小学写字教学初探
针对小学第一学段写字教学的探究
针对小学第一学段写字教学的探究一、引言写字是小学语文教学的基础，也是小学语文教育的重中之重。
通过写字教学，能够培养学生的观察力、感知力、想象力、记忆力和动手能力等基本能力，对提高小学生的语文素养、文化素质具有重要的意义。
因此，对于小学第一学段写字教学的探究，具有非常重要的现实意义和理论价值。
1、重视基础小学第一学段写字教学，以基础为重点，要求学生掌握汉字的基本笔画和写字顺序，有良好的字形和结构，写字规范和端正。
2、注意动手能力小学第一学段写字教学，注重学生的动手能力，要求学生通过手眼协调，提高书写水平，将写字能力转化为语言表达的能力。
3、课程内容简单易懂小学第一学段写字教学，以简单易懂的方式进行，深入学生认识汉字的产生和发展、字形的结构和基本笔画等方面，使学生对汉字的认识更加深刻。
4、注重培养学生的美感小学第一学段写字教学，注重培养学生的审美情趣，使学生在学习汉字的同时，感悟汉字之美，陶冶情操，提高文化素养。
小学第一学段写字教学，注重理论与实践的结合，采用多种教学模式，以更好地促进学生的学习。
1、教授基本笔画教师在教学时，应让学生掌握汉字的基本笔画和写字顺序，并适当辅以图片和视频等多媒体教具，让学生更加清晰地认识笔画。
2、示范教学教师在进行示范教学时，要求学生在边看边写，让学生在不断地观察中熟悉笔画和写字技巧，提高自己的书写能力。
3、互动教学教师在教学时，应注重学生的主动参与，通过互动教学形式，让学生参与到课堂中，共同探讨和交流，以提高教学效果。
4、评价教学教师在进行评价教学时，应采用多种评价方式，如书写评比、知识测试和作业评估等，让学生既能知道自己的学习成果，又能够发现自己存在的不足，进一步提高自己的写字水平。
1、激发学生学习兴趣在小学第一学段中，教师应通过多种形式激发学生学习汉字的兴趣，如让学生拼图、做游戏等方式，使学生在愉悦中学习，更容易掌握字形和基本笔画。
2、注重视觉教学小学第一学段是学生视觉发展的关键时期，因此，教师应采用更多的视觉教学方式，如让学生看图写字，通过视觉形象加深记忆和理解。
针对小学第一学段写字教学的探究
针对小学第一学段写字教学的探究
一、写字教学的内容
小学第一学段写字教学的内容主要包括字母的认识和书写、字的组合和造字规律的学习。
字母的认识和书写是写字教学的基础，学生需要通过认识字母的形状和书写顺序来掌握正确书写的方法。
学生还需要学习字的组合和造字规律，通过掌握这些规律来提高字的书写能力。
写字教学还应该注重培养学生的写字习惯和审美能力，使学生能够写出工整、美观的字。
小学第一学段写字教学的方法应该以启发式教学和循序渐进的原则为基础。
启发式教学可以激发学生的学习兴趣和思维能力，培养学生独立思考和解决问题的能力。
在写字教学中，可以通过给学生提供一些有关字形和字音的线索，引导学生自己去发现字母的规律和书写方法。
教师还要注意循序渐进的原则，根据学生的实际水平和能力，合理安排教学内容和学习步骤，使学生能够逐步掌握正确的写字技巧和方法。
小学第一学段写字教学的评价应该综合考虑学生的写字速度、准确性和美观度等方面的因素。
学生写字的速度是评价学生写字能力的一个重要指标，通过考察学生的写字速度可以了解学生对所学知识的掌握程度。
学生写字的准确性也是评价学生写字能力的重要指标，学生应该能够正确书写字母的形状和书写顺序。
学生写字的美观度也是评价学生写字能力的重要指标，学生的字应该写得工整、美观，符合书写规范。
小学第一学段写字教学应注重培养学生的写字能力和审美能力。
教师应该合理安排教学内容和学习步骤，启发学生的学习兴趣和思维能力，同时重视学生写字的速度、准确性和美观度。
通过这样的教学方法和评价标准，可以帮助学生提高写字的能力，为他们打下良好的基础。
小学写字教学方法初探
一、目前小学写字教学的现状最近几次教学调研中反映出最大的问题，就是小学生的书写。
不美观、不规范、不清楚！经过几年来对我校学生的调查，发现：①小学生写字姿势的正确率仅有40%左右；②小学生执笔方法的正确率仅有30%左右；③年级越高，写字姿势和执笔方法的掌握程度越不理想；④写字姿势和执笔方法掌握不好的学生，他的其它学习习惯也不尽人意。
通过几年的教学实践，我对于小学写字教学有以下几方面体会。
1、让教师成为学生的榜样一二年级的孩子刚刚入学，正是习惯养成的大好时光，于是每个孩子配备握笔器，并由教师示范带领一起书写会带给学生正确的引导。
告诫学生正确的写字姿势：眼睛离桌面一尺，身体离桌子一拳，手握笔一寸等等。
平时的课堂板书，批改作业，教师都应该注意书写的姿势、握笔姿势。
安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生一个个端端正正的汉字。
时刻提醒学生注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯。
2、让写字成为学生的兴趣（一）故事激趣法爱听故事是每个孩子的天性，我抓住学生这一心理特点，收集了一些古今书法大师少年时代练字的传统故事，从而激发学生热爱写字的感情，比如王羲之在兰亭练字，久而久之洗墨池的水也变成黑色的了。
告诉学生正因为他的勤学苦练，所以后来他成为一名著名的书法家。
三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，成了激发学生练字兴趣的生动教材。
（二）肯定激趣法人的潜意识里，总是期望能得到别人的赞赏与肯定，孩子尤甚。
因此，我们在教学中，要善于发现孩子一丝一毫的进步，并能带着欣赏的心态及时予以表扬与肯定，多讲好的地方，让其加深印象，对自己书写中的良好感受予以肯定。
并把书写漂亮的字勾画出来，以示区别。
再抽出部分时间交流书写中在讲存在的问题，用启发式语言给予指正或让同学之间进行比较，这样可以唤起他们的兴趣，又可提高他们学习的自觉性，让孩子获得练书写字的精神动力。
