水资源分布不均教案

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八年级地理教学设计水资源--时空分布不均

课题 3.3.1水资源--时空分布不均备课人陈娟莉学科地理年级八年级课时第1课时一、教学内容分析本节课是八年级上册第三章第三节《水资源》，第一课时我国水资源的时空分布特点，这一课时是本节内容的重点。

二、教学目标1．掌握我国水资源的时间、空间分布特点及其成因。

2.掌握水资源的分布对我国农业生产的影响。

3.让学生认识水资源的珍贵，培养学生树立珍惜水资源的思想观念。

三、学情分析学生为主，教师为辅，让学生在自主探究中学到真知，感悟到地理科学的兴趣爱好。

四、教学重点、难点重点：读图分析我国水资源时空分布的特点。

难点：掌握我国水资源时空分布的特点。

五、教学过程教学活动过程设计意图一、导入新课同学们我们一天不喝水行吗？那么大家看右边的这幅图，发现了什么呢？可见水对人类和大自然来说是非常重要的，水是生命之源。

那么究竟什么是水资源？这就是我们这节课要探讨的课题-《水资源》二、展示学习目标1.掌握我国水资源的时空分布特点及其成因。

2.掌握水资源的分布对我国农业生产的影响。

三、温故知新通过生活实际导入新课水是可再生资源还是非可再生资源呢？四、教学内容任务一：请学生阅读教材P57，回答下列问题：1.什么是水资源？2.我国的水资源主要分布在哪里？3.水资源的利用价值有哪些？过渡：同学们回答的非常好，一个国家河流径流量的大小，大体可以表明这个国家水资源的多少。

河湖的分布，水量的大小，会影响人们的生活和生产。

任务二：读图探究（小组合作交流）阅读图3.13“中国主要河流径流量分布示意图”，对照图例观察我国水资源的分布。

小组合作完成下列问题：1.若以长江流域北界为界，其南、北河流的径流量有何不同？2.根据以上分析，说明我国水资源在空间分布有什么规律？总结：南丰北缺3.为什么说华北和西北地区缺水更严重呢？任务三：请同学们读哈尔滨、北京、武汉、广州降水量年变化柱状图，找出降水季节分布有什么共同点？任务四：阅读图3.14北京年降水量的变化，北京各年份降水均匀吗？最多的是哪年？最少的是哪年，各为多少毫米？图3.14 北京年降水量的变化五、合作探究活动一：小组合作完成P76活动题。

水资源---时空分布不均

小溪
高山积雪和冰川
水是宝贵的、也是有限的资源
地球上的淡水资源,绝大部分为两极和高山的冰川,其余大部分为深层地下水。目前人类利用的淡水资源，主要是江河湖泊水和浅层地下水，仅占全球淡水资源的0.3％
地球上的水,97％是海洋水, 而人类所需淡水资源仅占全球水量的2.5％.
海洋水占 97％
）。
1、长江流域北界
河流数量
径流量
农业用地类型
以北以南
少
多
小大
旱地水田
2、分析可知，我国水资源的分布特点是南[ 丰 ]北[ 缺 ]。其主要原因是：[ 东南部地区深受夏季风的影响，雨季长，降水量大。]
谢谢您的莅临指导！
为什么西北地区会缺水？
气候干旱，降水稀少，水资源不足，严重制约农业的发展。
冰川、深层地下水占 98％
淡水占2.5％
可直接利用的淡水资源占0.3％
3、能够说出水资源对我们生产、生活的影响
[重点] 水资源时空分布特征及对人类的影响
一、认识水资源
1、水资源有哪些利用价值？
2、什么是水资源？存在于哪些水体？ 3、地球上的淡水知多少？
二、了解水资源分布特点
水资源的多少取决于河流径流量的大小
一个国家、一个地区河流径流量的大小，大体可以表明这个国家水资源的多少
课堂达标随您听
水是生命之源，它孕育和维持着地球上的一切生命；水资源有哪些利用价值？影响到人类生产、生活的哪些方面？你对我国水资源状况有哪些了解呢？带着这些问题让我们一同走进今天的课堂，了解水资源吧！
第三节
水资源
【第一课时】时空分布不均
[学习目标] 1、了解什么是水资源

