教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学案例
三年级《磁铁有磁性》教学设计
教学目标：1.知识目标：了解磁铁具有磁性的特点和效果，认识磁铁的北极和南极，知道磁铁之间的相互作用。
2.能力目标：观察、描述、比较和归纳磁铁的特性，培养学生的观察、实验和探究能力。
3.情感目标：培养学生探究科学问题的兴趣和能力，培养学生的动手能力，增强团队合作意识。
教学准备：1.教学素材：磁铁、铁钉、小铁片等。
2.教学工具：黑板、彩色粉笔、实验器材。
教学过程：一、导入（10分钟）1.展示一枚磁铁，激发学生的好奇心和探究欲望，引入“磁铁有磁性”的主题。
2.提问：你们知道什么是磁铁吗？磁铁能吸物体吗？为什么？鼓励学生积极回答问题。
二、探究（30分钟）1.分发磁铁给每个学生，让学生检查自己的铅笔、钉子等是否被磁铁吸引，观察并记录结果。
2.引导学生观察磁铁的两个末端（磁极），让学生用线圈或铁丝，将磁铁的两端分别接触在铁钉上，观察和记录两个末端对铁钉的吸引情况。
3.讨论和总结观察结果：磁铁的两个末端有什么不同？分别叫什么名字？两个末端对铁钉有什么不同的效果？4.教师梳理学生的观察结果和总结意见，引导学生明确磁铁的北极和南极的概念，并解释两极之间的相互作用。
三、巩固（40分钟）1.进行实验：将两个磁铁的北极和南极相吸，观察记录效果。
2.进行“磁铁之间的作用”的实验：放置两个磁铁各自的北极和南极相向地靠近，观察记录磁铁之间是否有吸引力，将一枚磁铁分别贴在两个竖立的纸杯上，观察记录纸杯的情况。
3.让学生根据实验结果回答以下问题：磁铁之间的作用力怎样？观察实验结果，你认为为什么两个磁铁会受到相互吸引或排斥？四、拓展（20分钟）1.引导学生进一步思考：除了钉子和铅笔，还有哪些物体会被磁铁吸引？为什么？2.学生自由探索：让学生分组合作，自由选择物体，探究磁铁对不同物体的吸引力，并记录分析结果。
3.学生汇报：请学生展示实验结果，归纳总结不同物体对磁铁的吸引力，让整个班级共同思考和讨论。
五、总结（10分钟）1.引领学生回顾本堂课的学习过程和结果，让学生自主总结磁铁有磁性的特点和效果，以及磁铁之间的相互作用。
小学科学三年级下册磁铁有磁性教学案例
《磁铁有磁性》教学设计案例成果【教学目标】科学概念：1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法：1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着纸片、布片、木片、塑料片等能不能吸铁，体会随着条件的变化，磁铁隔物吸铁的本领是如何变化的。
3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感态度价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】1、学生自己准备：1角的硬币一枚。
2、为小组探究准备:磁铁、铁制回形针、铁钉、铁夹子、铁珠子、铝片、铜导线、木片、纸片、布片、塑料片量角器＞、橡皮筋、玻璃珠和一支铁芯塑壳的笔（既作为记录员记录实验现象用，又用作检验制成物品的不同材料），记录单两张。
3、为演示实验准备：磁铁做成的“验钞机”、两种1元的钢币、一枚5角的铜币和一枚钢芯镀黄铜5角硬币、一支铁芯塑壳的笔。
4、为板书准备：一块磁性黑板或铁皮板、4粒小磁铁、两张写有概念的纸条。
【教学过程】一、课前设疑大家好，上课之前老师想问大家一个问题，你们见过检验钞票真假的验钞机吗？（见过）那你见过检验硬币真假的验钞机吗？（没有）今天老师就带来了一个（拿出用纸包着的磁铁）。
课前老师要求大家都准备了一枚一角的硬币，都带来了吗?如果你的一角硬币放在老师验钞机的侧面不会掉下，那就是真的;如果放手后硬币掉下了，那你的钱就是假的了。
谁愿意来试试？（由于一角硬币有三种版本，先前发行的两种都为铝币，后来发行的一种为钢币，所以在磁铁作成的“验钞机”上的表现为有的能被吸引，有的却不能被吸引）这些硬币到底是真的还是假的呢?老师的验钞机到底有什么奥秘呢?在进行了今天的科学探究后我们就能够找到答案了。
［设计意图］这一段引入最好在课前进行，因为所花的时间一般会在5分钟左右，比较适合公开课的课前谈话。
教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计（5篇）
教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计（5篇）第一篇：教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计《磁铁有磁性》教学设计教学目标：1、科学概念：（1）、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
（2）、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2、过程与方法：（1）、用实验方法研究磁铁能吸什么，不能吸引什么。
（2）、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
（3）、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
3、情感、态度、价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
教学重点：（1）、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
（2）、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
教学难点：（1）、用实验方法研究磁铁能吸什么，不能吸引什么。
（2）、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
教学过程：一、游戏导入，激发兴趣1、师说：同学们，你们喜欢魔术吗？（师出示一支笔）今天我就让大家观看一段关于“笔”的魔术。
