新能源汽车维护与保养一体化教学形式研究

科教之窗

新能源汽车维护与保养一体化教学形式研究

魏培鲜

（黄河交通学院，河南 焦作 454950）

摘 要：目前，我国新能源汽车已步入成长阶段，代表着汽车行业调整的方向。随着节能与新能源汽车的迅速发展，与其相关的专业型技术人才缺口将越来越大。为此，学校应积极响应国家号召，跟随时代发展步伐，树立人才第一的观念，建立多层次人才培养体系，做好新能源汽车教学工作。维护与保养是新能源汽车教学的重中之重，为更好地帮助学生掌握维修、保养知识，必须根据实际情况，选择与之相适应的教学形式，从而提高教学质量。

关键词：新能源汽车；维护保养；一体化教学

作为国民经济的重要支柱产业，汽车产业在国民经济与社会发展中发挥着重要的作用。伴随我国经济的高速发展及城镇化进程的不断加快，今后较长一段时期内汽车需求量将持续增长，从而也会加重能源问题、环境污染问题。新能源汽车的问世，不仅能够节约能源，缓解环境压力，还能推动汽车产业可持续发展，同时也是加快汽车产业转型升级、培育新经济增长点的重要措施。

1 新能源汽车发展及教学现状

国务院于2012年发布《节能与新能源汽车产业发展规划》（以下称为《规划》）后，新能源汽车步入了快速成长阶段，2015年我国新能源汽车产销量在37万辆以上，2016年该数值已超过70万辆，随着科学技术的不断进步，及人们环保观念的增强，新能源汽车将迎来发展的春天。据中汽协2018年发布的数据显示，2018年6月新能源汽车销售量已达到8.4万辆左右，整个上半年累计销售41.2万辆，同比增长幅度较大，已达到111.6%。其中乘用车累计总量为35.5万辆，占新能源整个市场比重的86.2%。按照该趋势发展，截止2018年年底，新能源汽车销量将达到100万辆以上。这与《规划》目标相符，且呈快速增长趋势。伴随新能源汽车销售量的不断增加，预计2025年，销售量将达到300万辆，占国内市场80%以上。但与此同时也不得不考虑相关产业链人才缺口问题。据《节能与新能源汽车产业发展规划（2012-2020年）》明确规定，必须树立人才第一的观念，建立多层次人才培养体系，加大力度培养新能源汽车方面人才。

职业院校作为职业型人才培养基地，应以培养高技能人才为使命，加快速度建设完善的新能源汽车相关专业体系，为专业技能人才储备与输出提供强有力的保障，从而更好地满足社会所需。在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中明确要求，我国到2020年时应建立一套具有中国特色，满足世界发展水平的现代职业教育体系。由此可见，在职业教育发展中，新能源汽车作为现代新兴产物，是现代职业教育体系的重点，在教学发展中将备受关注，同时也能为学生提供更多就业机会。

2 一体化教学模式分析

一体化教学模式是对教学环节的融会、整理，将培训学生职业能力的理论知识充分结合实践的一种教学模式，且将两者看做一个整体进行分析。在一体化教学模式下，教学计划及大纲需单独制定，并进行职业能力整体培训目标体系的构建，通过落实各个教学环节，从而实现整体目标。作为近年来职业教育的主要方式，一体化教学的主要目的是为了进一步提升学生的综合素质，通过理论教学和具体实践操作的完美结合，达到高效教学的目的。

3 新能源汽车维护与保养一体化教学形式研究

3.1 完善一体化实训室建设

为进一步提升学生实践动手能力，顺利进行一体化教学。学校可在条件允许情况下，进行一体化实训室的建设。为此，要求学校投放适量实训设备，建设一个实用性强的情景模拟教室区域，如售后服务检测、保养资料等，做好实训课程学习准备工作，保证课程开展顺利。

3.2 编写一体化教材

新能源汽车高压安全防护、新能源汽车操作、新能源汽车故障处理、纯电动汽车维护与混合动力汽车维护等都属于《新能源汽车维护与保养》课程的主要授课内容。在教材编写中，应保证内容生动、新颖，知识丰富、广泛，且具有合理的结构框架。在系统学习过程中，为了让学生更好地了解新能源汽车维护与保养知识，应保证编写的内容通俗易懂，深入浅出，只有这样学生才能更快地掌握课程内容，掌握所需知识。除了教学生学习课程内容外，还应让学生及时了解新能源汽车发展趋势，帮助学生更好地分析当前发展形势，帮助学生树立今后好就业的信心。