八年级地理上册第三章第三节水资源时空分布不均教案新版新人教版

课堂检测
训练案P43
总结反馈
我国水资源匮乏的原因
1、自然原因：可利用的淡水资源十分有限、我国水资源时空分布不均
2、人为原因：人口增长、世界用水量增加、水污染严重、水的重复利用率低、森林破坏严重
时空分布不均
课题
第三章中国的自然资源第三节水资源 1时空分布不均
教学目标
使学生了解水资源的重要意义，掌握水资源的分布规律。
重点难点
水资源的分布，造成水资源紧张的原因。
课水通知
1．什么叫水资源？（在自然界中对人类有利用价值的水。就目前状况来看，主要指河流水、淡水、湖泊水和浅层地下水。）
2．水资源是可更新资源还是不可更新资源？为什么？
自主学习
水资源与我们
水是生命之源，它孕育和维持着地球上的一切生命。水又是一种重要的自然资源，它提供人们日常生活和工农业生产用水。
据科学家研究，一个人如果停止喝水，最多能活7天，而一个人不吃饭虽然也会饿死，但只要有水喝，至少可活30多天。国外曾有10多个探险者作过空腹旅行的尝试，即只喝水，不吃饭，身上还要背十几千克重的东西，每天步行几十千米，但都活了30多天还没有死亡。
3、空间分布不均
2010年4月，桂林解放桥被洪水淹没的桥体。受西南暖湿气流影响，广西桂林市普降大到暴雨。20日，漓江水位达到147.2米，超过警戒水位1.5米，这是漓江今年首次突破警戒水位。2010年4月，云南省陆良县大莫古镇德格海子彻底干枯，村民正在挖运河底干泥作肥料
拓展延伸
中国降水量的空间分布特点是：从东南沿海向西北内陆逐渐递减。南丰北缺，东多西少。
找一找：我国缺水带、少水带、过渡带、多水带、丰水带分别在什么地区？
缺水带：塔里木盆地内蒙古高原西部
少水带：青藏高原北部东北平原西部

第三节水资源1.时空分布不均教案

第三节水资源1.时空分布不均教案一、教学目标：1. 理解水资源时空分布不均对人类生产生活的影响。

2. 了解我国水资源时空分布不均的情况及影响。

3. 掌握合理用水和节约用水的意义和方法。

二、教学重点：水资源时空分布不均对人类生产生活的影响。

三、教学难点：理解并掌握合理用水和节约用水的意义和方法。

四、教学步骤：第三节水资源1.时空分布不均，主要讲述了水资源在时间和空间上的分布不均，对人类的生产生活产生一定的影响。

下面我们就来详细了解一下这方面的内容。

首先，我们来讨论一下水资源的时间分布不均。

水资源的丰歉程度受气候影响较大，年降雨量最大的地区可能并不意味着水资源最丰富。

相反，一些干旱地区由于地下水的存在，也可能拥有丰富的水资源。

这种时空分布的不均，使得一些地区在某些时段出现严重的水资源短缺，而另一些地区则可能面临水资源过剩的问题。

其次，我们再来谈谈水资源空间分布不均的情况。

地球上大部分淡水资源都存在于江河湖泊等水体中，这些水体在地球上的分布并不均匀。

一般来说，沿海和一些河流流域地区拥有较为丰富的水资源，而内陆地区和一些高山地区则可能面临水资源短缺的问题。

这种分布不均也给人类的经济发展和生存条件带来了很大的影响。

在我国，水资源的情况更是严峻。

一方面，我国是一个水资源相对贫乏的国家，但另一方面，由于人口众多，经济发展迅速，水资源的需求量也日益增大。

再加上水资源时空分布的不均，使得我国的水资源问题更为突出。

特别是南北方水资源的差距较大，南方水多地多，北方则相反。

这种情况不仅影响着我国的经济发展，也给人民的生活带来了很大的不便。

那么，面对这样的水资源状况，我们应该如何应对呢？一方面，我们要合理用水，尽可能的减少浪费。

另一方面，我们也要节约用水，提高水的利用效率。

比如，我们可以推广节水器具，提高家庭和公共场所的用水效率；我们也可以加强污水处理回用的技术，将污水转化为可用水资源。

此外，我们还要加强水资源的保护工作，防止水资源的污染和破坏。

《水资源――时空分布不均》教案

《水资源——时空分布不均》教案第一章：水资源概述教学目标：1. 了解水资源的定义和分类；2. 掌握水资源的重要性和用途；3. 理解水资源的有限性和保护意义。

教学内容：1. 引入话题：介绍水资源的概念和重要性；2. 讲解水资源的分类：地表水、地下水、大气水和冰雪水；3. 探讨水资源的用途：农业、工业、生活和其他领域；4. 强调水资源的有限性：全球水资源状况和我国水资源特点；5. 倡导水资源保护：节约用水、防治水污染、合理开发和利用水资源。