小学生写字教学模式初探
小学生写字教学模式初探摘要：汉字书写教学是小学语文教学的一个重要内容，写字要从娃娃抓起。
这也是做为一个语文教师义不容辞的责任。
要提高学生写字质量，就得加强写字教学。
要在学生的写字指导上狠下功夫，采取一些行之有效的措施，如：兴趣的激发---工具规范方法和技巧指导训练时间保障 -- 老师以身作则的示范---作业量的控制。
笔者通过通过段时间的教学实践与研究，总结出小学生写字训练的有效模式：按照“重点笔画一一偏旁部首一一结构安完整生字”的顺序，遵循“看 --- 二写----三找--- 四评”的原则。
在写字教学实践中不断丰富并完善这种模式，取得了良好的效果。
中图分类号：G623.2俗话说：一手好字就是一张好的名片。
新课标中明确指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。
养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。
也是基础教育课程目标之一。
”《基础教育课程改革纲要（试行）》中特别指出：“在义务教育阶段的语文、美术与艺术课中要加强写字教学。
”规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语 文和其他课程，形成终身学习能力的基础。
因此，汉字书写 教学是小学语文教学的一个重要内容，写字要从娃娃抓起。
这也是做为一个语文教师义不容辞的责任。
那么，怎样指导学生书写呢？ 去年，我刚调到航天小学，接手三年级（ 1）班语文，才一个星期，我就发现孩子们在书写方面问题很多，缺乏良 好的书写习惯：字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，滥用不规范的简化字，写错别字的现象严重。
究其原因，经过深备。
2、姿势不正确。
3、笔画不规范。
4、用力不恰当。
大小不均匀。
6、排列不整齐。
7、间距不匀称。
要提高学生写字质量， 就得加强写字教学。
作为小学语文教师责无旁贷。
既然查出了原因，自然就要对症下药。
在近一年的时间里， 我在学生的写字指导上狠下功夫，采取一些行之有效的措 施，也获得可喜的进步。
导法 悟理 练实——小学低年级写字教学有效性初探
１ ． 活化字 形顺 势导
叶 圣陶 先生 曾说 ： 一要 写得正 确 ； 要 写 得清 楚 ； 要 “ 二 还
生 ３ 我 昨 天 在 家 里 做 了 一 个 实 验 ， 找 来 白 菜 叶 子 、 讲 究格 式 、 ： 我 馒 讲究 美观 。” 引导 学生 书写 正确 ， 学语文 教师 责 小
师 ：你的 习作 可贵 之 处是 写 了 自 己亲身 经 历的 一 件事 。
写 得 很 细 致 ， 写 出 了你 的 做 法 ， 写 出 了 你 的 的 习作还 有 不少 问题 ， 这是 他们 初 学 习作 的 从 字 形 的 直观 形 象人 手 引导学 生 发 挥天 马 行 空 的想 象 力 。 但 通过活 泼 有趣 的想 象 ， 能有 效地 引导 学 生正 确书 写 汉字 。 便 “ 动杰 作 ” 他 们从 内心 深处 渴 望 得 到 同 学 的认 可 ， 师 的 劳 ， 老 使 欣赏 。洞察 到学 生这 样的 心理 ， 是拿着 放大 镜 ， 我 寻找 学生 习 同时还 要注 意 比较和 区别 ， 他们 对所 写之 字 的笔 画姿 态 、 让 作 的优 点 ， 毫 不吝 啬 地 送 出鼓 励 ， 并 目的 就是 要 满 足 学 生 的 结构 特 点有 一个整 体 的印象 。这 样活 化字形 ， 学生 对字 的 心理 需 求 ， 他 们体 验 成 功 ， 获 快 乐 ， 纳 自我 ， 下 一次 结构 心 领神 会 ， 不知 不觉 中 感受 到 了汉字 蕴涵 的 美育 、 让 收 悦 对 在 德 的 习作 充满 无限 的憧憬 与 向往 。
无 旁贷 。但 是 ， 年级 学生 没有 仔细 观察 的 习惯 ， 致容 易 低 导
写 错 字 。如 ， 据 以 往 的 经 验 学 生 容 易 把 “ ” 边 的 “ ” 根 吃 右 乞 写
小学低年级写字教学方法初探
小学低年级写字教学方法初探
一
、
阅读理解 是初 中生英语学 习中必须 具备 的能力之一。侧 重培养 阅读能力是 新课程标准规定的中学英语 教学 目的之 它有助于巩固和扩大词汇 ，加强语 法理解 、丰富语言知识、提高运用语 言 的能力 ；可 以训练学生思维能力、理解 能力 、概括能力与判断能力；还 可以为 学生创造大量获取语言知识和大量运用 语 言的机会和条件。阅读 理解又是中考 重中之重。 要想取得中考英语 的好成绩 ， 必须重视 阅读理解 ，而且必须从初一就 重视学生阅读理解 的训练 。现对初一英 语阅读理解教学做如下几点反思： 重视培养学生 “ 会学 ” 古人云 “ 授之于鱼 ， 不如授之于渔” 。 每一位英语教师都容易教会学生“ 学会” ， 但较难教会学生 “ 会学 ”，因此我们英 语教 师 的教学 重点 应该 是要用 各 种方 法 教会 学生 “ 怎 样 学” ，使学生具备学 习和运用英语语言 的 能力 。仔细观察仁爱 英语教材 的编排不难 发现 ，每一个话题 的
一
冈 师 要 详 细 指 导 写 字 的 基 本 笔 画 、笔顺 规 则 ，要 于 求 每 一 个 字 ，每 一 个 笔 赫 画 ， 都 要 尽 量 要 求 。 一 冬 横 ， 一 竖 ， 一 撇 、 一 梅 捺 …… 教 师都 要 笔 笔 指 导 到 位 。教 师 的 范 写 很 重 要 。示 范是 写 字 教 学 的 先 导 。在 指 导 学 生 整 体 认 知 之 后 ，教 师 要 在 黑 板 上 画 好 的 田字 格 中 示 范 ， 向学 生展 示 写 字 的全 过 程 。 教 师要 边 演 示 边 讲 述 ： 这 Ａ＇ － 字是什 ，第 一 笔 在 田字 格 的 哪 个 部 ，每 一 笔 画 的 名 称 、 运 笔 ７ ｂ － 笔 顺 等 ，使 学 生 有 一 个 初 步 认 识 。 但 是 ， 对 于 一 年 级 的 说 ，仅仅 范写 还 远远 不够 到 观 察 能 力 的 限 制 ， 学 生 的 不 能 一 步 到 位 。 此 时 ，运 用 ７ ｂ － ￣ 可 以 收 到 事 半 功 倍 的效 ＇
