浅谈健康教育中存在的问题及对策
浅谈农村心理健康教育中存在的问题及对策分析
浅谈农村心理健康教育中存在的问题及对策分析加强学生心理健康教育，是培养同现代化要求相适应的高素质的劳动者和的专门人才的必然要求，也是针对当前学生存在心理方面的缺陷，进一步提高其心理健康水平，实施素质教育的现实需要。
当代青少年具有众多的优良个性品质，同时也确实存在一部分學生心理素质不高的问题，个别的心理缺陷还比较严重。
随着农村独生子女群体的日益扩大，心理健康教育问题成为一个需要普遍重视的问题。
对中学生的心理健康教育，尤其是偏僻农村，实在是太匮乏了，根本跟不上当今的社会现象和各种心理需求，当今的社会化心理问题多多，学生家庭问题、学校的教育等各种新时代所出现的问题，都导致了学生的心理健康问题。
一、学生心理健康教育中存在的问题。
1.学习方面的问题生理心理学研究表明，学习是一项艰苦的脑力劳动。
中学生的主要活动以学习为中心，对于诸多的学习事件，如作业、听课、回答问题、考试等都有可能感到无力应付，或者自信心不足，从而引起他们的紧张与焦虑。
面对那些难以应付的诸多要求和期望，有些学生感到心神不定，烦躁不安，注意力不能够集中等不良习惯。
2.人际关系方面的问题师生关系障碍。
师生关系是一种最基本的教育关系，也是小学生人际关系极其重要的组成部分。
许多家长反映，孩子上小学前很听父母的话，可一旦进了小学，就开始不听自己的了，而对学校老师的话倒是说一不二，这从一个侧面反映出教师在学生心目中的地位是很高的。
然而，目前小学教育中的师生关系却表现出一些突出的问题，其中又主要来自于处于主导地位的教师，具体表现为：一是教师对学生缺乏尊重，随意贬低学生价值，使孩子的心理遭受创伤；二是教师对学生缺乏理解和信任，使学生产生对抗心理；三是教师在日常教育活动中缺乏公正、民主精神。
同学交往困难。
由于现在的家庭多为独生子女，父母往往因过于关爱，使孩子在日常生活中失去了许多与同龄伙伴交往的机会。
当他们走进学校时，明显表现出交往经验的不足和交往技能的缺乏，这样的学生总是感觉别人对自己不友好，其他人不理解、不同情自己。
浅谈小学心理健康教育活动课课堂教学存在的 问题及对策
浅谈小学心理健康教育活动课课堂教学存在的问题及对策随着社会的不断发展和进步，小学心理健康教育活动课已成为学校教育的重要组成部分。
心理健康教育不仅关乎学生的身心健康，更关系到整个社会的发展和进步。
在心理健康教育活动课的课堂教学中，也存在着一些问题，如教学方式单一、教学资源匮乏、教师专业水平不足等。
本文将对小学心理健康教育活动课的课堂教学存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策。
一、教学方式单一在小学心理健康教育活动课的课堂教学中，教师往往采用单一的教学方式，主要是讲解和讲述。
这种教学方式往往缺乏趣味性，学生难以集中注意力，导致学习效果不佳。
缺乏互动和参与性的教学方式也使得学生对课堂内容缺乏兴趣。
对策：针对教学方式单一的问题，教师应该以学生为主体，采用多种教学方式，如游戏教学、小组讨论、实践教学等，增加课堂的趣味性和参与性。
引入多媒体教学工具和互动教学平台，让学生通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、教学资源匮乏小学心理健康教育活动课的教学资源相对匮乏，导致课堂教学难以展开。
缺乏适用的教学教材、案例和实践活动，使得教师在课堂教学中无法有力地支撑教学素材。
对策：学校和教育部门应加大对心理健康教育活动课的教学资源的投入，充实教学资源，更新教学教材，丰富教学案例。
鼓励教师参与相关培训和研修，不断提升教学能力和水平，使其能够更好地利用现有资源进行课堂教学。
三、教师专业水平不足由于小学心理健康教育活动课属于新兴学科，教师的专业素养和教学水平参差不齐，部分教师缺乏相关专业知识和实践经验，难以胜任课堂教学。
对策：学校应加强对教师的专业培训和教学指导，引导教师不断学习和提升自身的专业素养。
鼓励教师积极参与学科研究和教学实践，增加教师的教学经验和实践能力。
可以建立专业化的团队，邀请心理学专家和学科专家，为教师提供专业的指导和支持，促进教师的专业发展。
四、家校合作不充分在小学心理健康教育活动课的课堂教学中，家校合作缺乏有效的机制和渠道，难以形成育人合力。
浅谈小学心理健康教育活动课课堂教学存在的 问题及对策
浅谈小学心理健康教育活动课课堂教学存在的问题及对策随着社会发展的不断进步，人们对心理健康的重视程度也越来越高。
而小学生作为学校教育的重点对象，其心理健康问题更是备受关注。
小学心理健康教育活动课在课堂教学中扮演着重要的角色。
目前在小学心理健康教育活动课的课堂教学中也存在一些问题，如教学内容单一，教学方法不够多样化，师资力量不足等。
那么，针对这些问题，我们需要采取相应的对策，以更好地推进小学心理健康教育活动课的课堂教学。
一、存在的问题1. 教学内容单一在小学心理健康教育活动课的课堂教学中，存在着教学内容单一的问题。
通常情况下，教师往往只是通过简单的讲解，或者是一些简单的活动来让学生了解心理健康方面的知识。
这种教学方式使得学生的学习视野局限在了一些简单的概念和技巧上，而不能真正地使学生了解心理健康的本质和意义。
2. 教学方法不够多样化3. 师资力量不足小学心理健康教育活动课的师资力量也是一个问题。
通常情况下，学校往往只是将一些专业水平不够高的教师分配到这个岗位上来进行教学。
这样就导致了教师并不能真正地掌握心理健康方面的知识和技巧，而且在教学中也难以引导学生。
二、对策措施教师在进行小学心理健康教育活动课的课堂教学时，应该根据学生的实际情况和学习需求，丰富教学内容。
