浅谈幼儿园区角环境的创设

浅谈幼儿园区角环境的创设

环境是教育的重要资源，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的推动作用。区角活动作为幼儿园环境教育的重要实施手段，最能体现幼儿的本体性价值，是促进幼儿全面发展不可或缺的教学活动之一。幼儿园开展区角活动应面向全体幼儿，区角环境的创设应满足不同兴趣爱好的幼儿，使其在区角活动中进行多种形式的学习，获得多方面的经验，提升多种技能。

标签：幼儿园；区角环境；创设

区角活动与各阶段的教学活动相结合，作为集体教学的有效补充，很好地解决了区角创设盲目的问题。在开展区角活动探索初期，教师很容易产生这样的迷惑：到底应该开展哪些类型的区角活动？是不是越多越好，区角环境的布置是不是越花哨越好？教师应根据各阶段活动内容划分可参与的区角活动类型，逐渐在区角活动中科学投放材料。如每年十月一日前后幼儿园都会组织与国庆有关的主题活动。在中班的国庆活动中有“祖国妈妈我想对你说”“红旗飘飘”“认识各国国旗”三个环节。其中“祖国妈妈我想对你说”可组织幼儿参加说唱类的区角活动；“红旗飘飘”可在美工区中准备剪纸和绘画的两种区角活动；“认识各国国旗”则可在图书角参加阅读的区角活动。

此外，每个阶段幼儿园的活动内容有所不同，所以要及时更新区角材料以跟上幼儿成长的脚步。

二、幼儿园区角环境的创设要符合幼儿的年龄特点

要根据幼儿的小、中、大年龄段来有目的地、针对性地创设三个相应的活动区。小班幼儿（3～4岁）年龄较小，刚刚开始集体生活，离开家庭后要开始培养生活自理能力，养成良好的生活習惯。因此小班活动区的创设主要重点在于营造温馨的氛围同时与游戏联系起来。如小班可以创设玩具区、娃娃家等。中班幼儿（4～5岁）好奇心较强，对周围环境和人相对比较关注，所以在中班创设的活动区里可以玩一些角色游戏，使幼儿体会到自己和周围环境的联系。如表演区（角色区）、益智区等。大班幼儿（5～6岁）已经到了有一定认知能力和操作能力的年纪，因此大班可以创设美工区、阅读区等。

三、幼儿园区角活动中班级空间的规划

区角活动把活动室的空间划分成几个活动区角，若空间没有适当的分隔，则容易使幼儿感到杂乱无序，从而产生不稳定的情绪。区角数量的多少主要依据活动空间和幼儿人数而定。区域的划分要充分利用材料，使各个区角活动相对独立而又开放。

四、依据幼儿的发展水平，提供不同梯度的操作材料

操作材料是幼儿园区角活动环境创设的一个重要组成部分，是区角游戏开展的物质基础。教师在区角活动材料的提供上，应注意材料的提供并不是越多越好，而是根据主题开展的情况和幼儿能力发展的不同水平，提供相应的层次性或递进

性的材料。

五、为幼儿创设轻松愉快的精神环境

1.区角活动中材料的收集和整理要满足幼儿兴趣需求

兴趣是幼儿主动学习的内在动力，需求是幼儿活动的基本动力，是幼儿主动性、积极性的来源。所以，教师要深入幼儿当中，和幼儿广泛交流，结合主题内容，了解大多数幼儿的兴趣、需求的指向，再提供相应的材料。

2.幼儿在活动中的作品展示

幼儿在区角中的作品一定要在环境中展示出来，这是对幼儿劳动成果的尊重，也是让幼儿体验成就感的重要途径，能激发幼儿持续参与活动的愿望。

3.记录幼儿在活动中的精彩瞬间

幼儿在游戏活动时，教师可拿出相机，记录孩子们每个精彩瞬间，然后张贴在“我们在成长”的摄影剪辑区角，供大家欣赏。

总之，区角环境的创设要为幼儿营造一个自由发展的空间，让孩子们在自己喜欢的区角活动中自在翱翔！

参考文献：

[1]张卫.幼儿园活动区角设计[M].武汉：湖北美术出版社，2009.

[2]李云.幼儿园区角环境创设之我见[J].时代报告（学术版），2011（10）.