语文小班化教学反思

语文小班化教学反思

摘要：语文课程具有实践性，语文课堂具有互动性，语文教学具有个性化诸特点。

而贯穿其中的实践是培养学生言语能力的重中之重。

但是五六十人的超大班级规模在时间和空间上限制了学生言语实践的展开，小班化才可

能让学生在听说读写思中释放言语智慧，砥砺言语能力。

高中语文课堂教学改革实验表明：言语实践机会的均等，有利于学生主体性的发挥；言语实践频率的增加，有利于学生表达的精细化；言语实践方式的多样，有利于合作交往浓郁氛围

的形成。

关键词：小班化；言语能力；言语实践告别“大批量生产，走向小班化教学，赋予每位学

生个体充分释放生命智慧的言语实践之机会，使其言语能力和思维能力获得最优化发展——

—这就是课程改革背景下语文教学的必然历史趋势。

一、班级规模与语文教学（一）语文教学的目标指向学生言语能力的培养索绪尔《普通语

言学教程》认为：“语言是一个通过言语实践而贮藏于某一社会集团全体成员之中的宝库，是一个潜在于每个大脑之中的语法体系。

“言语是个人意愿和智力的行为，从中作如下区分为宜：（1）说话主体藉以利用语言规则以表达他个人思想的手段；（2）使他能够显示出这些手段的心理—物理机制。

[1]语文教学的目标是教语言，更是教言语。

因为语文教学的最终目的是指向“理解和运用祖国的语言文字，学以致用——学母语的

最终目的还是落实在培养学生对母语的语用能力上，落实在培养学生对母语的鉴赏、评论、写作等真正用于人生交流和沟通等能力上。

而这里所说的语用能力就是言语能力，因为言语能力正是指个体运用语言符号进行言语

交往，表情达意，释放心智的能力。

《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

该目标将学生的“言语应用能力放在首位，表明语用能力是后两种能力，即审美能力和探究能力的基础。

换言之，只有学生能将言语运用自如了，才能言及更高层次的审美能力和探究能力，不然审美能力和探究能力必将成为空中楼阁。

从这个意义上来说，培养学生的言语能力是语文教学的基本目标，是语文教学的重中之重。

（二）语文课程的特点要求学生进行言语实践首先，语文课程是一门实践性很强的课程。

课堂上的每一点时间必须还给每个学生，只有让学生自由支配时间，言语主体的实践性才能得到保障。

所谓语文课程指向每个学生生命个体，其实就是指向其言语活动在时间上的充分延展。

其次，语文课堂必须是互动的。

正如《普通高中语文课程标准（实验）》所主张的，师生两者在“平等对话的合作互动

中实现“教学相长，在相互尊重、信任、配合、协调的言语交流中使学生获得个性潜力的开发、学习效率的提高。

课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式，就是具体的互动方式。

再次，语文教学活动必须个性化。

个性化的言语能力是学生语用能力的高级阶段。

从一般语用到个性化语用，是一种成长的过程。

个性与成熟度、创造力成正比关系。

培养个性化的言语能力旨在使其言语更准确（乃至精确），更有感染力，更具形象性。

（三）小班化教学与语文教学目标及语文特点相契合小班化教学的优势与语文教学的特点

恰好契合。

首先，小班化教学优势与语文课程实践性的契合。

小班教学除了可以用讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、研究法这些在大班教学中通

用的方法之外，还可以根据小班自身特点进行“活动式教学，如进行质疑讨论、分组辩论、游

戏竞赛、角色表演、图表示意、配唱、实际操作等活动。

这些正是母语课程所需要的，因为只有学生在课堂上动嘴、动手、动脑，课堂气氛轻松活泼，学生的潜能才能得到更好的发挥。

其次，小班化教学与语文课堂的互动性的契合。

实践表明，小规模的班级，使师生之间、生生之间的互动更易深入、全面。

班级规模小了，才有可能使教学设计个案化。

而教学设计的个案化，有利于使不同类型、水平和发展倾向的学生都受到有针对性的教学。