除了简单的知识介绍外，还可以通过一些案例分析、实践活动等方式来让学生更加深入地了解心理健康的知识和技巧。
在小学心理健康教育活动课的课堂教学中，教师应该尽量采用多样化的教学方法。
可以通过小组讨论、角色扮演、游戏比赛等方式来进行教学。
这样既能够提高学生的学习兴趣，又可以让学生更好地理解心理健康知识。
3. 加强师资培训学校应该加强小学心理健康教育活动课教师的培训工作，提高教师的专业水平和教学水平。
只有通过专业的培训，教师才能真正地掌握心理健康方面的知识和技巧，从而更好地进行教学工作。
学校心理健康教育的现状问题及对策研究
学校心理健康教育的现状问题及对策研究前言随着社会的快速变化，越来越多的孩子面临压力和焦虑等问题，而学校心理健康教育也逐渐成为儿童成长过程中不可缺少的一环。
但目前我国的学校心理教育还存在诸多问题，例如课程设置不合理、师资力量不足、教材过时等等。
本文旨在浅谈当前学校心理健康教育存在的问题，并提出相应的对策研究。
一、学校心理健康教育的现状问题1.课程设置不合理目前，我国学校一般将心理健康教育布置在初中或高中，课程长度和时间不少于1-2学期，这种方式存在一定问题。
首先，心理健康教育在儿童教育中应越早越好，因为年轻的孩子往往是心理障碍最容易形成的时期。
其次，只有课程设置和时间长度够长，学生才能充分体验到这门课程的价值，受益于健康教育。
2.师资力量不足很多学校并没有专业心理医生，甚至没有心理学专业毕业的教师。
因此，学生所接受到的心理健康教育大多由普通老师完成，难以保证教育水平。
教师有时也难以准确识别学生的心理问题，也难以提供正确的指导。
3.教材过时当前主流的心理健康教材在一定程度上过时，没有及时更新。
很多心理学家认为，学生需要的是更多的实际经验，而不仅仅是以学术知识为基础的理论课程。
很多学生可能不会将学校上课中学到的知识付诸实践，但如果能够提供更多的实践教学，他们很可能会更好地掌握实际技能。
二、对策研究1.加强课程研发与现阶段的心理健康教育相比，需要更多的跨学科教学、实践以及动手型训练。
相关机构可根据学生所面临的压力和焦虑等问题，开发出一系列主题式的教育内容，如闲暇时间利用、人际交往、团队合作、自我成长等，旨在提高学生的心理领域能力和知识水平，更好地应对学习、生活和工作的挑战。
2.提高师资力量首先，学校应将构建系列培训计划作为保证师资力量的一项重要措施。
培训计划应覆盖课程内容、教学技术、学生心理健康评估、问题识别和计划开发等方面。
其次，学校可以邀请心理医生到学校开展心理健康体检和个别咨询，对学生进行全面体检和多维度的辅导。
浅谈关于中小学生体育与健康教育的现状及对策
浅谈关于中小学生体育与健康教育的现状及对策随着社会的发展和人们生活水平的提高，人们对健康的重视程度也在逐渐增加。
而中小学生作为国家的未来和希望，他们的健康状况不仅关系到个人的成长发育，更关系到国家的未来发展。
中小学生的体育与健康教育显得尤为重要。
当前中小学生体育与健康教育存在一些问题，需要引起高度重视并制定对策予以解决。
1. 体育课程的单一化当前的体育课程大多数是侧重于传统的体育项目，比如跑步、跳绳、篮球、足球等，缺乏多样性。
导致学生对体育活动的兴趣和积极性下降。
2. 学校体育设施不完善部分中小学在体育场地、器材等方面存在滞后和不完善的现象。
这不仅影响了学生的体育锻炼，还影响了学校体育教学的开展和推广。
3. 学生健康意识薄弱部分中小学生对自己的健康意识不强，不注重饮食、锻炼和身心健康的保护，缺乏对健康的自我管理和维护。
4. 家长和社会对体育与健康教育的重视不够一些家长和社会对中小学生的体育与健康教育不够重视，缺乏对学校开展体育与健康教育的支持与关注。
1. 多元化的体育课程设置可以在传统的体育项目之外，增加一些新颖的体育项目，如瑜伽、拉丁舞、攀岩等项目，以激发学生的兴趣和潜能，提高他们的积极性。
2. 完善学校体育设施学校可以加大对体育设施的投入，建设更加完善的体育场地和器材，为学生提供更好的体育锻炼条件，提高体育教学的有效性。
3. 强化学生的健康教育学校应该在课程中加强对学生的健康教育，包括饮食营养、心理健康、环境卫生等多方面内容，培养学生良好的生活习惯和自我保护意识。
4. 增加家长和社会的参与学校可以通过定期的体育健康教育活动，邀请家长和社会的专家、义工等人士参与进来，提高家长和社会对体育与健康教育的重视和支持。
三、如何实施中小学生体育与健康教育的对策1. 制定健康教育方案学校可以制定符合学生年龄特点和需求的健康教育方案，将其纳入学校教育教学计划中，确保健康教育课程的开展。
2. 建立多元化的体育活动学校可以通过各种途径，组织学生参与多样化的体育活动，如体育比赛、运动会、户外拓展等活动，增加学生的体育锻炼和身心健康管理技能。
浅谈学前儿童心理健康教育存在的问题及对策
浅谈学前儿童心理健康教育存在的问题及对策学前儿童心理健康教育是指通过教育和指导，帮助学前儿童建立健康的心理状态和积极的人格品质。
随着社会的发展和变化，学前儿童心理健康教育面临着诸多问题。
本文将围绕学前儿童心理健康教育存在的问题进行深入探讨，并提出相应的对策，以期为学前儿童的心理健康教育提供有益的借鉴。
一、问题的存在1. 缺乏系统性和科学性当前，学前儿童心理健康教育缺乏系统性和科学性。
学前教育机构和教师对于儿童心理健康教育的认识和理解比较模糊，缺乏科学的教育方法和手段，导致教育内容和方式的随意性较大。
2. 家庭教育缺失在很多家庭中，父母对于儿童心理健康教育的重视程度不够，缺乏对儿童心理发育规律和特点的了解，导致在家庭环境中对儿童心理健康的教育存在较大的盲点和不足。
3. 社会环境的影响学前儿童的心理健康受到社会环境的影响。
包括社会竞争压力大、信息传递方式多样化、网络泛滥等因素，都对学前儿童的心理健康构成了一定的影响和挑战。