教学活动：1. 观看水资源介绍视频，引发学生对水资源的兴趣；2. 学生分享对水资源的认识，引导讨论水资源的价值；3. 教师展示水资源分类的图片和数据，加深学生对水资源的理解；4. 分组讨论水资源在不同领域的应用，促进学生思考水资源的利用；5. 分享水资源有限性的案例，引导学生关注水资源的保护；6. 布置课后作业：编写保护水资源的宣传标语。

教学评价：1. 学生对水资源定义和分类的掌握程度；2. 学生对水资源用途和有限性的理解；3. 学生对水资源保护意识的表现。

第二章：水资源时空分布不均教学目标：1. 了解我国水资源时空分布的特点；2. 掌握水资源分布不均的原因；3. 认识水资源分布对经济社会的影响。

教学内容：1. 引入话题：展示我国水资源分布图，引导学生关注水资源分布不均现象；2. 讲解水资源时空分布特点：东多西少、南多北少；3. 探讨水资源分布不均的原因：气候、地形、地貌等因素影响；4. 分析水资源分布对经济社会的影响：区域发展不平衡、水资源利用难度加大等；5. 提出解决水资源分布不均的措施：跨流域调水、水资源节约利用等。

教学活动：1. 学生观察我国水资源分布图，指出水资源分布不均的特点；2. 教师讲解水资源分布不均的原因，引导学生思考解决方案；3. 学生分组讨论水资源分布对经济社会的影响，分享讨论成果；4. 教师展示解决水资源分布不均的措施案例，引导学生认识有效途径；5. 布置课后作业：调查身边的水资源利用情况，提出节约用水的建议。

地理教案《水资源——时空分布不均》

地理教案《水资源——时空分布不均》一、教学目标：1、了解水资源在全球和中国的时空分布不均现象及其原因。

2、了解水资源在不同地理环境条件下的利用与保护情况。

3、提高学生对水资源可持续利用的认识。

二、教学重点：1、了解水资源时空分布不均。

2、研究水资源的利用与保护。

三、教学难点：1、了解全球和中国水资源分布的原因。

2、研究水资源的可持续利用。

四、教学过程：1、引入教学：通过引入相关图片或视频，让学生了解全球水资源时空分布的不均，并引导学生思考其原因。

同时，介绍中国水资源时空分布的情况。

2、知识讲解：通过展示相关数据和影像资料，介绍全球和中国水资源分布的情况及其原因，以及水资源的利用和保护情况。

3、案例分析：针对不同地域的水资源利用和保护情况，举例说明水资源在不同地理环境下的利用和保护情况，引导学生思考如何合理利用水资源。

4、讨论交流：组织小组讨论，让学生分享他们了解的有关水资源方面的问题，并提供案例分析和解决方案。

5、总结反思：总结全球和中国水资源分布不均现象的原因及影响，强调水资源的可持续利用。

同时，根据学生的讨论，总结出学生在了解和利用水资源方面需要注意的问题。

五、教学方法：1、讲授法：通过讲述相关数据和影像资料，了解全球和中国水资源分布情况。

2、案例分析法：通过举例说明不同地域的水资源利用和保护情况，引导学生思考如何合理利用水资源。

3、讨论交流法：通过小组讨论，促进学生分享水资源方面的问题。

六、教学评估：1、小组讨论：让学生组成小组，对于水资源的利用和保护问题，进行讨论，并提供解决方案。

2、课后作业：在课后布置有关水资源的作业，以加深学生对水资源的了解。

3、测验评估：通过测试学生掌握的水资源的知识，评估学生的学习成果。

人教版八年级地理上册第三章第三节《水资源第1课时时空分布不均》教案

人教版八年级地理上册第三章第三节《水资源第1课时时空分布不均》教案一. 教材分析本节课的主题是“水资源第1课时时空分布不均”，主要介绍我国水资源的分布特点及其影响因素。

教材通过生动的地图、图片和实例，让学生了解我国水资源的地区差异、季节变化，以及人为因素对水资源的影响。

通过本节课的学习，学生可以掌握我国水资源的分布规律，提高对水资源的保护意识。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对我国的地形、气候有了初步的了解。

