第二十二章：分组讨论,提升集体进步

第二十二章：分组讨论，提升集体进步

分组讨论不仅能促进学生的思维发展，还有利于增强学生的参与和合作意识，活跃课堂气氛，提高课堂效率，实现课堂教学的最优化。

经典案例：

上海市四中的傅彩虹老师为能让学生学好英语，曾经绞尽心机。当然付出必有回报，在英语教学方面，她有了很多不错的点子。

有一次，傅彩虹看着学生交上来的英语小作文，摇了摇头。除了几个学生的作文写得不错，大部分学生作文里的语法错误百出，不少学生写的句子纯粹是“Chinese English”，只是披了一件“英语字母的外衣”，恐怕除了他们自己，谁也看不明白这个句子是什么意思。

怎么办？傅彩虹想：如何让学生们互相取长补短呢？

突然，她眼前一亮，有了！

于是，快下课时，她说：“同学们，下周三的英语课我们开始学习新课‘Pollution’。从今天开始，大家放学后可以去图书馆或者上网找点有关环境污染的资料，包括大气污染，水污染，噪声污染等，不要找那种特别专业的，最好是科普类的。下周三课上我们要用这些材料。”

周三到了。

学习完新词，讲解完课文后，傅彩虹拿出事先准备的环境污染图片，说：“同学们，下面我们全班同学分十个小组，每组五个人，进行小组讨论，十个小组长的名单是……”

她把任命小组长的名单念了一遍，“大家如果对名单有意见，可以提出来。”

名单上的十个学生都属于英语学习上的佼佼者，且口语良好，大多数学生没有异议。

“好，现在开始分组，我把要讨论的问题放到投影屏上，每个小组选择两到三个问题进行讨论，讨论时间为15分钟。但是有一个要求：那就是小组讨论问题时必须用英语对答，如果哪位同学想说某一个句子又不会用英语表达，组长可以提示他，如果还有疑问，就举手提问，我来指点一下。下面开始讨论。”

这时投影屏上显示了如下问题：

1.What is pollution?

2.How many kinds of pollution mentioned in the passage?

3.Is it possible to stop pollution easily? Why?

4.What should be done in order to make the air and rivers cleaner?

5.How do you solve the problem of pollution?

6.When smoke turns into chemical rains, how does it destroy the world?

全班同学分组完毕，各小组落座后，根据已有的资料选择一个话题进行讨论，傅彩虹开始巡视。

这时她听到A组的一个男生问小组长：“我想说‘许多人没有环保意识’，应该怎么说？”

“你可以换一种方式表达，用‘But many people do not realize the problem of environment pollution.’来表达，因为没有环保意识也就是没有意识到环境污染这个问题，生活中许多人总以为自己身边干净就行，而从来不考虑大环境。”

“可我说的是意识啊？”他回头问傅彩虹，傅彩虹笑着点点头，“没错，你们组长说得对，可以换一种说法。”

不时有学生举手提问，傅彩虹也及时给予解答，环视教室，几个小组讨论得热火朝天，全然忘了傅彩虹规定的时间是15分钟。

见此景，傅彩虹赞许地点点头，看了看表，说：

“同学们，时间到了，停止讨论。现在请各小组提出你们讨论中遇到的问题。”

“老师，我们刚才讨论的是如何解决噪声污染的问题，我们小组认为……”

一时间，几个小组争先恐后，纷纷向傅彩虹提出一个又一个问题，让傅彩虹有点应接不暇。

“同学们，这些问题留到下节课集中解答，因为时间关系，这节课就不能一一解答了。另外，今天的作业就是把你们小组讨论的话题以书面表达的形式写出来，有问题吗？”

“没问题！”

“好，以后我们课堂上就不定期进行小组讨论，怎么样？”

“Very good！”有学生俏皮地回答道。全班哈哈大笑。

课后，绝大多数学生在规定的时间里完成了这篇特殊的英语小作文。

而课堂上的小组则在课后自发组织起来，成了学习小组，学生们对英语的学习热情也被调动起来了。

指导学生分组讨论的要点：

1.小组讨论要求分组恰当。

2.小组讨论要求方式多样、中心突出。

3.教师在小组讨论时的位置。

4.评价小组学习效果。