4. 儿童自身问题一些学前儿童存在自身的心理问题，如情绪管理能力欠缺、社交能力不足、自我意识发育不完善等方面的问题，这些问题也成为学前儿童心理健康教育的障碍。
二、对策建议1. 加强教师队伍建设学前教育机构需要加强对教师的心理健康教育培训，提升教师的专业水平和心理健康教育意识，使其能够更好地指导和辅导学前儿童进行心理健康教育。
2. 加强家庭教育学前儿童的家庭教育至关重要，家长需要了解儿童心理发育规律和特点，注重家庭教育的科学性和系统性，通过各种方式促进儿童的心理健康成长。
3. 优化社会环境社会环境对学前儿童的心理健康有着重要的影响，需要改善社会教育环境，减少社会竞争压力，引导积极健康的人际交往，营造良好的心理健康氛围。
4. 加强学前儿童自身能力培养学前儿童自身的心理问题需要得到关注和重视，教育机构和家庭需要针对性地培养和提升儿童的情绪管理能力、社交能力和自我意识，使其能够更好地适应社会环境和成长发育。
浅谈幼儿心理健康教育存在的问题和对策
浅谈幼儿心理健康教育存在的问题和对策现如今，人们物质生活水平不断提高，但是一系列的心理健康问题也随之出现，幼儿也是如此。
由于每个孩子从小的生活环境不同，接触到东西也不同，有的性格孤僻，比较伤感；有的活泼好动，喜欢和其他人交流。
假如学前儿童在心理健康上出现问题，不仅会伤害自己和家人，还会对相关幼儿园和社区的安全产生负面影响。
因此，在幼儿园教育中加入“心理健康教育活动”，是时代教育的发展趋势，同时也是每个教师需要重视的教学任务。
作为新时期的教师，我们要做好自身的教学工作，构建孩子们成长和发展的乐园，给他们提供良好的心理健康教育活动。
一、当前幼儿心理健康教育出现的问题：1、对幼儿心理健康的重视程度不够。
目前，人们对幼儿健康的理解普遍存在片面性。
家长、幼儿园管理者及一线教师更多关注幼儿身体成长、知识学习、物质生活条件的提供等，对其心理健康认识不足，缺乏重视。
大多数幼儿园对幼儿的心理健康教育只体现于表面，甚至有很多幼儿园将教育小学生的方法应用到对幼儿的教育当中，这样的教育方法不利于幼儿心理健康教育的发展。
我国幼儿教育还处于初步阶段，虽然人们越来越重视幼儿的心理健康教育，但是相关的课题对其还缺乏深入研究，目前为止我国仍然没有建立完整的幼儿心理健康教育理论体系。
2、幼儿心理健康教育方法不当。
在幼儿心理健康教育过程中，如果采取不科学的方法可能会对幼儿的心理造成很大的阴影。
比如先入为主和不注意批评的语言形式的教育方式损害了幼儿的心理。
幼儿在生理和心理年龄方面都还很小，没有丰富的生活经历，因此，在幼儿成长的过程中出现问题属于正常现象。
但是，如果这些问题不能够使用正确的方法加以解决，这些问题就会成为阻碍幼儿健康发展的关键因素。
进行教育的目的并不是为了阻碍幼儿行为，而是为了通过榜样的方式进行教育，让幼儿形成正确的道德观念和是非观念。
当前幼儿心理健康教育的理论不够完善，且各类书籍中对此部分的理论比较零散，许多幼儿园的心理健康教育方法不科学，在一定程度上制约了幼儿的健康成长。
浅谈幼儿心理健康教育存在的问题及其对策
浅谈幼儿心理健康教育存在的问题及其对策关键词：幼儿；心理健康；问题及策略为了更好的教育孩子，很多教师会改变传统的教学观念，设计出符合幼儿发展的模式。
但从实际的教学现状可以看出，幼儿教学是比较困难的。
主要原因是幼儿园的孩子年纪比较小，知识掌握得不是很快。
因此，教师需要从自身特点出发，设计符合幼儿发展需要的教学理念。
一、幼儿心理健康教育存在的问题（一）理论知识不丰富近些年来，相关工作人员逐渐提高对幼儿心理健康工作的重视程度，尽可能为幼儿提供一个合理的发展平台。
但是根据一些相关数据可以看出，幼儿心理健康的理论知识比较薄弱，实际幼儿园中幼儿的心理水平难以符合国家的发展要求。
特别是现在的幼儿园针对幼儿心理健康教育知识的讲述，只是根据一些零散的书籍，为幼儿讲述一些理论知识，大量先进资源得不到进一步的运用。
（二）师资力量薄弱根据一些调查可以看出，大部分开展心理健康教育工作的人员都是幼儿教师。
这些幼儿教师对于心理健康方面知识并没有全方位的进行理解，不能够对幼儿心理方面问题进行有效的引导。
除此之外，对于一些幼儿教师来说，日常的工作量本身就很大，不仅要完成教学的任务，还需要对幼儿生活给予关照，再加上针对幼儿的心理健康教育给予引导，这会使得幼儿教师的压力极大。
一旦幼儿教师感到了工作疲惫，就会出现其他的想法，很难对幼儿展开细致化的心理辅导。
二、幼儿心理健康教育的有效对策（一）加强队伍建设，树立正确观念教师为了更好的教育幼儿，需要不断根据幼儿自身的特点，设计合理的教学模式，同时，加强师资队伍建设，这样才可以将幼儿摆在首要位置，对幼儿进行正确价值观念的引导。
虽然目前的教育部门对于教育工作者的知识水平、教育方式提出了大量的要求，但幼儿教师在开展时，还需要以幼儿的个性特点为主，这样才可以设计科学的教学理念，实现幼儿和教师的双方互动，构建一个双向教育的平台。
比如：想要让幼儿在幼儿园获得更好的成长，就需要从基础设计出发。
在进行一些基础知识的渗透时引入心理健康教育，让幼儿在教师的引导下循序渐进地提升自己的能力。
幼儿园健康教育的反思与提升
幼儿园健康教育的反思与提升幼儿园是孩子们接受教育的重要场所，健康教育在幼儿园教育中起着至关重要的作用。
然而，当前幼儿园健康教育存在一些问题，需要我们深入反思并进行提升。
本文将就幼儿园健康教育的现状进行探讨，并提出相应的改进措施。
首先，幼儿园健康教育存在的问题之一是教育内容缺乏全面性。
当前，幼儿园健康教育往往将重点放在身体健康方面，而忽视了心理健康、社交健康等其他方面的教育内容。
这种单一的教育内容容易造成孩子们的发展不平衡，限制了他们综合素质的提升。