二、小班化语文教学的实践长期以来，我国均采用分科教学的班级授课制。

几乎所有进行小班化教学改革的学校，也还是采用分科教学的班级授课制的。

所以，语文小班化教学是随着学校小班化教学改革而推进的。

作为母语课程，语文还可以在口语教学、研究性学习、学校组建的特殊班级等领域进行尝试和突破。

（一）小班化教学实践的过程本次小班化教学是依托“研究性学习课程而开展的。

从搜集资料到最终得出结论，都离不开听、说、读、写、思这五项实践，而这五项内容又

恰恰是培养学生言语能力最实际、最基础、最重要的内容。

所以在具体的教与学的过程中，听说读写思是始终渗透其中的。

1.小班化：落实说和听的实践课题研究伊始，经过教师的策划和学生的精心准备，我们就上了一堂听和说的实践课。

（组建研究小组时我们就规定，每个学生必须提供一个候选研究题目）这一天，我们将小教室的课桌椅围成椭圆形，由教师确定第一个发言者，然后按顺序依次进行。

发言者走到椭圆中间，将准备好的候选题目呈现出来，并简要说明选择这个题目的理由。

其他同学围坐着倾听，最后由全体组员投票决定共同研究的课题。

在这个不足二十人的班中，每个学生都有宣讲的机会，每个学生也都有认真倾听的义务，

这次宣讲和倾听决定了整整一个学期这个小组学习的方向。

以下是小组成员选定课题的发言片段：徐某某同学：诗词曲赋，中国历代文人墨客生活的一部分，自其诞生传至今日，佳作奇葩无数，但随着时代的变迁，外来文化的冲击，古典诗词

昔日光辉似不复存在。

太多人视其苦涩，不愿再去细细品味，乏味枯燥的背诵更令人难以接受，但是同学们是否已经发现，现在一些“中国风的流行歌曲却越来越为我们中学生所喜爱，这就是古典诗歌唱进流行歌曲中所发生的奇迹。

所以我选择“古典诗歌与流行歌词意境之相通作为研究课题。

黄某某同学：越剧流传至今深受喜爱，尤其是绍兴人，对于越剧有一种特殊的感情。

然而据调查发现，作为绍兴人的我们大部分对越剧都只是闻其声而不知其义。

越剧可以陶冶情操，越剧能给乏味的生活增添一些情趣，给生活带来独特的乐趣。

所以我选择“越乡之韵作为研究题。

楼某某同学：越窑瓷器之所以著称于世，是因为她不但釉色类玉、类冰，而且造型高超精

湛，雕塑精美，器物众多千姿百态，深受国内外人所喜爱和珍视。

越窑瓷器从东汉创造成熟瓷器以来历经三国、两晋、南北朝、隋代直至唐、宋，近千年繁

盛不衰。

唐、宋时期已形成一个庞大制瓷系统，吴越王时期还专设了官窑“秘色窑。

秘色窑在民窑的基础上发展起来的，由于青绿美丽的釉色、精致的造型、奔放的线划花纹，被称为青瓷中的精品，为世人所珍视。

所以，我选择“越瓷文化为研究课题。

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。

“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

课标精辟阐明了说话训练的重要性。

本次说话训练就是以学生的实际需要为内容开展的。

在这里学生要说服其他同学同意自己的观点，为自己的选题投票，那么他的语言表达便显得异常重要。

在这三个发言当中，有两个发言是很有本土气息的，从内容上而言，他们更为绍兴的学生所熟悉，但结果恰恰是“古典诗歌与流行歌词意境之相通取胜。

分析徐某某同学的发言发现：第一，徐某某同学的发言比较生动，特别是首句就先声夺人，“诗词曲赋，中国历代文人墨客生活的一部分，自其诞生传至今日，佳作奇葩无数，但随着时

代的变迁，外来文化的冲击，古典诗词昔日光辉似不复存在。

而比如第二位学生黄某某的开头则要逊色得多，“越剧流传至今深受喜爱，尤其是绍兴人，对于越剧有一种特殊的感情。

第二，徐某某同学的言语表达内容很有时代性。

如“现在一些‘中国风’的流行歌曲却越来越为我们中学生所喜爱，此话一出就吊起了

喜欢音乐特别是“中国风同学的胃口。

而比如第三位楼某某同学所讲的内容，则更加需要专业知识。

如“越窑瓷器从东汉创造成熟瓷器以来历经三国、两晋、南北朝、隋代直至唐、宋近千年

繁盛不衰。