就是模糊不清的目标。
”比如，你希望在山顶上买一座别墅，你首先要找出那座山，计算出别墅的价值，然后考虑通货膨胀的影响，算出几年后它值多少钱，接着做详细的计划，为了达到那个目标，你每个月要存多少钱才够。
如果你真的坚持这么做了，你才可能在不久的将来拥有一座山上的别墅。
二、高校开设投资理财课程的重要性现今的素质教育多重视学生的智商、情商教育，而忽视了财商教育，很多学校都没有开设相关的课程。
财商能指导人如何聚财、取财、创财、用财，使财产增值。
理财教育是大学生素质教育的必然要求，学会理财与掌握文化知识是同等重要的，是在社会上生存的必备基本技能。
加强对大学生的财商教育，对于培养和不断提高大学生适应新时代需要的综合素质和能力，形成正确的财富观，具有极其重要的意义。
三、确定理财教育目标理财的目标分为三个层次：资产保值（战胜通货膨胀）、资产增值、收入模式的转变（钱生钱代替人生钱），并最终达到财务自由的目的。
资产保值、增值既有联系又有区别，保值是基础，增值是目标。
资产保值是指保持原有的价值，资产增值狭义上就是投资中所盈利的部分，它包括股票、债券、互惠基金、定期存款及房地产等方面投资的盈利，广义上指各种有形无形资产的增加、升值等。
取得财务上的成功绝对不是“偶然发生”的，这取决于你的理财方法和习惯。
大学生的理财教育目标是通过理财教育来改变大学生对于财富的认知能力与态度,也就是观念上的转变。
其次，通过理财教育来提高当代大学生的财富素质，从而提高大学生的财富创造能力。
通过理财教育，大学生能制订适合自身职业特点的理财规划方案，以在未来职业发展中得到有效执行，这对个人、家庭、社会都是大有益处的。
中学生需要理财教育
中学生需要理财教育摘要：教育要回归生活、回归社会。
针对现在中学生的消费观念和状况，学校应该开设经济理财课，为学生以后的发展奠定基础。
关键词：中学生；消费状况；理财观念一、当前中国中学生的理财状不久前，北京青少年科技文化交流服务中心对北京各区县35所中小学进行了一次理财问卷调查，发现小学60％、中学98％左右的学生都有可自由支配的零用钱，高中生甚至30％的人每月有200元以上的零用钱。
但学生们花钱却不太在意，除买书外，近半数零钱都变成了零食。
一些学生还有攀比的毛病。
花钱的时候从不考虑父母赚钱有多辛苦。
在调查中，我们发现北京的孩子大多不缺钱，但缺少驾驭钱的能力。
当前中国中学生的财务现状大体可分为两类。
第一类，传统储蓄型。
受中国传统消费意识影响。
很多人尤其是一些节俭型的家长会影响孩子产生储蓄性理财观念。
他们认为只有手里有钱才会感到踏实。
很少消费甚至从不消费，生活上能省就省，缺少主动消费观念。
第二类，新潮消费型。
众所周知，现如今不少孩子花钱似流水，钱一到手中，旋即成了“过眼云烟”，挥霍得分文不留。
一些中小学校园里高消费现象在不断升级，甚至出现攀比消费、过度消费等现象。
“很头疼自己的儿子，过年他挣了一千多元压岁钱，没几天就花得精光。
”陈兰女士和很多家长一样，基本上从来不限制孩子用钱，平时只要孩子要钱，她就给了，以至于孩子现在对钱缺乏正确的认识，更谈不上自己理财了。
这些现象，充分反映出部分青少年个人理财意识、技能的缺失和低下。
不敢消费和盲目消费都是不对的。
这种状况，不仅对青少年自身发展不利，而且将对家庭和社会带来严重的负面影响。
二、国外中学生的理财现状法国孩子的“家庭理财课”早在孩子3—4岁便开始，家长们大多并不主张孩子们把零用钱储蓄起来。
而是鼓励他们合理地消费掉。
当孩子正式上学后，家长们便给孩子开设一个专门的账户。
他们认为：与其让孩子每次向家长苦苦“乞讨”，还不如定期给孩子一笔零用钱并限制消费范围，更有利于培养孩子“计划用钱”的理财本领。
管理智慧 校本课程“理财教育”的开发与实践
管理智慧校本课程“理财教育”的开发与实践在信息时代和市场经济的背景下，理财教育逐渐被认为是一项重要的教育内容。
理财教育的目的是培养学生的理财意识和能力，帮助他们合理规划个人财务，做出明智的投资决策。
目前我国学校的理财教育存在诸多问题，包括课程内容不够系统、教学方式单一、师资力量不足等。
开发和实践校本课程“理财教育”十分必要。
校本课程“理财教育”的开发应围绕着学生的实际需求和能力进行。
理财教育旨在培养学生合理消费的能力，课程内容应与学生的实际生活相结合。
可以让学生通过选购电子产品、规划旅游等实际情境来进行理财实践，培养他们的消费决策能力。
理财教育还应注重培养学生的投资意识和能力，包括了解各种投资工具的基本知识、分析投资风险和回报等。
课程内容应结合金融市场的实际情况，使学生能够更好地理解和应用理财知识。
校本课程“理财教育”的实践应注重培养学生的实际操作能力。
传统的理财教育更多地侧重于理论知识的灌输，而缺乏真实的操作实践。
仅仅知道理财的原理是远远不够的，学生需要通过实际操作来锻炼和提高自己的能力。