因此，我们需要加强对其他方面的教育内容的关注，确保幼儿园健康教育的全面性。
其次，幼儿园健康教育在方法上存在一定的不足。
目前，幼儿园健康教育普遍采用传统的课堂授课模式，缺乏趣味性和参与性。
这样的教学方式容易让孩子们感到枯燥乏味，难以吸收和掌握知识。
因此，我们需要创新教育方法，运用互动游戏、实践活动等形式，激发孩子们的学习兴趣，增强他们的参与度。
此外，幼儿园健康教育在师资力量上也存在一定的问题。
有些幼儿园缺乏专业的健康教育教师，导致教育质量无法得到有效保障。
专业的健康教育教师应了解幼儿的成长特点和教育需求，能够根据幼儿的不同情况，制定个性化的教育方案。
因此，幼儿园应该提高对健康教育教师的专业要求，确保他们具备丰富的教育经验和专业知识。
针对上述问题，我们可以采取一系列的改进措施来提升幼儿园健康教育的质量。
首先，制定全面的健康教育指导方针，确保教育内容的全面性和科学性。
其次，采用多元化的教学方法，结合游戏、实践等方式，增加教育的趣味性和参与性。
同时，加强对教师的培训和专业素质提升，提高他们的教育水平和能力。
此外，家长的参与也是促进幼儿健康教育的关键。
幼儿园应与家长建立起良好的沟通和合作机制，共同关注孩子的健康成长。
家长要积极参与幼儿园的健康教育活动，共同培养孩子科学、健康的生活习惯。
总结起来，幼儿园健康教育在内容、方法和师资力量等方面还存在一些问题。
为了进一步提升幼儿园健康教育的质量，我们需要深入反思并采取相应的措施进行改进。
浅谈学前儿童心理健康教育存在的问题及对策
浅谈学前儿童心理健康教育存在的问题及对策随着现代社会的发展，家长们对于幼儿园的选择越来越重视，而学前儿童的心理健康教育也逐渐引起了广泛的关注。
然而，在实际的教育过程中，存在着一些问题，这对于学前儿童的心理健康发展影响很大。
本文将结合实际情况，浅谈学前儿童心理健康教育存在的问题及对策。
一、学前教育机构对教师的培训不足目前许多学前教育机构的教师大多数没有接受过心理学方面的专业培训，这导致其在心理健康教育方面存在不足。
教师缺乏相关的知识和方法，很难对学生进行有效的心理指导，并可能在一些行为上产生错误的处理，进一步加剧了学前儿童的心理困扰。
针对此问题，学前教育机构应该加大对于教师的培养力度，对于心理学方面的培训不能忽视，必须要为教师提供必要的心理课程，使其掌握有效的心理指导方法。
二、家长对心理健康教育的重视程度不足尽管现在越来越多的家长意识到学前儿童的心理健康教育的重要性，但家长对于心理问题的宽容度不足。
很多家长过于关注学生的学业成绩等方面，忽略了学生的心理问题。
有的家长还采取了过于严厉的惩罚方式，伤害了学生的自尊心，让学生产生了心理困扰。
针对此问题，家长应该开放心态，对于学生的情感和心理问题进行关注，时刻注意关注学生的感受和情绪状态。
在处理问题时，应该尽量采用理解和沟通的方式，而不是过于严厉的惩罚方式。
三、学校纪律过分严格一些学前教育机构实行的纪律过分严格，一些惩罚方式甚至会造成学生心理上的伤害，这类教育方法容易让学生感到无法喘息。
而学生的跟随能力和执行力又非常差，极易出现心理压力的问题。
针对此问题，学前机构应该注意发掘出学生的个性特点，在处理问题时尽量采用适当的处理方式。
同时，学前机构也应该为学生创造一个合适的心理空间，提供多种渠道帮助学生缓解心理压力。
四、学生对于自我认知不足许多学生对于自我认知不足，缺乏对于自我的认知和理解，难以对自己的情感和心理状态进行准确的把握。
这类学生容易出现心理问题，采取不良的行为方式，影响学习和社交。
浅谈中小学生体质健康教育存在的问题与对策
浅谈中小学生体质健康教育存在的问题与对策《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。
”[ 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定（中发〔1999〕9号）]这是中共中央国务院从我国人才培养和可持续发展战略的高度出发对受教育者提出的基本希望和要求，受教育者的发展以及健康问题已成为全世界所关注的热门话题。
但目前我国中小学生的健康状况却非常令人担忧。
一、当前中小学生体质健康现状随着物质生活水平不断的提高，中小学生的平均的身高、体重和胸围等都有所增加，但“近视眼”、“小胖墩”、“病秧子”、“豆芽菜”的数量却日益增多，肺活量水平、跑步速度、爆发力、身体力量等体能素质也逐渐下降。
虽然近年来国家和各地教育部门出台了多项措施，如：大力推行“阳光体育运动”；每天锻炼一小时；将学生体质健康测试结果纳入学生档案，作为升学的重要依据[ 教育部关于印发《学生体质健康监测评价办法》等三个文件的通知（教体艺〔2014〕3号）]等，但体质差、易生病、体育测试不达标……这一系列不良现象和问题仍然存在，这不仅严重影响了中小学生的学习和生活，也给我们敲响了警钟。
孩子们的体质健康不仅仅是家庭、学校、社会的问题，它已经威胁到了全民族的发展。
2014年3月18日，北京市政协发布了中小学生体质健康状况调研报告。
报告显示该市的中小学生群体中视力不良者超过六成，两成体重超标，学生体质健康不容乐观。
二、中小学生体质健康下降的原因影响中小学生体质健康下降的因素多种多样，具体包括以下几点：（一）学校方面。
一是在以成绩论英雄的高、中考背景下，学校的年度考核，教师的奖励性绩效、晋级、职称评定和评先评优等都与教学业绩息息相关，学校和教师为了片面追求升学率，重智育轻体育，致使学生正常体育活动时间被挤占、课业负担过重，闲暇时间过少，缺乏经常有效的体育锻炼；二是体育教师不足，很多班级的体育课都是由语数外等科目老师兼任，任教教师缺乏专业性和必要的教育培训，导致学生体育锻炼的质量和效益就难以提高；三是学校体育经费严重缺乏，学校中的教研经费绝大多数都用在了语数外等学科上，对于体育的教研考虑得十分少；四是体育场地、器材严重不足，绝大农村学校操场没有硬化，没有配备必要的体育设施设备，而城区大班额突出，生均活动面积严重不达标，学生缺乏活动的场所。