但是，对于水资源的分布规律及其影响因素，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动形象的语言、实例和图片，帮助学生理解和掌握知识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解我国水资源的地区差异、季节变化，掌握水资源分布的影响因素。

2.过程与方法：通过观察地图、分析数据，培养学生的地理观察能力和数据分析能力。

3.情感态度与价值观：提高学生对水资源的保护意识，培养节约用水、爱护水资源的习惯。

四. 教学重难点1.水资源的空间分布规律2.水资源的时间分布特点3.人为因素对水资源的影响五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动的场景，激发学生的学习兴趣。

2.案例分析法：运用具体的实例，帮助学生理解和掌握知识。

3.小组讨论法：鼓励学生分组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。

4.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。

六. 教学准备1.教材、教参等相关资料2.投影仪、电脑等教学设备3.水资源分布图、案例材料等教学素材4.教案、课件等教学文件七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示我国水资源的分布图，引导学生关注水资源的空间分布不均现象。

2.呈现（10分钟）介绍我国水资源的地区差异、季节变化，以及人为因素对水资源的影响。

通过生动的案例、图片和数据，让学生深入了解水资源分布的特点。

3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析水资源分布的影响因素。

教师巡回指导，解答学生疑问。

人教版八年级地理上册第三章第三节《水资源第1课时时空分布不均》教学设计

人教版八年级地理上册第三章第三节《水资源第1课时时空分布不均》教学设计一. 教材分析本节课为人教版八年级地理上册第三章第三节《水资源第1课时时空分布不均》，主要介绍了我国水资源的分布特点及其对生产、生活的影响。

教材通过生动的地图、图表和文字，使学生了解我国水资源的地区差异、季节变化，以及解决水资源分布不均的途径。

本节课内容紧密联系实际，有助于提高学生对水资源的认识和保护水资源的意识。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已掌握了地形、气候等地理基本知识，对我国地理环境有一定的了解。

但水资源分布不均这一概念较为抽象，学生可能难以理解。

因此，在教学过程中，教师需要结合生活实例、地图和图表，帮助学生直观地认识水资源分布不均的现象及其影响。

三. 教学目标1.知识与技能：了解我国水资源的地区差异、季节变化，掌握水资源分布不均的原因及其对生产、生活的影响。

2.过程与方法：通过观察地图、图表，分析我国水资源的分布特点，提高学生分析问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生节约用水、保护水资源的意识，提高学生对我国水资源问题的关注。

四. 教学重难点1.重点：我国水资源的地区差异、季节变化，水资源分布不均的原因及其对生产、生活的影响。

2.难点：水资源分布不均的原因及其解决途径。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生感受水资源分布不均的现象，提高学生的学习兴趣。

2.图表教学法：利用地图、图表等直观教具，帮助学生理解水资源分布的特点。

3.讨论法：分组讨论水资源分布不均的原因及其解决途径，培养学生的合作意识。

4.案例分析法：分析实际案例，使学生深入理解水资源分布不均对生产、生活的影响。

六. 教学准备1.准备相关地图、图表、案例等教学资源。

2.设计课堂活动方案，准备讨论题目。

3.准备PPT课件，进行课堂教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示我国水资源的分布图，引导学生关注水资源的空间分布特点。