校本课程“理财教育”应通过模拟投资、游戏等方式让学生亲身体验投资风险和回报，培养他们的实际操作能力。
学校还可以邀请专业人士来给学生开讲座、实地参观等形式，提供实践机会和经验分享。
校本课程“理财教育”的教学方式应多样化。
理财教育应该是一门注重实践和互动的课程，而不是传统教学方式下的知识点的独立灌输。
教师在教学过程中应注重启发式教学、案例教学等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
学校可以通过开设理财俱乐部、组织理财比赛等方式来提供更多的实践和交流机会。
通过多样化的教学方式，可以更好地促进学生的理解和应用。
校本课程“理财教育”的开发和实践需要有专业的师资力量。
理财教育涉及到多学科知识的综合运用，需要教师具备一定的理财知识和操作技能。
学校应在教师队伍建设上加大投入，提高教师的专业素质。
学校可以邀请金融行业的专业人士来进行培训和辅导，提供最新的理财知识和实践经验。
小学财经素养教育一核三环行动策略的实践探索
小学财经素养教育一核三环行动策略的实践探索摘要：财经素养作为培养学生基本素质的主要组成部分,是教育的主要组成部分,同时也是个人才能的主要表现。
它对学生发展成为领导人才,起着举足轻重的影响。
经济素养教学力求培育学生合理的劳动观念、合理的金钱观和正确的财产观念。
笔者在院系内根据学生的实际生活经验,在教学实践中摸索了"一核三环"式经济素养教学的行动方略,通过开展主题教学、创新财经实验方法、并以三环式拓展教学课程整合。
关键词：财经素养教育；一核三环行动策略；策略实践引言：随着经济全球化的发展趋势,经贸活动和人类的生活更加紧密,小学生参加各类经贸交流活动的机会更多。
从2005年至2008年,从PISA测评中发达国家和亚太地区十五周岁少年儿童经济素质的测评数据可以发现,国外发达国家较早就关注经济素质的培育,在基础理论与教学实施上均做出了相当的成就。
经济素质教学在我国仍处在起步阶段,受到全国各地的关注。
因此，小学时期是学生茁壮成长的关键时期。
财经素质教育能够有效培育小学生的核心素质,使学生建立正确的价值观。
一、财务素养教育的目标和内涵在《国家财经文化素养教育标准框架》的解释系列中,明确提出了我国财经文化素养教学"三十九"制度的目标,当中"三"指构成三个概念,分别为劳力观、货币观和财产观。
财经文化素养教学是让学生树立正确的劳力观,依靠自身的辛勤劳动获得收入,产生财产。
有了生活收入,就必须对货币有一个科学合理的看法,明白货币关于社会生活的意义,解决好利益与公正的利益关系,即不要沦为货币的奴役,也不要轻视货币的劳作与社会生活的意义。
积累和产生财产的整个过程中,必须有一个财产的正义精神,明白产生财产不仅是表现个人能力和奋斗,还有整个社会提供支持的成果,和理解产生财产的责任。
因此，财经素质教育是指劳动教育、经济生活教育、思维教育和情感素质教育的有机融合[1]。
中小学应更加注重孩子财商教育
中小学应更加注重孩子财商教育作者：王甲来源：《中国德育》2019年第03期财商教育不仅仅是关于如何管理钱、如何理财的教育，更多的是资源管理思维和方法，包括对金钱、时间、精力、技能在内的各种资源进行有效管理。
随着时代发展，社会进步，科学技术日新月异，各种经济现象层出不穷，各种金融工具、金融产品渗透到了社会生活的每一个角落。
然而，我国的财商教育还处于起步阶段，中国人的财经素养整体还不高。
如何把握财商教育的方向和内容，采取有效的方法和路径加强对广大中小学生的财商教育，切实提高中小学生的财经素养，为民族未来打造一代适应现代化竞争与发展的高素质人才已是摆在当下学校教育中的紧迫任务。
一、中小学财商教育的必要性财商是指个人、集体认识、创造和管理财富的能力。
财商已经与智商、情商并称为现代人才不可或缺的三大素质。
财商教育是借助智商、情商教育的表达方式提出对人的财富觀的教育，通过教育提高人们对获取财富和享用财富方式的认识，培养正确的金钱观念和基本的理财技巧，提高人的综合素质。
青少年财商的培育不仅对个人的人生发展意义重大，其整体水平的高低，还将决定社会的可持续发展能力和国家的核心竞争力。
近些年来，财商在世界范围内得到广泛重视，一些国际组织和许多国家都在积极推动财商教育，有些国家甚至将财商教育上升为国家战略，成立了专门机构负责推动青少年财商教育，实施财经素养教育活动。
例如，美国国会早在2003年就通过了《财经素养和教育促进法案》，并成立了财经素养教育委员会。
英国、澳大利亚、加拿大、新加坡等50多个国家也都实施了财经素养国家战略。
我国也越来越重视财经素养教育，2015年11月国务院办公厅印发了《关于加强金融消费者权益保护工作的指导意见》，要求教育部将金融知识普及教育纳入国民教育体系，切实提高国民金融素养。