浅谈学前儿童心理健康教育存在的问题及对策
浅谈学前儿童心理健康教育存在的问题及对策学前儿童心理健康教育是当前社会关注的热点话题之一，对学前儿童心理健康教育进行深入探讨，发现存在一些问题，需要引起我们的重视和关注。
本文将从学前儿童心理健康教育存在的问题着手，分析造成这些问题的原因，并提出一些对策，以期能够引起相关部门和家长的重视，为学前儿童的心理健康教育提供一些建设性的建议和思路。
一、存在的问题1. 缺乏专业的心理健康教育机构和人才目前，学前儿童心理健康教育在我国的发展相对滞后，缺乏专业的心理健康教育机构和人才。
在学前教育机构中，普遍存在着教师缺乏心理健康教育专业知识和技能的情况，他们在处理学前儿童心理健康问题时存在一定的盲区和误区。
2. 家长对学前儿童心理健康教育的重视不足许多家长在教育子女的过程中更加关注学习成绩和能力培养，而忽视了对学前儿童心理健康的培养。
心理健康教育需要从家庭、学校和社会多方面共同承担，但目前家长和社会的重视度不够，导致学前儿童心理健康教育的重要性并没有得到足够的呼吁。
3. 学前儿童心理健康问题的多样性和复杂性由于学前儿童处于心理发展的关键期，他们的心理健康问题往往表现为多样性和复杂性。
焦虑、抑郁、自卑、攻击性等问题在学前儿童中并不罕见，而教师和家长对于这些问题的处理和引导能力相对不足，导致心理健康问题得不到及时有效的解决。
二、问题产生的原因1. 教育体制的问题部分家长在教育子女的过程中只注重学习成绩和能力培养，而忽视了对学前儿童心理健康的培养。
这种观念的转变需要时间和社会的共同努力。
目前，学前儿童心理健康教育的宣传和普及程度不够，家长和社会对于学前儿童心理健康教育的认识不够清晰，导致学前儿童心理健康问题得不到及时的干预和引导。
三、对策建议1. 提高教师的专业素质和技能相关部门可以加大对学前教育教师的培训和持续学习力度，提高他们的心理健康教育专业知识和技能，使他们能够更好地处理学前儿童心理健康问题。
相关部门可以通过举办家长讲座、在线课程等形式，向家长宣传学前儿童心理健康教育的重要性，引导家长正确的心理健康教育观念，使他们能够更好地帮助孩子进行心理健康的塑造和培养。
浅谈大学生性健康教育存在问题及对策
浅谈大学生性健康教育存在问题及对策引言大学生是我国未来的主力军，性健康对于大学生的身心健康和成长至关重要。
然而，我们也需要正视大学生的性健康教育存在问题。
从大学校园的角度来看，大学生之间的性行为呈现出低龄化、早熟化和多元化的趋势，甚至出现了一些危险的性行为。
同时，很多大学生又缺乏性知识，导致他们对性的认识和态度存在混乱甚至错误的情况。
本文旨在探讨当前大学生性健康教育存在的问题，并提出相应的对策。
性健康教育存在的问题缺乏性教育大学生作为成年人，需要具备一定的性知识才能更好地自我保护、规划未来和享受人生。
然而，很多大学校园缺乏性教育，或者提供的性教育只是标准化的、概念的介绍，缺乏实操和个性化的讲解。
这使得很多大学生对于性健康的问题并不清晰，容易误解性知识或因缺乏知识而犯错误。
忽视心理健康性健康被认为是身体健康和心理健康的有机结合。
但是，现行的性教育体系往往过于注重生理健康，忽略了心理健康的问题。
很多大学生因为性教育的缺陷而社交不当、性格孤僻、情感问题等，就是一个典型的例子。
化解负面关系在大学校园中，同龄人的关系复杂，一些人的行为会对他人产生不良影响，进而导致恶性的负面关系。
而这种负面关系往往与大学生的性行为紧密关联。
很多大学生在性方面缺乏正确的认识和态度，没有最基本的自我保护系数，甚至会产生强奸、性侵等性犯罪的行为，给教育管理工作带来极大的难度。
性健康教育的对策加强性教育大学校园中需要开设更多针对性健康教育的课程，并且以提高学生的性健康意识为基础，将性知识的传授与心理健康、人格及处事的指导紧密结合。
教育机构也应加强对保健医生、心理咨询师等专业人员的培训和引进，组建小组对大学生进行个性化、多元化的性教育。
加强心理辅导针对大学生的性健康教育不仅是知识传授，更应注重心理健康的因素。
因此，需要加强心理健康的辅导工作，为大学生提供心理咨询，帮助他们树立正确的性态度和解决一些性方面的问题。
加强管理制度大学校园作为一个特殊的场所，需要加强班级、宿舍、校园各个角落的管理。
浅谈学前儿童心理健康教育存在的问题及对策
浅谈学前儿童心理健康教育存在的问题及对策学前儿童心理健康教育是当前教育领域中备受关注的话题。
随着社会的发展和家庭结构的变化，学前儿童的心理健康问题日益凸显，给他们的健康成长带来了许多困扰。
学前儿童心理健康教育显得尤为重要。
在实际开展学前儿童心理健康教育过程中，存在着一些问题。
本文将就学前儿童心理健康教育存在的问题进行探讨，并提出一些针对性的对策。
学前儿童心理健康教育的问题之一是教育资源不足。
目前，学前儿童心理健康教育的资源相对匮乏，很多学前教育机构缺乏专业的心理健康教育师资力量，导致学前儿童心理健康教育工作无法有效开展。
一些学前教育机构缺乏有效的心理健康教育课程和教材，缺乏系统的心理健康教育教学和管理手段。
我们亟需加大心理健康教育的资源投入，培养更多的心理健康教育人才，提供更多更好的心理健康教育教材和工具。
学前儿童心理健康教育的问题之二是家校沟通不畅。
学前儿童的心理健康教育不仅仅是学校的责任，家庭也是至关重要的一部分。
目前很多家长对学前儿童的心理健康问题关注不够，家庭环境对学前儿童的心理健康影响较大，家庭教育中缺乏针对心理健康教育的指导和支持。
