高中语文七人物动作描写九种技巧素材

七人物动作描写九种技巧
（一）顺承连接式
所谓顺承连接，就是几个动作之间具有承接相连的关系，是动作描写中最常见的一种形式。

这种动作描写的主要特点，一是连接很紧，动词与动词之间距离一般很近，从而构成一种紧张的情节或连续的氛围，让读者沿着动作发展的趋向，去了解事情发展的结果和人物命运的变化情况，造成一种心理悬扣的效果。

二是节奏明快，重音多体现在动词上，而且动作是接二连三的，相隔不远，因而节奏感很强，会产生一种韵律美。

可见，这种动作描写，与事物发展的客观规律相一致，运用频率是很高的。

这种动作描写，就其对象来看，不外乎两种情况：
一是由某一个对象来发出。

这个对象，既可以是人物，也可以是动物，还可以是事物。

通过对这个对象一系列承接式的动作描写，来达到某种目的，或体现某种发展。

至于动作的多少，可根据写作需要和对象变化情况来定，但至少要有两次，而且是连续性的；可以用于一句话中，也可以用于多句话中。

一般情况下，动作频率越多，顺承的体现就会越充分。

例如：“扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。

”这段文字不足80字，就用了8个动词（不包括鸟雀的3个动词），它们都是人的动作，可以理解为是作者发出的，其间明显表现为顺承连接的关系，一个接着一个，不能易位而用，共同完成“捕鸟”任务，富有浓郁的情趣。

二是由两个乃至多个对象发出。

这几个对象可以是同类，如都是人物；也可以是不同类，如人、事、物都有。

但不管有多少个对象，都必须表现为顺承关系，对象本身的几个动作是顺承的，几个对象之间的动作也是顺承的，运用时，要以某一个对象为主。

例如：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快流下来了。

我赶紧拭干了泪。

”这段文字共用了7个动词，涉及两个人物：一是“他”，即作者父亲；二是“我”，即作者自己。

父亲共发出了4个动作：“攀”“缩”“倾”“显出”，其间是顺承关系；作者共发出了3个动作，“看见”“流下”“拭干”，其间也是顺承关系。

这两个人之间的7个动作，前4个在前，是主要的，后3个在后，是次要的，是顺承关系。

二者互相配合，共同作用，生动地表现了父子二人此时此地相爱相怜的情景。

运用这种动作描写的方法，要注意一点，就是在写多个对象的时候，要注意各个对象之间的关系，顺承要明显，联系要紧密，不能松散脱节，要以某一个对象动作为主，频率可多一些，文字应详尽一些，顺承的体现应充分一些。

（二）前呼后应式
所谓前呼后应，就是前面有某种动作描写，后面又出现了这种动作，从而形成前后呼应的关系，这也是动作描写中常见的一种形式。

呼应的内容，可以是情节方面的，也可以是心理方面的，还可以是人物特点方面的。

这种方法的显著特点，就是具有强调性。

某种动作在文中多次出现（至少两次），形式上构成呼应，内容上形成反复，强调的效果是十分明显的，给人以深刻难忘的印象。

这种动作，无论是谁发出的，都应该是重点动作，甚至是直接表现主旨的。

这种动作描写，就其在文中间隔的距离来看，主要有两种类型：
一是动作之间相隔语境较近。

这种情况，一般在一个段落中，通过前后某种动作的反复，以突出所写对象的特点或发展变化情况。

例如：“他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。

其实我那年已20岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。

他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。

”这段文字，主要是写“我”动身之前父亲的两个心理性动作。

前面写道“颇踌躇了一会”，隔了一句又说“他踌躇了一会”。

这两个心理动作，既写出了父亲对“我”出门的不放心，又表现了父亲对“我”的挚爱，不仅作者“我”深有感触，读者也会印象深刻。

二是动作之间相隔语境距离较远。

这种情况，一般不在一个段落之中，其间相隔一个乃至几个段落，甚至分别出现在文章的首尾。

运用这种动作描写要精心安排好，不能有呼无应。

至于呼应的频率，要根据主题和结构的需要来定。

例如：“主席也举起手来，举起他那顶深灰色的盔式帽。

举得很慢很慢，像是在举一件十分沉重的东西，一点一点的，一点一点的，等到举过头顶，忽然用力一挥，便停在空中，一动不动了。

”“主席站在飞机舱口，用坚定的目光望着送行的人群，用宽大的手掌握住那顶深灰色的盔式帽，慢慢举起，举起，然后用力一挥，停在空中……”这两段文字，选自方纪先生的散文《挥手之间》，前者出现在文章的第11段，后者出现在文章的末尾。