然而，由于传统价值观念和应试教育的影响，目前财商教育在我国教育体系中还处于起步阶段，尤其在中小学阶段还没有被重视。
中小学财商教育不到位给青少年学生的健康成长带来了严重的不良后果。
【北京市朝阳区培智教育校本课程体系建设研究与实践】培智学校自闭症校本课程
【北京市朝阳区培智教育校本课程体系建设研究与实践】培智学校自闭症校本课程一、研究背景很长一段时间以来，国家和地方未出台培智教育新的课程标准及教材。
原国家教委1994年颁布的《中度智力残疾学生教育训练纲要（试行）》（教基[1994]21号）和1993年教育部组织编写的《全日制培智学校教科书（试用本）》只适合于轻度智障学生。
随着随班就读深入开展，轻度智障儿童已逐渐进入普通小学，原先以招收轻度智障儿童为主的培智学校转而以招收中重度智障儿童为主。
教育对象的变化，导致原有的课程、教材不能满足现实的需求。
为了给学生提供适合的教育，学校必须针对学生的身心特点积极进行课程改革，只有当学校的教学内容、环境、方法适应了学生的需求，我们的学校教育才能真正促进他们的发展。
因此，构建从学前到义务教育阶段，再到职业高中阶段的培智教育校本课程体系成为培智学校课程改革的当务之急，有着非常重要的意义。
从2006年开始，我校受朝阳区教委委托，把课程改革放在学校教科研工作的首位，全力以赴开展培智课程体系建设研究与实践。
经过五年多的努力，初步完成了朝阳区培智教育课程体系的构建任务。
本文集中论述朝阳区培智教育义务教育阶段校本课程体系建设研究与实践，学前教育及职业高中教育学段的相关内容从略。
二、相关概念1.课程教育家们对课程有各种论述，如“课程是指一定的学科有目的有计划的教学进程。
这个进程有量、质方面的要求。
它也泛指各级各类学校某级学生所应学习的学科总和及其进程和安排”，“课程就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其过程”。
[1]我们认为，课程即为达到培养目标而实施的一系列教育教学计划和活动。
我国课程体系分为国家课程、地方课程和校本课程。
学校依据国家课程改革文件要求，为满足教育需要开发的课程应属校本课程。
它由学校自主决定，开发主体是教师，开发课程的模式是“实践―评估―开发”。
教师在实践过程中，对自己所面对的情景进行分析，对学生的需要做出评估，从而确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式。
地理教学中提升学生财商的实践探索一一以校本课程《地理与商品期货》的开发与实施为例
合理的试题难度分布结构 。
（ 责任编 辑 ：朱楠 ）
２ ４
教 学 研 究
师主 要分 析地 理 事物 的成 因 、分 布及联 系 ，而很 少 涉及
２ ０ １ ３年 第 ８期
堡 垒 。 望 ｌ
求 、交易量大 ，此外这些地区都有比较宽松 自由的金融 制度 ，资金可以自由地进出 ，比如香港就是著名的 自由
程 的后端 ；较 大难 度的设 问 ，放 置在 后面 ，其解 题 障碍 点 可 以设置在 解题 过程 的前端 。整题 应 尽可能 形成一 个
比较 ，以心智的认知因素来控制试题难度 ，是最容易准
确估量的 ，其受偶然性影响更小。编制难度适中的试 题 ，可以将思维操作适度设置在解题过程中，考生能够 结合相关知识进行相应的思维操作 ， 考生能力的差异性 得 以更充分展现 ；编制难度大的试题 ，可 以延长思维
、
发现地 理事 物 中的财 富机会
地理事物与经济生活息息相关 ，在必修教学 中教
障碍点 ，并通过设置 “ 障碍点”来调控试题的难度。 以问题情境的经验 因素为解题障碍点 ：联 系实际 的经验 ，往往在解题前端形成解题障碍点，它影响考生 对应用性试题的理解 、解题建模 、 解题路径的形成 ；方
— 一 垒 ２ ０ １ ３ 年 第 ８ 期
教 学 研 究
地理教学 咿提 案生 财商 窘践探索
— —
以 攘 谍 程《 理
品
开嶷 寨旋 例
浙江省 私 立诸暨 高级 中学 （ ３ １ １ ８ ０ ０） 彭 蕾
财商 （ Ｆ ｉ ｎ ａ ｎ ｃ ｉ ａ ｌ Ｑ ｕ ｏ ｔ ｉ ｅ ｎ ｔ ），缩 写成Ｆ Ｑ，最早由美 国作家兼企业家Ｒ ｏ ｂ ｅ ｒ ｔ Ｋ ｉ ｙ ｏ ｓ ａ ｋ ｉ 在 《 富爸爸穷爸爸 》一
小学理财教育的研究与实践
的经验 。他们 的教育方 式是依据孩子的生理和心理的 自 然发展 做得愈早 ， 效果愈佳 ， 否则将会被动 ” 。理财能力是 孩子将来在
形成 的，对不 同年龄阶段的孩子提出不同的具体 目标要求 。然 生活和事业上必须具有 的最重要的能力之一 ， 这是一种素质 ， 它 而我 国的理财教育却相 当落后 ， 尤其是 儿童理财教育几 乎是一 直接关系到人一生中的发展和幸福。我们 开展小学理财教育课 片空 白。 孩子在家就是“ 小皇帝” 小公主”衣来伸手 ， “ ， 饭来张 口； 程 ， 为学生 的可持续发展奠定 了坚实 的基础 。 家长包办所有家务 ，使孩子远离生 活和实践 。不少家长对孩子 十分溺爱 ， 为了满 足孩子的欲望 ， 条件地给孩子太多 的零用钱 无