认真看，认真想：你看到了什么？这支笔和我们平时用的笔有什么不同？你能解释这种现象吗？下面我们一起观看一段视频。
2、谁能说说其中的奥秘？学生积极地猜秘密所在。
学生猜测----磁铁（师：板书：磁铁）3、关于磁铁你知道些什么？你还想知道什么？二、讲授新课（一）、交流课前搜集的关于磁铁的资料，请充分展现小组自主合作探究学习成果。
（出示课件）师：刚刚同学们说了磁铁可以吸引想小铁钉、回形针、铁片、弹簧等，不吸引小布片，铜片等。
同学们总结一下，能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？不能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？学生汇报结论，教师板书：磁铁能吸引铁制成的物体。
师：科学家就把磁铁能吸引铁材料制成的物体的性质叫做磁性。
教师补充课题：有磁性（二）、自主探究获取新知活动一：磁铁能隔着物体吸铁吗1、学生猜测我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体，那么，如果老师用这些物体将磁铁和铁隔开，磁铁还能吸住铁吗？教师出示课件：纸片、塑料片、布片、铜片。
学生猜测。
① 小组所有成员进行猜测。
教科版科学三下4.2《磁铁有磁性》教案
教科版科学三下4.2《磁铁有磁性》教案一. 教材分析《磁铁有磁性》这一节内容，主要让学生了解磁铁的基本性质，掌握磁铁的两极，磁性的传递以及磁铁的吸引和排斥等知识。
通过这一节的学习，让学生对磁铁有更深入的了解，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析学生在学习这一节内容前，已经学习了关于简单机械的知识，对实验操作有一定的了解。
同时，学生在生活中也对磁铁有过一些接触，对磁铁有一定的认识。
但学生对磁铁的深入了解还不够，需要通过课堂学习来提高。
三. 教学目标1.让学生了解磁铁的基本性质，掌握磁铁的两极，磁性的传递以及磁铁的吸引和排斥等知识。
2.培养学生的观察能力和实践能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学思维。
四. 教学重难点1.磁铁的两极。
2.磁性的传递。
3.磁铁的吸引和排斥。
五. 教学方法采用实验法、讲授法、讨论法、问题驱动法等教学方法，通过引导学生观察、思考、实验、交流，让学生主动探索磁铁的性质。
六. 教学准备1.磁铁若干。
2.铁钉、铁片等铁质物品。
3.实验桌、实验架等实验器材。
4.PPT课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过PPT课件，展示磁铁的图片，引导学生回忆生活中对磁铁的接触，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示磁铁，让学生观察磁铁的两极，并用实验器材演示磁性的传递和磁铁的吸引和排斥现象。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察磁铁的性质，验证磁性的传递和磁铁的吸引和排斥现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生总结磁铁的性质，教师点评学生的实验结果，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师提出一些与磁铁相关的问题，引导学生进行思考和讨论，拓展学生的知识面。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强调磁铁的两极、磁性的传递以及磁铁的吸引和排斥等知识。
7.家庭作业（5分钟）学生完成PPT上的练习题，巩固本节课所学知识。
8.板书（5分钟）教师在黑板上板书本节课的主要知识点，方便学生复习。
三年级科学下册《磁铁有磁性》教学设计
看磁性玻璃擦的视频，激发兴趣
指名猜想
明确探究内容
二、探究发现（15-17分钟）
1、猜想假设：磁铁到底能吸引哪些物体？
那么，磁铁到底能吸引哪些物体呢？屏幕上的这些物体哪些能被磁铁吸引？（课件出示：回形针、铁钉、铝片、铜导线、纸片、玻璃珠、铅笔、木块、尺子、弹簧、订书针、布条、铁夹子……）请同学们大胆地猜一猜。
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
√
突破重点、难点设想
通过学生猜想假设，动手合作探究，讨论交流来突破。
教学媒体
课件、装有各种材料的材料袋，实验记录表，磁铁
教学活动及主要语言预设
学生活动预设
一、铺垫设疑（3-5分钟）
1、创景激疑
师：同学们仔细看老师手中的文具盒，教师演示。
2、提出问题
你发现了什么？你知道文具盒为什么能自己很快关好吗？（如果猜不到，教师出示磁铁，问：看这是什么？）
认真审题
个别回答
指名说磁铁的应用
看课件，体会磁铁的广泛应用
细听师讲述
五、总结评价（2-3分钟）
1、小结评价
知识就是力量。我们今天学了什么知识呢？
2、拓展延伸
生活中大家见过许多硬币（出示课件：硬币实物图），可哪些硬币是铁制成的呢？下去请同学们运用今天所学的知识来分一分。
师：生活中处处有科学，只要你们善于观察、善于思索、勤于实践，关于磁铁的秘密还有很多很多，类似以上问题需要你们去探索，去解决。
实验二：探究磁铁隔着一些物体也能吸铁
（1）猜想假设：
导语：同学们，我们已经知道磁铁有磁性，但如果隔着一些物体磁铁还能吸铁吗？
同样想要知道你们的猜想是否正确，我们还得用实验的方法来验证。
三年级《磁铁有磁性》教学设计
三年级《磁铁有磁性》教学设计三年级《磁铁有磁性》教学设计1教学内容：《磁铁有磁性》【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】四人一小组，每组一个塑料盘，一个大塑料瓶（含有回形针、铁丝、铁钉、棉线、铜片、纸片、铝片、塑料片、塑料勺子），一个小塑料瓶（含有四颗环形磁铁）学生记录单。