提问：“请大家观察这幅图，我国水资源分布有什么特点？”2.呈现（10分钟）展示我国水资源的季节变化图表，引导学生了解水资源的时间分布特点。

八年级地理上册第三章第三节水资源(时空分布不均)教案(新版)新人教版

课堂检测
训练案P43
总结反馈
我国水资源匮乏的原因
1、自然原因：可利用的淡水资源十分有限、我国水资源时空分布不均
2、人为原因：人口增长、世界用水量增加、水污染严重、水的重复利用率低、森林破坏严重
2．水资源是可更新资源还是不可更新资源？为什么？
自主学习
水资源与我们
水是生命之源，它孕育和维持着地球上的一切生命。水又是一种重要的自然资源，它提供人们日常生活和工农业生产用水。
据科学家研究，一个人如果停止喝水，最多能活7天，而一个人不吃饭虽然也会饿死，但只要有水喝，至少可活30多天。国外曾有10多个探险者作过空腹旅行的尝试，即只喝水，不吃饭，身上还要背十几千克重的东西，每天步行几十千米，但都活了30多天还没有死亡。
合作探究
水危机的原因自然原因
1、全球真正有效利用的淡水资源少
2、时间分布不均
观看我国一些地区的年降水量柱状图（广州、上海、北京、哈尔滨市）
归纳：我国大部分地区降水时间分布不均，河湖水量时间分布不均。
时间分配:夏秋两季多,冬春两季少.原因是夏季风暖热多雨,冬季风寒冷少雨.河流径流量年变化大.容易造成干旱和洪涝灾害.原因是夏季风强弱不同.
3、空间分布不均
2010年4月，桂林解放桥被洪水淹没的桥体。受西南暖湿气流影响，广西桂林市普降大到暴雨。20日，漓江水位达到147.2米，超过警戒水位1.5米，这是漓江今年首次突破警戒水位。2010年4月，云南省陆良县大莫古镇德格海子彻底干枯，村民正在挖运河底干泥作肥料
拓展延伸
中国降水量的空间分布特点是：从东南沿海向西北内陆逐渐递减。南丰北缺，东多西少。
找一找：我国缺水带、少水带、过渡带、多水带、丰水带分别在什么地区？
缺水带：塔里木盆地内蒙古高原西部

八年级地理上册《水资源时空分布不均》优秀教学案例

1.采用问题驱动法，激发学生的探究欲望，引导学生主动参与课堂讨论，培养独立思考的能力。
2.利用地理信息系统（GIS息的解读和分析能力。
3.通过小组合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力，共同探讨解决水资源分布不均的问题。
（三）情感态度与价值观
在导入新课环节，我将利用多媒体展示我国不同地区水资源的图片，如南方丰富的水资源和北方干旱的景象，让学生直观地感受到水资源的时空分布差异。接着，提出问题：“为什么我国水资源的分布会如此不均匀？”引发学生思考。通过生活实例，使学生认识到水资源分布不均对生产、生活的影响，从而激发学生探究水资源分布不均原因的兴趣。
学生在讨论过程中，可以结合教材、网络资料和生活实际，进行思考和分析。我将在一旁巡回指导，解答学生疑问，引导他们深入探讨。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我将邀请各小组代表分享他们的讨论成果，对学生的回答进行点评和补充。然后，我对本节课的主要内容进行梳理，强调水资源分布不均的原因、影响和解决措施，使学生形成完整的知识体系。
1.培养学生关爱自然、珍惜水资源的情感，树立绿色环保意识，增强社会责任感。
2.培养学生面对水资源问题时的积极态度，学会从多角度分析问题，寻求合理的解决方案。
3.培养学生尊重科学、遵循自然规律的态度，认识到人类活动对水资源分布的影响，倡导人地和谐发展。
三、教学策略
（一）情景创设
在本章节的教学中，我将运用生动具体的情景创设，让学生在情境中感知水资源分布不均的问题。通过展示我国不同地区水资源的丰富与匮乏图片、视频等资料，让学生身临其境地感受水资源的时空分布差异。同时，结合学生的生活实际，以身边的实例为切入点，引发学生对水资源问题的关注，激发学习兴趣。
4.小组合作学习，提升学生互动交流能力

水资源分布不均教案

教学反思
内蒙古师范大学地理课程与教学论硕士点
环节6
我国降水主要发生在什么季节？
主要发生在什么地区？阅读教材图3.19，说出我国水资源分布的特点
南丰北缺，夏多冬少
环节7
思考如何解决这种分布不均的局面，播放三峡工程和南水北调的图片并讲解
兴建水库；跨流域调水
环节8
完成学案学会学习中的知识点二
下的练习题并给出正确答案
环节9
针对我国水资源严重短缺的问
2、本节共包括三个知识点：水是宝贵的资源；水资源时空分布不均；节约用水保护水资源。水资源具有有限性是基础，时空分布特点是重点，节约用水、保护水资源是目的
3、通过“水资源”知识的学习，学生能认识到水资源的宝贵性，逐步树立节约用水、保护水资源意识
4、联系已学过中国地形、气候等知识，分析水资源时空分布特征并联系乡土地理说明水资源合理利用和保护措施
2、我国水资源总量大但人均占有量不足
二、水资源时空分布不均
1、从时间分配看一一夏多冬少
2、从空间分布看南丰北缺
3、解决方法一一兴建水库，跨流域调水
三、节约农药使用
2、工业：循环使用；污水处理
3、家庭：一水多用；少使用洗涤剂等
学案作业题的答案要点
学会学习：
教学重点
1、我国水资源时空分布的特点及解决途径
2、如何节约用水，保护水资源
教学难点
解决我国水资源时空分布不均的途径
教学模式
师生互动
教学方法及教学媒体
启发式、引导式、多媒体课件
教学过程
教师教学活动
学生学习活动
环节1
播放视频一一水是生命之源
看完视频，你有什么感受
水是生命之源；水对于人类的重要性

