加强初中化学实验教学的尝试
浅谈新课程理念下初中化学实验教学的几点尝试
２ ． 线 路 的 走 向
比赛一般提供两种型号的电缆 ， 分别为强电信号线 （ 粗 线） 和弱电信号线 （ 细线 ） ， 为了避免强弱电信号互相干扰 ， 所有的弱电信号从右边接线槽引至接线区，所有 的强点信号 从左边接线槽引至接线区。 四 、系统检查
１ ． 冰 箱 系统 的检 查
（ １ ）在断电的情况下 ，将压缩机 、电磁阀，传感器 以 及门灯的接线柱分别与实训台上对应的接线柱相连接 ，然后 接通电源 ， 压缩机起动 ， 在电磁阀的控制下给冷冻室供液 ， 同时冷藏室传感器检测冷藏室温度 ，当高于设定值时，电磁 阀断电，开始给冷藏室供液 。即检查时需要看到电磁 阀能够 不断地在通电与断电状态之间转换 ， 若不能切换则存在问题。
一
、
转变教学观念 ，树立创新教育的实验教学指导思想
（ １ ）抽真空的方法普遍采用低压单测法 ，这种方法工 艺简单 、操作方便 ， 但 高压测 的气体受 毛细管 流动 阻力 的 影响 ，高压测的真空度会低于抵押测的真空度 ， 所 以整个 系统达到所要求 的真空度 的时间会 比较长 ，为保证抽 真空 的质量 ，也可采用二次抽真空法 ，在一次抽真空结束后 ， 向系统 内注入一定量 的制冷剂 ，使其与系统内残留的空气 混合 ，待排 出后 ，在进行第二次抽真空 ， 从 而达到减少残
改进初中化学实验教学的几点尝试
（ ） 拟 有 毒 、 害 物 质 的 实 验 ， 少 污 １模 有 减
染 。 氧化碳的毒性是无法让学生感知的， 一
象 呢 ？ 从 而 发现 了 钠有 哪些 性 质 ？ 一 个 锈 斑 最 明 显 ， 什 么 ？ 启 迪 学 生 对 教 材 中 你 这 为 ”
实 让 近 几 年 ， 在 初 中 三 年 级 化 学 实 验 教 每 个 成 功 的 实 验 都 能 给 与 他 们 很 大 的 鼓 动 化 学 ” 验 课 题 ， 学 生 利 用 家庭 厨 房 里现 我
学 中进 行 了一 些 探索 ， 到 了 良好 的 效 果 。 收
主 要 做 法 是 以 下几 点 。
验 结 果 表 明 ： 漂浮 在硫 酸 铜 溶液 表 面 ， 钠 迅 沉 淀 ， 精 彩 的 现 象 ， 间 的 变 化 ， 生 凝 这 瞬 学
有 些 化 学 反 应 实 验 ， 于 受 到 各 方 面 由
的 家 庭 小 实 验 结 果 对 照 ， 生 很 自然 就 接 条 件 的 限 制 ， 常 规 演 示 难 以 完 成或 实现 ， 学 按
有 一 些 实 验 的 污 染 大 ， 法 在 教 室 中 完 成 无 等 。 用 实 验 课 件 则 可 以 有 效 地 帮 助 教 师 应
克 服 教 学 中的 诸 多 问 题 ， 高 实 验 的效 率 。 提
提 盖 一 层 铜 ” 在 金 属 活 动 性 顺 序 中钠 排 在 铜 示 实验 当 作 家 庭 小 实 验 ， 前 一 周 布 置 给 ，
符 合 这 一 规 律 ？ 生 犹 豫 ， 能 正 面 回答 ， 学 不 这 时 教 师便 补 充 Ｎａ Ｃｕ Ｏ 溶 液 的 反 应 实 出 实 验 现 象 ， 快 有 的 学 生 就 说 出 “ 表 面 覆 很 钠 的 前面 ， 写 出 了 的化 学 方程 式 ： 置 换 硫 并 钠 教 学 实 践 表 明 ， 庭 小 实 验 的 引 入 使 家 课 堂 教 学 延 伸 至 课 外 ， 对 激 发 学 习 兴趣 、 它 巩 固 知 识 技 能 、 养 能 力 、 发 智 力 起 到 一 培 开
新课改下初中化学实验教学改革与尝试
浅谈新课改下初中化学实验教学改革与尝试[摘要]：化学是一门以实验为基础的学科，对培养学生的实践能力和创新能力起着不可忽视的作用，随着新课改的不断深入，对初中化学教学提出了更高的要求。
本文笔者从初中化学实验教学的现状着手，分析了化学实验教学的问题，进而对改进化学实验教学提出了建议，目的在于为初中化学实验教学提供借鉴和指导，提高初中化学的教学质量，培养学生的综合能力。
[关键字]：初中化学实验教学新课改改革创新化学是一门基础科学，实验是其重要的教学内容，实验教学不仅可以激发学生的学习兴趣，形成对知识的整体概念的掌握，还能培养学生的综合能力，比如观察能力和分析能力。
更重要的是可以培养学生实事求是和严肃认真的科学态度和良好的工作作风，对培养高素质的化学人才有着至关重要的作用。
然而在初中化学实验教学中，还存在着诸多问题，阻碍了教学质量的提高，必须加以改进。
一、传统初中化学实验中存在的问题初中化学的教学以实验教学为主，对培养学生的综合素质起着不可忽视的作用，实验教学不仅能够调动学生学习的兴趣和积极性，还可以培养学生的思维能力、观察能力以及科学态度。
可见，初中化学的实验教学是实施素质教育的有效途径。
然而，受到应试教育的影响，化学的实验教学还存在很多不足。
首先，初中化学教师对实验教学的重视不够。
在部分学校，为了赶进度，应付考试，将化学实验的时间压缩，出现讲实验、背实验的现象，实验教学的效果可想而知。
其次，部分学校化学教师教学观念落后。
对化学实验的教学仍旧停留在重视实验操作，忽视实验技能培养，只是重视实验的结果，而忽视实验的过程，只是重视实验的数量，忽视实验的质量，导致实验教学的效果不佳。
再次，缺乏对实验原理的探究，学生参与实验程度不高。
在分组实验中，动手做的学生少，观看实验的多，对实验缺乏整体的把握和认识，教师只是对实验的原理步骤进行讲解，而对实验后的反思小结较少，不利于培养学生发现问题和解决问题的能力。
另外，在化学实验教学中，缺乏对探索性学习和合作性学习的运用，没有充分发挥学生的主体地位。