它们都是写毛泽东同志的挥手动作，都用了7个动词，“举”“挥”“停”等词都是相同的，从而构成了严谨的呼应关系，强调了描写的重点动作。

运用这种方法要注意一点，就是要考虑呼应的严密性，防止简单重复，要通过与其他词句的配合，产生前呼后应、密切关照的效果。

对照比较，就是运用动词之间有对比关系，使文章形成内容上互相关照，意义上相对或相反，从而产生预想的描写效果。

通过比较，才能显示出事物的特点，通过动作的对比描写，才能使被描写的对象的情态和发展变化鲜明地展示出来。

这种描写，从动作发出者及其表现的情况来看，主要有两个特点：
一是具有阶段性。

这种动作，大都由一个对象发出，但就其动作体现的内容、情节或感情来看，一般存在着较大的差异，要么内容上构成对比，要么情节上发生逆转，要么感情色彩不同，表现出明显的阶段性。

这种描写相隔较远，与行文顺序相一致。

例如：
他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。

”便排出九文大钱。

他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。

这两段文字，所用的两个重点动词“排出”和“摸出”，都是由孔乙己发出的，都是掏钱的动作。

前者出现在孔乙己第一次到店，是故事的开端；后者出现在孔乙己第二次到店，是情节的高潮。

这两个动作，形成了鲜明的对比，通过“排出”来表现孔乙己的显阔心理，通过“摸出”来突出孔乙己的濒临绝境，以此来展示主人公的命运变化，十分生动贴切。

二是具有交错性。

这种动作，常由多个对象发出，其间存在着对照比较。

在具体描写时，一会儿写甲的动作，一会儿写乙的动作，甚至反复多次出现，交相推进，错落有致。

例如：
庙里又增加了好几个老头子，青壮年也有被家里老人逼到庙里去的。

庙里又定出轮班跪香制，参加开渠的人，凡和龙王有点感情的，在上下工时候也绕到庙里磕个头。

于长水一边发动党团员加紧挖土搬石头，一边帮着石匠钻炮眼崩石岩。

土渠开得快，给人们增加了信心；石头崩得响，压倒了庙里的钟鼓。

这两段文字选自赵树理的小说《求雨》，先写庙里人们的跪香动作，后写于长水他们的开渠动作，呈现出先反后正的交错性。

通过不同动作的对比，写出了土改时期两种不同对象的不同思想状况及其表现，揭示的主题是比较深刻的。

运用这种方法要注意一点，就是用于对照比较的几个方面的关键动词，必须处在同一标准之中。

例如，要么都是手部动作，要么都是腿部动作，如果前面写手部动作，后面写腿部动作，就难以构成对比，因为它们不属于同一类。

所谓心理感受，就是描写人物感情世界的变化情况。

写作时，要把笔触伸入到人物的心灵深处，揭示其心理感受和变化，使其袒露无余，公开化，明朗化。

这种动作描写具有挖掘性，即要深入到所写人物的内心，剖析其心理活动，将其内心世界尽情展示给读者。

这种写法有两种类型：
一是自我心理感受式。

这种情况，所有的心理动作都是“我”发出的。

这个“我”，既可以是文中人物，也可以是作者自己。

但不管是谁，都用第一人称写。

这样写“我”的心理活动情况，既真实可信，又方便省力，因为“我”怎样想，就怎样写。

例如：“我简直诧异得要爆炸了，这样残酷无情的诬蔑！……我简直弄得神经错乱，不知所措。

我只好把那一天混过去，根本就没有采取任何步骤。

”这段文字选自小说《竞选州长》，用第一人称写，段中的“我”就是作品的主人公。

这里，有四个心理性动作：诧异、神经错乱、不知所措、混。

它们都是由“我”发出的，从而突出了“我”在遭到诬蔑之后的内心慌乱之至的思想状况，也从侧面揭露了诬蔑者的卑劣。

二是他人心理感受式。

这种情况，所有的心理动作都是由作品中的第三人称发出的，单称用“他（她）”，复称用“他（她）们”，以“我”（作者）来写“他（她）”或“他（她）们”的心理活动情况，把“他（她）”或“他（她）们”的心理活动、变化发展，合情合理地展示给读者。