师：大环形磁铁一个、不锈钢茶叶罐和中间为纸做的茶叶罐、一杯有一个钥匙的黑色水。
写有材料的白纸【教学过程】一、创设问题情境，引出新课（5分钟）[师]出示一含有黑色水的水槽（注：水很浅）：“有一次小亮同学不小心将一个铁制的钥匙掉进了一样不知名的液体中，黑黑的，凭借他稀少的科学经验，知道这水有问题，他不敢用手伸进这不知名液体，但急需要用这把钥匙，记得满头大汗”，这时老师我过去告诉了他一个很不错的办法，小亮听了眼前一亮[师]“同学们猜猜老师给他出了个什么主意”[生]{情况1“用磁铁吸”（回答的出）------[师]“同学们真聪明，就是磁铁（生活中我们也叫他吸铁石）”}{情况2}“__”回答不出---------[师]“看来胡老师有必要好好给你们上一课，老师当时给他告诉了他这样物体”出示磁铁（板书磁铁），“这个不知名的液体老师带来了，钥匙也在里面”我们来试一试“真的吸住了铁制的钥匙”二、磁铁能吸引的物体：（15分钟）[师]“那磁铁能吸所有的东西么？”---“不能”[师]“那磁铁能吸什么物体，又不能吸什么物体，同学们你能找找看我们教师里有哪些物体能被铁吸引？四个人之间可以先讨论一下”（板书能吸，不能洗）[生]：铁门、黑板、桌子下面的（铁皮）….[师]：似乎有很多物体能被磁铁吸引，那么这些能被磁铁吸引的物体有什么共同的特点呢？为了能够找这其中的奥秘，老师也带来了一些材料，我们先来认识一下[师]出示大塑料瓶，从倒出材料，一一认识并在黑板上挂起这些名字[师]：再发给同学这些材料之前我请同学们先看看注意点将认为能吸的放入塑料盘中，不能吸的放回大塑料盒。
科教版三年级下册《磁铁有磁性》教案设计
2、磁铁有磁性一、教学内容：本课主要让学生掌握两个概念：磁铁能吸引铁类的物质，这种性质叫磁性。
磁铁隔着一些物体也能吸铁这两个概念。
学会用实验的方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
能根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
知道认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
二、教材分析：本课是义务教育课程标准教科书小学科学3年级下册第4单元第2课。
本课有两个活动：第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。
首先，通过对有结构、数量较多的材料的检测，让学生认识到磁铁可以吸引铁类的物体，不能吸引非铁类的物体。
进而，让学生用磁铁去辨别一些物体。
分辨出哪些是用铁材料制作的，哪些不是用铁材料制作的。
这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。
第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁。
活动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体。
这是因为铁材料具有导磁性，可以改变磁场的大小和方向，由于铁材料厚薄和形状不同，有时表现为把磁力“传递”到原来达不到的地方，有时表现为把磁力“阻挡”住了（磁屏蔽），这对三年级学生来说是不容易理解的，所以活动只对非铁质物体进行研究。
这个探究活动指向的科学概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也能吸铁”，其实也磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。
通过以上两个活动，相信学生对磁铁有磁性会有更深入的认识。
三、教学目标：（一）知识与技能：1、磁铁能吸引铁类的物体，这种材质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
（二）过程与方法：1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
（三）情感、态度、价值观：认识认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
四、教学重难点：重点：通过实验认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
难点：用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
五、教学过程：（一）开门见山，导入新课。
师：在上一节课我们已经初步认识了磁铁，知道神奇的磁铁可以吸引物体，那磁铁可以吸引哪些物体，不可以吸引哪些物体呢？今天我们来继续探究有关磁铁方面的知识。
磁铁有磁性-教科2001版三年级科学下册教案
磁铁有磁性-教科2001版三年级科学下册教案一、教学目标1.知道磁铁有磁性，能在实验中感受到磁性。
2.能理解物体的吸引和排斥关系。
3.能通过实验掌握磁性的基本规律。
二、教学重难点重点：让学生感受到磁性。
难点：学生如何通过实验掌握磁性的基本规律。
三、教学过程1. 导入新课提问：小朋友们知道磁铁有什么特殊的地方吗？引导学生体会日常生活中使用磁铁的场景，并介绍日常生活中难以看到的磁铁的应用。
2. 实验环节教师让学生观察磁铁的表面，介绍磁铁的两极，即南、北极。
并介绍磁铁对磁性物质的吸引力。
让学生自己动手使用小磁铁探究磁铁的磁性，引领学生探索磁铁的磁区域。
3. 经验总结教师引导学生总结实验中的发现，介绍磁性物质的吸引和排斥关系。
通过小组合作讨论，让学生总结出磁性物质的吸引和排斥规律。
4. 实践应用引导学生认识到磁性物质在日常生活中的应用，介绍电动铁入门，引导学生自主完成制造简易电铁的任务。
5. 课堂小结教师引导学生回顾今天学习的磁性相关知识，让学生总结实验中的发现和磁性物质的吸引和排斥规律，巩固对本节课的掌握。
四、作业1.回去寻找家庭中磁性物质的应用，并在课下完成描述磁铁吸附物品的作文。
2.练习使用磁铁吸附不同形状的物品，并在小组中交流心得。