尝试法在初中化学实验教学中应用论文
尝试法在初中化学实验教学中的应用摘要：实验教学早在20世纪80年代就有人提出，这是一种探究性教学模式，基本程序是：尝试提出问题，尝试进行练习，相互交流讨论，教师再讲解。
初中化学实验教学不能一味停留在老师做，学生跟着做的模式上，需要有新的教学模式打破这一传统，锻炼学生的创新精神。
尝试法对初中化学实验教学的创新具有很好的推动作用。
关键词：尝试法；初中化学实验；应用目前，大部分学校的化学实验教学都是根据知识点的结构组织教学设计，在教学过程中教师都习惯了开展注入式的教学。
在这种教学方法下很容易导致学生只会简单的照搬和模仿教学中的实验实例，对所学的知识很难灵活的运用，缺乏自己动手去解决化学实验中遇到的问题的能力。
著名科学家牛顿是先自己发现了“苹果会从树上掉下来”这个普通的自然现象，再经过仔细的分析和研究，最后才总结出了“万有引力”定律。
而不是先对“万有引力”定律进行研究，然后再发现现象的。
所以在实验教学课堂上，教师向学生讲授各种知识时，应该先让学生详细地了解存在的问题，从而帮助学生深入理解知识、能够灵活应用知识，而不只是简单地告诉学生结果，让学生按套路走下去。
一、尝试法在化学实验教学中的优势在初中化学的课程体系里，化学实验教学是重点，居于基础性和先导性地位，是进行后续课程学习的重要基础。
1.尝试与生活实际相结合，激发起学生的求知热情尝试法教学从问题入手，根据不同的教学内容，设计出不同的教学任务，结合实际，要求学生做出反应，可以调动起学生的学习热情，在学习的过程中发挥主动性和学习自觉性。
如，在讲到熟石灰相关知识时，告诉学生家里墙壁粉刷用的就是熟石灰ca（oh）2，刚粉刷的墙壁较软，几天过后比较硬，道理就是ca（oh）2遇到了空气中的co2发生了化学反应。
这样学生就有兴趣去了解ca（oh）2了，对化学方程式ca（oh）2+co2=caco3↓+h2o的记忆也变得轻松了。
碳酸氢钠（nahco3）俗称“小苏打”“苏打粉”“重曹”，是白色细小晶体，在水中的溶解度小于碳酸钠。
改进初中化学实验教学的尝试和体会
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４ ２ 续 ， ， ， 进 学 生 从 学 习到 创 造 的 转 变 ， 阅 读 教 学 是读 写结 合 较好 的 例子 ， ． 扩 缩 促 在 在续 写 ， 写 ， 写 的过 程 中 ， 但 检 验 了 扩 缩 不 中 ， 导学 生 根据 作 文的 体裁 ， 者 的思路 ， 事 情节 的 发展 等 自然 学生 对 语 言 文 字 的理 解 程度 ， 且加 进 了 学生 自己的认 识 理 解 ， 引 作 故 而 想 而 然 的续 写 ， 扩写 下去 ， 样 既可 以调 动学 生 作 文 的积极 性 ， 养 学 象 ， 这 培 拓宽 了 学生 的思 路 ， 为全 面 提高 学生 的语文 素 质打 下 了基 础 。 生 的 想象 力 和 创 造性 思 维 ， 可 以 加深 学 生 对课 文 的理 解 ， 谓 一 又 可 从 多点 人手 ， 学 生体 会 到学 生 的乐趣 ， 悟 文章 内容 ， 让 感 提升 思 举 两得 。缩写 ， 对较 长 篇 幅 的课 文 进 行 概 括 ， 以培 养 学 生 的概 想 内 涵 ， 可 谓 学 习 语 文 的 可 取 手 段 ！ 是 可 直
括 能 力和 剪 裁能 力 。如 续 写《 和 小 羊 》 缩 写 《 狼 ， 小英 雄 雨 来 》 ， 等 都
改 进 初 中 化 学 实 验 教 学 的 尝 试 和 体 会
王 纪 新
（ 北省迁 安 市杨各 庄 镇杨各 庄初 级 中学 河北 迁 安 河
中 图分 类号 ： ６ ３ ８ Ｇ ３ ． 文献标 识 码 ： Ａ
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文章 编号 ：０ ８ ２ Ｘ（０ ２ ０ １ ０ —９ ５ ２ １ ）６—０ ８ ２ ３—０ １
初中化学实验教学的改进与创新
初中化学实验教学的改进与创新随着科学技术的发展和教育改革的深化，化学实验教学的内容和方式也发生了很大的变化。
为了更好地开展初中化学实验教学，必须加强对实验教学的改进和创新，以下是一些实用的改进和创新措施。
一、加强实验安全实验安全是化学实验教学的重中之重。
教师应该在教学前对实验进行充分的策划和准备，保证实验器材的质量和安全性，并严格执行各项安全规定。
要提倡学生自主探究，在实验过程中尽量避免出现意外，如有必要，学生应该带上实验手套和眼镜等防护用品，确保实验的安全性。
二、拓宽实验的内容传统的化学实验往往只涉及到一些基础的化学反应和性质，缺乏创新性和实用性。
因此，教师应该力求拓展实验内容，开展更多的实验研究和实际应用。
例如，可以通过模拟实验和控制变量实验来探究化学传递、化学变化等基本原理，也可以结合实际情况，执行生态环境调查、有毒化学品处理等实验项目，更好地体现化学实验的实用性和重要性。
三、强化实验探究性实验探究性在化学教学中具有非常重要的作用。
教师应该引导学生以探究为主导，通过实验和数据分析来探究各种化学现象和性质。
在实验过程中，学生应该注重实验设计和实验结果的记录，针对出现的问题和不确定因素，采取适当的控制和优化措施，以确保实验结果的准确性和可靠性。
四、创新实验教学方法传统的化学实验教学往往采用直接讲解和演示相结合的方法，教师堆砌了大量的复杂知识点，给学生造成了很大的认知难度。
因此，为了增强学生的学习兴趣和积极性，教师必须创新实验教学方法。
