10哪吒闹海教案设计

10 哪吒闹海

教案设计

设计说明课堂教学应该立足于“正确理解和运用祖国语言文字的能力”这个原点，把“提高学生母语的听说读写能力”作为语文教学的任务。根据三年级学生的思维发展特点，本课的一个整体教学目标是指导学生“抓情节，讲故事”，在体会重点词语的过程中体验哪吒正义凛然、不畏强暴、勇战邪恶、机敏果敢的精神风貌，学会借助重点词语搭建的骨架把故事讲清楚，借助想象、动作演示等把故事讲生动，激发课外阅读的欲望。

围绕“讲故事”这一整体目标，采用组块教学法，第一课时重点指导学生把课文读熟，能依据文本讲好故事，在此基础上能概述故事，培养语言的概括能力。第二课时重点指导学生创造性讲故事，把故事讲生动。在此基础上通过对比导读，激发学生走向课外，延伸教材。教学中，立足过程，关注体验，指向学会。课前准备

1．教师准备：(1) 研读教材，制作课件。(2) 对比阅读《封神演义》《西游记》，深入解读作者在作品中予以表达的思想、价值观和编者的意图。

2．学生准备：(1) 熟读课文，自学生字词。(2) 通过各种渠道了解哪吒的故事。课时安排

2 课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，揭题导入

1．播放歌曲《少年英雄小哪吒》。

师：同学们，刚才我们听的这首歌中唱到的小英雄是谁呀？( 课件出示：《哪吒

闹海》的图片。)

⑴ 正音：提醒学生，“哪”这个字是一个表示疑问的词，好多时候都读n d,只有在“哪吒”这个词中才读n©;“吒”在这里读一声zh a0

(2)教师板书，学生书空：举起小手，跟老师一起写写他的名字。

2．介绍“哪吒”0

(1)师：没读课文前，你认识哪吒吗？你在哪儿认识他的？在你的印象中，哪吒是一个怎样的人？(课件出示两件法宝：混天绫、乾坤圈0 )

(2)指导认读词0

“混”读二声，“绫”是后鼻音，“混天绫”是一根红色的绸带(绫)，传说能

自动捆绑敌人，即使剪断了也能自动修复0

“乾坤圈”为金色的圆环，力大无比。“乾”为天，坤为“地”，乾坤意为包罗万象，所向无敌。

（3） __________________________ 出示填空：哪吒手拿_______ ，身披，！3．揭题。小哪吒带着这两件法宝要去干什么？（板书：闹海）齐读课题。4．介绍原

著。

你们知道课文中的故事选自哪部书吗？（提醒学生关注教材的左下角。）课文节选自一部神话小说，它的名字叫《封神演义》，也叫《封神榜》，是明代一个叫许仲琳的编辑的。这个故事出自这本书的第十二回《陈塘关哪吒出世》，不过选作课文时有所改动。这节课我们就跟随小哪吒一起去闹海吧。

设计意图：新课伊始，一首《少年英雄小哪吒》一下子就唤起了学生心中的英雄豪情。接着通过联系旧知、借用插图让学生介绍哪吒，识字、说话一箭双雕，

扎实有效，趣味横生。原著的介绍不仅拓宽了孩子的视野，也为课后的导读埋下伏笔。

二、检查预习，练习朗读1．在预习的基础上自由读一遍，要求读准、读通。

2．检查词语。

（1）课件出示第一组词语：东海龙王三太子夜叉

①读准“夜叉”，看课文插图，说说夜叉的模样。教师补充介绍：佛经上说，夜叉是一种吃人的恶魔。这里的“巡海夜叉”是指专门在海上巡逻、巡视的夜叉。

看图，你觉得夜叉长得怎么样？现在，我们常把那些相貌丑陋、凶恶的人称为“夜叉”。

②说说这三个人物分别是故事中的什么角色？（这是故事的反面角色。）

（2）课件出示第二组词语：称霸一方兴风作浪胡作非为

①理解“称霸一方”，读准多音字“称（ch 6 0 ”，并给另一个读音组词。

②理解“兴风作浪”，读准多音字“兴（xin O ”，说说“兴”的意思，给另一个读音组词。

③这三个词语有什么共同的特点？（这三个词语都是讲东海龙王父子作恶多端的

词语。）

④想想你看到的电影或者电视中，龙王父子是怎样兴风作浪欺压百姓的？

⑤把它放回句中读。

3．检查词句，联系上下文理解词语，读好句子。

他们是怎样对待哪吒的呢？（出示《哪吒闹海》的视频。）

①夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。

A.指名读。

B.“砍”是本课要学的生字，你打算怎样记住它呢？

C.你能做一做“举起斧头便砍”的动作吗？你觉得夜叉怎么样？

D.放入句中读一读，读出夜叉的凶残。

②三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”说着，举枪便刺。

B.“气冲冲”是什么意思？谁来学学三太子气冲冲地对哪吒说话时的样子。

C•谁来学学三太子“举枪便刺”的动作？

③比较小结：这两句话中都有“举起……便……”，这表示前后两个动作是连续进行的。

④男女生分读这两句，再次体会他们的凶残霸道。

（2）面对称霸一方、为非作歹的龙王父子，哪吒一点也不害怕，你看他的本领可

大啦！（出示《哪吒闹海》的视频。）

①他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

A.指名读，相机正音。

B.展开想象，“滔天巨浪”是怎样的浪头？谁会“巨”的笔顺？

C•你觉得小哪吒怎么样？（抓住“一摆”体会哪吒驾驭混天绫的技术之纯熟。）

D.男女生赛读句子。

②小哪吒可机灵啦，身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。

A.指名读，师生点评。

B.从哪些词语中可以感受到小哪吒很机灵、功夫了得？（抓住“ 一闪” “一躲

“随即”“扔去”等词。）

C•你能给“随即”找个近义词吗？你用什么方法记住“即”的？写“扔”字时你想提醒大家什么？

D.注意小哪吒的动作，再读读，读出他的机灵果敢。

③哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。

A.指名读。

B.理解“一纵身”：说说词典上的解释，再让学生做做动作。

C.小组赛读。

4．过渡：下面我们把这些词句放入课文再来读读课文，相信大家会把课文读得更好。

设计意图：词句学习仍然是第二学段阅读教学的重点。教学这一环节时，根据本课多音字较多，新词特别多，句段描写也很明显地分成正反两类的语言特点，通过甄选组合，巧妙运用“词语组块”和“句子组块”教学法分别检查指导两组关于故事反面角色的词语和描写正面角色的重要句段，不仅有效地解决了生字的音、形、义，而且使词句不再静止地躺在书上，而是“立” 了起来，“活了起来，附着了强烈的情感，为“依本讲故事”作了充分的准备。

三、练习朗读，学习概述

1.朗读第1 自然段。