而学校与家庭之间的沟通也不够顺畅，家校合作机制薄弱，导致学前儿童心理健康教育工作难以形成合力。
我们需要加强学校与家庭之间的沟通和合作，建立健全的家校合作机制，共同关注学前儿童的心理健康问题，形成良好的家庭教育氛围。
学前儿童心理健康教育的问题之三是教育方式单一。
目前，学前儿童心理健康教育多以传统的课堂教育为主，缺乏多样化的教育方式。
学前儿童的心理健康教育需要以游戏、体验等多元化的方式进行，以激发孩子们的兴趣和主动性，促进他们的心理健康成长。
应该加强与新媒体技术的结合，将心理健康教育资源通过互联网、移动终端等新媒体进行传播，提高心理健康教育的覆盖面和实效性。
我们需要加大对学前儿童心理健康教育教学方式的探索和创新，丰富教育手段，提高教育效果。
学前儿童心理健康教育的问题之四是社会认知不足。
浅谈关于中小学生体育与健康教育的现状及对策
浅谈关于中小学生体育与健康教育的现状及对策随着时代的发展与社会的变迁，人们越来越关注身体健康与心理健康。
尤其是在中小学教育中，体育与健康教育也越来越受到人们的重视。
但是，中小学生体育与健康教育的现状却并不乐观，存在着一些问题。
本文将从学生身体素质、运动习惯、自我保健与性教育这几个方面，浅谈中小学生体育与健康教育的现状及对策。
一、学生身体素质的下降近年来，随着电子产品的普及和城市化的加速，学生的运动量越来越少，身体素质下降的现象越来越严重，使得一些学生出现肥胖、近视、低血糖等问题。
即使是在体育课上，由于时间不够、课程过于单一，学生们的身体状况也并没有得到有效改善。
为了保证学生的健康成长，应加强课外体育活动的开展，让学生们有更多的机会参加体育锻炼。
此外，体育课程也应该更加注重学生身体素质的提高，组织更多的有益的体育活动，帮助学生们树立健康的运动习惯。
二、学生运动习惯的不良现阶段，许多学生喜欢玩手机、看电视等消极的娱乐方式，而不喜欢运动。
他们缺乏运动的意愿和坚持，日积月累，就会形成不良的运动习惯，导致身体素质下降、疾病的增多。
此外，一些学生在课外时间偷偷地玩手机，导致晚上不得不熬夜，长期积累下来就会影响学习与健康。
针对这种情况，学校应该开展一些有趣的体育活动，引导学生积极参与，培养学生养成良好的运动习惯。
同时，让学生在课程中了解运动对健康的重要性，让他们有意识地保持健康的生活方式。
家长也应该时刻关注孩子的健康情况，合理安排孩子的活动时间，防止孩子沉迷于电子产品。
三、学生自我保健知识的不足在中小学生中，自我保健意识薄弱的现象比较普遍。
学生们往往对卫生与保健的基本知识缺乏了解，也不知道如何保护自己的健康。
这样的状况对学生的身心健康带来了很大的威胁。
学校应该加强自我保健的教育，让学生更加了解卫生与保健的知识。
同时，在开展体育课程的同时，也应该向学生介绍一些基本的自我保健知识，如正确的饮食习惯、睡眠习惯、心理调节等，让学生了解如何保护自己的健康。
浅谈学前儿童心理健康教育存在的问题及对策
浅谈学前儿童心理健康教育存在的问题及对策学前儿童心理健康教育是现代教育体系中不可或缺的一部分，而在实践中却存在着一些问题。
本文将从学前儿童心理健康教育的存在问题出发，提出对策，以期帮助提高学前儿童心理健康教育的水平。
一、存在问题1. 教育资源不足现在的学前教育资源仍然严重不足，导致很多学前儿童没有得到充分的心理健康教育。
很多学前教育机构的师资力量不足，无法给学前儿童提供系统完整的心理健康教育。
2. 家庭教育不足现在的家庭教育中，父母对于孩子的心理健康教育了解不足，缺乏相应的知识和技能，无法有效地进行心理健康教育。
3. 教育内容单一现在的学前儿童心理健康教育教育内容单一，大多停留在简单的教育知识普及，忽视了学前儿童心理发展的复杂性和多样性。
4. 教育方式单一现在的学前儿童心理健康教育教育方式单一，很多机构依然采用传统的教学方式，缺乏对学前儿童个体差异的关注，无法满足学前儿童的多样化发展需求。
二、对策1. 加大教育资源投入政府应该加大对学前儿童心理健康教育的投入，加强学前教育机构的师资力量建设，提高教师的心理健康教育水平，为学前儿童提供更好的心理健康教育。
2. 提高家长心理健康教育水平学前儿童的心理健康教育不仅是学前教育机构的责任，家长也是不可忽视的一部分。
政府可以开展一些针对家长的心理健康教育培训课程，提高家长的心理健康教育水平，让他们更好地进行心理健康教育。
3. 多元化教育内容学前儿童心理健康教育应该从单一的知识普及上升到更深层次的心理健康教育，让学前儿童在学习中获取更多的心理健康知识，增强学前儿童的心理健康意识。
现代社会中，学前儿童心理健康问题越来越引起人们的重视。
但在实践中，学前儿童心理健康教育存在的问题依然不容忽视。
只有采取有效的对策，才能提高学前儿童心理健康教育的水平，让更多的学前儿童受益。
希望未来能够有更多的关注和努力投入到学前儿童心理健康教育中，为学前儿童的健康成长提供更好的保障。
浅谈学前儿童心理健康教育存在的问题及对策
浅谈学前儿童心理健康教育存在的问题及对策1. 引言1.1 背景介绍学前儿童心理健康教育是指通过针对学前儿童的各种教育活动，促进他们心理健康发展的过程。
随着社会的发展和教育意识的提升，人们对学前儿童心理健康教育的重视也越来越高。
在实际教育中，我们也不可避免地面临一些问题和挑战。
学前儿童心理健康教育的现状问题是比较突出的。
许多学前教育机构存在教育方式单一、师资力量不足、家长参与度不高等问题，导致学前儿童心理健康教育的效果并不理想。
与此很多学前儿童心理健康教育缺乏科学有效的评估机制，无法真正了解教育效果和孩子们的心理健康状况。
我们亟需对学前儿童心理健康教育进行改革和提升。
在接下来的我们将进一步分析现状问题，并提出针对这些问题的对策建议，以期能够更好地促进学前儿童的心理健康发展。