例如，可以利用多媒体技术和虚拟实验平台来模拟实验过程和实验结果，让学生更好地领悟实验的本质和相关知识点。
同时，也可以通过小组合作和社会实践等方式，增加学生的参与性和实用性，让他们更好地掌握化学实验技能和实用知识。
五、强调实验评价体系实验评价体系是化学实验教学的重要组成部分。
教师应该根据教学目标和学生的实验表现，建立科学合理的评价体系，以有效评估学生的实验能力和实验素养。
初中化学教学中实验教学的创新模式探索
初中化学教学中实验教学的创新模式探索一、引言化学是一门以实验为基础的学科，实验在初中化学教学中具有举足轻重的地位。
通过实验教学，学生可以更好地理解和掌握化学知识，提高动手能力，培养科学探究精神。
然而，传统的实验教学存在一些问题，如教学方法单一、实验设备不足、学生参与度不高等。
因此，探索新的实验教学创新模式显得尤为重要。
本文将从教学理念、教学内容、教学方法、教学资源等方面对初中化学教学中实验教学的创新模式进行探索。
二、教学理念创新1.重视学生的主体地位：教师在实验教学中应尊重学生的主体地位，让学生成为实验的参与者而不是旁观者。
教师可以通过设置有趣的问题、引导学生自主设计实验方案等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.注重培养学生的探究能力：实验教学不仅是让学生掌握化学知识，更重要的是培养学生的探究能力。
教师可以通过设计探究性实验，引导学生自主探究，让学生在探究过程中体验科学探究的过程和方法。
三、教学内容创新1.引入生活化实验：将生活中的化学现象与实验教学相结合，可以激发学生的学习兴趣和求知欲。
例如，通过实验探究食醋和纯碱的作用，让学生了解酸碱反应的原理。
2.增加趣味实验：趣味实验可以提高学生的兴趣和参与度，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
例如，通过趣味魔术“烧不坏的手帕”，让学生了解燃烧的原理和灭火的方法。
四、教学方法创新1.多媒体辅助教学：利用多媒体技术可以生动形象地展示化学实验的过程和现象，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
例如，通过动画模拟化学反应过程，可以帮助学生理解复杂的化学反应原理。
2.小组合作实验：小组合作实验可以培养学生的团队协作能力和动手能力。
教师可以将学生分成不同的小组，让学生共同完成实验任务，互相帮助、互相学习。
3.实验教学与理论教学相结合：在实验教学中，教师可以将理论知识与实验教学相结合，让学生在实验中加深对理论知识的理解和掌握。
例如，在实验前先进行理论知识讲解，让学生了解实验原理和操作方法；在实验后进行总结和归纳，帮助学生巩固所学知识。
如何提高初中化学实验教学效果
如何提高初中化学实验教学效果化学实验是初中化学教学的重要环节，通过实践操作，学生能够直观感受到化学现象，提高对化学知识的理解和记忆。
然而，由于实验条件、设备以及学生自身因素的限制，有时化学实验教学效果并不尽如人意。
本文将从实验设计、操作技能、安全意识和实验评价等方面介绍一些提高初中化学实验教学效果的方法。
一、合理设计实验内容和步骤1. 设计具有现实意义的实验：将实验与学生生活、工作等实际场景结合，引发学生的兴趣和好奇心，增加实验的实用性和可操作性。
2. 设置明确的实验目的和步骤：在实验前明确告知学生实验目的，并按照科学的步骤设计实验流程，使学生能够清晰地理解和掌握实验过程。
二、培养学生的操作技能1. 细致讲解实验操作要点：老师应当详细地讲解实验操作的步骤和要点，尤其是关键步骤和注意事项，使学生能够准确理解和掌握。
2. 分组合作实验：将学生分成小组进行实验，让同学们互相合作、相互监督，互补彼此的不足，在操作上加强协调和沟通能力。
三、加强实验室安全意识1. 强调实验室安全知识：在实验前向学生普及实验室安全知识，包括安全操作规范、急救措施、实验室物品的正确使用等，提高学生的安全意识和能力。
2. 严格执行实验室安全规定：在实验过程中，老师要严格要求学生遵守实验室安全规定，如佩戴防护眼镜、穿戴实验服、正确使用实验器材等，确保实验过程的安全。
四、合理评价学生实验1. 设计综合评价标准：除了根据实验结果评价学生的实验操作水平外，还可以设计一些综合评价标准，如实验报告撰写能力、实验过程中对问题的解决能力等，全面考察学生的实验表现。
2. 及时给予反馈和奖励：对于学生的实验表现，老师应及时反馈，给予肯定和奖励，激发学生学习化学实验的积极性和主动性。
综上所述，提高初中化学实验教学效果需要合理设计实验内容和步骤，培养学生的操作技能，加强实验室安全意识并合理评价学生实验。
只有全面改进化学实验教学方法，才能提高学生对化学实验的兴趣和理解，达到更好的教学效果。
探究性教学在初中化学实验教学中的尝试
教海探索
１ ７