五、教学反思本课程的教学重点在于通过实验体验磁性，并理解吸引和排斥关系。
在实验环节中，教师应该注意参与度，引导学生充分体验磁性。
在经验总结环节，教师可以引导学生探索吸引和排斥规律，并启动学生自主探究的潜力。
课堂小结环节需要巩固本节课的所学知识，让学生体会到掌握知识的成就感，并在课后的补充练习中巩固知识，达到更好的教学效果。
小学科学教育科学三年级下册磁铁《磁铁有磁性》教学设计
《磁铁有磁性》教学设计南滩镇中心小学校钟兴波一、教学目标（一）科学概念1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
（二）过程与方法：1、培养学生对磁铁进行探索活动的兴趣。
2、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
（三）情感态度价值观1、认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性二.教学准备1.小组材料：磁铁每组一块。
自备各种硬币、1号袋：铁钉、铅笔、回形针、木头、直尺、泡沫、纸等；2号袋：布片、小木片、等。
2、教师准备的材料：装有水的烧杯，1元硬币。
三、教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁的性质。
四、教学难点：如何让学生自己概括出磁性的概念。
五、教学思路：以学生为主体，设计磁铁吸引铁、辨别铁制品、磁铁隔物吸引铁三个探究活动，使学生在探究中体现学习的乐趣。
六、教学过程（一）、动画激疑，引入新课同学们观看视频，发现了什么？预设磁铁除了能吸机器人，还能吸引什么物体呢？带着疑问，逐步加深。
（二）、自主探究，获取新知磁铁能吸引什么物体A、预测1、同学们先猜一猜，说说磁铁能吸引什么物体，不能吸引什么物体？（生答）说说你预测的理由和根据。
2、要想知道磁铁我们预测得对不对，那么怎样检验我们的观点？（用实验证明）3、大屏幕出示物品：铁钉、铁夹、回形针、木头、直尺、泡沫、纸（边出示边让学生回答它们是用什么材料做成的）B、实验探究1、出示小组合作要求：每六人为一个小组，小组长负责分好工并监督，后勤部长从袋里取出材料（1人），操作员操作（1人），记录员记录（2人），首席发言人汇报（1人）。
记录在如下的表格中：2、学生操作，老师巡视指导3、汇报交流铁钉、铁夹、回形针能被磁铁吸引。
而木头、直尺、泡沫、纸不能被吸引讨论：（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特占？八、、,（2）所以，通过这个实验，我们可以发现什么？通过实验可以发现，磁铁的确能够吸住铁的物质，我们把磁铁的这个特点叫做磁性。
【教学设计】教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教案
《磁铁有磁性》教学设计教科版小学科学三年级下册【教学目标】科学概念：1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法：1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能不能吸铁。
情感态度价值观：1、认同“认真实验，获取证据，用证据来检验推测”的重要性。
【教学重点】通过实验，掌握科学概念。
在老师地指导下完成实验的设计并得出实验结论。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】1、铜导线、玻璃珠、木块、纸片、塑料尺、回形针、铁钉、铁夹子、橡皮筋、铁钉、玻璃片。
2、茶叶筒、易拉罐、钥匙、1枚5角的硬币、两枚1角的硬币、一枚一元的硬币。
3、薄木片、布条、教科书。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入。
1、导入：同学们，你们看看今天什么小动物游进我们的课堂啊？（出示小纸鱼）2、谈话：接下来老师要来表演钓鱼了，大家看好了。
没有鱼钩，却能把小鱼钓上来，这是怎么回事啊？学生回答。
3、谈话：同学们真厉害，一下子就把老师的把戏给看穿了。
今天我们就是要围绕着磁铁展开学习。
(板书：磁铁)二、磁铁能吸引什么物体1、谈话：磁铁除了能吸引回形针，还能吸引什么呢？2、学生回答。
3、谈话：同学们真细心，知道这么多的物体能被磁铁吸引。
今天，老师也给你们带来了一些日常生活中常见的一些物品（课件出示，铜导线、玻璃珠、木片或木块、纸片、塑料尺、回形针、铁钉、橡皮筋、铁夹子、铁钉、玻璃片）。
你们认为哪些能被磁铁吸引，哪些不能被磁铁吸引？请你们小组内先讨论讨论，然后把预测的结果填写在实验记录表1上，能被磁铁吸住的物品打“√”，不能被磁铁吸住的打“×”。
4、学生小组讨论并做好预测记录，教师巡视5、提问：哪一个小组愿意把你们预测的结果和大家交流一下呢？6、学生汇报猜测结果。
教师根据汇报结果移动材料名称，把不能确定的、有歧义的材料放在中间。
三年级科学教案-小学科学三年级下册 磁铁有磁性-一等奖
【教材分析】“磁铁有磁性”是教科版小学《科学》三年级下册“磁铁”单元中的第2课。
认识磁铁具有磁性，知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。
本课有三个活动。
活动一是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。
首先，学生通过对有结构的、数量较多的材料的检验，明确认识到磁铁能够吸铁，而且只能吸铁的性质，从而初步建立“磁性”的概念。
活动二是让学生用磁铁去辨别一些物体，哪些是用铁材料制成的，哪些不是用铁材料制作的。
这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。
活动三是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，活动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体。