小学低段语文写字教学探讨实践探究
小学低段语文写字教学探讨实践探究一、前言语文写字教学是小学语文教学中一个非常重要的环节，它直接关系到学生的书写能力和语文素养的培养。
小学低段语文写字教学探讨实践探究显得尤为重要。
本文旨在对小学低段语文写字教学进行探讨，并结合实践进行深入研究，为小学语文教学提供更多的思路和方法。
二、语文写字教学的重要性和现状三、如何进行小学低段语文写字教学针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行探讨和实践：1.注重书写规范和技巧在小学低段阶段，学生的基础书写能力尚未形成，教师要注重教授学生书写的基本规范和技巧。
如何握笔、如何控制笔画、如何书写基本汉字等。
通过有针对性的训练和指导，帮助学生逐渐形成规范的字形和书写习惯。
2.增加趣味性和实用性在语文写字教学中，注重增加趣味性和实用性是非常重要的。
可以通过设计一些生动有趣的写字教学活动，比如联想造句、字形拼接、生字演练等，引导学生愉快地参与其中、主动学习。
要注重教学内容的实用性，让学生能够在实际生活中应用书写技能，增强学习的主动性和积极性。
3.多元化的教学手段语文写字教学可以采取多元化的教学手段，比如板书展示、多媒体教学、小组合作、个别辅导等。
不同的教学手段可以更好地满足学生的不同学习需求，激发学生学习兴趣。
4.关注学生的个性发展在教学过程中，要注重关注学生的个性发展，引导学生树立正确的学习态度和学习方法，促进学生全面发展。
要充分尊重学生的个性差异，采取差异化教学策略，激发学生的学习潜能。
四、实践探究在对小学低段语文写字教学进行探讨之后，我们通过实践进行了一系列的探究。
具体包括以下几个方面：1.设计趣味性写字教学活动我们设计了一系列富有趣味的写字教学活动，比如联想造句、字形拼接、生字演练等。
这些活动既能够让学生在愉快地氛围中学习，又能够提高学生的写字技能和语文素养。
五、结语小学低段语文写字教学的探讨实践探究，是一个复杂而繁重的任务。
需要教师深入研究和实践，探索更多的教学思路和方法。
针对小学第一学段写字教学的探究
针对小学第一学段写字教学的探究小学一年级是学生接触正式书写教学的起点，写字教学在这一阶段的重要性不言而喻。
对于如何有效地开展小学一年级的写字教学，需要进行一定的探究和总结。
本文将围绕小学一年级写字教学的内容、方法、手段等方面展开探讨，以期对相关教学实践提供一定的借鉴。
一、写字教学内容的设置写字教学内容的设置需要与小学一年级的学习目标相一致，既要符合教学大纲的要求，又要考虑学生的实际水平和认知特点。
具体而言，写字教学内容的设置应包括以下几个方面：1.笔画、字形的教学学生初识汉字，需要从最基本的笔画开始讲起。
老师可以通过示范描红、书写等形式让学生逐渐掌握基本的笔画结构和书写规范。
还应该注重字形的教学，让学生从认识形状、认读字形、模仿书写等环节逐步掌握汉字的书写方式。
2.常用字的教学小学一年级的学生在日常生活中会接触到一些常用的字，需要将这些常用字列入写字教学的内容之中。
通过这些字的教学，可以让学生在实际生活中更加熟练地书写，提高写字的实际运用能力。
3.课文中的字词教学写字教学不仅仅停留在字形、笔画的训练上，还需要结合课文内容，对其中的生字、词语进行针对性的教学。
这样能够让学生在阅读课文的更加熟练地书写生字，提高书写的实际能力。
二、写字教学方法的探索在小学一年级的写字教学中，教学方法的选择至关重要。
传统的描红、复写只是教学方法的一部分，还需要探索更加符合学生认知特点和语言特点的教学方法。
1.多感官刺激法小学一年级的学生大多是通过感官来接受信息的，在写字教学中可以采用多感官刺激法。
可以通过听、说、看、做等一系列动作来帮助学生掌握汉字的书写规范和方式。
2.示范引导法在写字教学中，老师的示范作用是至关重要的。
老师可以通过示范书写、挑错订错等形式引导学生，帮助他们更好地掌握书写技能。
3.游戏化教学法小学一年级的学生对游戏的兴趣比较大，因此可以通过一些游戏化的教学活动来增加学生的学习兴趣。
可以设计一些书写比赛、接龙游戏、拼音游戏等，让学生在游戏中学习，提高学习的积极性。
小学硬笔书法教学策略初探
小学硬笔书法教学策略初探1. 引言1.1 小学硬笔书法教学的重要性小学硬笔书法是培养学生优美书写能力的基础。
通过学习硬笔书法，可以使学生掌握正确的书写姿势和笔法，提高书写速度和书写质量，培养学生的书写规范和美感，为以后的学习和生活打下良好的基础。
小学硬笔书法教学有助于培养学生的专注力和耐心。
在书写过程中，学生需要集中注意力，认真书写每一个字、每一个笔画，这有利于培养学生耐心细致的品质，提高学生的专注力和自律能力。
小学硬笔书法教学还可以帮助学生提升审美情趣。
通过欣赏和模仿优秀的硬笔书法作品，学生可以培养审美意识和艺术情感，提高对美的敏感度，从而对美的理解和追求有所提升。
小学硬笔书法教学在学生的成长过程中具有重要的教育意义和实践价值，对学生的综合素质提升和个性发展起着积极的促进作用。
加强小学硬笔书法教学，注重培养学生的书写能力、耐心和审美情趣，对学生的全面发展具有重要意义。
1.2 研究目的与意义小学硬笔书法教学的重要性不言而喻，而本研究的目的在于对小学硬笔书法教学策略进行初步探索，以提高教学效果和教学质量。
通过对小学硬笔书法教学策略的研究，可以更好地指导教师教学实践，促进小学生书法水平的提高，培养学生的审美能力和文化素养。
本研究旨在探讨如何将传统的硬笔书法教学与现代教学手段相结合，使学生更易于接受和理解书法知识，提高学生的学习积极性和学习效果。