科学探究是 “ 以提高学 生科学 素养 为宗 旨” 既 ， 是义务教育 阶段 化学课 程重要 的学 习 内容 ， 是科 又 学 的学 习方式 ， 同时也是化学课程学习 的中心环 节。 它不仅可 以使学生体验 到探 究的乐趣 ， 获得 自信 ， 形 成正确 的思维方式 ， 而且可 以培养他们 的实践能 力 、 协作 能力 、 分析并且解决 问题 的能力 。 利 用 新 课 程 资 源 ， 新教 法 创 １在实验 中探索新知识 。创 新意识是 使学生进 ． 行创新 、 创造 行为 的心理 动机 。作 为智力 正 常 的学 生， 一般都具有创新和创造的潜 能。教师保 护学生创 新心理和创新精神的意识 ， 是学生形成创造力的重要 条件 。如在实验教学中 ， 因材施教 ， 拓宽实验思路 ， 使 化学实验更具有趣 味性 、 探索性 和综 合性 ， 以满足学 生动手 、 动脑 、 求新的心理特点 ， 支持学生在实验 中萌 发的创新 意识 ， 鼓励 他们 去探究 事物 的本 质。如在 “ 测定空气中氧气含量” 的实验时 ， 把书本的实验作为 原 理 自学 ， 然后 ， 出示 一 些 实 验 仪器 如 集 气 瓶 、 孔 橡 双 皮塞 （ 上有导 管 ）燃烧 匙 、 杯 、 、 烧 弹簧夹 、 酒精 灯 （ 火 柴） ， 等 一些药品如磷 、 、 炭 、 硫 木 水等 ， 让学生 自己设 计测定氧气含 量的 方案。学生 讨论积 极 ， 但不敢 一 试 。这 时 教 师 的 鼓 励 和 点 拨 双 管 齐 下 ， 学 生 上 场 有 了。不同次的实验 ， 倒流入集气瓶中水的体积也有所 不同 ， 有的正好 １５ 有的超过 ， 的不到。不管哪种 ／， 有 情况 ， 都能让学生继续探 究下去 ， 找不准 的原因 。然 后更深层地探究用木炭或硫 代替磷是否可 行？为什 么？这时举手要求实验 的学生争先恐后 ， 在教师的引 导 下 ， 大地 激 发 了学 生 的探 究 兴 趣 ， 分 学 生 还 询 大 部 问去哪里买实验仪器 ， 好在 家里实验 ， 课余 时间 可以 随便进实验室做实验吗？从学生这种 主动积极 的学 习态 度上 ， 尝 到 了探究 教 学 的 甜 头 。 我 ２注 重 学 生 探 究 性 实验 开发 。 为 了提 高 学 生 自 ． 主创新能力 ， 探究性实验 中 ， 在 由学 生 自行 设 计 实 验 过程 ， 使之变 为探 究型 、 设计 型 、 科研 型 的实验 。例 如 ： 关 于 质 量 守 恒 定 律 的探 究 实 验 中 ， 师 可 以给 在 教 出所需 的药品和仪器 ， 然后让 学生 自拟 一个实 验方 案来 验证 物质反应前后质量是否守恒 。教学 中我们 可以这样 安排 ：１学生 自拟实验方案 ；２ 学生 详细 （） （） 设计实验操作过 程 ；３ 师生 讨论 、 （） 评价 实验 。学生 在实 验 中 ， 立 探 索 、 究 ， 然 花 费 时 间 可 能 长 一 独 研 虽 些， 但在操作 中提高 了他们 的实验设 计 能力和 动手 能 力 ， 过 解 决 实 验 中 出现 的 疑 难 问 题 ， 高 了 学 生 通 提
初中化学教学中实验教学的改进与创新
初中化学教学中实验教学的改进与创新一、初中化学实验教学现状当前，在初中化学实验教学中，虽然已经使用了新的教学理念和方法，但是，仍然存在一些问题。
首先，教师对实验教学的重视程度不够，认为实验教学只是辅助教学，不能真正提高学生的化学素养。
其次，实验教学方法单一，缺乏创新性，导致学生对化学实验的兴趣不高。
此外，实验教学资源不足也是影响实验教学的一个重要因素，一些学校缺乏必要的实验器材和药品，导致一些实验无法进行。
二、初中化学教学中实验教学的改进1.增强实验教学意识为了提高初中化学实验教学的质量，首先需要增强教师的实验教学意识。
教师需要认识到实验教学在初中化学教学中的重要性，认识到实验教学能够提高学生的动手能力和思维能力，从而更好地培养学生的化学素养。
2.创新教学方法教学方法是影响教学质量的重要因素，在初中化学实验教学中，教师需要创新教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，教师可以采用探究式教学方法，引导学生自主探究化学实验的过程和原理，培养学生的探究能力和创新意识。
此外，教师还可以采用多媒体教学法、小组合作教学法等多种教学方法，丰富教学手段，提高教学质量。
3.加强实验教学与生活的联系化学是一门与生活紧密相连的学科，在初中化学实验教学中，教师需要加强实验教学与生活的联系，让学生认识到化学知识在生活中的实际应用。
例如，在讲解二氧化碳的性质时，教师可以引导学生利用二氧化碳的性质制作灭火器，让学生感受到化学知识的趣味性和实用性。
三、初中化学教学中实验教学的创新1.创新实验器材和药品为了提高初中化学实验教学的质量，需要不断创新实验器材和药品。
学校需要加大投入，购买先进的实验器材和药品，保证实验教学的顺利进行。
同时，教师也需要不断探索新的实验器材和药品的使用方法，提高实验教学的效果。
2.开展家庭小实验家庭小实验是初中化学实验教学的一种创新方式，能够增强学生的参与度和兴趣。
教师可以根据教学进度和学生的实际情况，布置一些简单易行的家庭小实验任务，让学生在家庭中自主完成。
初中化学实验教学的几点尝试
初中化学实验教学的几点尝试摘要化学是一门以实验为基础的学科，同时也是化学教育教学的一个重要组成部分，对学生科学素质的培养具有独特作用。
从初中化学实验教学的实际出发，对化学实验进行积极的探索，并提出几点策略。
关键词化学实验；课程改革；自制实验器材中图分类号：g633.8 文献标识码：b 文章编号：1671-489x(2012)28-0137-02化学实验在初中化学教学中占据重要地位，它不仅能有效保持学生对化学的好奇心，激发他们的求知欲，而且能够发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，敢于创新，使学生的科学素质得到全面提高。
因此，在化学教学中必须要重视实验教学。
笔者就初中化学实验教学的策略谈几点看法。
1 认真研究新课标和教材，以实现最理想的实验教学效果新课程改革标准是推行课程改革的法定核心文件，对于新课改的实施具有指导性的意义。
同时也是教师和学生在新课标的背景下实施教学和学习的重要依据。
因此，在初中化学的教学过程中，教师对新课程标准的准确领悟，直接影响化学的课堂教学质量和学生的学习效果。
