化学工程与工艺专业课程体系群的构建

同时 ， 通过 实验室开放让学生参加科研 活动 ， 学生掌 握专业应 使 用的前沿 ， 得到 良好科 研方法 训练 和实验 操作 技能训 练 。通 过 基础理论和工程技 术知识 相结合 的教学 模式 ， 着重 培养学 生综 合 素 质 和 实 践 创 新 能 力 ， 重 在 过 程 ＿ 程 和 产 品 工 程 两 个 方 面 注 Ｔ 的均 衡 发 展 ， 足 学 生 拓 宽 择 业 面 和 长 远 发 展 的 需 要 。 满
（ ） 变 实 习 形 式 ２改 本着提高学 生感 性认 识 和工 程 能力 ， 排 三周 毕 业 实 习。 安
以往大部分实 习基 地都 是 自动化 控 制 ， 学生 只 能观 摩 ， 能 动 不 手 ， 习效 果 不 佳 。为 了改 变 这 一 状 况 ， 实 目前 国 内 一 些 院 校 建 立 “ 石化工程 中心 ” 先让学生在学校进行仿 真实习 ， ， 然后 再安排 到 工 厂 实 习 。这 样 可 以 充 分 观 察 到 从 小 试 到 工 业 生 产 的 放 大 效 应 ， 学 生 今 后 从 事 科 研 开 发 、 程设 计 奠定 一 定 的基 础 。 为 工
２ 课 程 体 系教 学 内容 的 整 合 与 优 化
化 学 工 程 与 工艺 专 业 核心 课 程 群 由化 工 热 力 学 、 工 传 递 过 化 程 、 学反应工程 、 工分离工程、 化 化 化学 工 艺 学 、 设 计 ６门课 程 化工
设计 、 毕业论文 （ 设计） 等课程 。但大部分工程教育课程的教育偏 向了“ 厚基础 、 宽专业” 的工程科学 的培 养模 式 ， 削弱 了对学生解 决工程实际问题的能力培养。因此 ， 如何构建起科学 而合理的 、 能 适应社会发展需要的专业课 程体系 ， 培养 出具有 工程 意识 、 解决 实 际 化工 过 程 问 题能 力 和 创新 能 力 的人 才 是 非 常 重要 的 。
ｃ ｐ ｓｏ ｎ ｉ ｅ ｒｎ ｎ ｔ ｅ ｔ ａ ｈｉ ｇ ｅ ｔ ｆｅ ｇ ｎ ｅ ｉ ｇ ｉ ｈ ｅ ｃ ｎ ．
Ｋｅ ｒ ：Ｃｈ ｍｉａ ｇｎ ｅ ｎｇ ａ ｃ ｎ ｌｇ ；ｃ ｕｒｅ ｓ ｓｅ ；ｃ ｎ ｅ ｔｏ ｎ ｉ ｅ ｒｎ ｙ ｗｏ ｄｓ ｅ ｃ ｌＥｎ ｉ ｅ ｒ ｎｄ Ｔｅ ｈ ｏ ｏ ｉ ｙ ｏ ｓ ｙｔｍ ｏ ｃ ｐ ｆｅ ｇｎ ｅ ｇ ｉ
第４ Ｏ卷 第 ９期
２１ ０ ２年 ５月
广
州
化
工
Ｖｏ ． １ ４０ Ｎｏ． ９ Ｍ ａ ． ０１ ｙ２ ２
Ｇｕ ｎ ｚ ｕ Ｃｈ ｍｉａ ｎ ｕｓｒ ａ ｇ ｈｏ ｅ ｃ ｌＩ ｄ ｔｙ
化 学 工 程 与 工 艺 专 业 课 程 体 系群 的 构 建 水
杜燕萍 ，刘永红 ，陈立成 ，薛
Ｓ ｓｅ ｓ ｄ ｏ ｔ ｎ ｅ ｆＥｎ ｉ ｅ ｒｎｇ ｙ ｔ ｍ Ｂａ ｅ ｎ ｈｅ Ｃｏ ｃ ｐｔｏ ｇ ｎ ｅ ｉ
ＤＵ ａ Ｙ ｎ—ｐｉｇ，Ｌ Ｕ ０ 一ｈ ｎ ｎ Ｉ ｙ ｏ ｇ，ＣＨＥＮ Ｌｉ—ｃ ｅ ｇ，ＸＵＥ ｈｎ
（ ｃ ｏｌ ｆ ｎ ｉ ｎ ｅ ｔ ｎ ｈ ｍ ｃｌ ｎ ｉｅｒ ｇ ｉ ａ ｏ ｔ ｈ ｉ Ｕ ｉ ｒ ｔ， ｈ ａｘ Ｘ ’ｎ７ ０ ４ ，Ｃ ｉａ Ｓｈ ｏ ｏ ｖ ｏ ｍ ｎ ｄＣ ｅ ｉａ Ｅ ｇｎｅｉ ，Ｘ ’ｎＰ ｌ ｅ ｎｃ ｎｖ ｓ ｙ Ｓ ａｎ ｉ ｉ ａ １０ ８ ｈｎ ） Ｅ ｒ ａ ｎ ｙｃ ｅｉ