通过本研究，旨在为小学硬笔书法教学提供一定的理论依据和实践经验，为提高小学生的文化艺术素养和审美能力提供有效的指导和支持。
2. 正文2.1 小学硬笔书法教学现状分析小学硬笔书法作为小学生学习的重要课程之一，其教学现状受到广泛关注。
目前，小学硬笔书法教学存在一些问题和挑战。
由于学生学习兴趣和注意力不集中，很多学生对硬笔书法缺乏兴趣，认为这是一项繁琐无味的功课。
这导致学生学习积极性不高，学习效果较差。
小学硬笔书法的教学内容和方法相对陈旧，缺乏趣味性和实用性。
传统的硬笔书法教学多注重字形的规范和技巧，而忽视了学生对书法艺术的欣赏和理解。
中小学写字课教学初探
中小学写字课教学初探摘要：写字教育的学习很受一个人接受了多少写字理论，写字知识的限致。
如果学生理论知识匮乏，写字时只知其然，不知其所以然，很多时间里，很大程度上他的练字也只能是照猫画虎，重复习惯，重复错误。
关键词：写字课；理论学习；练字；教师；教材国家教育部历来重视中小学写字教育，曾多次发布关于加强中小学写字教育的文件和通知，虽然有一定的推动，但在很长时期内仍然发展缓慢，裹足不前。
写作课仍然是中小学基础教育中最薄弱的一个学科，也是问题较多的一个学科。
那么写字教育如何在学生课程多，作业多，教附读物多，写字教材多，考试多，而学生写字课课时少，课余时间少，写字课教师严重匮乏等现状中提高开课率了，提高写字效率，提高学生的书写水平，我想从以下几个方面进行分析。
一、提高认识，分清写字课和书法课的差异，明确为什么要上写字课，明确写字课的教学目的和教学任务我想郭沫若先生早在1962年为《人民教育》杂志的题词中，就给出了明确的答案。
他说：“培养中小学学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写的合乎规范，比较端正，干净，容易认。
”只是我们都没读到，没加以重视。
写字的目的是为交流信息。
重实用性，书法的目的是抒情和欣赏。
重艺术性，写字要求准确，规范，美观，快捷，工整易识，俊秀流畅，具有求同性，其作用类似语言中的普通话。
而书法讲含蓄，高雅，韵律生动，意境深邃，具有求异性，主观性。
长期以来，很多人混淆了写字和书法，说起写字就认为是练书法，把写字课的目的仅看做是有多少学生在书法比赛中获奖，有多少学生通过了考级，目标在育奖上，而非在育人上，对于写字学习的理论和方法不重视，学生审美方法不正确，也不培养不重视基础，不面向全体学生。
这样就完全违背了写字教育的初衷。
二、重视理论的教育，总结传授给学生规律性强的知识中华文明上下五千年，汉字的历史也有几千年，且具有奇迹般的稳定性，大体的笔画和结构已经2000多年稳定不变。
传承很多精辟的，规律性很强的理论。
最新小学校本课程写字课开展初探精品版
2020年小学校本课程写字课开展初探精品版小学校本课程（写字课）开展初探一、校本科程设置原因。
教育部明确要求各学校重视写字教学与书法教育，然而真正落实到实处的却少之又少。
特别在我们农村，学前教育水平落后，以至于学生写字水平参差不齐。
在小学这个启蒙阶段，学生年龄尚小，学生学习之初，老师对写字的教育和引导是重中之重，所以一定不能应付，要对学生负责，对下一代负责。
学校领导、教师对书法与写字的关注也就显得尤为重要，只有在学校里建立一个良好的学书氛围，才能更好地提高学生的兴趣。
所以我们把写字课作为了我们学校的校本科程。
二、写字课活动的倡导与实施。
小学生步入校门是接受一个全新教育的开始，也是成材的开始，然而小学生的幼小却是一切困难的重点。
他们缺少自觉性，每前进一步都需要引导。
因此学校开展书法教育和写字活动，要从小学生的角度来考虑实施的方案，考虑到小学生的年龄和实际可操作的能力，要注意以下一些方法，以形成良性循环：1、培养小学生良好正确的写字姿势和书写习惯。
书写姿势对小学生尤为重要，考虑到他们的成长，建议着重考虑以下两点：一是小学生的握笔姿势。
小学生初学执笔，以铅笔为主，因为手指力量较小，一般捉笔会较低，用力很大，就易折断。
在农村的许多学校，由于各种条件师资有限，甚至没有开设写字课，很多学生根本不懂得如何执笔，甚至是大拇指压压食指，或是食指压着大拇指，造成虎口紧迫，用笔过紧，笔杆垂直。
二是小学生的坐姿。
小学生正在长身体，因此坐姿的正确与否直接影响到他们的身心健康。
也不利孩子健康成长。
因此我们应大力倡导正确的执笔方法与正确的坐立姿势。
其具体的要求是：（一）、正确的执笔方法（或姿势），是大拇指、食指指头相对夹住笔的一侧，以中指指甲左边的肌肉顶住笔的另一侧，无名指与小指在中指下自然弯曲，虎口形成椭圆状，笔杆靠在虎口靠右上一点，掌心内能以握住一个鸡蛋为佳。
如此可以纠正很多不良习惯。
（二）、正确的写字坐姿。
这与学校老师要求的身坐直、头要正、臂放开、足摆平的方法一样。
小学写字教学初探
小学写字教学初探大郑镇平房小学宋杰基础教育是提高民族素质的奠基工程。
小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础。
学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅的意志；审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高他们的道德、文化素质，为此,小学阶段必须重视写字教学。
下面我就谈几点关于写字教学方面的体会。
一、培养学生良好的书写习惯良好的写字习惯，包括认真的书写态度；先要严格要求学生有正确的坐的姿势和执笔（包括铅笔、钢笔和毛笔）方法，每次写字前要求学生背诵写字歌诀：头正、身直、肩要平、臂张、胸开、足踏稳、笔尖斜向左前方、三指握笔留一寸,严格要求学生爱惜并正确使用文具，给学生讲述制造学习用品的艰难过程，教育每位学生使用文具时要像爱护“珍宝“一样精心使用，不可随意损坏。