新型的化学教材是依照三维目标进行构思设计的，除了明确知识点以外，还包含了实验的方法及情感因素等，这就要求教师认真体会，仔细揣摩，充分挖掘。
另外，新教材在教学内容上有很大的弹性，教师在开始实验教学之前务必要进行适度的加工处理，方能更准确地把握和理解每个实验教学的重难点，制定合理的实验教学目标，实现理想的教学效果，发挥出实验的最大作用。
在学生方面，首先，教师要重点考虑学生的思维发展特点和知识技能水平，了解学生的认知情况，以确定正确的实验教学目标。
其次还要关注学生在实验活动中的个人情感和态度，熟悉和掌握学生的实际生活经验。
最后要充分尊重学生的个性特点、学习差异以及动手能力的差距，以便于确定实验教学的出发点，因材施教，分层教学，为不同水平和状态的学生提供最合适的学习内容和环境，有效激发学生的学习兴趣，促进学生各项能力的全面发展。
浅谈初中化学实验教学的一些新尝试
浅谈初中化学实验教学的一些新尝试涂小妹（广州市番禺区石楼中学）摘要：根据目前初中化学实验教学中存在的一些问题，本文对初中化学实验教学现状进行了分析，结合本人在平时实验教学的一些经验和体会，重点列举了有关实验教学中三个方面的实践尝试（一）重视学生实验课堂，创造课外实验的氛围；（二）改进实验教学的模式，尝试多种形式的实验教学；（三）重视实验报告的书写，优化实验报告的内容。
事实证明，以上的做法能起到一定的效果。
关健词：实验课堂实验报告新尝试初中化学新课标实施多年了，多少也“冲击”了一下身边的教学环境和教师的思想意识，或许因受传统教学的思想禁锢的太久太深，又或许是教师本身的一种惰性，始终不肯去尝试一些新的东西或打破一些无用的做法，作为一名初三化学教师，我觉得这种情形在我们实验教学上表现较为突出。
可能我们有的是理由，初三化学，一年的短时间，两本书的知识，全市统一的会考，这种“短时效应”的压力始终困扰着我们中的每一个教师，使我们还是在不断地“穿新鞋走老路”。
下面就初三化学实验教学中存在的问题谈谈我个人的一些看法及新的尝试：一、重视学生实验课堂，创造课外实验的氛围：初三学生刚迈进化学的大门，最能被化学实验所吸引，对实验所需的各种玻璃仪器、实验操作过程、特别是实验现象都感到很新鲜，不难想象，学生刚走进实验室的那种兴奋感，确实会给教师在控制实验课堂时带来一定的难度，这就要教师对每堂实验课严规定，细规范。
比如我会把每班同学分成若干个组后固定座位编号，每堂实验课对各组进行严格的考查评分（设计一个评分表格），包括实验预习、实验操作，实验现象、实验结果的观察和记录，实验后仪器的摆放，台面清洁的整理等几个方面。
让学生清楚知道实验的重要性，克服一种游戏的心理，让每个学生带有一定的压力去做实验，事实表明这样做大大增强了他们做实验的目的性，做起实验来安静而有序，实验课堂自然会得到了一定的保证。
在保证课堂实验的基础上，在课堂以外，还应积极创造条件让学生有意识地接触一些实验知识，比如我们会在学生进出的过道中设计一些仪器陈列橱，并附上每种仪器的使用方法、适用范围等；在实验室一角，摆放出初中阶段重点掌握的两套实验装臵：实验室制取和收集氧气的装臵（固+固，需加热型的）、实验室制取和收集二氧化碳的装臵（固+液，不加热型的）。
初中化学教学实践分享(3篇)
第1篇一、引言化学作为一门自然科学，对于培养学生的科学素养、提高学生的综合素质具有重要意义。
作为一名初中化学教师，我深感肩上的责任重大。
在教学实践中，我不断探索、尝试，总结出一些有效的教学方法，现将我的教学实践分享如下。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣在化学教学中，创设生动有趣的情境是激发学生学习兴趣的关键。
例如，在讲解“氧气”这一章节时，我利用生活中的实例，如铁生锈、燃烧等现象，引导学生思考氧气的性质。
同时，我还结合实验，让学生亲自感受氧气的存在，从而激发学生的学习兴趣。
2. 运用多媒体技术，丰富教学内容多媒体技术在化学教学中具有重要作用。
通过图片、视频、动画等形式，将抽象的化学知识形象化、具体化，有助于学生更好地理解。
例如，在讲解“物质的溶解度”时，我运用多媒体展示不同物质的溶解度曲线，让学生直观地了解溶解度与温度、溶质、溶剂等因素的关系。
3. 开展实验活动，培养学生的动手能力实验是化学教学的重要环节。
通过实验，学生可以亲身体验化学现象，提高动手能力。
在教学中，我注重培养学生的实验操作技能，如过滤、蒸发、滴定等。
同时，我还鼓励学生自主设计实验，培养学生的创新意识。
三、注重基础知识教学1. 突出重点，突破难点在化学教学中，要注重突出重点、突破难点。
针对每个章节，明确教学目标，使学生掌握核心知识。
例如，在讲解“物质的组成与结构”时，重点讲解原子、分子、离子等基本概念，难点在于理解它们之间的关系。
2. 加强概念教学，培养学生的思维能力化学概念是化学知识体系的基础。
在教学中，要注重概念教学，引导学生理解概念的本质。
例如，在讲解“质量守恒定律”时，通过实验演示、举例说明等方式，使学生掌握质量守恒定律的应用。
3. 重视基础知识复习，巩固学生知识化学知识较为繁杂，学生在学习过程中容易遗忘。
为了帮助学生巩固知识，我采用多种方法进行复习，如课堂提问、课后作业、单元测试等。
同时，我还鼓励学生进行自主复习，提高学习效果。
加强农村初中化学实验教学的尝试
加强农村初中化学实验教学的尝试化学离不开实验，提高化学教学质量必须加强实验教学。
随着近几年政府对教育经费的投入加大，实验教学有了一定的保障，实验教学是化学教师在本学科上，对学生传播科学素养和实施素质教育的重要手段。