2. 正文2.1 学前儿童心理健康教育的现状问题教育方式单一是一个突出的问题。
目前很多学前教育机构普遍采用传统的教学方法，忽视了尊重儿童个体差异和发展规律的原则。
这种单一的教育方式往往难以满足每个孩子不同的需求，无法有效促进他们的心理健康发展。
师资力量不足也是一个普遍存在的问题。
在学前教育领域，优质的教师资源相对稀缺，有些教师缺乏专业的心理健康教育知识和技能，难以有效地引导儿童，使其更好地认识和管理自己的情绪、行为等。
家长参与度不高也是一个亟待解决的问题。
很多家长对学前儿童心理健康教育的重要性认识不足，缺乏相关知识和技能，导致他们在家庭教育中无法有效地引导孩子，甚至存在一些错误的教育方式和观念。
缺乏科学有效的评估机制也是一个制约学前儿童心理健康教育发展的问题。
目前的评估方式往往侧重于知识的考核，忽视了对儿童心理健康发展情况的评估，导致教育的效果难以得到准确地反馈和评价。
学前儿童心理健康教育面临着诸多问题，需要我们共同努力去思考和解决。
2.2 教育方式单一教育方式单一是当前学前儿童心理健康教育存在的一个重要问题。
目前，学前儿童心理健康教育的教育方式主要集中在课堂教学和书本传授上，缺乏多样化和创新性。
浅谈学校心理健康教育的必要性及对现存问题的对策研究
浅谈学校心理健康教育的必要性及对现存问题的对策研究学校心理健康教育是指在学校中向学生传授心理健康知识，提升学生的心理健康素养，帮助学生解决心理问题，促进学生全面发展的一项重要教育工作。
随着社会的不断发展和进步，学校心理健康教育的必要性日益凸显，同时也面临着很多现存问题。
本文将从必要性和现存问题两个方面进行探讨，并提出对策研究。
一、学校心理健康教育的必要性1、社会发展的需要随着社会的不断发展，社会竞争日益激烈，生活压力不断增加，心理问题逐渐成为影响社会稳定和个人发展的重要因素。
学校是青少年成长成才的主要场所，对学生进行心理健康教育，有利于提升学生的心理素质，增强他们的抗压能力，为其未来的发展打下良好的心理基础。
2、学生成长的需要青少年正处在身心发育的关键阶段，他们面临着来自学业、家庭、社交等方面的压力和挑战，心理问题层出不穷。
学校是学生的第二个家，学校心理健康教育可以为学生提供一个良好的心理健康成长环境，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，增强他们的自信心和自尊心，增进他们的心理健康。
3、教育事业的需要心理健康教育是教育事业中的重要组成部分，它对学生的身心健康和个性发展起着至关重要的作用。
加强学校心理健康教育，可以帮助学生养成正确的学习和生活态度，增强学生的社会适应能力，有利于提高教育教学质量、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
学校心理健康教育的必要性是毋庸置疑的，它不仅符合社会发展的需要，也满足学生成长的需要，更符合教育事业的发展需要。
只有通过深入开展心理健康教育，才能更好地培养学生的身心健康，健康成长的个性和良好的心理素质。
1、教育资源匮乏当前，我国学校心理健康教育的资源非常匮乏。
学校心理健康教育师资不足，缺乏专业的心理健康教育师资，导致学校心理健康教育力量不足；心理健康教育器材和场地不够，缺乏专门的心理健康教育课程和活动场所。
以上种种问题，限制了学校心理健康教育工作的展开，也制约了学校心理健康教育工作的深入开展。
浅谈学前儿童心理健康教育存在的问题及对策
浅谈学前儿童心理健康教育存在的问题及对策【摘要】学前儿童心理健康教育在现实中存在着一些问题，主要包括缺乏专业指导与支持、教育内容单一和粗浅、家长参与度不高等。
为了解决这些问题，应当建立专业的心理健康教育体系，拓宽教育内容和方式，加强与家长的互动合作。
这些对策可以帮助提升学前儿童心理健康教育的水平，保障学前儿童的心理健康。
加强学前儿童心理健康教育的重要性是至关重要的，只有通过正确的教育和引导，才能帮助孩子们在成长过程中建立健康的心理状态，为他们的未来发展奠定良好基础。
【关键词】学前儿童心理健康教育、存在问题、对策、家长参与、专业指导、教育内容、互动合作、重要性。
1. 引言1.1 学前儿童心理健康教育的重要性学前儿童心理健康教育的重要性在当今社会备受关注。
学前儿童是心理健康教育的重要对象，因为他们处于人生的关键阶段，心理健康状况对其未来发展起着至关重要的作用。
早期的心理健康问题如果得不到及时有效的干预，可能会对儿童的成长和生活产生长期的负面影响。
进行学前儿童心理健康教育是非常必要的。
学前儿童心理健康教育可以帮助儿童建立积极健康的人格和心理素质，培养他们的情绪管理能力和社交技能，提升他们对生活的适应能力。
通过教育，儿童可以学会正确处理负面情绪，建立自信和自尊，培养正面积极的心态。
这些能力在今后的成长中将起着重要的支撑作用，有助于他们更好地适应学习和生活中的挑战。
学前儿童心理健康教育还可以促进儿童与家长、老师之间的沟通与互动，加强他们的情感联系，建立良好的家庭和学校环境。
通过教育，家长和老师也能更好地了解儿童的心理需求和问题，为他们提供更好的支持和帮助。
学前儿童心理健康教育对于保障儿童全面健康发展具有重要意义。
2. 正文2.1 现存问题：缺乏专业指导与支持学前儿童心理健康教育是帮助儿童建立积极的人生态度、良好的情绪管理能力以及健康的人际关系，从小培养儿童的心理素质和心理健康意识，对于他们日后的成长和发展至关重要。
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浅谈健康教育中存在的问题及对策