【学情分析】三年级的学生很多都见过、玩过磁铁，对磁铁有一定了解，他们对继续研究磁铁有很强的兴趣，这是进行本课探究学习的良好基础和有利条件，学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。
在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。
但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。
本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。
【设计思路】“科学学习要以探究为中心。
因此在“磁铁有磁性”教学中设计了以探究为主的教学活动，从而培养学生分析、归纳的能力。
“磁铁有磁性”教学，首先通过解决铁针调入凹槽拿不起来的生活小难题,了解学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么的原有认识程度。
同时引出通过实验强化正确认识，修正错误看法的探究活动。
接着设计一系列探究活动帮助学生建立和加深磁性的科学概念。
最后，将探究活动延伸，培养学生继续独立探究的精神。
在整个教学过程中，力求做到教学内容符合教学逻辑结构，又符合学生的认知规律和认知水平，让他们在亲历活动中感受到身边的科学，品尝到成功的喜悦，发现科学的真谛。
【教学目标】科学概念：•磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
•磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法•用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
•用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计
《磁铁有磁性》教学设计【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感态度价值观1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】1、教师用的材料：演示材料、自制课件。
2、以小组为单位:磁铁、橡皮筋、锌粒、铁螺帽、小铁片、回形针、铜导线、一角银币、小木棒、塑料块、玻璃球、橡皮塞、小纸片等实验材料。
一、导入1、出示装有磁铁的盒子。
师：这里躲着我们今天要研究的神秘嘉宾，不要着急，只要它给我们露一手，我们一定能猜出它是谁。
2、教师演示，用盒子靠近回形针盒，从里面吸出一堆回形针。
（预设：生回答磁铁）板书课题“磁铁”。
3、师：在生活中你玩过磁铁吗？用它吸过哪些东西？学生回答后师追问：所有的物体都能被磁铁吸引吗？（预设：学生根据经验，会回答不会，有的物体能被磁铁吸引，而有的物体不会。
）板书“能吸引”、“不能吸引”。
二、研究磁铁的磁性活动一：分一分1、师：王老师给大家带来了一些材料，请同学们跟着王老师的PPT，一起看一看，摸一摸这些材料，并给这些材料分分类，猜测一下它们到底能不能被磁铁吸引。
2、学生跟教师从制备中一件一件取出材料，观察材质并判断该材料能否被磁铁吸引，教师根据学生的预测将材料的名片贴在板书“能吸引”、“不能吸引”下面。
3、预设：在猜测铜丝、硬币等金属材料的时候，学生可能会遇到一些困难，教师引导学生大胆说出自己的想法。
活动二：验一验1、师：我们在预测某些物体是否会被磁铁吸引的过程当中，遇到了一些小分歧，我们该如何验证自己的猜测呢？（预设：学生可能会说用实验，可能会说用磁铁吸一吸。
教科版三年级下册科学《2.磁铁有磁性》教学设计
教案检印：课题 4.2、磁铁有磁性编号20180323授课时间5月25 日课时安排1 第 1节教材分析本课分为三部分内容，一是磁铁能吸引什么物体，二是磁铁能隔着物体吸铁吗，三是启发学生还有其他发现吗。
教学目标（重点、难点）1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
4、认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
教学资源、准备多媒体课件、各种被测试的物体、几种不同材质的硬币。
教学过程（主要教学环节、教法、学法）一、问题导入：1、我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。
（如：金属？铁？······）2、怎样检验我们的观点？（做实验）二、磁铁能吸引的物体：1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。
我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。
（预测时说说理由或根据）2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。
实验可不要忘了做记录啊。
（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。
（学生实验并记录填写好表格）3、交流汇报。
4、小结。
（1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？（2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？（3）、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。
）5、辨认铁制品。
（1）、这些物体中，哪些是铁材料做的？（实物投影出示：主要是硬币、茶叶筒等）（2）、学生观察判断并交流。
2023最新-《磁铁有磁性》教学设计(优秀3篇)
《磁铁有磁性》教学设计（优秀3篇）磁铁具有磁矩。
磁铁能够产生磁场，具有吸引铁磁性物质。
那么磁铁为什么会有磁性呢？以下是人见人爱的小编分享的《磁铁有磁性》教学设计（优秀3篇），希望能够帮助到大家。