例如：“从去年她娘家被清算起，就感到风暴要来，就感到大厦将倾的危机。

她常常想法设计要躲过这突如其来的浪潮。

她不相信世界将会永远这样下去。

”这段文字选自丁玲的长篇小说《太阳照在桑乾河上》，用第三人称写，其中的动作，两个“感到”和“躲过”“不相信”等，都是由“她”——作品中的一个反面典型人物李子俊女人发出的，以此来展示这个不寻常女人的复杂心理。

运用这种描写方法要注意一点，就是心理动作的展示要与人物特点、作品主旨和情节发展结合起来，不能只写人物的心理而忘记了文中的其他内容，要明白，这种动作描写是为主题的揭示和人物的塑造服务的。

（五）并列平行式
所谓并列平行，就是被描写的动作之间呈现出一种并列关系，它们不存在先后，也没有因果、对比等方面的关系，动作的发展是平行的，就局部来说，可以互换位置而不改变原意，是一种常用的动作描写手法。

这种描写，多带有罗列性，甲的动作是这样，乙的动作也是这样，并列展示，对举出现，形成一定的语势，给人以深刻的印象。

这种写法，就动作发出的对象多少来看，不外乎两种情况：
一是动作由个体发出，施动对象为一个人物或动物或事物。

这种情况，多为列举性，纷呈展示某个对象的有关动作特点，一般构成排比或对举格式，给人一种严整的美感。

例如：“也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。

”这里涉及三个动词——“拔”“抛”“跳”，分别描写了作者“我”在三种不同场合下不同的动作特点。

每句一个动词，写一种表现，各句之间，各动词之间，是并列平行的，构成排比格式，表现了“我”在百草园里的生活和玩乐的情景。

二是动作由群体发出，施动对象至少有两个，多为合体的，常以复称为动作发出者。

这种情况，多写概括性内容，即概括所写对象的动作趋势和变化情况，或者分头描写两三个对象及其动作，其间也是平行并列的，或对举，或排比，共同表现其动态特点。

例如：“有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆；和他死在一起的美国鬼子，脑浆迸裂，涂了一地。