… …
四、 研究 目标及 内容
（ ） 究 目标 一 研
大部分孩子普遍缺乏理财意识 ， 随意乱花 ， 养成 了许多不 良
的生 活 习惯 。
通过理财教育研究 ，使广大学 生学会开支和 管理零 用钱 ，
方法 ， 形成 良好 的理 财习惯 ， 促进学 生素质全面发展 ， 具体 目标
１ 识 目标 ． 知
钱。
二、 研究假设
我们倡导的小学理财教育是以校本课程为载体 、以实践活
动为平台 ， 通过游戏 、 事 、 故 扮演 、 当家” 社会 调查 等多种有 趣 “ 、 形式的家校联动的理财教育实践活动 ，教给孩子基本 的理财知 识， 指导孩子用钱管钱。从而使广大儿童养成 良好的生活习惯 ；
（） ３学习收藏物 的价值及意义。
（） ４学会认识商 品标志 、 广告等。
２能 力 目标 ．
（） １会识别真假人 民币 ， 识别真假广告 ， 辨别假 冒商品。 （ ） 用记 账 、 育储 蓄的方法管理零用 钱 ， ２会 教 会使用 教育卡
幼儿园儿童金融理财课程规划 幼儿园金融小达人
幼儿园儿童金融理财课程规划随着金融市场的不断发展和全球化的进程，金融知识的重要性愈发凸显。
如今，金融理财已经成为社会关注的焦点话题，而儿童金融理财教育的重要性也日益受到人们的关注。
在这一背景下，幼儿园金融小达人的课程规划成为了关注的热点之一。
为了引导幼儿形成正确的金融理念，培养他们的理财意识，不少幼儿园纷纷推出了金融理财课程。
但在进行课程规划时，如何使之符合幼儿的认知特点、兴趣特点及身心发展的规律，是一个值得深思熟虑的问题。
接下来，我们将从以下几个方面展开讨论。
1. 课程目标在规划金融理财课程时，首先要明确课程的目标。
幼儿园金融小达人的课程目标应该包括：培养幼儿正确的消费观念和金钱观念，启发幼儿对金融理财的兴趣，引导幼儿了解货币的作用和基本的理财知识，培养幼儿简单的理财能力。
2. 课程内容根据幼儿的认知特点和身心发展的规律，金融理财课程内容宜以生活为载体，结合实际情境进行讲解。
可以通过游戏、故事等形式，向幼儿传授基本货币的概念、基本的储蓄和消费观念、如何正确理财等内容。
还可以适当引入一些有趣的情景模拟，让幼儿在体验中学习，加深对理财知识的印象。
3. 教学方法在进行金融理财课程教学时，除了要注意课程内容的设置，还要选择合适的教学方法。
可以采用角色扮演、故事讲解、手工制作等生动有趣的方式，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习积极性。
在教学过程中，还要注重激发幼儿的兴趣和想象力，引导幼儿通过多种感官的参与，增强对金融理财知识的理解和记忆。
4. 培养方法金融理财课程的目的在于培养幼儿的正确的金融理念和理财能力。
在课程规划中，需要潜移默化地培养幼儿的金钱观念和消费观念。
可以通过对幼儿进行购物情景的模拟、角色扮演等方式，引导幼儿进行理性消费。
可以适当设置一些简单的理财活动，如储蓄、纪账等，让幼儿在实践中学会理财。
幼儿园金融小达人的课程规划需要结合幼儿的认知特点和身心发展的规律，注重培养幼儿的正确的金融理念和理财能力。
小学生财商教育校本课程设计与开发研究
小学生财商教育校本课程设计与开发研究摘要：在素质教育的背景下，理财教育占据着重要的地位，这是公民理财素养形成的重要途径。
近年来，财商教育开始受到了教育工作者的广泛关注。
财商指的是人们对财富进行认识、创造以及管理的综合能力，这是在社会生活当中一项必备的生存能力。
根据研究，6-12岁是财商教育的黄金时期，但社会整体对儿童财商的关注度并不高，财商教育还处于普遍缺失的状态，相关的课程体系并没有形成。
本文运用文献分析法、归纳总结法，对小学生财商教育校本课程设计与开发进行了研究，希望为教育工作者提供参考。
关键词：小学生；财商教育；校本课程；课程设计；课程开发一、小学生财商教育校本课程设计与开发目标在教育体系当中，课程设置的目标是提高小学生的综合素质，使他们具备更强的社会适应能力。
在财商教育校本课程设计与发开发的过程中，也要体现出这一目的，基于小学生的个人能力，充分考虑他们的个体差异，使他们掌握基础的知识和技能，做出合理的决定和科学的选择，同时养成良好的理财管理习惯，并在财商活动当中形成正确的道德价值观[1]。
小学生财商教育目标并不具备功利性，不要求小学生掌握财务知识，赚取生活成本，而是要在思想层面为小学生搭建一个制高点，使他们形成正确的金钱观和价值观，能够树立起财务意识、形成正确的道德素养。
在这个基础上，针对不同低、中、高不同年级学生制定了财商教育校本课程设计与开发的目标。