组成 ， 构成了化学工程与工艺 核心专业课的主体 。化工设计 以其
他五 门课程 为基础 ， 对提高学生分析问题 、 解决问题 的综合工程能 力起到非常重要 的作用。化工原理是讲述单元操作 的基本原理 ， 是学好其他专业课程的基础 ； 化工热力 学则建立在分离工程 的基 础之上 ， 阐述 工业 条 件 下 各种 流 体 热力 学 性 质 的计 算 ； 学 反应 ］ 化 一 程 以传递过程为基础 ， 传递现象和化学反应工程利用数学的方法 ， 从微观角度 阐述化学反应过程 、 设备设计 的共性科学 问题 ； 化学工 艺学是关 于化学品生产方法的技术科学 ， 它以 自然科学和工程科 学 规 律 为基 础 ， 化 学 反 应达 到 工 业化 应 用 水 平 Ｊ 由此 可 见 。 使 。
（ 西安 工程 大学环境 与化 学工程 学院 ，陕 西 西安
凝
７０ ４ ） １ ０ ８
摘 要 ： 针对我校工科高校办学特点， 。提出了优化课
程体 系教 学内容 ， 在实践教学中加强学生工程 实践能力 、 创新性训练的培养 ， 强调在本科教学 的各教学环节 中强化工程意识 的培养 。
分 离 工 程 、 学 工 程 与 工 艺 专 业 实 验 、 学 工 艺 学 ” 主 干 的专 化 化 为
２ １ 整体优 化教 学 内容 ， 免交 叉性 内容 的重复 ． 避
化 学 工 程 与工 艺 各 门课 程 是 紧 密 联 系 的 ， 时 内容 相 互 交 同 叉 ， 免 会 出 现 课 程 内容 的 重 复 。 比 如 热 力 学 相 平 衡 方 面 的 内 难
才需求 ， 我校化工 系提 出了能够体现本科 生“ 厚基 础 、 口径 、 宽 强 能力 、 高素质 ” 的专 业培养 目标 ， 构建了符合“ 理论 、 操作 、 懂 会 能 开发” 的应用型人才培养模式的知识框架。构建一套 以“ 化工原 理及化工原理实验 、 学反应工程 、 工热 力学 、 工设计 、 工 化 化 化 化
Ａｂｓｒ ｃ ｔａ ｔ：Ａｃ ｏ ｄ ｎ ｏｔ ｅ ｃ ａ ａ ｔｒｓｉ ｆｅ ｇｎｅ ｒｎ ｏ ｌｇ ｓ，ｔ ｅ ａ ｉｉ ｆｅ ｇ ｎ ｅ ｎ ｒ ｃｉ ｅ ｓｔ ｅ ｋ ｙ ｐ ｉ ｔ ｃ ｒ ｉ ｇ ｔ ｈ ｈ ｒ ｃ ｅ ｔｃ ｏ ｎ ｉ ｅ ｉ ｇ ｃ ｌｅ ｅ ｉ ｈ ｂ ｌ ｙ ｏ ｎ ｉ ｅ ｒ ｇ ｐ ａ ｔｃ ｓａ ｈ ｅ ｏ ｎ ｔ ｉ ｔ ｏ ｔｕｃｉｎ ｏ ｏ ｒ ｅ ｓ ｓｅ ｏ ｈ ｍｉ ａ ｎ ｉ ｅ ｒｎ ｎ ｅ ｈ ｌｇ ． Ａ ｕ ｔｏ ｐ ｉ ｚ ｄ ｃ ｒｉｕ ｕ ｓ ｓｅ ｗｅ ｅ ａ ｈｅ ｃ ｎｓｒ ｔｏ ｆｃ ｕ ｓ ｙ ｔｍ ｆｃ ｅ ｃ ｌｅ ｇ ｎ ｅ ｉ ｇ ａ ｄ ｔ ｃ ｎｏｏ ｙ ｓ ｉ ｆ ｏ ｔｍｉｅ ｕ ｒｃ ｌ ｍ ｙ ｔｍ ｒ —
核 心 课 程群 的各 门专 业课 是 相 辅 相成 的 。
１ 课 程体 系群 构 建 的基 本 思 路
根 据 国 内外 化 学 工 程 与 工 艺 专 业 本 科 毕 业 生 的 就 业 统 计 ， 越来 越多的毕业生 已经参加 到越来 越广 泛的 各类技 术工作 ， 就 业 非 常 分 散 ， 业 界 限更 加 淡 化 Ｊ 为 了 适 应 市 场 经 济 下 的 人 专 。
