19普通话-朗读教学ppt

例： 《可爱的小鸟》 没有一片绿叶，没有一 缕炊烟，没有一粒泥土，没 有一丝花香，只有水的世界、 云的海洋。
例：《朋友和其他》
春雨轻轻落着，没有诗，没有酒，有的只是 一分相知相属的自在自得。 夜色在笑语中渐渐沉落，朋友起身告辞，没 有挽留，没有送别，甚至也没有问归期。 已经过了大喜大悲的岁月，已经过了伤感 流泪的年华，知道了聚散原来是这样的自 然和顺理成章，懂得这点，便懂得珍惜每 一次相聚的温馨，离别便也欢喜。
帮助朗读者沿着作品本身的结构，形成有机 的语言链条。如果只有理性上的认识，而不把这 种认识深化为逻辑感受，并列、转折、递进、对 比等不化为语言发出的“需要”，肯定心口不一， 达不到准确表达的要求。为此，作品的文路，要 化为朗读者的思路，朗读者必须加强自己的逻辑 感受。 为了让我们的朗读从“死气沉沉”的“字音”， 变成“生机勃勃”的“话语”，我们既要注重形 象感受的“面”，又要注重逻辑感受的“线”， 让我们从分析作品伊始，在理解、感受过程中形 成内心的“语流”。
绝不像攀援的凌霄花 借你的高枝炫耀自己； 我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿 为绿荫重复单调的歌曲； 也不止像泉源 常年送来清凉的慰藉； 也不止像险峰 增加你的高度，衬托你的威仪。 甚至日光。 甚至春雨。 不，这些都还不够！ 我必须是你近旁的一株木棉， 作为树的形象和你站在一起。 根，紧握在地下 叶，相触在云里。Biblioteka 致橡树 我如果爱你——致橡树
每一阵风过 我们都互相致意， 但没有人 听懂我们的言语。 你有你的铜枝铁干 像刀、像剑， 也像戟； 我有我红硕的花朵 像沉重的叹息， 又像英勇的火炬。 我们分担寒潮、风雷、霹雳； 我们共享雾霭、流岚、虹霓。 仿佛永远分离， 却又终身相依。 这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里： 爱—— 不仅爱你伟岸的身躯， 也爱你坚持的位置，脚下的土地。
朗读技能训练
教学目的要求 1.理解并掌握朗读的内部技巧。 2.掌握并能正确运用朗读的外部技巧。 教学重点 深入理解朗读的内部技巧。 理解并掌握停顿、重音的运用。 教学难点 停顿、重音的理解和掌握。
一、什么是朗读
朗读就是把视觉艺术转化为听觉艺术 的艺术再创作活动。 朗读必须先认真阅读作品，理解、消 化作品内容，把它变成自己的东西， 再用富有感情的声音把作品的思想内 容再现出来。
二、真挚的感情从哪里来？
从对作品的理解、审美、把握、消化中 来。 所以，朗读时一定要展开联想和想象， 透过文字，好像看到了作品中的情、 景、物、人、事、理——形象感受的 运用。然后定一个朗读基调。 例：《桂林山水》
《卖火柴的小女孩》
天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一 年的最后一天—大年夜。在这又冷又黑的晚 上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。 她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是 有什么用呢？那是一双很大的拖鞋—那么大， 一向是她妈妈穿的。她穿过马路的时候，两 辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。 一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起 来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿 它当摇篮。
例：《家乡的桥》
哦，雄浑的大桥敞开胸怀，汽车的呼啸、摩托的 笛音、自行车的叮铃，合奏着进行交响乐；南来 的钢筋、花布，北往的柑橙、家禽，汇出交流欢 悦图。 啊！蜕变的桥，传递了家乡进步的消息，透露了 家乡富裕的声音。时代的春风，美好的追求，我 蓦地记起儿时唱 // 给小桥的歌，哦，明艳艳的太 阳照耀了，芳香甜蜜的花果捧来了，五彩斑斓的 岁月拉开了！ 我心中涌动的河水，激荡起甜美的浪花。我仰望 一碧蓝天，心底轻声呼喊：家乡的桥啊，我梦中 的桥！
例：《春》
雨是最寻常的，一下就 是三两天。可别恼，看，像牛 毛，像花针，像细丝，密密地 斜织着，人家屋顶上全笼着一 层薄烟，树叶儿却绿得发亮， 小草儿也青得逼你的眼。
欣赏《再别康桥》
轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 做别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草。
2、逻辑感受的运用： 所谓逻辑感受是指朗读时，指作品全篇各层 次、各段落、各语句之间的内在联系 ，这种 内在联系，犹如文气，贯穿全篇 ，并在朗读 者的头脑中形成强烈的感受。这种感受，不同 于形象感受（从实词获得），在文字语言上， 更多地从虚词中获得 。 所以朗读时，语言脉络一定要清晰，不能模棱 两可。朗读者要学会将作品中的主次、并列、 转折、递进等“文路”，转化为自己的思路， 进而形成内心的“语流”，以增强有声语言的 征服力。 例：《喜悦》
《卖火柴的小女孩》
奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。 她们俩在光明和快乐中飞走了， 越飞越高，飞到那没有寒冷，没 有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
三、朗读使用的语言
朗读使用的语言，必须是活生生的生活 语言，但又不等同于“拉家常“式的自然 语言。它比自然语言更规范、更典型、更 生动、更具美感。朗读使用的语言，过分 夸张会给人以虚假的感觉，过分平淡则显 得乏味无影，“不火不炆”，才能做到恰 到好处。 和测试朗读比较，要做到：1.感情更加强烈。 2.声音更加夸张。
《再别康桥》
那榆阴下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 寻梦？撑一只长篙， 向青草更青处慢溯； 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌， 悄悄是离别的声萧； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！ 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。
《面朝大海，春暖花开》
从明天起，做一个幸福的人 喂马，劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开
从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖的名字 陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开
四、朗读技巧
朗读技巧：是在朗读活动中所 运用的一切表达方法，是实现朗读 目的的必要手段，是朗读时为了使 声音清晰洪亮，为了增强语音的感 染力，更恰当地传情达意而使用的 一些技巧和方法。 主要包括两部分：一是内部 技巧；二是外部技巧。
(一)朗读的内部技巧
1、形象感受的运用： 形象感受是指朗读者在作品形象 性词语的刺激下，感受和再现客观 世界的种种事务，使表现情、景、 事、理、人的文字符号，在朗读者 内心成为生动可感的形象，在内心 跳动起来。（透过字面，看到画面）