另一个战士，嘴里还街着敌人的半块耳朵。

”这段文字写了两个战士的情况，前者写手部动作，是“握着”，后者写嘴部动作，是“衔着”，以此来展示朝鲜战场上志愿军战士与敌人肉搏的悲壮情景。

这两句话，两个动作，都是并列关系，如果易位而用，同样可以构成一种对举的格式而不改变原意。

运用这种方法描写动作，要防止重复和错乱，动词及其句子之间联结要紧密，要合理。

（六）客观显露式
所谓客观显露，就是指对客观事物所发出来的动作进行描写。

由于是写客观事物的动态，主观意识很弱，因而动作的出现多带有显露的特点，自然性较强。

这种描写对象，大多为自然界中客观存在的事物，像大海呀，高山呀，小桥呀，流水呀，把它们的动态和动作描写出来，就具有明显的客观性。

可见，在写景状物时，常常要用到这种动作描写。

它的显著特点，就是化静为动，在客观中隐含着主观色彩。

本来是静止的事物，通过作者的意化，使之产生动感。

这类动作描写，就其造成因素来看，主要有两种类型：
一是通过人为感觉，将静物动写。

所写的对象，是自然界中静止不动的事物，不仅要通过作者的观察，更要通过作者的感受，赋予静物以动态。

这种描写，其动作一般具有存现的特点，具有客观显露的性质。

例如：“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。

山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们
穿上一件带水纹的冬衣。

”这段文字主要写济南小山上冬天的雪景，是通过作者的“看”来写的，连用了四个动词：顶着、镶上、露着、穿上。

这些动作，都是作者的意感所给予的，实际上它们都是不动的，显露特点鲜明，客观性极强。

二是通过外力作用，直接描写景物动态。

这种动作显露的幅度较大，感受的因素较少，客观性明显。

所写景物的动作，是在一定外力下表现出来的，二者具有因果关系。

写作时，可以交代清楚外力名称，也可以省去名称而直现景物动作特点。

这种描写,主要靠观察所得,实物是怎样动的，就怎样去写，一般不含人为因素。

例如：“海水疯狂地汹涌着，吞没了远近大小的岛屿。

它从我们的脚下扑了过来，响雷般地怒吼着，一阵阵地将满含着血腥的浪花泼溅在我们的身上。

”这段文字，主要写大海的动作特点，一共用了五个动词：汹涌、吞没、扑、怒吼、泼溅。

它们都是大海直接发出来的动作，是海景的一种客观显露，生动地再现了大海的雄壮美和伟大力量。

这种动作描写，所有的动态都要通过人的媒介来展示，或感官，或视觉，要有一定的引渡文字，尤其是直接描写景物的动态，更要把眼部视觉这一媒介物交代清楚，这样，所写的动态才具有真实感和可信度，不能凭空想象。

（七）分合转换式
所谓分合转换，就是所写的几个动作之间具有总分关系，这是从动词表意范围大小的角度说的，是动作描写中常用的一种方法。

一般情况下，“分”的动作频率较高，至少要有两次，三次以上的例子也是常见的，出现得越多，“分”的体现就会越充分。

这类动作之间可以是并列关系，也可以是递进、因果或选择关系，比较多的是前者。

“合”的动作一般只用一次，要么用于“分”之前，要么用于“分”之后，实际上，它是对“分”的动作的一种总领或总收。

这种方法的运用，就其分合的位置来看，大致有两种情况：
一是先分后合。

先写“分”的动作，从几个方面来展示。

可以分写某一个对象的几个不同动作，也可以分写几个对象的若干个动作，为下面写“合”的动作做准备和铺垫。

其内容是由具体到概括，“合”对上面的“分”具有总归的意义。

例如：“方志敏同志思索着，苦恼着……他辗转翻覆，昼夜不能安睡：必须给密信和文稿找个可靠的着落。

”这里，具体写了方志敏同志在狱中的两个方面的动作：一是心理动作——思索，苦恼；二是外在动作——辗转翻覆，不能安睡。

它们共同构成“分”的动作，对“合”的动作“找”做了准备。

“分”是结果，是具体的表现；“合”是原因，是概括的实质。

这样，由分到合，因果
相关，配合密切。

二是先合后分。

先写“合”的动作，用一句话领起；然后进行分述，写“分”的动作，从几个方面来体现“合”。

这样写是由概括到具体，“合”的动作是纲，“分”的动作是目，纲举目张，关照十分严密。

例如：“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

”这段文字，第一句话是“合”，体现的动词是“闪出”；冒号后面是“分”，有三个对象发出：一是事物天地的动作——挂着、种着；二是人物少年闰土的动作——带、捏、刺；三是动物猹的动作——扭、逃走。

这些“分”的动作是具体说明“闪出”的内容，又受“闪出”这一“合”的动作统率。

这样描写，由合到分，由总领到分述，配合关联十分密切。

运用这种方法，分合动作的关照要严密。

在“分”上，无论是写几个对象，动作之间都不能交叉和重合；在分与合的关照上，要有领属关系，分的动作与合的动作切不可处于同一范围和层次。

（八）比喻连环式
所谓比喻连环，就是运用比喻的手法，来描写人事物景的动作，不止用一个比喻，也不止一个动作，二者密切配合，形成联系严谨的语势，构成前后相扣的套势。

这种动作描写的主要特点是：具体形象，艺术性强，文学色彩浓厚。

这种动作描写，就其显示的关系来看，主要有两种情况：
一是顺承连环式。

就是所写的几个动作之间是顺向承接的关系，它们的位置有先后之分，后一个动作接着前一个动作而来，前一个动作又给后一个动作提供了条件，从而形成连环相接之势，加之巧用比喻，顺承的关系更清晰，连环的特点更鲜明。

