青少年小组实习计划书模板

青少年小组实习计

划书

1)小组名称( Name of the Group) : 待定

2)背景资料( Background Information)

4.1)小组性质( Nature of Group) : 发展性

4.2)服务对象的性质( Nature of Target Group) : 青少年

4.3)时期( Period) : 7月20至23日

4.4)聚会次数( Number of Meeting) : 4次

4.5)聚会的频率及持续时间( Frequency and Duration of

Meeting) : 2小时

4.6)参加者人数( Number of Participants) : 8-12人

4.7)参加同学: 上海立信会计学院: 张一凡, 陶馥洁, 张佳莹

香港城市大学: 陈露茵, 梁家

3)理念( Rationale)

2.1引言( Introduction)

青少年在成长发展阶段中, 身心将会起很大的变化, 会尝试寻求自主独立, 不再依赖父母。青少年在寻找自我角色及身分的过程中, 有时候会为了朋辈的认同, 她/们会放弃自己的不同, 又或冒着父母的反对, 也要取得朋辈的认同及接纳。因此在这一个阶段, 获得认同及朋辈的影响变得重要。而是次小组希望透过不同的团体活动, 让青少年建立正面的团队精神及在过程中找到自己的强项。

2.2 理论背景( Theoretical Context)

”人生八阶”艾理克森(Erikson)之心理社会发展论(Theory of Psychosocial Development), 简称”人生八阶”。青少年正处于第五阶段”自我统整–角色错乱”中所描述的自我认同状况。艾理克森在”人生八阶”学说中指出每一个人生发展阶段, 都会面对危机, 需要重新调整自我。而自我认同的任务在青少年期显得特别迫切, 因为在此时期, 青少年面临很突出的身心变化, 因而感到青少年困惑。第五阶段的自我认同(self-identity), 有危亦有机, 倘自我认同成功, 危机会化为机遇, 相反, 假如自我认同失败, 青少年变得迷惘, 无所适从, 甚至走入歧途。

艾力逊( Erikson) 认为青少年阶段为人格发展中重要的阶段, 其发展任务是自我认同( Self Identity) , 即自我认识、自我接纳及要求别人认同, 建立自我身份。对自己生存产生疑惑, 会问究竟自己是甚么? 我从那里来? 我是谁? 我有甚么优点及缺点, 我将来会怎样? 而透过小组中, 不同的团体合作活动, 组员能够体现出她们在小组里的角色, 而透过工作员与组员之间对游戏后的回馈及赞赏, 组员会更了解自己的表现及强项。

经验学习法

高戴维(David A. Kolb) 建构了著名经验学习法的理论, 主要有四大元素: 具体经验(Concrete experience)、观察及反省(Observation & reflection)、总结经验(Forming

abstract concepts)及实践应用(Testing in new situations)。这理论强调学习的取向, 一切的学习以经验为起点, 过程中透过分享和反省, 深入处理和转化该次经验, 成为一次有个人意义的信息, 并借着实践而验证它的真确性, 继续进入另一个经验, 带来另一次学习循环。这个循环能够提供给我们作重要的理论基础, 让我们清晰学习的循环。

故此, 是次小组活动着重制造不同独特的体验游戏及活动, 让组员在游戏中学习, 过程中强调三个层面的得着, 包括知识(Knowledge)、经验(Experience)及转化(Transformation) (Parker Palmer), 透过组员的亲身体验(Concrete Experience), 工作员在解说时带领并鼓励参加者观察及反省(Reflective Observation)及进行总结领会(Abstract Conceptualization), 最后希望组员能够把小组的经验实践在日常生活当中, 在尝试当中又再继续此循环, 最终能内化成为自己的知识及技巧。而工作员亦会着重体验活动完结后之解说时段, 协助她们反思活动的过程得着及促进内在的反省, 亦令组员一巩固所学。

经验学习法的

循环

4) 目的及具体的目标( Goals and Specific Objectives) 目的:

1) 透过小组活动培养组员团体精神及发掘强项 具体的目标:

1) 透过合作游戏让组员了解互相合作的重要性及建立友谊 2) 透过游戏后的检讨及讨论让组员更加了解自己的强项 3) 透过团体游戏让组员互相包容及提升沟通及领导才能 5) 征募及宣传( Recruitment and Publicity) －透过机构同事, 找寻一些合适的对象参加 6) 工作程序( Working Schedule)

7)工作人员角色及技巧需要

信息提供者

工作者需要提供关于小组主题的信息给组员, 让组员从中得到有关的信息后, 能够增加对主题的认识, 从而引发更多的思考。

促使者

在小组中, 工作员能够尝试把领导的角色由自己的身上转到组员身上, 促使组员能够自我管理。工作员只需要于安全问题或者冲突问题上做出介入。

调解者

在进行游戏、讨论或任何决策其间, 组员之间可能出现不同的意见, 以致冲突的产生。工作员在当中可能扮演调解者的角色, 在讨论的过程中从旁协助, 去防止任何负面的效果在任何情况下出现。但于同一时间, 工作员能够增加小组由斗争而增加正面的效果。

为了令小组成为能够自我管理的小组, 工作员能够尝试令组员学习如何妥善处理大家之间的纠纷, 使所有组员都能够一同参与讨论的过程。

8)预计困难及解决方法