《磁铁有磁性》教案篇一磁铁有磁性说课稿磁铁有磁性说课稿对于本课《磁铁有磁性》的说课稿，我可以用两句话来概括——“深挖教学内容，调整探究顺序”。
本课的教学内容，可以分为三个局部。
第一局部探究活动1——磁铁能吸引什么？让同学先猜想，然后在一大堆物体中用磁铁找出能被吸引的物体名称，说说他们的制作资料。
我改变书本上原有的对比式实验记录单而设计成现在的强调主题的样式，主要是要把同学的研究注意力集中到能被磁铁吸引的物体的制作资料上来，而减弱其他资料的负面影响。
在实验后让多位同学来回答探究的第一个问题——磁铁能吸引什么，从而来强化同学对概念的掌握——磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
接着用磁铁吸引里面装有回形针的信封，设置疑问：“老师的磁铁怎么能吸引纸做的信封呢？”从而进入本课教学的第二局部探究活动2——磁铁隔着物体还能吸铁吗？让同学上讲台演示磁铁隔着木片、塑料片、玻璃和铁片能否吸铁，发现磁铁隔着铁片却不能吸铁，得出“磁铁隔着一些物体也能吸铁”的科学概念，并强调“一些”的含义。
我要深挖的教学内容，就是磁铁隔物吸铁的现象。
其实同学对于磁铁有磁性和磁铁能隔物吸铁的现象早就有所了解，停留在这个粗浅层面上的探究，对于同学和我们科学教学的发展都没有太大的意义。
所以我深挖磁铁的吸引能力与隔开物体的多少之间的关系，并采取倒叙的方法，用实验记录单和照片来引导同学对于本实验的设计和假想。
通过这张实验记录单，第一要让同学明确需要选择实验的`器材——磁铁，回形针和40张纸片，并让同学解决纸片的问题——利用科学书本。
其次要让同学明白实验的操作顺序——依次是隔开10张、20、30、40张纸片进行实验，并把最多能吸引的回形针数量记录下来。
通过这张实验照片，不只要让同学掌握实验的注意事项，纸要拉平拉紧，要注意页数与张数的区别，回形针要挂直不摇晃，要逐步减少，以减小实验误差等。
《磁铁有磁性》教学案例及反思
《磁铁有磁性》教学案例及反思开发区第二中学窦玉君【教材分析】《磁铁有磁性》是教科版三年级下册第四单元第二课。
本课是在学生认识磁铁的基础上进行教学的一节实验探究课。
本课设计了2个实验1个活动：第一个实验是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念；接下来的活动是让学生运用新学的知识──磁铁能吸引铁这一性质，来辨别一些物体是不是铁制品。
第二个实验是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，活动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体。
根据学生的年龄特征，联系学生的生活经验，创设性的进行的情境教学，使学生怀着浓浓的好奇心进行自主探究。
在探究活动中，重视学生动手实验能力和概括能力的培养；更重视猜测与验证的对比和分析，培养学生尊重事实，养成严谨的科学实验习惯。
【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1．用实验方法研究磁铁能吸引什么物质，不能吸引什么物质。
2．根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
3．用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感态度价值观1．认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2．体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】条形磁铁1枚环形磁铁1枚回形针玻璃球木片纸片铝片钥匙橡皮钢笔帽塑料片塑料纽扣铁钉钢针橡胶片布硬币9枚【教学策略】通过魔术、猜测、实验、讨论、合作等方法让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。
在设计过程中，注重创设情境，重视学生实验、每个实验过程遵循“猜测──验证──分析──应用”这一科学原则。
充分体现了小学科学教学的根本要求──“启蒙性”、“探求性”、“应用性”。
【教学流程设计】一、魔术导入，激发兴趣师: 欢迎小朋友们来到今天的科学课堂,我们的口号是:生：认真实验,仔细观察师：上课前,老师先给小朋友们表演一个小魔术。
科教版三年级科学下册《磁铁有磁性》教学设计公开课教案教学反思
科教版三年级科学下册《磁铁有磁性》教学设计公开课教案教学反思一、教学内容本节课为科教版三年级科学下册《磁铁有磁性》一课，主要内容包括：1.磁铁有磁性的基础概念2.探究磁铁对小铁片的吸引和排斥3.了解磁铁对钢片、铝片等金属的吸附情况4.知道磁铁在生活中的应用二、教学目标1.知道“磁铁有磁性”的基本概念2.能通过小铁片的实验探究磁铁的磁性3.知道磁铁对钢片、铝片等金属的吸附情况4.知道磁铁在生活中的应用三、教学过程A. 预习环节让学生回答问题：你们在生活中见过哪些东西是磁铁？它们能做什么？B. 导入环节1.利用教学图片展示磁铁、小铁片、钢片、铝片等物品，并初步介绍它们之间的关系；2.让学生通过一组实验，探究磁铁对小铁片的吸引和排斥；C. 讲解环节1.介绍磁铁的基本概念以及磁铁的磁场、磁极等基本知识；2.讲解磁铁对其他金属物品的吸的附情况；3.分享磁铁在生活中的常见应用场景。
D. 拓展环节通过图书、视频、展板等方式介绍磁铁的更多应用场景，鼓励家长和学生一起探究磁铁的更多玩法。
四、教学方式本节课主要采用讲授、实验、讨论等方式进行，同时注重让学生通过实际操作和观察来感受磁铁的磁性。
五、教学反思本节课主要采用寓教于乐的方式，让学生通过实验和讨论等方式积极参与课堂探究。
在实际操作中，有些学生的实验结果不够理想，可能需要在课后针对性地进行练习和巩固。
在教学过程中，教师在讲解磁铁吸附其他金属物品时，可以适当加入生活中的例子，更贴近学生的生活实际。
同时，在拓展环节，可以加入更多有趣的玩具和工具，让学生在玩耍中深入探究磁铁的知识，更好地吸收和理解相关内容。
