英语故事在小学英语教学中的应用研究

英语故事在小学英语教学中的应用研究

摘要：英文故事教学适合小学生的年龄特点及英语教学的学科特点。不仅可以

提高学生的学习兴趣、增加词汇量、提高学生的语言运用能力，还能让学生懂得

很多为人处事的道理，提高英语教学效率。

关键词：英语故事小学英语教学积极作用

精彩的故事魅力无穷。孩子的童年，都是在故事中长大的。小时候我们爱听

故事，长大后，我们常常给孩子讲故事。故事中神奇有趣的情节常常让孩子们流

连忘返。可以说，“故事是儿童成长过程中不可或缺的一部分，它对于发展儿童的语言，丰富儿童的情感和想象力有着巨大的促进作用。”由此可见，故事对儿童具有一种普遍的吸引力。儿童的生活环境和活动范围相对狭小，他们有比成人更强

烈的探索和认识世界的愿望。故事提供的虚拟世界突破了平淡而狭隘的现实世界，跨越了时空的界限，为儿童的想象提供了空间和机会。再加上绘声绘色的表演，

能牢牢的吸引儿童的注意力，唤起儿童强烈的情绪反应。近年来，我尝试着把故

事表演引入小学英语教学，收到了较好的效果。

一、运用故事表演，激发学生学习英语兴趣

小学英语教学中，运用故事表演能调动学生的学习积极性，有效地排除学生怕开

口说英语的心理障碍，充分挖掘学生的学习潜能，切实提高教学效果。

1.改编剧本，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”在英语经典童话故事教学中，我根据学生的身心发展

的特点，特别挑选了符合学生心理特征的英文经典童话故事。在小学中低年级，

我会挑选与动物有关的童话故事，如：《The WolfIs Coming》、

《Little Red Riding Hood》、《Three Little Pigs》等；而在中高年级，故事的选择会更加广泛、内容会更加丰富。在进行故事教学前，我会根据学生的英语知识水平，改编故事降低语言难度，但不改变故事的寓意。

如在三年级进行《Little Red Riding Hood》故事教学时，因为三年学生刚刚

开始接触英语，所认识的英语词汇非常缺乏，为了减低阅读难度，提高学习兴趣，我根据学生的已有知识，把童话故事改编成语言简单的剧本。在教学中，我根据

学生的特点采取教师演绎故事的方式呈现剧本。简单的语言、神奇的童话色彩，

加上我的倾情演出，紧紧抓住了学生的眼球，大大提高了学生的学习兴趣，增强

了学生参与故事表演的欲望。在扮演故事中，每一个孩子都激情高涨，就连平时

不爱讲话的同学都乐意起来扮演小鸟、小兔……每个孩子都从学习故事中享受英语带来的乐趣，在表演故事中体验成功的喜悦。

2.表演故事，寻找学习乐趣

兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。小学生对枯

燥的英语学习缺乏兴趣。即使是学习成绩好的学生也往往满足于朗读课文和背诵

课文的句型，满足于考试取得好成绩，真正把英语学习变为乐趣，主动积极去学

的很少。

那天，我在上第七模块的教学时，有一个老爷爷的表演。我让同学提前准备

一些道具，上课时学生就拿出了自己的道具开始表演。我班的班长弯腰驼背地带

着一个老爷爷的面具上台了，那样的逼真形象连我都有些吃惊，同学门的情绪高

涨起来了，一个个争着上去表演。很快句子背会了，同学门的积极性也空前高涨。我再一次尝到了表演的甜头。

故事表演是儿童最喜欢的活动，特别是中、高年级的小学生，他们熟知很多

有趣的童话故事，用英语去表演对他们来说是一件非常新鲜的事。有限的英语知

识局限了他们，却使他们产生了学习英语的需要。表演成功的愉快体验会促使学

生不断地去揣摩故事的内容，又会推动他们进一步去学习新的英语知识，以获得

新的成功的体验。这样，学英语变成了获得表演成功的手段，学习的过程更多地

充满了一种探索的喜悦，学生真正成为了学习的主体。

二、故事表演，培养学生合作精神

故事表演需要孩子动脑动口，耳听目视，手脚并用，穿插跳、唱、说等多种

活动形式，非常符合孩子好动爱玩的生理和心理特点。对于性格内向的学生，英

语课上他们总是喜欢保持沉默，开口说英语比让他们说中文要困难得多，对老师

提的问题也会由于心理紧张的原因而吞吞吐吐难以流畅回答，对英语学习自信心

不足，长此以往就会产生自卑的心理。而故事表演所营造出来的轻松愉快的气氛

会缓解他们心中的紧张情绪，孩子们可以根据自己的英语水平选择相应的角色。

在故事扮演中，他们可以随意地大声“喊”英语或小声说英语。这样的活动，有助

于让那些心理有障碍的同学克服自卑的心理，对学生的健康人格形成起了潜移默

化的作用。

现在的小学多为独生子女，他们往往以自我为中心，不善于体验他人的感受。由于故事表演的形式基本上是以小组为单位，学生必须分工合作，在合作中他们

能够逐步学会协商，尊重他人，不断培养合作精神，提高与他人交往的能力。

三、学习故事，提高学生学习单词的效率

故事本身就是一个情境，故事中的情节，能够帮助学生理解单词词义、提高

学习单词的效率。在进行英语童话故事教学时，我们把故事中一些常见的单词提

取出来，让学生根据图片或者老师的动作、表情等提示来猜测单词的意思，并通

过有趣的游戏进行巩固学习。如在《Little Red Riding Hood》案例中，我把文章

中常用的单词如bird、rabbit、wolf、hunter、forest提炼出来，并让学生进行单

词与图片配对活动，以此帮助学生明确单词的意思。在《Three Little Pigs》童话

故事教学中，我让学生根据图片和故事上下文推断出straw、stick、brick、house

等生词的意思。在《Snow White and the Seven Little Men》故事教学中，我引

导学生通过上下文猜测queen、mirror、magic、poisoned等生词的词义。

在教学《小学英语》教材时，我们惊喜地发现，由于很多单词学生在学习童

话故事的时候已经接触过了，再次学习这些单词时，学习难度降低了，学生的学

习热情就更加高涨，人也显得更有自信。

四、学习童话故事，获得做人道理

童话故事，尤其是寓言故事，通常都会蕴含一个道理。利用英语经典童话故事，对学生渗透情感教育，让学生学习为人处事的道理。在进行英语经典童话故

事教学中，我们主要选择了寓言故事，特别是《伊索寓言》和《格林童话》中的

名篇。并对这些故事进行改编，以适应学生的英语水平，降低学习难度，但我们

一定会维持故事原有的寓意。这样，学生不仅可以在英语故事中学习英语知识，

也获得做人的道理。

如在学习《Little Riding Hood》之后，我问学生：“What do you

learn from the story?（你从故事中学到了什么？）”有的学生说：“不要随便和陌

生人讲话。（小红帽与大灰狼对话）”有的学生说：“要像小红帽一样当个有礼貌

的孩子。”等等。又如《The Lion and the Mouse》告诉我们“不要轻视弱者”，“每

个人都有自己的长处”，“我们要互相帮忙”。