对于低年级的学生来说，需要了解人民币，可以初步地对货币的真伪进行辨别，同时了解人民币的流通历史。
同时，他们需要在进行财务支出的同时树立起存钱意识，找到学习与财富之间的关系，并保持高昂的学习热情。
对于中年级的学生来说，需要学习日常个人开支和家庭开支的相关知识，能够合理使用零花钱、独立地购买东西，并能够对账户结算进行简单分析。
与此同时，学生还需要具备保管和使用金钱的意识，能够丰富对收入和支出的认识。
对于高年级的学生来说，需要掌握财务管理、股票、保险、基金等方面的知识，能够完成大批量的购买任务。
论小学生财经素养培养与课堂教育融合的方法
论小学生财经素养培养与课堂教育融合的方法本文系2021年度广西财经素养教育研究专项课题(自筹经费一般课题）《小学财经素养教育教学资源开发研究与实践》阶段性研究成果，课题编号：2021ZJY961摘要：经济全球化发展迅速，经济活动逐渐渗透到居民的日常生活中，青少年接触经济活动的次数也越加频繁。
但目前我国在财经方面的教学仍处于初期探索期，小学生在生活上的理财意识、用钱能力较为薄弱，容易在财经方面的运用产生问题。
因此，在义务阶段特别是小学阶段积极对培养财经素养培养方法进行培养，能够提高小学生财经素养能力、帮助小学生更好地适应经济生活的发展变革。
本文吸取小学生财经教育内涵，对小学生财经现状进行分析，将财经素材培养与课堂教育进行融合，提出相对应的对策方法并进行了实践。
关键词：小学生财经素养教育课堂融合一、小学生财经素养教育内涵财务素质指的是熟悉财经有关专业知识、掌握财经理念,并可以在日常生活中使用财经专业知识，从而在不同的经济环境条件下进行合理的财务投资决策,进而提高有关主体效益。
2018年，我们国内的首个财经素质教育标准框架《国家财经素养教育标准框架》出台，文中把财金素质教育界定为了收入与消费、储蓄与投资、经济风险因素与保障、制度与环境、财产与生命等五大维度,认识总体目标、技术总体目标和心态总体目标三个总体目标，由此构成了"五维三标"的教育架构。
在这一标准框架基础上，课题组解析出了经济素质在二个维度上的含义：其一，侧重于学习者积累经济知识技能；其二，学校侧重于学生运用财务知识技能并建立个人合理的的财富态度与价值观。
因此，我们提出学校财务素质训练必须以财务意识、财富价值观、财富观念等为核心训练要点，并着重于指导中小学生有效管理、合理使用财务，以培育他们对金钱、经济价值的使命感，塑造正确价值观。
二、小学生财经素养培养现状（一）小学生财经素养情况目前小学生的财经素养大多数在家庭形成，课题组成员通过问卷调查就财经素养培养的内涵、重要性和途径等方面设置相关问题，面向小学生群体进行了实施财经素养培养的认知调查研究。
小学理财教育之我见
进行理财教育的 目的， 主要 是培养学生理财意识 ， 弘扬中华
、
小学理财教育现状
民族崇 尚节约的美德 ，使学生学会如何有 计划地用钱。通过理
财 教 育 应 逐 步 达 到 以下 目标 。
当今小学生 的理财教育基本上来 自孩子的家庭 ，除 了全国 少数几个地区外 ，其余大多数地 区小学生缺少校 园理财教育 。 自从党 中央制定惠民政策 以来 ， 笔者发现一种现象 ， 刚步人中年
（） ２能力 目 。①会 识别真假人 民币 ， 真假 广告 ， 标 识别 辨别
假 冒伪劣产品 ； ②会用记账 、 育储蓄的方式管理零用 钱 ， 教 会使
宝乐商店见到儿童用 品的价格惊 人， 一双儿 童皮鞋 ４ ０多元 ， ０ 一 用各种银 行卡和商场消费卡 ； ③培养学生理 解商品标 价与折扣 辆童车近千元。根据商场销售人员介绍 ，这些昂贵的儿童用品 之间的关 系 ， 学会讨价还价 ， 并能 采用相关的法律 ， 保护其作为 并不愁卖 ， 家长看重的是 品牌 、 式和小孩 的喜爱程 度。平时麦 消费者 的合法权益。 样
刻 ２ 世纪小学生必备 的基本素质之一 。 １ 如何 教孩子花钱 、 理财 ， 一 必 行 ， 不 容缓 。
个孩子应该从什么时候开始学习理财知识最合适 呢？回答很直
接 ，理财教育应该从娃娃抓起 。理财教育应该作为一 门基本课
程 来教 。
一
二、 小学理财教育 的设想
１ 财 教 育 的 目标 ． 理
当劳、 肯德基等洋快餐店都人满为患 ， 大多数是 家长带孩子来赶
（） ３ 情感态度。①培养竞 争意识 ， 塑造学生 的理财意识 ， 逐
时髦、 尝新 鲜、 高消费 、 讲排场 等。在校园 中， 有些 学生斗富 ， 比 步形成在市场经济下的理财 习惯 ； 培养学生艰苦奋斗、 ② 勤俭节
学校校本课程实施方案