(人教版)八年级地理上册-教案-第三章第三节水资源第1课时时空分布不均

第1课时时空分布不均知识与技能1．掌握我国水资源的时间、空间分布特点及其成因。

2．掌握水资源的分布对我国农业生产的影响。

过程与方法1．指导学生读图分析，培养学生读图分析、归纳总结地理问题的能力。

2．联系实际，引导学生积极参与合作探究，培养学生探究问题的能力及合作学习的能力。

情感、态度与价值观让学生认识水资源的珍贵，树立珍惜水资源的思想观念。

重点读图分析我国水资源时空分布的特点。

难点读图分析我国水资源时空分布的特点。

一、导入新课教师：水是我们的生命之源！动物需要水，植物需要水，人类更需要水。

如果没有水那就没有一切生命的存在。

有人说：“水资源是有限的。

”又有人说：“水是取之不尽、用之不竭的，水循环永远都不会停止。

”带着这样的问题，我们来学习中国的水资源。

二、讲授新课教师：水是可再生资源还是不可再生资源？为什么？学生：水属于可再生资源。

因为水是可以不断循环和更新的。

教师：水和水资源一样吗？是不是所有的水都是水资源呢？请同学们阅读教材了解水资源的定义。

学生：水和水资源不一样，并不是所有的水都是水资源。

水资源是指分布在陆地的淡水资源。

教师：我国的水资源主要分布在哪里呢？学生：河流水和淡水湖泊水是我国主要的淡水资源。

过渡：同学们回答得非常好。

一个国家河流径流量的大小，大体可以表明这个国家水资源的多少。

河湖的分布、水量的大小，会影响人们的生活和生产。

读图探究：阅读图3.13“中国主要河流径流量分布示意”，对照图例观察我国水资源的分布。

同桌互相交流完成有关问题：(1)在外流区中，若以长江流域北界为界，其南、北河流的径流量有何不同？(2)根据以上分析，说明我国水资源的空间分布有什么规律。

(内少外多，北少南多。

)学生展示：从图中可以看出我国北方的河流径流量小，南方的河流径流量大。

这说明我国水资源空间分布不均，南丰北缺。

教师：通过分析我们了解到，我国北方地区河流数量少，径流量小，水资源总量少。

南方河流径流量大，水资源丰富。

高中地理《水资源——时空分布不均》教案

高中地理《水资源——时空分布不均》教案教材：人教版高中地理必修2课题：水资源——时空分布不均教学目标：1.了解全球和我国水资源的分布2.掌握水资源时空分布不均的原因3.了解水资源开发的不同方式教学重点：1.理解全球和我国水资源的分布格局2.掌握水资源时空分布不均的原因3.了解水资源的开发和利用情况教学难点：1.理解各种水资源开发方式的优缺点2.分析全球和我国水资源的分布格局与环境的关系教学内容：一、引入通过展示世界各地水资源的分布图、中华人民共和国地图及数据，引发学生对水资源科普的兴趣二、授课过程1.水资源的分布（1）全球水资源分布图，分析全球水资源分布的规律：a. 水资源总量的分布格局b. 国际河流的分布格局c. 不同洲际地区水资源的分布格局（2）我国水资源分布图，分析我国水资源分布的规律：a. 水资源总量的分布格局b. 不同地域水资源的分布格局2.水资源的时空分布不均（1）全球水资源的分布不均原因：a. 不同地区的气候因素造成的b. 地势、地形的影响c. 人类活动对水资源的影响（2）我国水资源的分布不均原因：a. 气候因素的影响b. 地形、地貌的影响c. 区域经济发展的影响d. 人类活动的影响3.水资源的开发和利用（1）传统水利建设技术与水资源开发方式（2）工程化开发方式及其对生态环境的影响（3）中央政府鼓励发展节水型社会（4）非传统水资源的开发利用方式三、总结1.归纳和分析水资源分布规律和分布不均原因。

2.分析不同水资源开发方式的优劣。

3.思考如何科学节约利用水资源，建设节水型社会。

四、课堂小结：本节课通过展示不同区域的水资源分布图，使学生了解全球与我国水资源的分布情况，进一步让学生了解水资源的时空分布不均的原因，以及各种水资源开发方式的分类和优缺点，同时，鼓励学生思考如何节约利用水资源，建设节水型社会。