学生一旦养成了这些良好的写字习惯，必能终生受益。
二、激发学生的写字兴趣。
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。
”在写字教学中，尤其是在写字课的起始阶段要十分重视兴趣的激发。
1、故事激趣。
写字比较枯燥、乏味。
小学生年龄小，自控力差。
指导学生练字，如果只是一味地向他们讲解偏旁部首，结构造型，只是机械重复点、横、提等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。
若注意以故事激趣，便可以改变这种状况。
如《一字千金的故事》、《少年郑板桥的故事》等，学生听后，一定会在写字课上兴趣盎然，为上好写字课奠定良好的情感基础。
2、展本激趣。
小学生天性好胜，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。
采取展览作业本的形式，有利于激发学生的写字兴趣，使写字教学收到事半功倍的效果。
比如，在指导学生练写之前，表扬上次作业写得好的学生，并把他们的本子在班上传阅；或发现书写差的学生，有点滴进步，展示取得进步的作业本，使其也感到自己在不断进步。
这样可激发调动学生的写字兴趣。
3、直观演示，生动讲解。
（1）编顺口溜。
针对一些笔画复杂的字，如：“德”,可说成: “双人旁，十四一条心”；针对部分学生总把左右结构的字写分家的毛病，可编一段顺口溜：“左右两边是一家，讲团结，讲谦让，你争我让紧挨上，比例得当字漂亮。
小学写字优秀教学初探
小学写字教学初探-中学语文论文小学写字教学初探李淑玲《基础教育课程改革纲要》中明确要求“在义务教育阶段地语文、艺术、美术课程中都要加强写字教学”.写字教学是语文教学地一个重要地组成部分.尤其在小学低年级阶段，要让生性好动地孩子喜欢写字，并养成良好地写字习惯，必须重视学生写字兴趣地培养.一.激发情感培养热情中国汉字有着几千年地悠久历史,是世界上最古老地文字之一,它是我国劳动人民创新地成果和智慧地结晶.在学生接触汉字地最初阶段,每节写字课我都会给孩子们讲讲汉字地起源以及一些书法家地故事，让孩子们能够打心眼里喜欢和敬重汉字这一宝贵地文化遗产,充分激发孩子们学习书写汉字地兴趣.在平时地书法教学中，常常会遇到这样地问题，学生一味地埋头苦临，而很少读帖.读帖是思考、领悟地过程.学而不思则罔，临帖时缺少读帖，缺乏思考和理解，便会流于机械地重复，甚至迷失方向.所以我很重视平时让学生去读帖.读帖时首先要了解用笔，观察古人如何下笔，如何行笔，如何收笔，如何避让，如何表现笔力等等.读帖还要多思考研究，这样有助于临摹，并且可以提高我们地修养，砥砺我们地性情，丰富我们地视野.二.严格训练科学指导学生地书写能力不是天生地,在老师地严格要求和科学指导下,绝大部分孩子都能写得一手好字.所以老师在写字课堂上一定要做好指导功课.汉字地美观是由基本笔画和间架结构决定地.写好一个字，首先要写好它地每一个基本笔画.而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程.在认识基本笔画地同时，还应对学生进行严格地笔画指导，让学生打下扎实地基本功，为今后地写字教学开一个好头.我在每节写字课上，首先指导学生练习基本笔画，横先细后粗，竖有两种：悬针竖和垂露竖，大刀撇，燕尾捺，雨点点……教师地范写很重要，示范是写字教学地先导.我每节课都要在黑板上画好地田字格中示范，向学生展示写字地全过程.边演示边讲述每一笔画地名称、运笔方法以及笔顺等，慢慢地，学生就掌握了笔画地书写要领.汉字地结构变化多样.由于低段学生地生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字.汉字地形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构地字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等.左中右结构地字各部分长短宽窄也要留心.上下结构、包围结构、特殊结构地字，偏旁地高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意.在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到.首先要让学生观察田字格中生字地结构.明确各部分构字部件在田字格中所占地比例和准确地位置.有了整体上地认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到.字要写得规范、准确，并与范字进行比较.眼到，手到地同时，还要求做到心到，就是要专心致志.让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字地结构、形体有一个大体地把握，对写字规律有一个基本地认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点地汉字.三.培养习惯持之以恒所谓“一时易，一世难”，要养成良好地写字习惯，决非一朝一夕之功，而要靠长期坚持不懈、持之以恒地训练.常常见到这样地情形：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写.究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识地迁移，没有形成自觉写字地习惯.叶圣陶先生曾说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”.为此，我在写字课上，对学生反复强调，一定要将练字融入日常地各科作业之中，养成“提笔即是练字”地意识.学生在写语文作业时，我总是认真巡视，纠正坐姿，执笔姿势，发现格式安排得不太好时，给学生提出建议或给予参照.