近年来，在加强九年级化学实验教学方面我们采取了一系列措施，收效不少。
一、教师自身实验素质的提高是加强实验教学的前提为提高教师自身的实验素质，我们积极组员参加上级教育主管部门组织的实验教学竞赛，同时学校每年都定期开展演示实验竞赛，实验改进汇演等活动，让有实验专长的教师对教材中难度较大的实验开设专题讲座，解决实验中的疑问。
这些活动的开展既强化了教师的竞争意识，又调动了教师的积极性，收到了较好的效果。
二、演示实验室是加强实验教学的关键1、明确实验的目的任何实验演示都有一定的教学目的，教师要在全部熟悉实验内容和教材本身的基础上精心组织演示实验。
在演示实验过程中，要引导学生对实验现象进行认真观察思考，以达到预期目的。
如演示磷在空气中燃烧时，主要目的是为了说明空气中氧气的含量。
学生可观察到红磷在空气中剧烈燃烧，集气瓶中充满了白烟，引导学生分析为何水会倒流入集气瓶中。
2、演示实验要规范演示实验教师的每一步操作都给学生留下了很深的印象。
教师要以规范的操作技能、一丝不苟的实验态度去影响和感染学生，切不可草率从事。
如使用ph试纸测溶液的酸碱度时，应先把试纸放在玻璃板上，然后用洁净的玻璃棒沾取少量待测溶液沾到试纸上，观察试纸的变化情况，不能用手直接拿试纸进行检验。
3、演示实验应有启发性实验演示不能只限于按规定将实验做完，要结合教学内容启发学生的思维，使他们在高度的思维活动中观察分析实验。
如演示固体与稀盐酸反应中，根据观察到的现象应启发学生思考：能与稀盐酸反应的固体有哪些？放出的气体是什么？启发学生对化学实验现象进行分析，激发学生探索知识的兴趣和欲望。
4、演示实验的现象要鲜明准确实验演示要全班都能观察到，这就要求教师在实验前要做好充分准备，掌握实验的关键。
初中化学实验教学的改进与创新
初中化学实验教学的改进与创新一、引言初中化学实验教学是培养学生科学素养和动手能力的重要途径，通过实验教学，学生可以更好地理解和掌握化学知识，提高实验技能，增强对化学学科的兴趣。
然而，当前初中化学实验教学仍存在一些问题，如实验器材不足、实验方法单一、学生参与度不高等。
为了提高初中化学实验教学的效果，本文提出对实验教学进行改进与创新。
二、改进与创新的内容和方法1.实验器材的改进首先，可以尝试使用一些更为先进的实验器材，如数字化传感器、智能实验箱等，这些器材能够更加准确地测量实验数据，提高实验的精确度。
此外，还可以利用生活中的废弃物自制实验器材，如用废弃的塑料瓶制作简易的滴定管，用废弃的纸杯制作简易的燃烧匙等，这样不仅可以降低实验成本，还可以培养学生的环保意识。
2.实验方法的创新传统的实验教学往往是教师演示实验过程，学生观察并记录实验现象，然后根据实验现象进行总结。
这种教学方法往往缺乏学生的参与度，学生只是被动地接受知识。
因此，可以对实验方法进行创新，让学生更多地参与到实验中来。
例如，可以采用小组合作实验的方法，将学生分成若干小组，每个小组共同完成一个实验，这样可以增强学生的合作意识和动手能力。
3.增加探究性实验的比例探究性实验是指学生在教师的引导下，自己发现问题、设计实验、进行实验、得出结论的过程。
相比于传统的验证性实验，探究性实验更能激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新意识和实践能力。
因此，可以适当增加探究性实验的比例，让学生在探究过程中更好地理解和掌握化学知识。
4.引入多媒体技术多媒体技术可以生动形象地展示化学实验的过程和现象，增强学生的感性认识。
可以利用多媒体技术制作实验教学课件，将一些难以观察到的实验现象通过动画、视频等形式展示出来，帮助学生更好地理解实验过程和现象。
此外，还可以利用多媒体技术进行实验教学评价，通过观看实验教学视频，学生可以更好地了解自己的不足之处，从而进行有针对性的改进。
初中化学实验教学反思与尝试
初中化学实验教学反思与尝试摘要：实验教学是新课程改革中化学教学的中心内容，是新课程改革下最有效的教学手段之一。
在化学教学中加强实验教学，可以加深学生认识物质、理解化学概念，有利于培养学生技能、开发学生智力，培养学生的合作意识和能力，培养学生的开拓创新能力。
关键词：实验教学反思化学教学课程改革中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-064-01化学是一门以实验为基础的自然科学，它的建立和发展跟化学实验紧密联系在一起。
实验教学是新课程改革中化学教学的中心内容，更是培养学生技能和开发学生智力的重要方法，新课程的实施是围绕着实验教学展开的。
初中化学实验是学生获取化学知识的主要手段，化学实验可以使学生获得更多的感性认识。
我国化学界前辈戴安邦先生曾说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。
一、当前化学实验教学的反思反思之一：师生在实验的教与学中缺乏探究精神。
反思之二：学生的动手实践能力有待提高。
二、关于初中化学实验教学的做法与体会1、充分调动学生积极性，让学生参与实验教学中，凡是学生能做的实验，教师都应积极地让学生动手去做，充分调动他们的积极性。
让他们自己提出问题，进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。
学生自己找出实验原理，设计和讨论实验方案，选取实验器材。
在实验过程中，教师主要起引导作用，不仅仅是给学生提供仪器，还应检验学生实验方案的可行性，对学生实验方案中较大的涉及安全的错误进行纠正，对学生合理的建议及新颖的实验方案给予肯定和支持，尽可能提供学生实验方案中所需的仪器并指导使用。