八年级地理上册《水资源时空分布不均》教案、教学设计

4.培养学生运用地图、统计图表等工具分析地理问题的能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究、发现问题，培养独立思考的能力。
2.组织课堂讨论，鼓励学生发表观点，提高合作交流的能力。
3.利用多媒体教学手段，展示我国水资源的分布状况，增强学生的直观感受。
4.通过实例分析，让学生掌握分析水资源分布不均的方法，提高解决问题的能力。
-分析地形地貌对水资源分布的作用，如山区与平原的水资源差异。
2.教师通过实例分析，讲解水资源分布不均对区域经济发展、生态环境和人民生活的影响。
-以干旱地区和湿润地区为例，分析水资源分布不均对农业生产的影响。
-讲解水资源短缺对工业发展和城市化进程的制约。
-介绍水资源分布不均对生态环境和人民生活的影响，如沙漠化、水质污染等。
2.学生观看图片，思考教师提出的问题，激发学生的探究兴趣。
3.教师简要介绍本节课的学习目标，引导学生进入新课。
（二）讲授新知
1.教师讲解我国水资源时空分布不均的原因，如地理位置、气候条件、地形地貌等。
-介绍我国地理位置特点，分析南北方水资源分布的差异。
-讲解气候条件对水资源分布的影响，如降水分布、蒸发量等。
二、学情分析
八年级学生已经具备了一定的地理基础知识，对我国地理环境有初步的认识。在此基础上，他们对水资源分布不均的现象充满好奇，但可能对背后的原因和影响理解不够深入。学生对水资源问题具有强烈的现实关注，希望通过学习，了解我国水资源现状，提高自身对水资源保护和合理利用的意识。
学生在分析问题时，可能存在以下困难：一是对地理数据的理解和处理能力有限，需要教师引导；二是缺乏对地理事物发展变化规律的认识，需要教师通过实例进行讲解。此外，学生在合作交流、表达观点方面有待提高，教师应给予关注和指导。

《水资源――时空分布不均》教案

《水资源——时空分布不均》教案教案章节：第一章至第五章第一章：水资源概述1.1 教学目标让学生了解水资源的定义和重要性。

使学生理解水资源的自然属性和人类利用方式。

引导学生关注我国水资源的总量与人均占有量。

1.2 教学内容水的概念与特性水资源的重要性我国水资源的总量与人均占有量水资源利用的现状与问题1.3 教学活动引入话题：水的存在形式及变化讲解水资源的概念与特性分析水资源的重要性展示我国水资源的总量与人均占有量数据小组讨论：水资源利用的现状与问题1.4 教学评价学生能准确表述水资源的概念与特性。

学生理解水资源的重要性。

学生了解我国水资源的总量与人均占有量。

学生能分析水资源利用的现状与问题。

第二章：时空分布不均的表现2.1 教学目标让学生理解水资源时空分布不均的含义。

使学生掌握我国水资源时空分布不均的现状。

引导学生思考水资源时空分布不均的影响因素。

2.2 教学内容水资源时空分布不均的含义我国水资源时空分布不均的现状水资源时空分布不均的影响因素2.3 教学活动讲解水资源时空分布不均的含义展示我国水资源时空分布不均的现状图分析水资源时空分布不均的影响因素小组讨论：水资源时空分布不均的解决策略2.4 教学评价学生能准确表述水资源时空分布不均的含义。

学生掌握我国水资源时空分布不均的现状。

学生了解水资源时空分布不均的影响因素。

第三章：南水北调工程3.1 教学目标让学生了解南水北调工程的基本情况。

使学生理解南水北调工程的目的和意义。

引导学生思考南水北调工程的作用和影响。

3.2 教学内容南水北调工程的基本情况南水北调工程的目的和意义南水北调工程的作用和影响3.3 教学活动讲解南水北调工程的基本情况分析南水北调工程的目的和意义展示南水北调工程的作用和影响小组讨论：南水北调工程的优势与挑战3.4 教学评价学生能准确表述南水北调工程的基本情况。