相 互 依 赖 、 互 促 进 的有 机 整 体 。 相 化学工程 与工 艺 专 业 作 为高 等 工 程 教 育 ， 备 “ 程 ” 兼 工 特 色 ， 即具有 实 践 性 和创 新 性 教 学环 节 ， 就 是 实验 、 习 、 程 也 实 课
业课程群 ， 同时 ， 支干课程开设有 ： 化工传递 过程 、 工设备 机械 化 基础 、 工仪表及 自动化 、 化 化工 制图及 Ｃ Ｄ、 厂实 习等。同时 Ａ 工 具有专业选修课 ， 即专业方 向模块 ： 煤化工 、 工业催 化 、 细化工 精 等 。这样可 以实现学 生在前 期学 习大化 工各类 基础 课程 ， 期 后 还 可根据个人意 愿选择 专业方 向模块 ， 实现不 同专业方 向人 才 的分流 培养 ， 体现个性 。
相平衡过程所涉及 的泡点 、 露点过程 的计算 ， 分离 工程和化 工热 力 学两门课 程应 该相 互补 充。除此之 外 ， 加大课 程群 的整 合力 度 ， 将 相 关 内容 整 合 到 某 一 门 课 程 里 ， 可 比如 将 分 离 工 程 中 的 分 离顺序 和分 离过程选择等 内容转移 到化学工 艺学课程里 结合具 体 的丁艺流程进行分析 。因此 ， 对于交叉性 内容 ， 程体 系的后 课 续课程 只需要 引导学 生加 以巩 固和复 习， 重在 运用 和扩 展。这 样 能有效地避免 简单 的重复 ， 同时还激发 的学生 的学 习兴趣 ， 更 进 一 步 的提 高 学 习效 果 。
关键 词 ： 化学工程与工艺 ； 课程体 系；２ ３程意识
中 图分 类号 ：６２ Ｇ４
文献标 识 码 ： Ｂ
文章 编号 ： ０ — ６７ ２ １）０ ０２ ０ １ １ ９７ （０２ １ — ２３— ３ ０
Ｃｏ ｓｒ ｃ ｉｎ ｏ ｅ ｃ ｌＥｎ ｉ ｅ ｒｎ ｎ ｃ ｎ ｌ ｇ ｕ ｓ ｎ ｔ ｕ ｔｏ ｆＣｈ ｍｉａ ｇｎ ｅ ｉ ｇ ａ ｄ Ｔｅ ｈ ｏ ｏ ｙ Ｃｏ ｒ ｅ
鼓励学生参加各种化工大赛 ， 而提高学生 的Ｔ程实践 能力 、 从 自
主 创 新 能 力 。此 外 ， 点 培 养 学 生 在 化 工 应 用 软 计 、 Ｔ 设 计 软 重 化 件 、 器分 析 、 仪 化工综 合设计 型实验 等方 面具有 较强 实践 能力 ；
重 复的内容。相 平衡常数 的计算 过程 ， 在化工 热力 学 中已经 如 深入讨 论过 ， 在分离 Ｔ程 中 ， 只需直 接使用 即可。同样 ， 单极 在
各 有侧 重 。 在化 工 热 力 学 的 教 学 过 程 中 ， 当删 减 与 物 理 化 学 适
业 实 验 。后 者 包 括 基 础 数 据 测 试 实 验 ， 离 工 程 实 验 、 应 工 程 分 反 实 验 。在 这 些 实 验 中 可 开 设 ６ ％ 左 右 的 综 合 性 、 计 性 实 验 。 ０ 设
基金项 目： 西安工程大学教 育教学改革项 目（ ｏ ２ １Ｊ ７ 。 Ｎ ：０ ０Ｇ１ ） 作者简介 ： 杜燕萍 （ ９９一） 女 ， １７ ， 讲师 ， 硕士 ， 主要从事化学工程与技术教学及科研 工作 。
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