总之，只要教师在学生书写时从严要求，耐心指导，持之以恒，相信孩子们在书写习惯上会有很大变化，写出地字也会有很大地进步.四.搭建平台展示才能随着学生书写次数地增多,练习地新鲜感一旦退去,势必会产生懈怠心理,这时候老师就有必要组织一些活动让孩子们展示书写才能,确保学习热情不减.可以在班级内部开展书写“擂台赛”,评选班级书写“小能人”,将他们地优秀作品张贴在教室里,鼓励孩子们参加一些书写大赛和书法考级活动,在更高地平台上展示孩子们地书写才能,让他们从中体验成功地喜悦.这样一来,原本表现突出地孩子越发自信,练习地积极性也就更加深入持久,其他同学也会心生羡慕、见贤思齐.教会学生写得一手漂亮地字,无论是从学生综合素质培养地角度,还是从文化传承地角度来说,都是很有必要地,它是我们语文老师一项重要而又艰巨地任务.李淑玲，教师，现居山东平度.版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. Copyright is personal ownership.b5E2R。
《小学低年级写字教学初探》
《小学低年级写字教学初探》第一篇：《小学低年级写字教学初探》小学低年级写字教学初探小学低年级阶段是学生习字的起始阶段。
“人生识字聪明始”。
识字写字水平的高低将直接影响学生未来的发展。
在教学实践中，我非常注重趣味引领，重视学生书写习惯的培养。
我将教学实践中的点滴经验总结如下:一、培养学生的写字兴趣。
1、讲述书法家故事孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
古人的故事：王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇“报犊入山”学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙滩上练字的故事，让他们学到了自强不息，激发了他们的学习兴趣。
2、多样的竞赛激励竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间相互合作的集体意识。
作业星级制度：每次作业面批时，我对优秀作业评出“小红花”、“小星星”。
前三名的同学在《学习园地》展出。
鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信。
3、定期开办展览定期举办作业展览，将优秀作业的作品放进《学习园地》增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。
班级里形成良好的写字氛围。
4、巧用多媒体，激发学生兴趣教过小学低年级写字课的老师一定会遇到一些尴尬的情况，如：低年级学生好动，第二篇：浅谈小学低年级写字教学浅谈小学低年级写字教学我们的文字——汉字是世界上最古老的文字之一，中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，是我国特有的传统文化。
汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范田的承认，至今已有数千年的历史。
从最初的甲骨文、石鼓文，发展到篆书、隶书，再到日后的草书、行书、楷书；无不散发着中国书法独特的艺术魅力。
虽然，现在已是高科技的信息时代、数码时代，人们敲击键盘完全可以代替书写，但是端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习能力的基础。
养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力,是现代中国公民应有的基本素养。
针对小学第一学段写字教学的探究
针对小学第一学段写字教学的探究一、背景写字是小学初段学习的必修课程之一，也是学生学习语文、认知世界、提高审美素养的重要途径。
如何开展小学第一学段写字教学，是当前我国小学教师重点探讨的研究方向。
本文旨在探究小学第一学段的写字教学，为小学教师提供一些有关写字教学的思路和建议。
二、实施方法1、教材选择小学一年级的教材对于学生而言充满了新鲜感和好奇心，教师要根据学生的认知程度和能力选择对应的教材。
要选一些生动、情感丰富的内容，以吸引学生的注意力。
2、教学内容小学一年级的学生刚刚接触到汉字，他们对汉字的认知程度比较低，因此教师要将字母笔画、基本符号的构造对学生进行详细的讲解。
当学生掌握了阶段性的基本笔画后，教师可以进行字体、识字方面的教学，并建立学生初步的字体意识，对于特殊的符号或字体也要进行详细解释。
3、教学方法小学是基础阶段，我们不应该过分注重学生的写字规范要求，更多的应该让学生爱上写字、感受到写字的乐趣。
因此，教师不应该通过严格的规范要求来教学，而是通过多样化的方法来让学生去感受。
4、教学过程学生到达小学一年级时大多数阅读速度慢，注意力难以集中，因此教师在教学过程中需要设法让学生的注意力集中起来，慢慢提高学生的阅读速度。
三、小学写字教学的策略1、创设良好的学习氛围，激发学生写字的兴趣。
在课堂中，教师可以讲解一些与写字有关的知识，如笔法、字体等。
同时也可以用一些轻松的故事、唐诗、童谣等来让学生在愉快的气氛下练习写字。
2、落实学生的自主性，发挥学生的创造性。
小学一年级的学生学习效果会有较大差距，因此教师可以采取分组练习法，让每个组的学生围绕一个主题自由发挥，实现展示和交流。
3、及时给予学生合理的鼓励和指导。
当学生写得出色时，教师要及时表扬，这样可以极大地增强学生练习写字的自信心，给予学生足够的自信和信心。
4、制定针对不同学生的个性化教学方案。
教师在教学过程中可以根据学生的学习习惯和学习方式制定针对性的教学方案，以便更好地引导学生正确干净的写字姿态，提高学生写字的难度和水平。
小学写字教学初探