学生理解南水北调工程的目的和意义。

学生了解南水北调工程的作用和影响。

第四章：节约用水的重要性4.1 教学目标让学生认识到节约用水的重要性。

《水资源――时空分布不均》教案

《水资源――时空分布不均》教案一、教学目标：1. 让学生了解水资源的定义和特点，知道水资源在地球上的分布情况。

2. 使学生理解水资源时空分布不均的原因，认识我国水资源的分布特点及其对经济社会发展的影响。

3. 培养学生节约用水、保护水资源的意识，提高水土流失防治能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：水资源的定义、特点及分布情况；水资源时空分布不均的原因；我国水资源的分布特点及其对经济社会发展的影响。

2. 教学难点：水资源时空分布不均的原因；我国水资源的分布特点及其对经济社会发展的影响。

三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考水资源的分布不均问题。

2. 利用多媒体课件、地图等教学资源，直观展示水资源分布情况。

3. 开展小组讨论，培养学生的合作与交流能力。

四、教学准备：1. 多媒体课件、地图、水资源相关资料。

2. 学生分组，准备讨论题目。

五、教学过程：1. 引入新课：简要介绍水资源的定义和特点，引导学生关注水资源在地球上的分布情况。

2. 讲解水资源的基本概念：讲解水资源的定义、特点及分布情况，让学生了解水资源的重要性。

3. 分析水资源时空分布不均的原因：讲解地形、气候、地貌等因素对水资源时空分布的影响。

4. 展示我国水资源分布情况：利用地图、课件等教学资源，展示我国水资源的分布特点。

5. 讨论水资源分布不均对经济社会发展的影响：引导学生分组讨论，分析水资源分布不均对我国经济社会发展的影响。

6. 总结与反思：总结本节课的主要内容，强调节约用水、保护水资源的重要性，布置课后作业。

课后作业：1. 查阅资料，了解我国水资源利用与保护的政策措施。

2. 思考如何在自己的生活中节约用水，保护水资源。

3. 调查周边地区的水资源利用情况，分析存在的问题，提出改进建议。

六、教学延伸：1. 引入水资源利用与保护的实例，如南水北调、海水淡化等，让学生了解水资源调配的技术与挑战。

2. 探讨水资源管理与可持续发展：介绍水资源管理的基本原则和方法，引导学生思考如何在可持续发展中合理利用水资源。

探究地球表面水资源分布的教案：水的不均衡分布与地理环境关系

探究地球表面水资源分布的教案：水的不均衡分布与地理环境关系。

一、教学目标1.了解地球表面水资源分布的基本特点。

2.掌握水的不均衡分布与地理环境之间的关系。

3.通过案例分析和讨论，提高学生的思辨能力和探究能力。

4.培养学生的环境保护意识和地球意识，促进可持续发展。

二、教学内容1.地球表面水资源分布的基本特点地球上的水资源分为两类：一是地表水，包括江河、湖泊、地下水和积雪等；二是大气水，主要指云和降水。

地球表面水资源的总量非常大，但分布极为不均衡。

全球70%以上的土地都是干旱的区域，而且这些地区的人口密度往往比较高。

比如说非洲撒哈拉沙漠和澳大利亚的大荒漠，这些地区缺乏基本的生存条件，特别是水资源的匮乏，限制了当地的社会经济发展。

相反在某些地区水资源却比较充足，比如说北欧和加拿大，这些地区的湖泊、河流和地下水资源非常丰富，为人们生产生活带来了很大便利。

2.水的不均衡分布与地理环境之间的关系水分不均衡分布的原因主要有两个方面：一是地球气候条件的不同，气温和降水是影响水分分布最主要的因素；二是大气环流和地球自转的影响，它们会影响水分输送和分布的方向与数量。

气候条件决定了水分分布的区域性，因为气温和降水是影响地球表面水分布最直接的因素。

气温越高，降水量越少，干旱地区也就越多。

而在气温较低的地区，降水量就会较多，所以地球上一些高纬度地区会出现较多河流和湖泊。

大气环流和地球自转也是影响水分分布的重要因素。

例如，在赤道附近，海面温度相对较高，因而形成了强烈的对流，导致了雨林和河流较多的局面。

而在靠近两极的地区，气候较冷、降水较少，同时也无法形成大范围的湿润环流，因而大部分的水分都以冰雪形式存在。

三、教学过程1.导入活动通过图片展示和视频资料让学生对地球表面水资源的分布有初步的了解，引导学生思考水资源与地理环境之间的联系。

2.案例分析选择几个典型的地理区域，让学生分析其水资源分布的原因和特点。

比如说亚马逊流域和撒哈拉沙漠。