强化艺体养成教育促进学生全面发展——XX学校校本课程实施方案一、实施“生命成长教育”课程的现实基础和理论依据（一）时代的发展，社会的进步，为我们每个教育工作者提出了一个严峻的课题：基础教育是干什么的？是一项“面向天才，选拔精英，单纯培养人上‘人’”的“产业”，还是“面向全体学生”、“关注生命、促进生命成长并进而成全生命”的事业？我们的办学思想——育人目标，是制造统一型号、统一规格的升学“零件”、考试机器——片面追求升学率，还是“塑造灵魂”——“着力提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力”？我们的育人模式，是该升学为本，“军事化、全封闭、看守式”，因“智”施教——因循分数之别、智商之别来“选拔”和“淘汰”，还是育人为本，家校同盟，因材施教——因循素养之别来扬长补短，帮助每个学生开发潜能、个性、特长发展？目前，我们的学校，不是缺少钱，而是缺少明确的办学思想——目标定位，缺少从实际出发、实事求是——“为了生命”的育人思路和策略；我们的校长、教师，不是缺少实干、苦干的奉献精神，而是缺少“成全生命”的人道情怀，缺少对教育常识的执守，对学校“教育质量”的内涵思考，对学校育人目标及其育人模式的质疑和扬弃！不少教育工作者对教育本质的认识，似乎还停留在“学而优则仕”的封建科举时代。
时代呼唤“新老师”和“新校长”。
“新老师”和“新校长”的关键在于：“求真务本”！——“本”是什么，是“升学”还是“育人”？这是一个“教书匠”和“育人者”最大的区别！学校课程的本质是教育而非教学。
一个优秀的教育工作者，不仅立足课堂、思考“教学”——重视课堂教学成绩和所谓的“升学率”（学生的智商和分数）；而且，更热衷“育人”，思考“教育”：思考“五育”并举、全面发展——学生自主、和谐、个性化、可持续发展的育人目标，思考“适合每个孩子生命潜能充分而自由发展”的人才培养模式，思考“教师幸福从教，学生积极向上、健康、快乐成长”的育人特色。
（二）专家指出，生命教育是当今基础教育的一面旗帜，是中小学教育的基础和核心。
管理智慧 校本课程“理财教育”的开发与实践
管理智慧校本课程“理财教育”的开发与实践随着社会经济的不断发展，理财教育已经被越来越多的人所重视。
理财教育的重要性不仅仅是为了能够更好地管理个人财务，更是为了能够培养学生们对于金钱的正确态度和价值观，提高他们的财商水平，提前做好未来的金融规划，避免走上消费陷阱。
针对当前学生缺乏理财意识和知识的现状，越来越多的学校开始引入校本课程“理财教育”，从小培养学生的理财意识和能力。
下面将介绍该校本课程的开发和实践。
一、课程目标针对目前学生缺乏理财意识和知识的现状，该校本课程的目标主要包括：1. 帮助学生树立正确的理财观念，培养正确的消费观念和金钱管理意识；2. 提高学生的金融知识水平，让他们了解金融市场的基本知识和常见的金融工具；3. 培养学生的理财能力和风险意识，让他们学会进行理性的消费和投资决策；4. 培养学生的创业意识和经济观念，引导他们树立创新意识和创业精神。
二、课程内容该校本课程“理财教育”的内容主要包括以下几个方面：三、课程实践1. 理论教学：通过讲授金融知识、理财技巧等内容，让学生了解理财的基本理论知识；2. 互动体验：设置理财游戏、理财案例分析等活动，让学生在实践中学习理财技能和决策能力；3. 学科融合：将理财教育融入到数学、语文、经济等学科中，加深学生对理财的认识；4. 班级实践：开展理财社团、经济实践活动等方式，让学生在班级中进行理财实践。
四、课程效果该校本课程“理财教育”在实践中取得了一定的成效：五、课程展望尽管该校本课程“理财教育”在实践中取得了一定的成效，但在未来的发展中仍然存在一些不足和问题。
需要进一步完善和优化该课程，包括增加课程深度和广度、加强师资队伍建设、强化与实际生活的联系等方面，为学生提供更好的理财教育服务。
需要积极倡导家长与学校共同参与学生的理财教育，形成合力，让理财教育成为学生综合素质教育的重要组成部分。
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学校理财教育校本课程建设与探索------学校财商活动室/理财教研室的标准化建设方案目前，少儿理财教育在我国受到高度重视，已经成为了我国开展素质教育的重要内容。
全世界最为关注少儿理财教育的美国人，在上1980年代也开始在中小学就开设关于少儿理财的教育课程，欧美发达国家也在1990年代开设了少儿理财课程，并开始在高考中出现理财的内容和科目。
2013年12月，我国首次提出：加强投资者教育；逐步将投资理财教育纳入国民教育体系。
2015年7月，新华网报道：广州于2015年9月将在36所中小学正式开设金融理财教育校本课程。
不难看出，全面提升少儿财商，进行少儿理财教育成为未来国家政策导向的必然趋势，也是未来学校核心素养素质教育的重头戏。
由于我国中小学校财商教育起步较晚，大多数人对财商理财教育的认识还存在一定的偏差，甚至有一些错误的认识；再加上目前校科室紧缺，一直未建立专门固定的财商活动室或理财教研室。