请看下面一段文字：“歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的‘水袖’中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。

”这段文字所用的动词，就具有明显的顺承关系，也含有比喻意义。

发出动作的对象是“歌词”，也是本体。

珠子是喻体，也是动作的直接发出者，共用了五个动词：滚、滴、溅、落进、引起。

它们接二连三，紧承相接，化虚为实，具体形象，给人以强烈的感染和鲜明的印象。

二是因果连环式。

就是所写的几个动作之间具有因果相关的联系，可以是先因后果，也可以是先果后因；“因”的位置上有动作，“果”的位置上也有动作；“因”上可以用喻，“果”上也可以用喻。

但不管采用何种形式，二者都是紧紧连在一起的，从而形成连接环扣，因果相关，逻辑严密，富有表现力。

例
如：“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。

……提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩制铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。

”这段文字，从因果关系上来看，可分成两组动作描写。

第一组是拳头打在鼻子上。

“因”的动作是拳、打；“果”的动作是：迸流、歪、开、滚。

比喻主要体现在后者。

第二组是拳头打在眼睛上。

“因”的动作是：提、拳、打；“果”的动作是：裂、迸出、开、绽。

比喻也主要体现在后者。

这样，因果相关，连环紧扣，重点突出，描写效果是不言而喻的。

运用这种写法要注意一点，就是比喻要贴切，连环要紧凑。

本体与喻体要吻合一致，喻体发出来的几个动作要密切相关，要在关键的地方用喻；连环的关系要明确，环扣的频率要服从动作发展的需要，力求多扣几个环节，以获得最佳的描写效果。

（九）拟人寄情式
所谓拟人寄情，就是运用拟人的手法描写动作，以此来寄托某种情感，表达某种情意，展示某种情况。

这种描写，动作发出者大多为动物、植物或事物。

其中所用的动词，不仅具有丰富的情感，而且渗透着人的特质。

文中写的对象虽然不是人物，是动植物或事物，但动作却具有人的特点，像人在活动，在发展变化。

这种写法的主要特点是：生动传神，富有情趣，使比较生疏、枯燥的事物，栩栩如生地展示在读者面前。

这种写法，就动作发出对象和拟人情况来看，大致有两种类型：
一是将写作对象拟人化。

这种拟人式动作描写，即动作发出者是拟人化了的“人”，动作用词也具有人的特点。

描写时，用第一人称，以“我”为动作发出者，“我”到哪里，动作便延伸到哪里，展示的过程十分清晰。

例如：“我是滔滔长江中的水，从高高的青藏高原上滑下来，勇敢地冲去，裁断高山，穿过沟谷，一直向前奔去，永不回头。

前面有高山，我就用头猛烈的撞去，大山害怕了，裂开缝，于是我勇猛地冲过去。

”这段文字以长江中的水为写作对象，作者将它拟人化了，动作都是第一人称“我”发出来的。

这里一共用了七个动词：滑、冲、裁、穿、奔、撞、冲，它们都具有人的特质，生动地写出了江河之水奔腾向前的动态特点。

二是将事物动作拟人化。

这种拟人式动作描写，即动作发出者是事物，是写作对象本身，山就是“山”，水就是“水”，多用第三人称；而动作用词却具有人的特点，以此来显示事物的变化和发展，来突出事物的动态特征。

例如：“海自己醒了，喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。

因为岛屿挡住了
它的转动，它狠狠的用脚踢着，用手推着，用牙咬着。

”这段文字以大海为写作对象，没有用第一人称，以“海”直接称呼，但它发出的动作却具有人的特点：醒、喘、转侧、打、伸、抹、踢、推、咬。

这九个动词，一个接着一个，速度快，变化快，从不同角度，写出了大海的动态特征，情趣盎然，给人以深刻的印象。

运用这种方法，所用的动词与所写的对象要吻合，要符合事物的特点，包括它的动作幅度、发展趋向和活动规律等，不能一味地拟人而忘了所写事物的变化情况；同时，还要考虑整体语境，与上下文的拟人笔调和方式相一致。