对学生实验方案中有错误但不涉及安全的问题，教师也可提供仪器让学生去实验。
学生通过教师的帮助，查找原因，解决问题，提高自身分析问题、解决问题的能力。
2、开放实验室化学新课程标准要求学生以实验室的活动为手段，自己去设计实验，选择仪器，进行实验探究活动，总结规律，得出结论，并允许学生到实验室补做或复习尚未熟练的实验内容。
新课改下开展农村初中化学实验教学的尝试
理 化 空 间
吴 小华
重庆市开县西街中 的尝试
化学是 一门以实验为基础 的自然科学 ，化学实验教学是 化学教学的重要组成部分 ， 体 现了素质教育 的基本特 征 ， 是全 面实施素质教育 的重要渠道 。因此 ， 在新课 改背 景下 ， 在化学 实验教学中 ， 应根据农村初中化学实验 教学的特点 ， 不 断加 强 和改革化学实验教学 的方法和教学 内容 ，积极探求化学实 验 教学与全面实施 素质教育 的最佳切人点和结合点 ， 做到“ 四个 结合” 。以促进学生综合实验能力 和智 慧潜 能的充分开发 。 加强研究性学 习 ， 开 展创新 实验活动 ， 促进 化学实验 教学与当地经济建设的迫切需要相结合 化学实验教学为当地 经济建设服务 ，既是全 面实施 素质 教育 的需要 ， 也是实施 “ 科技兴农 ” 战略 、 依靠现代农业科技 脱 贫致 富奔小康的迫切需要 。 因此 ， 在农村初 中的化学实验教学 中 ，老师应充分利用化学 实验知识在农业生产 中的典 型应 用 实例 ， 引导学生通过研究性 学习 ， 开展 创新实验活 动 ， 使 学生 在活动 中增强化 学实验教学为 当地经 济建设服务 的意识 ， 做 到学以致用 ，灵活将所学的化学实验知识运 用到当地的经济 建设 中。例如 ， 当学生学 习了碱和盐 的化学性质后 ， 针对当地 农 村盛产广柑 ， 但放置又易腐烂 的实际 ， 指导学生分组深人 自 己的家乡开展调查 ，获取 当地农民保藏广柑和防治病虫害 的 现状资料 ， 然后指 导学 生查 阅相关资料 ， 经学生 充分讨论后 ， 由学生代表执笔 写出了具有一定参考价值的 （ （ × × 乡农 民保藏 广柑和防治病虫 害的现状调查报告》 。在此基础 上 ， 师生共 同 编写 了《 广柑 的贮藏保鲜技术》 和《 广柑 的病虫 防治技 术》 的校 本教材 ，并积极组织 学生 向当地农 民进行广泛 的宣传 和推广 这些现代农业科技知识 ， 受到当地农 民的热烈欢 迎 ， 称赞这些 现代农 业科技知识犹如 “ 雪 中送 炭” ， 为他们保藏好广 柑并 获 取较好 的经济效益 ， 发挥了很大的作用 。 二、 突出实验教学 的主 体 ， 改 进实验教学 的形式 ， 做到动 脑 与多感官协调活动相结合 在化学实验教学中 ， 学生是实验教学的主体 ， 老师只起 主 导作用 。 我在化学实验教学 中， 注意不断改进化学实验教学的 方式 ， 以提高学生对化学实验教学的兴趣 ， 让学生 在充 满兴趣 的实验教学 中， 逐渐 明确“ 学生是实验教学 的主体” 。 具体做法
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加强初中化学实验教学的尝试
[摘要]：初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，而化学是一门以实验为基础的学科，所以充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节，同时也是激发学生对学习化学的兴趣和培养学生学习化学的主动性和积极性有效途径。
[关键词]：实验教学学习兴趣科学素养创新能
中图分类号：c45 文献标识码：c 文章编号：1009-914x（2012）32- 0236 -01
《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用）》指出：“化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。
一、充分体现学科特点，突出学生分组实验的重要地位
1.落实学生分组实验，指导科学的学习方法，养成良好实验习惯
在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯，是培养学生科学态度的重要措施。
良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。
我在教学中注
意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。
例如，学生在做“实验八、酸的性质”分组实验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。
因此，在填写实验报告时，我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。
每次实验结束，我都要留出3-5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。
在学习气体实验室制法时，充分利用现行教材的优势，从学习氧气实验室制法开始，就向学生提出四点学习要求：1.掌握制取气体的实验原理：2.了解实验仪器、装置；3.学会正确操作方法；4.掌握气体的检验方法，在学习氢气实验室制法时加以巩固。
到了§5-4二氧化碳的实验室制法教学时，则侧重让学生自己通过阅读教材，回忆对比02、h2实验室制法，归纳出“学习气体实验室制法的思路和方法”，并以此指导对二氧化碳实验室制法的研讨，使学生既学习了知识，又了解了掌握知识的方法并能加以应用。