而是以班级为单位开展财商教育.但在师生中未能正确认识少儿财商理财教育的现象还是存在的，在学生群体中，对财商持有不正确观念，或者知之甚少的例子还比较普遍。
如何消除部分教师对少儿财商理财的不正确认识，加强教师对少儿财商的了解；如何让更多的学生认识财商，甚至主动参与理财教育，学校需要建立专门的财商活动室和理财教研室。
一、学校建设财商活动室和理财教研室的重要性1、国家政策对学生的教育不只是文化知识，也对学生进行财商理财教育，学校的财商活动室和理财教研室是“主阵地”。
2015年9月，广州市将有36所中小学正式试点开设金融理财知识教育地方课程，这标志着国家正式将金融理财教育纳入国民教育体系。
同时，惠州也跟上了“金融理财教育从娃娃抓起”的步伐，首批试点的光正实验学校，已在小学四年级两个班、中学初一年级12个班同时开设了金融课堂。
而上海虽并未将金融理财作为中小学的必修课程，但开展金融理财教育的中小学并不少，且从小学到高中都有，不少学校还开发了自己的校本课程。
全国各大中小学逐步进入到学校的理财教育建设工作上。
中小学财商活动室和理财教研室建设工作应以生活教育、道德教育和人性教育为抓手，以提高全体师生财商为宗旨，帮助青少年儿童从小树立正确的经济价值观、科学的金钱消费观和投资理财观，培养“勤俭、创新、自立、责任”的品质习惯，以成为高财商的未来青年。
2、学校管理十年树木，百年树人。
以往的少儿财商理财教育更偏向的是德育教育，更多的是教给学生什么是良好的品德，而对于帮助学生建立起良好的财商素质作用并不大。
如何学会从知识上去武装学生的经济思维、从技能上去培养学生的理财习惯、从品质上去树立学生的成功信念，一个系统完整的学校财商活动室和理财教研室的建设方案是必须的。
财商活动室和理财教研室的建立和应用，为学校培养出“勤俭、创新、自立、责任”的高财商的学生、以及在学校树立良好的核心素养校风学风，为学校进行符合国家政策和社会导向所急需的优秀的学校教学实验课题的建设，为学校建立多元化的素质教育特色品牌声誉提供了必要的帮助。
3、社会需要社会竞争将越来越激烈，这种竞争，通过学校、家庭、社会最终都压在学生身上，学生承担着前所未有的压力：（1）家庭方面，啃老、月光、草莓族比比皆是，孩子用钱大手大脚，父母无奈省吃俭用。
家庭对子女理财教育缺乏或不当，导致孩子反叛心理较大，对青少年财商产生消极影响；（2）学校方面，因为教学任务和考试目标，考试课程较满而无法也没有开设财商课程。
学生易受诱惑，虚荣、浪费、攀比现象严重，理财规划和创新创业意识及技能淡薄；（3）社会环境，获取信息渠道的畅通，观念的多元化，社会上的财富金钱意识的攀比与自我创富意识和技能的薄弱，大事做不来小事不愿不会做，对青少年的未来社会竞争力都产生了消极的影响。
.二、建设财商活动室和理财教研室的宗旨1、教学内容生活教育、道德教育和人性教育。
2、教学宗旨让青少年儿童从小树立正确的经济价值观、科学的金钱消费观和投资理财观，自觉成为“勤俭、创新、自立、责任”的高财商的未来青年。
3、教学手段（1）线上教学：以线上视频、直播微课和在线研讨等为手段，以知识点为核心；（2）线下体验：以答疑解惑、模拟演练和头脑风暴等为形式，以模拟游戏为核心。
5、教学方法学考结合，让学生在玩乐中学习、在体验中升华、在考试中自觉！三、如何建设财商活动室和理财教研室1、学校理财教研室的建设作为一个教学实验课题，财商课题是一个新生事物。
如何来建设一个优质的理财教研室呢？工作场所和设备是不可少的，除此之外，智力产品才是最重要的。
是一个系统的课程体系，针对不同年龄阶段少儿的学习特点，设置了相应的学习内容和教学方式。
学校教研工作应首先根据发展心理学和教育技术学的原理，针对学员的认知成长和全脑教学原则作为设计基础，来设计教学内容的。
《教学与计划》的设计是教研工作的重中之重。
每一个级别各自都有相应的课程教学大纲。
包括课程的篇章标题、教学条目、知识点、教辅工具、课程效果和课程作业。
篇章标题是指在本级别的学习过程中，需要重点把握的内容，一般对应的是教材里面的章；教学条目是教学重点的细化，对应的是教材里面的节；知识点则是具体的教学内容，需要学习掌握并能融会贯通，在日常生活中能够学以致用的；教辅工具是教学过程中会使用到的辅助教学工具；课程效果是指学习后能够达到的学习目的和效果；课程作业是指教师布置的课堂作业或亲子作业。
因而，学校财商课程应包含：兴趣--启蒙--起步--进阶--高阶--精品等系列进阶课程；根据不同的年级，编写出相应的《学习教材》、《教学PPT》和《学员训练手册》；《教学与计划》或《教学大纲》，内容应包含：课程标题、教学条目、课程内容（知识点）、教辅工具、课程效果（达到的目的）和课程作业（课堂或家庭）；《教学时间安排》，内容应包含：学期、课节、时间等；《教辅资料》，内容应包含：《教师训练卡》、《寓言故事》和《相关声频视频》等；若有家校、师生、亲子共学的《网络在线教育视频》和网上微教育，那就棒极了；备有至少一比六的考试题库。