小学写字教学初探近年来，全国许多师范学校及中小学把写好规范字列入素质教育的重要内容，国家教委也强调各行各业规范汉字书写，如何在学校进行写字教学，就显得尤为重要。
1激发学习兴趣，培养道德情操写字教学过程是美育的过程。
教师首先应该引导学生鉴赏书法，书法艺术体现出的线条美、造型美以及气韵美，通过老师的分析讲解，使学生感知到文字的形体美、意象美、点线美、结构美、空间美。
学生一定会被汉字所具有的独特美感所吸引，从而由衷地产生学习的欲望。
写字教学过程也是塑造人格的过程。
众所周知，学习书法要有极强的毅力，要有持之以恒的精神。
学生在鉴赏书法名作中了解有关各大书法家的故事，让学生了解他们勤奋好学的精神，做人的准则，这可以说是塑造学生灵魂的活教材，对培育学生的品德、毅力都具有很强的感染力。
2开发学生智力，促进学生身心健康发展写字教学，应该让学生成为课堂的主体。
从学生练字过程中发现，大多是从头到尾一遍又一遍的抄帖，贪多求快，希望自己在短时间内有所成功。
结果往往是欲速而不达，练到后面忘记前面。
因此在教学中，让学生明白写快、写多、写滥，不如写慢、写少、写精的道理，认真对待每一个笔画，临摹时可以采取逐个突破的方法。
对难写的笔画、难写的字及有代表性的字，要重点练习、强化训练，直到写好后再往下临摹。
在教学中，让学生在训练时把自己的字和规范字进行比较，再通过教师的分析讲解，不仅让学生看到自己的不足，更重要的是让学生看到自己的进步，增强信心，从而提高学习写字热情。
对学生中普遍存在的问题及重点字应该在投影仪或黑板上示范分析，对个别学生存在的问题，示范时要对症下药，有的放矢。
因此，写字教学要积极开发学生自己的分析、识别、判断等各方面的能力，开发他们的潜能。
要教会学生逐渐养成独立学习的习惯，提高他们的学习能力，开发他们的智力。
另外，练习写字时，要求有正确的写字姿势，长期坚持用正确的姿势练字，可以调理经络，匀畅呼吸，最后达到心手相应，益于身体健康。
小学写字课程教学初探
小学写字课程教学初探华夏双语小学：李莎摘要：写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。
写字教学是小学语文教学的重要组成部分。
搞好写字教学，对学生的学习和今后的工作都有重要的作用。
我校重视写字课程教学，制订写字教学计划和训练方案，并督促落实到位。
我校还开展“书香校园”书法竞赛活动，师生同书，营造良好写字氛围。
我们利用写字教材，拓展教学内容，成立兴趣小组，强化训练取得了良好的效果。
关键词：写字教学写字习惯书法竞赛兴趣爱好随着电脑的出现，人们的写字观念已经在悄然地发生转变，不少人认为没有重视写字教学的必要了。
在教学中我们不难发现，学生的写字水平、写字能力以及写字习惯都出现了明显的滑坡现象。
1、基本笔顺不规范。
2、字写得不端正，不规范。
3、有的学生潦草，难以辨认。
4、写字的时候姿势不正确。
难道说写字教学真的不需要引起我们的重视了吗？早在1984年教育部就颁布实施《关于加强小学生写字训练的通知》，我们要充分认识到规范、端正、整洁地书写汉字是学生的一项重要的基本功，是他们日常生活乃至今后工作中与人进行书面交流的基本保证，也是完成答卷、作好记录、形成终身学习能力的基础。
因此，学校尤其要重视写字教学，对写字教学要进行科学规划、认真指导、勤奋练习，让每一个孩子的写字水平、写字能力都得到提高。
真正落实写字教学指导纲要中提出的：“写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。
写字教学是小学语文教学的重要组成部分。
搞好写字教学，对学生的学习和今后的工作都有重要的作用。
”一、重视写字课程教学，制订写字教学计划和训练方案，并督促落实到位。
1、落实写字姿势的训练，培养良好的写字习惯。
当代著名书法家沈伊默先生说：“学书亦可养性习勤劬，切莫但作心眼娱”。
练字的过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程。
因此，在写字教学的过程中，我们要对学生的写字习惯进行重点培养。
《新课标规范写字教程》中有很多琅琅上口的儿歌，不仅合辙押韵，而且还巧妙地把写字要领、写字习惯贯穿始终。
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小学写字课教学模式初探
写字教学是小学语文教学的一个重要内容，是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程，是素质教育的重要组织部分。
当前随着素质教育的深入，写字教学越来越受到重视，因为写字集学生的意志品格，兴趣爱好，行为习惯为一体。
而如何上好写字课，提高写字教学效益，促进学生全面发展，在长期的实践中我们摸索了一套低中高不同年级的写字课基本教学模式。
现在谈谈低段的六步教学法。
低段的六步教学法既：“启、导、范、练、评、结”。
第一环节：“启”即启发兴趣。
爱因期坦说过：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是练字的催化剂。
教育心理学认为：每当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。
写字对低年级的儿童这个心理特点，那么写字训练将不会产生好的效益。
教师应用灵活多样的方法来激发学生的写字兴趣，目的是集中注意力，引起对写字的重视，引导学生探索，在系列化的训练过程中，调动学生对写字的积极性、主动性。
方法可选择：
1、讲述故事法：教师根据学生崇拜名人的心理，给他们讲述一些古今大书法家勤学苦练的动人故事。
激发学生热爱书法的感情与参与意识。
2、形象教育法：用直观形象的教学手段吸引学生，将枯燥的内容化为生动活泼的教学形式。
如看录象，让学生身临其境；利用电教手段把一些复合字制成抽拉片，覆合盖片，分解组合字的结构，有条件的还可以利用多媒体进行教学活动，用这些新颖有趣的方式，活生生的形象极大地吸引学生。