科学的学习方法能使学生对所学的知识和技能不仅知道“是什么”，能够提出“为什么”，继续追问“还有什么”，进而解决“做什么”和探索“怎么做”。
当然，限于初中学生的认知水平和生理、心理特点，
学习方法的指导应当紧密结合实验教学实际，循序渐进，不可能一蹴而就。
”培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题”。
这是义务教育新大纲提出的初中化学教学的目的之一。
2.加强分组实验中的组内成员的合作，增强学生的合作意识
当前，世界范围内曰新月异的科技进步，要求科学研究必须走向集约化。
过去那种单门独户的实验室式的经典研究已经落伍，中国的科技事业亟需大量集约型科研带头人。
所以“合作意识”不仅是学生良好个性的组成部分，也是现代科研不可缺少的一种素质。
在加强化学实验教学过程中，要重视“合作意识”的渗透。
例如：在学生实验和第二课堂的趣味实验时，要求学生（每个小组两人）在进入实验室以前，要填写实验预习报告，报告中要注明操作者（把实验内容分成两部分，每人首先完成其中的一部分，然后对换）。
实验时，在教师指导下，非操作者负责“监督”（及时指出操作不当之处）和实验过程的必要记录。
这样，使全体学生的独立操作能力都得到提高，实验基本操作竞赛也是以组为单位，学生既可当选手也可当裁判。
裁判员先集中学习竞赛内容，归纳操作要点，讨论评分方案，最后经教师审核确定。
为了达到“安全、正确、快速”，组员们献策，选手主动聚到一起研究各个细节。
科研小组以四人为一组，一人为组长，一人负责执笔，针对教师提供的教材或收集的疑难问题，由组长组织讨论，确定实验方案，最后由教师认可，再分头准备。
每次实验结束时，对配合默契、效果良好的小组给予表
扬，并请组长简单介绍密切配合的经验。
经过培养与训练，学生的“合作意识”大大增强，不但乐于合作，而且逐步学会合作学习。
二、强化和改进演示实验教学，以实验促进学科发展
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。
人教版现行教材按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容，在各章节中共安排了85个课堂演示实验。
这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。
对这些演示实验，我全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。
对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。
例如，在§1—4燃烧和缓慢氧化的教学中，对白磷的燃烧演示实验进行改进，用球胆向烧杯的热水中缓缓通入02，可看到热水中的白磷与02接触后，也开始燃烧，产生火光。
演示结束后，我请学生思考3个问题：i.为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？
2.水中的白磷需要什么条件才能燃烧？
3.红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。
学生反映这样学既能理解，又记得牢。
三、开发家庭小实验，培养学生“做科学”的科学素养
现行教材配合教学内容，共设置了13个家庭小实验。
教学实践
表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。
当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验——观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，并与课本第5页习题3配合作为家庭作业时，学生感到很新奇。
而第二次布置家庭小实验——用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量（第7页演示实验1-1的改进），学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。
第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。
二十几个家庭小实验的开发，不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。
四、开展形式多样的课外实验活动，培养学生的创新能力和创新精神
组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。
在小组活动中我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。
我在学校每年都要举办元旦晚会上，让学生在晚会上表演化学实验节目，如趣味化学实验、化学小魔术、小游戏等，表演者都是化学兴趣小组的成员，而观众大多是初中学生。
丰富多采的晚
会把他们带入五光+色的化学世界，听到“爆竹声声”，学生自然联系到不纯氢气点燃时的爆鸣，看到“空瓶生烟”、“清水变色”，就急着想了解“这是什么变化？”这些都大大激发了学生的兴趣、培养了学生的能力和创新精神。
总而言之，化学教学的灵魂是实验教学，而实验教学主要是培养和发展学生的观察能力、动手实验能力、对实验问题的思维分析能力。
强化课堂演示实验、落实学生分组实验、开发家庭小实验，都是培养学生观察能力、实验能力的重要途径。
作者简介：
高艳君（1969-）女，副研究员，研究方向：化学教。