六、总结通过本节课的探究，学生初步了解了磁铁的基本概念和吸附原理，了解磁铁在生活中的应用，培养了学生探究和实验的兴趣与能力，同时激发了学生对科学知识的好奇心和热情。
《磁铁有磁性》教学设计3篇
《磁铁有磁性》教学设计7活动目标：1、认识磁铁，感知磁铁的特性。
2、愿意参加探索活动并进行记录。
3、了解磁铁在生活中的用途。
活动准备：1、自制海底世界图画、课件。
2、蹄形磁铁、条形磁铁和环形磁铁各一块，人手一块磁铁。
3、观察记录单人手一份,回形针、积木块、夹子、螺丝、纸张、布头若干。
活动过程：一、情景导入，议一议画中小鱼游动的原因1、欣赏图画师：看！我这里有一幅海底世界的画。
（出示事先准备好的图画，图中的小鱼身上粘有磁铁，教师手拿一块磁铁在图画后面移动，使小鱼自由游动）2、提出问题师：欣赏这幅画后你有什么发现？（小鱼会游动）小鱼为什么会游动？（有磁铁）3、教师小结师：画中的小鱼可以自由游动是因为有这两个小铁块，它们的名字叫做磁铁。
二、认识磁铁，知道磁铁有各种不同的形状1、出示实物师：孩子们，今天我给大家带来了磁铁，这些磁铁都是什么样子的？（蹄形、条形和环形，磁铁上有红、蓝两种颜色，有字母“s”和字母“n”）2、师幼交谈3、教师小结师：磁铁有多种形状，人们根据它的形状给磁铁取了名字，生活中最常见的'有蹄形磁铁、条形磁铁和环形磁铁。
磁铁有两极，字母”s”表示南极，字母“n”表示北极，并用红、蓝两种颜色区分。
三、自由探索，感受磁铁吸铁的现象并记录1、大胆猜想师：我们有自己的朋友，磁铁宝宝也有朋友，它见到自己的朋友会紧紧地吸在一起，谁会成为磁铁宝宝的朋友呢？师：这有一张记录单，我也为大家准备了一张记录单，上面有回形针、积木块、夹子、螺丝、纸张和布头的图片，记录单的第一行是猜想结果，一会儿在你认为磁铁可以吸的物品对应空格里画上“√“，在不可以吸的物品对应空格里画上“×”。
2、幼儿探索师：我还为大家准备了磁铁和记录单上的材料，大家可以自己去探索，验证自己的猜想，并将实验结果写在记录单的第二行中。
在活动中一定要注意安全，开始行动吧！3、梳理分析师：谁来说说你的记录结果？你的猜想是什么？实验后的结果又是什么？（回形针、螺丝、夹子可以被磁铁吸住，积木块、纸张和布头不能被吸住）师：这些被磁铁宝宝吸住的物体有什么共同的特点？（铁制品）5、教师小结师：刚才被磁铁宝宝吸住的物体都是铁制品，磁铁能吸引铁制的物品，这种性质叫磁性。
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《磁铁有磁性》教学设计案例成果【教学目标】科学概念：1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法：1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着纸片、布片、木片、塑料片等能不能吸铁，体会随着条件的变化，磁铁隔物吸铁的本领是如何变化的。
3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感态度价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】1、学生自己准备：1角的硬币一枚。
2、为小组探究准备:磁铁、铁制回形针、铁钉、铁夹子、铁珠子、铝片、铜导线、木片、纸片、布片、塑料片<量角器>、橡皮筋、玻璃珠和一支铁芯塑壳的笔(既作为记录员记录实验现象用，又用作检验制成物品的不同材料)，记录单两张。
3、为演示实验准备：磁铁做成的“验钞机”、两种1元的钢币、一枚5角的铜币和一枚钢芯镀黄铜5角硬币、一支铁芯塑壳的笔。
4、为板书准备：一块磁性黑板或铁皮板、4粒小磁铁、两张写有概念的纸条。
【教学过程】一、课前设疑大家好，上课之前老师想问大家一个问题，你们见过检验钞票真假的验钞机吗?(见过)那你见过检验硬币真假的验钞机吗?(没有)今天老师就带来了一个(拿出用纸包着的磁铁)。
课前老师要求大家都准备了一枚一角的硬币，都带来了吗?如果你的一角硬币放在老师验钞机的侧面不会掉下，那就是真的;如果放手后硬币掉下了，那你的钱就是假的了。
谁愿意来试试?(由于一角硬币有三种版本，先前发行的两种都为铝币，后来发行的一种为钢币，所以在磁铁作成的“验钞机”上的表现为有的能被吸引，有的却不能被吸引)这些硬币到底是真的还是假的呢?老师的验钞机到底有什么奥秘呢?在进行了今天的科学探究后我们就能够找到答案了。
[设计意图]这一段引入最好在课前进行，因为所花的时间一般会在5分钟左右，比较适合公开课的课前谈话。
游戏性质的活动不仅能激起学生的兴趣，融洽师生之间的关系，更能紧扣学习内容，在不自觉中进入课堂教学。
激趣——设疑——探究——释疑的过程，让学生的科学探究过程紧凑而又自然流畅，使课前的引入成为了课堂教学的伏笔和铺垫。
二、新课教学第一部分——磁铁能吸引什么物体我们都知道，今天我们要来研究的对象是磁铁(板书)。
磁铁能吸引一些物体，那你觉得磁铁到底能吸引什么呢?为什么你会这么认为?(学生猜测)这些物体能被磁铁吸引吗?(实物照片：铁制回形针、铁钉、铁夹子、铁珠子、铝片、铜导线、木片、纸片、布片、塑料片<量角器>、橡皮筋、玻璃珠)[设计意图]看似杂乱的材料，其实是有结构甚至是有“预谋”的。
其中木片、纸片、布片和塑料片的出示，能为下一个实验提供便利，使材料更有序和有效，使探究更严谨和流畅。
我们的判断正确吗?为了检验我们的判断是否正确，我们可以怎么办?(做实验)老师已经给大家准备了一份材料和一张实验记录单，你们觉得要做实验还缺什么器材?(磁铁)磁铁就在组长桌子抽屉的下面。
器材中的铁钉、铜片和铝片比较锋利，请注意安全(课件出示温馨提示)。
我们实验开始!……教师巡视、指导(特别是共同特点的归纳)……音乐响起，学生把器材交给组长保管并停止实验，进行交流汇报(引导学生进行概括——磁铁能吸引铁制的物体)。
科学家们把磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
现在老师把这条科学概念贴到这块铁板上，咱们现学现用，利用磁铁的磁性来帮助我们做事情。