在编写时，还应合理引入实际工作项目，在学习完课堂知识外，积极主动与汽车维修厂、4S店等联系，通过实际操作、现场观看等方式更好地帮助学生加强知识记忆，通过实训加强学生实际操作能力，帮助学生更好掌握新能源汽车的维护技巧，并达到课堂教学

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“教、学、做”一体化的目的。

3.3 一体化教学评价

相比传统教学，一体化教学评价存在一定差异，主要涵盖学生自我评价、学生互评及教师评价三方面，具体如表1所示。

3.4 一体化教学反思

表1 一体化教学评价内容

序号评价方式评价内容评价比例1学生自我评价主要对新能源汽车保养流程、内容及能否熟练掌握操作技巧等进行自我评价。20% 2学生互评主要通过其他学生对学生考勤、学习态度、团队协作能力及积极性等进行评价。30% 3教师评价主要做工具、资料准备，任务工作完成情况评价及团队合作能力评价。50%

通过一体化教学，能够增强学生与学生之间的协作能力，加大合作交流力度，同时还能增进学生与老师之间的关系，让老师能够正确、客观地评价学生学习过程中的表现，通过这种教学模式，能够帮助学生及时了解到自身的不足，并做好自我总结工作，从而增强学生实践操作能力，形成完善的知识体系，达到高效教学的作用。

同时，在新能源汽车维护与保养课程教学中，通过一体化教学模式能够有机结合教学理论知识与实践操作，可采用分层备课法，保证教学设计更合理、更专业，保证教学方案适合每一个学生，从而增加课程的针对性，帮助学生更好地将所需理论知识应用到具体实践操作中，更好地指导工作。这种教学模式才能将学生的主体地位体现出来，才能最大限度发挥学生的潜能，从而实现学以致用，满足学生学习、发展

要求。

4 结束语

综上所述，新经济时期，国民经济发展迅速，汽车行业是支持国民经济发展的重要产业，在其快速发展的同时，也面临着巨大挑战，如环境污染，能源紧缺等。研究开发新型汽车，新能源汽车，标志着我国汽车产业的转型。职业院校作为职业型人才输送基地，在传统汽车向新能源汽车这一过渡阶段，教好新能源汽车维护与保养课程显得极为关键。为此，应基于新能源汽车维护课程教学特点，按照一体化教学模式进行新能源汽车维护教学，在提升教学效果的同时，为新能源汽车教学改革作出更多贡献。

参考文献：

［1］张建伟.高职院校新能源汽车技术专业课程建设思路研究［J］. 科技视界,2017,(31).

应用型本科《Android平台移动开发技术》 

教学改革与探索

姚晓峰，庞美玉，武利秀

（江苏省物联网应用技术重点建设实验室、无锡太湖学院，江苏 无锡 214064）

摘 要：目前，移动通讯设备成为重要的辅助设备，不仅为人们生活和工作提供便利的沟通条件，还为社会和经济发展作出重要的贡献。为不断扩大移动通讯设备的应用领域，作为移动通讯重要的操作系统组成基础，Android操作系统的发展成为科技人员重点研究课题。本文是在对Android操作系统开展教学改革和探索过程中，围绕如何提高Android平台移动开发技术课程教学质量和效率展开讨论，目的是为学生提供良好的教学方法，通过学校与企业建立的合作教学模式，培养学生具备良好的开发和创新应用 能力。

关键词：应用型本科；Android；教学改革；移动应用开发

0 引言

在2007年11月5日，开发手机联盟成果开发Android操作系统，该系统将Linux内核软件作为平台系统建立的基础，其组成结构主要包括操作系统、用户界面、中间件以及应用软件。目前，在时代发展过程中，移动智能通讯技术在互联网技术发展过程中，成为人们日常生活和工作不可或缺的通信技术，尤其是在移动智能手机普及程度不断升高过程中，android技术获得广阔的发展空间，需要的相关开发和技术人员也随之增加。我校基于当前android技术开发人员需求不断增加的背景下，为android技术制定相应的学习课程，主要包括《Android平台移动开发技术》《移动开发综合实验》等作为课程内容，总的学习时间为80学时左右，并将该课程作为我校物联网工程学院重要的专业课程。在该课程教学过程中，主要将以下课程作为学生重点学习的内容：（1）开发环境的搭建；（2）Android