当然有网络计算机考试，那就标准化了；以上是以左脑知识点为核心的教学研究智力产品：而以右脑创意性为核心的教学研究产品（如：手工--绘本--戏剧--创造力--创业--编程等创意系列进阶课程）也应像上述一样，各种教程教辅资料、网络教考工具齐全完备。
2、学校财商活动室的建设一个标准化的学校专业财商活动室建设方案的基本设置为财商教学区、游戏体验区、财商阅读区、电影观赏区和测评咨询区五大功能区域，每个区域都配有标准化的硬件设备、规格大小、教学资料和区域功能。
这些功能区域可基本满足学校的财商活动室/理财教研室的建设需要。
（1）财商教学区功能对进行少儿专业系统的金融理财教育教学，并对少儿理财教育的专业讲师（少儿财商指导师CFQI）进行培训。
（2）游戏体验区功能通过《理财小能手》《现金流游戏》《我是大老板》等桌面游戏、以及参与体验性《少儿财商101模拟游戏》，让学员在玩乐中学习少儿理财知识、技能和品质。
（3）财商阅读区功能让少儿在温馨的环境下看书，有利于学员阅读少儿财商书籍。
（4）电影观赏区功能让学员通过电影、卡通和纪录片学习财经金融理财等财商知识技能。
（5）测评咨询区功能主要对学员进行PC/APP少儿财商测评，并给予财商指导；同时，也可以给成人和家长进行财商测评，并给予财商指导。
上述每个区域都会配有标准化的硬件设备、规格大小、环境布置、教学资料和区域功能。
这些功能区域可基本满足学校的财商活动室/理财教研室的建设需要。
学校的财商活动室/理财教研室是开展提升财商理财教育工作的场所，首先要保证基本功能健全，有些需要根据单位预算和活动室面积具体购买像图书；再根据建设地点本身情况、指导导师、学员和家长的情况，合理地增加发展性功能模块。
学校财商活动室和理财教研室财商产品分为软件产品、硬件产品、图书影像资料等。
一般学校的财商活动室/理财教研室需配置上述财商理财教育所需的所有的软件产品、硬件产品、图书影像资料，如：财商测评软件、教材教案、训练卡和财商游戏101等；还有各种桌面游戏和阅览图书等；还有线上线下教学考试的硬件工具设施等；还有如财商名人格言等财商挂图/照片墙、财商指导师守则等等。
四、理财教研管理人员与教育师资的培训1、人员组成和工作职责学校理财教研室至少应有1名受过系统专业培训的专职或兼职少儿财商指导师，财商活动室人员还可以包括具有一定的理财教育和心理教育知识和技能的班主任和团队干部以及热心于此项工作的其他教师、校外人员和学生志愿者。
专职或兼职少儿财商指导师主要职责是教研、教学、教务和考务工作；其他兼职工作人员的主要职责是协助专职少儿财商指导师，负责学校财商活动室的教务教学和管理使用工作。
2、师资的资质要求（1）低年级（小学）师资：大学中文/教育/心理/工商/经济/金融/财会专业本科毕业，并有教师资格证；（2）高年级（中学）师资：大学经济/金融/财会等专业本科毕业，并有国家金融证券理财等资格证书，或相关专业硕士研究生以上毕业的资质；（3）所有的师资须经《少儿财商指导师》培训、考核备案，并获得《少儿财商指导师（CFQI）》注册证书；高年级（中学）师资需持有《高级少儿财商指导师（SCFQI）》证书授课。
3、师资的培训与督导（1）级别：《注册少儿财商指导师（CFQI）》课程分为师级和高师级。
（2）目标：为从事提升少儿财商而进行少儿理财教育的工作者提升专业能力。
（3）内容：心理学、教育学、伦理道德学、教育技术；生活理财通识、（家庭）理财教育、职业与创新创业、经济学、管理学、商学、管理学、理财学、金融学及职业道德规范等复合交叉型学科。
4、CFQI能帮助学到（1）了解少儿理财教育的重要性和方法论；（2）能培养自我经济意识、提升金融智商和提高理财能力；（3）能培养正确的少儿理财教育意识和方法，有效地提升少儿财商；（4）能通过社会/学校/家庭教育，培养自理自强的自我创富意识；（5）能通过经济金融理财等原理、教育心理学等方法，帮助少儿解决财商问题。
5、少儿财商指导师课程教材教辅资料该教程分为师级/高师级二个级别，配有相应的80万字的学习教材、教学PPT、教学大纲、复习提纲、少儿财商游戏101、视频教学、网络考试、财商成长指导建议专业包和财商测评系统（少儿版/家长版）等系统教学考试方案。
五、财商活动室使用注意事项1、财商活动室应定期根据教学计划与课程活动的需要开放，开放时间应符合课程活动的需求，在开放时间内必须有财商指导导师的在场指引。
2、财商活动室可以根据咨询室设置情况和学员的需求，提供多种形式的理财学习、财商游戏和测试指导服务。
如：团体学习、个体学习、网络学习。
3、财商活动室的所有教学教辅产品，最好以玻璃橱窗柜的形式保管，游戏道具可用箱柜保管，学员测试资料或纸质档案等可用密码电脑或箱柜保管。