(将连有磁铁的纸条，利用磁铁的磁性固定到铁板上) [设计意图]把学生探究后得出的科学概念，以纸条的形式用磁铁固定到铁制的黑板上，不仅是对学生的一种肯定，以另外一种形式让他们在心里默念一遍磁铁能吸引铁的特性，更在无形中告诉学生利用科学知识，指导和帮助生活实践的重要意义。
第二部分——磁铁能隔着物体吸铁吗通过实验，我们已经知道了磁铁具有磁性，能吸引铁制的物体。
那如果老师在磁铁与铁制的物体之间放上不能被磁铁吸引的物体，比如说纸片、木头等，磁铁还能吸引他们吗?(否定学生的回答，引起他们的思考与分析。
如：学生说磁铁隔着纸片能吸铁，老师就问：如果是一叠纸片呢?如果学生认为磁铁隔着木头不能吸铁，就问：如果是一片薄木片呢?)[设计意图]学生都有玩磁铁的经验，对于磁铁隔物吸铁的特点也有所了解。
通过教师的否定与反问，激起学生的发散思维，为下面的实验设计奠定基础。
那磁铁隔着一些物体到底能不能吸铁呢?(引导学生归纳：隔着少就能吸，隔着多就不能吸)看来凭我们这样想像是不能解决问题了，还得依靠什么?(做实验)根据我们每个小组已经有的材料，谁来设计一下做这个实验的方法?(引导学生根据上面的两个问题来设计实验的方案，首先确定能不能吸，然后探究能吸多少，最后可以更进一步研究什么时候刚好不能吸。
)实验器材怎么解决?[设计意图]什么状况下磁铁能隔物吸铁和什么状况下不能，是在明确地引导学生设计两种状态下的磁铁隔物吸铁实验，深入的探究不仅能为以后对磁铁的研究推波助澜，更培养了学生思维的全面性和设计实验的合理性。
其次，由于提供的纸片、布片、木片或塑料片的数量不够，所以帮助学生解决许多纸片——利用课本;许多布片——利用衣服;许多木片——利用桌子和许多塑料片——向不用塑料片的小组借用等实际问题就显得尤为重要。
这样的设计，不仅能让实验顺利开展，更向学生传达了一种利用身边事物研究科学和小组间资源共享的大合作意识。
)很好，大家都想得很周到。
老师在课前也做了实验，并写了实验记录，如果我们在实验时碰到困难，可以参考参考。
(课件出示) [设计意图]由于我的《把科学探究与语文写作进行整合》的课题正在实施之中，以词句来表达难以用表格反映清楚的实验结果，对学生的写作有一定的帮助。
由于是三年级学生，为降低学生组织语句的难度和节约时间，所以出示了探究的范例，对探究和写作都能起到有效的指导。
学生自主探究，教师发实验记录单，并适时指导……音乐响起，学生汇报实验结果……汇报后小结：从我们的实验可以知道，磁铁隔着纸片、木片、布片、塑料片都能吸铁。
那我们是不是可以这么说：磁铁隔着所有物体都能吸铁呢?(不能)为什么?(引导学生说出实验的不完全性，引出磁铁隔铁片吸铁的复杂性的知识，强调“一些”的含义，得出“磁铁能隔着一些物体吸铁”的概念)下面老师就用磁铁的这一个特点把这条概念固定到铁板上。
(拿起“验钞机”吸在铁板上，把写有概念的纸条夹在中间。
) [设计意图]第一、引起学生的质疑——“验钞机”怎么可以吸在铁板上呢?——验钞机是假的，它是磁铁。
从而回应课前检验硬币真假的环节，也自然地引出了下个环节的教学。
第二、用磁铁隔物吸铁的特点来固定本条概念，是对科学知识的合理利用，与上一条概念的展示方法有着异曲同工的效果。
)第三部分——利用磁铁检验铁制品其实老师的验钞机是假的，同学们的钱才是真的。
验钞机的真实身份是条形磁铁。
那为什么有的一角硬币能被磁铁吸引，而有的却不能呢?(从磁铁能吸铁的性质，引导学生认识到一角硬币的不同材质) 看来老师用磁铁做的验钞机不能检验钱币的真假，却能检验什么?(检验物体是否是用铁做成的)[设计意图]对“验钞机”真实身份的揭示和对硬币真假的澄清，使学生体会到知识的重要性，同时也是对课前游戏的回应，并自然衔接用磁铁检验铁制品的教学环节。
下面我们再来检验一下这些硬币(不同版本的5角和1元硬币各2个，分别放到实物投影上)。
当磁铁靠近的时候，硬币能否被吸引?学生先猜测，教师用磁铁验证。
跟我们的判断一致吗?这说明什么?(在这个过程中，教师适时告知硬币的制作材料，引导学生认识到：不同版本的5角和1元的硬币是用不同的材料做成的;磁铁有磁性;磁铁能隔着一些物体吸铁;磁铁能检验该物体是否为铁制品;仅凭我们的感觉去判断事物很容易出错，应该借助工具……)教师用磁铁吸起一支铁芯塑壳的笔，问：这支笔是铁做的吗?(如果学生的回答是肯定的，就问全部是铁做成的吗?如果是否定的，则问那为什么能被磁铁吸引呢?引导学生重温磁铁隔着一些物体也能吸铁的概念和许多物体都是由多种材料组成的生活常识)把用磁铁来识别铁制品的验证活动安排在最后，是因为生活中一些物品的制作成分是复杂的，仅凭磁铁能吸铁的一条概念是不能够解释所有磁铁吸引一些物体的现象的，对表面覆盖着其他材料的铁制品的鉴别，需要有磁铁能隔物吸铁的概念作为理论的支撑。
所以此时设计的教学环节，是对已学的两条概念的巩固和运用，更是学以致用，用理论指导实践的拓展和发挥。
三、拓展训练生活中有许多的东西会欺骗大家的眼睛，借助磁铁能帮助我们检验该物品是否有铁制品的组成，但不是所有的东西我们都适合用磁铁去检验，比如说手表、电脑、照相机等精密的仪器，磁铁的磁性会影响他们的工作环境的，所以只有学会科学的知识，借助有效的工具并合理运用，才能帮助我们的生活，给我们带来方便。
现在老师想考考大家，如果你有一个1元的硬币掉进了水里，你打算怎么把他捞起来?如果磁铁不能碰到硬币，你觉得你行吗?下课后我们可以做个模拟实验试一试。
[设计意图]把磁铁能隔水吸铁的实验放到课后，不仅是因为该实验对于学生来说已经有了生活经验，更是因为课堂的容积是有限的，提供有序的材料，进行有序的探究，提升学生的素养，提高课堂的效率才是最为重要的。
过多的实验和器材，必然会扰乱课堂秩序和学生的思维。
所以我觉得把这个实验位移到课外，是可行的，而且是高效的。
四、课堂小结知识就是力量。
我们今天学到了什么知识呢?这些知识又能帮助我们干什么呢?五、结束寄语可见学好科学，掌握本领是多么的重要啊!在以后的学习中，我们将学到更多的知识，使我们变得越来越强大!反思：这节科学课教师在积极引导学生动手实验，探索实验的真相，从中获取知识，效果较好，但教学环节有待于继续优化。