3、游戏法：结合低段儿童的心理，恰当地让学生做游戏，把游戏与学习结合起来，还可以发奖品，让学生觉得写字是一种轻松、愉快的活动，寓教于乐。
4、知识问答法：从学生实际出发，提出带有普遍性的知识问答，引起学生重视，集中精力，在其中还可以让学生了解汉字的起源与发展，激发热爱祖国语言文字的情感。
5、及时总结法：及时总结写字课的收获，明确新的努力方向，可开展写字比赛等活动形式，展评学生的书法作业、作品，给学生提供表现的机会，多表扬，多鼓励，使学生树立信心，调动积极性，让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中。
6、音乐造景法：音乐与书法也有着紧密的联系。
在写字课上，音乐可以在书法欣赏、学生练写等环节中使用。
有声有色，可以营造一种良好的写字氛围，让学生体会到写字甚至是一种享受。
7、欣赏佳作法：汉字是美的。
古人曰：“近朱者赤，近墨者黑”。
写字也是如此，受美的熏陶时间长了，如同受到美的冼涤。
让学生在欣赏佳作的过程中，从作品结构的疏密，点画的轻重，墨色的浓淡，行笔缓疾中产生一种审美的心理活动。
以上的几种方法，可以根据实际情况有机结合，效果更好。
第二环节：“导”即教师指导。
低年级儿童模仿性强，而理解能力、观察能力较低。
教学经验证明，只有采取有效的途径，提供感性材料才能提高学生学习知识的理解效果。
课堂上教师要充分利用直观教具，让学生观察笔画形态特点，抓住笔画书写中的重难点，反复演示，指导，讲解，让学生在感性基础上进行比较、概括，提高理解的正确性。
教师指导方法要灵活多样。
例如在教《左右结构》一课时，为了让学生掌握好左右结构的字因宽窄、长短、高低不同而出现的八种基本形式这一知识难点，教师运用字块画格：如出示左宽右窄的卡片，请学生贴在相应的字下边，还运用多媒体变形等手段，让学生从感性认识八种基本形式，再通过观察、讲解、临写，这样学生掌握这一难点就容易多了。
再如，在教学“萝”“篮”等上下结构的字时，教师利用汉字构字规律采用拆拼法把它们分别拆为几个部件，再让学生一个部件一个部件摆放拼凑，这样便于学生掌握字的位置和书写难点，写出来就匀称美观。
又如：教师采用等份法指导学生将笔画定位。
：“斤”字的横画要从竖画的二分之一处落笔，竖画要从横画的二分之一处落笔，两个二分之一就让学生把握了难点。
“出”字第一个竖折的折画要从竖的二分之一处经过，“世”将横分成四个等份，然后下笔。
总之，在教学过程中，教师要凭借教材找规律，教方法，想方设法指导学生把字写规范。
第三环节：“范”即教师的示范。
教师通过指导讲解后再示范，这是指导的延续。
心理学指出：儿童形象思维发达，模仿能力强，依据这个特点，教师的准确示范是儿童最直观最形象，最切实的榜样。
同时，教师的示范具有明确的目的性，可以进行：
1、常规指导。
即对学生的坐姿，执笔姿势、基本笔画和基本笔顺规则，间架结构运笔技巧等进行指导。
其中执笔姿势和汉字的结构的指导尤为重要，要及时矫正。
2、共性指导。
即对学生写字的一些共性的错误进行多种形式的指导，避免重犯。
汉字的形体特点为方块形，所以不管写什么结构的字都要体现出方块形这一特点。
3、关键笔画的指导。
即依据学生特点对难写笔画，字体中关键笔画进行指导，而且指导学生找出规律，把握规律。
例如：在教“刻”“候”几个难字时，教师在画好的格子里一笔一画边写边讲，即注意它的间架结构，笔画笔顺，还强调了所在位置。
由于学生亲眼看到教师起笔、行笔、收笔的全过程，直观感受到教师示范的轻重缓急，间架结构的均匀，协调，自己写时才体会到汉字本身的韵律美和结构美，才觉得学写字是轻松愉快的学习过程。
第四环节：“练”即学生的练写。
写字训练，练习最重要的环节，练也是强化写字唯一的途径，只有练才能逐步把字写规范，写美观，课堂上练为主要部分。
一节课40分钟，最少要用20分钟练，低年级是练硬笔，如何让学生练有方法，练有成效呢？
学生在练写中要先认真读帖，写后对照范字进行检查，纠正不足之处“意在笔尖，笔居心后”。
教师要严格训练学生眼到、心到、手到、。
“眼到”即仔细观察字帖上的笔画，字形；“心到”即心中对用笔特征、字形结构和它们在格子中的位置有数；“手到”即下笔临写要把眼看到的，心中体会到的用手中的笔表现出来。
要求学生做到：1、树立“提笔即是练字”的意识2、写字量要少而精，突出重点。
3、书写姿势要正确。
叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。
”因此在练的过程中培养学生的写字习惯是很重要的。
4、学会反复比较，反复推敲，提高写字水平。
写字时要学生比字帖，找差距，学他人，多练习，真正提高自己的写字水平。
第五环节“评”既评价。
评价是写字教学中不可缺少的重要的环节。
这是对训练情况，学生能力的综合评测，也是调控训练的重要手段。
每节课在练到一定时候，就采用评价的形式进行反馈矫正。
评价的形式很多。
有条件的教师可以用实物展示台的优势，让学生展示自己的作品，自己评，互相评，共同评。
没有多媒体的利用小组互评，同桌互评，师生共评等形式让大家参与反馈矫正之中，让大家在评议中知识能力得到提高。
评价中教师的评价要有准确性，导向性和鼓励性，即要充分肯定，又要有明确的改善意见，还要有新的目标提出，使评价真正成为教师指导的延续。
第六环节：“结”即教师的终结。
在最后的一，两分钟时，教师在评议的基础上，用简洁的语言对这一节课的学习情况加以小结，总结写字规，指导实践，提出希望，使学生掌握方法，巩固知识，为写字打下坚实的基础。
以上是我们在写字教学中的一点体会。
教学有规可寻，但教无定法。
这六步可以独立，也可以有机结合。
写字教学是素质教育的重要组成部分，其作用远远超过写字本身。
为了切实打好写字基础，上好写字课求得写字和育人的整体效益，我们不断学习探索，不断改革创新，力争达到最佳效果。