人教版五年级品德与社会下册《三单元 独具魅力的中华文化 1 伟大的先人》教案_25

伟大的先人之司马迁

教学目标：

1.了解司马迁的简单生平和忍辱负重写《史记》的事迹，初步了解《史记》的史学价值和文学价值，感悟司马迁锲而不舍，奋斗不息的精神；

2.通过了解司马迁和其他历史人物的故事，分析、学习他们身上折射出来的中华民族精神。

3.培养学生搜集、整理、分析资料的能力。

教学重点：

感悟司马迁身处逆境，锲而不舍、奋斗不息的精神。

教学准备：

1.师生课前搜集关于司马迁等历史人物的资料；

2.教师制作多媒体课件辅助教学。

学情分析：

对于五年级的学生来说，尽管学生在品德与社会课上或者其他渠道学到了一些历史知识，部分学生已初步具备收集、梳理信息的能力，但是对于司马迁的事迹以及《史记》的价值还是知之甚少。尤其是我校学生全部来自于农村，资料搜集的渠道相对狭窄，甚至有些家庭不具备网络查询条件。为了切实把学生放在学习的主体位置，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，体现教师是学习活动的指导者、合作者和支持者。课前我先指导学生借助信息技术和学生一起搜集相关资料，帮助学生了解史记创作的历史背景。课上我又主要运用多媒体教学手段，为学生创设情境，提供丰富的学习资源，并尽量通过教师富有感染力的语言，渲染气氛，从而达到激发学生情感的目的，使他们有所感，有所得。

教学过程：

板书设计：

司马迁 与 《史记》

课后反思：

司马迁与《史记》一课是历史题材的德育课程，其教学目的是感悟司马迁锲而不舍，奋斗不息的精神，进而产生对民族的认同和自豪。但是，这些内容距离学生实在是遥远的，如何拉近学生与教学内容之间的距离成为提高教学效果的瓶颈，所以在这节课上，我充分发挥信息资源的优势，引导学生在对资源的分析与利用中提高认识，获得学习体验，实现有效学习的目标。

1.充分利用多媒体辅助教学。多媒体集光、声、色、像为一体，能够刺激学生的多种感官，给人以动力。本课在了解司马迁生平的过程中既借助了课本及课外的文字资源，更为学生展示了一段视频资料，将冷冰冰的文字转化为动感的视频，将声音、图像、文字等融为一体，激发起他们学习、探究的欲望，使之变苦学为乐学，便厌学为愿学，变被动为主动，创造性地学。

2.对于教学中如何能够让学生体会到司马迁那种锲而不舍的精神，我采用了综合利用资料的方法，从《史记》所记载内容跨越的时间久、写作时间长、创作条件差、身心打击大等方面理解司马迁创作过程中遇到的重重困难，但面对困难司马迁丝毫没有退缩，而是凭借坚强的毅力、执着的精神完成了鸿篇巨制《史记》的创作。在对这一内容的理解过程中，我充分尊重学生的思维，将多媒体课件由奋斗不息 锲而不舍 无韵之离骚 史唱

线性结构，改为互动模式，通过学生的汇报，师生进行多维交流，能够满足学生心理的不一样需求，起到极佳的教学效果。

3.充分发挥学生的主管能动性，引导学生自主探究。本节课通过多媒体将遥远的历史与学生的现实相接，将抽象的基础知识分解为几个层面的认知，起到了化难为易，化繁为简，变抽象为具体的作用，从而将难点转化，有助于学生理解感悟。如在介绍《史记》的体例时，教师采用拓扑图的形式，将其一目了然地利用PPT展现给学生，感悟《史记》创作困难时，也是从时间、条件、身心等层面予以解剖，巧妙地降低了难度，为学生搭建了理解、感悟、深化的桥梁。

本节课从整体上看兼顾了学生的发展和理解，但在一些细节上还存在着问题。如课堂上学生的齐答较多，这不利于学生独立的思考与反思，教师应及时予以引导。再有就是课堂上学生主体性虽有一定的发挥，但教师在方法的引领和对民族精神的认同感方面还有待提高；此外，课堂上历史与学生生活的联系还有些牵强，这一方面也需要进一步探索，如何用历史引领学生的道德成长这还是一个需下大力气的课题。