发表时间：2015-11-12T15:24:03.157Z 来源：《健康世界》2015年9期供稿作者：冯俊秀[导读] 资阳市雁江区中医医院急诊科某些身体缺陷或器官不灵敏患者接受能力差。
比如说听力、视力下降或缺损的患者，在接受健康教育时困难度大。
冯俊秀
资阳市雁江区中医医院急诊科 641300
摘要：目的探讨健康教育中存在的常见问题及相应措施。
方法针对护理人员平时在临床健康教育中作中存在的问题进行探讨分析并制定相应措施。
结果患者通过健康教育学会自我保健，提高生活质量。
结论应加强健康教育工作的管理，努力提高教育者的知识水平等，力争使健康教育工作更加完善，满足病人的需求。
关键词：健康教育；问题；对策
健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采纳有利于健康行为、生活方式的教育活动与过程，健康教育已成为护理工作的基本内容之一。
但目前由于各种原因使健康教育的过程和结果不尽如人意，那么我们分析来健康教育在临床工作中存在的问题，分析如下：
1.患者方面的问题：
1.1患者文化层次高低不一。
文化层次高的患者，往往能够很好的理解宣教知识，配合治疗，然而文化层次低的患者，理解接受能力差，不能更好的配合治疗及护理。
1.2某些身体缺陷或器官不灵敏患者接受能力差。
比如说听力、视力下降或缺损的患者，在接受健康教育时困难度大。
1.3患者不良生活习惯。
患者多年的不良生活习惯会影响健康，但患者一时难以改变，甚至不愿意改变。
1.4患者观念没转变。
部分患者受传统观念的影响，认为护士只是发药、打针，对护士的健康教育不能积极主动的配合、吸收，有的甚至持怀疑态度，只相信医生的解释。
2.护士方面的问题：
2.1护士知识欠缺。
部分护士对某些疾病掌握不够透彻，难以进行深入的宣教。
2.2宣教时机不对。
如在抢救危重患者时、患者出现疼痛不适时、患者身心疲倦时宣教效果往往很差。
2.3宣教方式单一。
大部分护士只采用单一的说教形式，在向患者宣教时，读的多、讲解的少，书面的多、指导示范的少，灌输得多、反馈的少，单项传播得多，双向交流的少，而缺少多样的形式和生动活泼的教育手段，使患者不知怎么去做。
2.4宣教时间不足。
护士人手紧缺而又面临患者数量多、工作量大的特点，没过多的时间对患者进行详细的健康宣教。
2.6对患者家属的健康教育缺乏。
患者家属在健康教育中存在举足轻重的作用，比如部分自理或不能自理的患者，只有家属参与其中才能的到更好的护理。
3改进措施：
3.1对文化程度不同的患者采用不同的宣教方法。
文化程度低的患者，在健康宣教时，应采取通俗易懂的话语进行讲解，避免一些医学用语。
对于文化层次高的患者，抓住患者对所患疾病不了解、不知道诱发疾病的原因，及更想知道自己预后的心理，耐心地给患者讲解一些他们能接受的医学知识，引导患者提问，针对患者提问，进行回答，让患者树立良好的战胜疾病的信心。
3.2加强护士知识水平。
护士要博览群书，丰富医学知识，完善知识结构，树立知识面广，社交能力强的护士新形象。
因为对住院患者的健康教育，不同于一般的卫生知识普及教育，要涉及到许多具体的疾病和不同的患者，而且要有一定的基础理论知识。
通过不断的实践体会到，只有具备了一定的专业知识，才能解答患者的问题。
才能给与患者正确的健康指导。
3.3 制定宣教计划，合理安排教育时间。
把教育方案分成阶段，以便有效的利用工作间隙实施健康教育。
3.4重视家属的健康教育。
不要只注重对患者的教育，而忽略了家属的作用，护理健康教育活动必须有家属的参与，这样才可能有效进行。
处于疾病困扰中的患者既需要家属的照料，也需要得到家人精神上的支持。
家属的健康观也直接影响到患者，术后的功能锻炼、中风患者的康复锻炼都需要家属的协助才能完成，所以对家属同时教育才能使患者受益。
3.5把握良好的语言技巧，是健康宣教的关键。
在实施健康教育的过程中，护士适当的采取礼貌型、委婉型、安慰型、稳妥型或幽默型语言，与患者建立良好的人际关系，取得信任，使其主动参与教育全过程，则会取得良好的效果。
3.6宣教方式多样化。
可采用口头宣教和书面宣教相结合。
口头宣教可在给病人进行治疗护理时给病人进行讲解疾病相关知识及保健知识，也可组织病人进行工休会，小讲课等。
书面宣教的方式很多，比如病区走廊墙的健康宣教栏，不同疾病的健康宣教小册、宣传卡片等。
除此外，还可借助多媒体等媒介进行宣教。
3.7开展出院患者回访工作，把健康教育延伸向社会。
患者出院后，进行电话回访工作，科室可建立出院患者登记本，注明姓名、性别、年龄、诊断、入院时间、手术时间、出院时间、联系电话、主管护士、出院情况、回访时间、回访内容、回访人，健康教育工作仍继续进行，这样可以了解患者在家庭中的情况，使健康教育工作由院内到院外，由家庭向社会覆盖，深受群众欢迎，也突出医院整体护理的一个亮点。
3.8建立完善的健康教育评价指标，并列入护理质量管理体系。
在整体护理中，健康教育要贯穿于从病人入院到出院的各个阶段，成为评价护理质量的重要指标。
健康教育的质量控制实行三级控制：专职护士自查；护士长不定时的抽查，护理部季度质量考核。
从形式到内容对病区健康教育质量进行考评管理，以推动医院健康教育的开展。
小结：
通过护理健康教育存在问题分析讨论，采取有效的措施，健康教育将不断完善，这不仅达到了防病治病的目的，还会提升护理质量，推进护理学的发展。
参考文献：
[1]王国萍；浅谈医院健康教育与医患关系[J]；医学信息（上旬刊）；2011年09期
[2]李敏、陆欣欣、崔星健康教育中存在的问题及对策.中国护理管理.2006，6（1）
[3]王根发注重沟通技巧促进医患关系和谐.中国医疗沿月刊.2009年17期
[4]陈小燕；庄永秀；；护理人员健康教育能力及技巧的培训[J]；临床护理杂志；2006年04期。