综合实践活动课动手能力论文

综合实践活动课动手能力论文

摘要：手脑并用，让学生动手，应该作为实现教学目的的一种重要措施，我们应当有目的、有计划地贯彻于教学的全过程。学生动手能力的培养是相当复杂的，它需要长期发展，有些人总希望能总结出一些很具体的内容，以为只要教了这些具体内容，学生的动手能力就提高了。这种看法实际上是把能力“知识化”了，把动手能力的培养简化成知识的“背诵”。这样做，学生动手能力提高当然是有限的。

关键词：综合实践课；动手能力；提高

原苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”我国著名教育家陶行知先生也提出了“手脑并用”的理论，他提倡让孩子通过自己的口、眼、手，在亲自感知、观察、操作的过程中习得知识，强调了手指的运动，有利于孩子智力的发展。杨振宁博士在对中美学生的调查比较中，很中肯地指出，中国孩子动手能力差，胆小，怕出错，不善于选择和剔除，不善于提出问题，崇拜权威。所以我们做老师和家长的在教学和生活中应该侧重对学生的动手能力的培养。设计或开发相应的课程或教学内容满足孩子的动手动脑的需要，在动手动脑探索活动中，发挥孩子们的主动性和创造性，培养孩子在日常生活中积极动手，爱动脑思考，自己的事情自己做的良好习惯。

综合实践课程其目的是为了提高学生的综合素养，而动手能力是综合素养的总要部分。那怎样在综合实践课程中培养学生的动手能

力，在结合日常教学我认为，综合实践活动课程要注意采取适合学生特色的方式、方法去展开活动，从学科的特色出发，开展实验、观察、实践以及许多丰富多彩的课外活动。这些动手动脑的活动过程，既是学生活动欲望满足的过程，也是对知识进行体验、探索、应用的过程，同时也是学生发展智力的过程。经历了这些活动，学生的动手能力就自然得到了提高。

一、培养学生动手要从兴趣开始

兴趣是学生最好的老师，是学生学习的推动力。所谓兴趣就是指一个人力求接触和认识事物的一种意识倾向，是学生从事智力活动的推动力量，它能推动着学生广泛地接触各方面的新鲜事物。孔子有云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”心理学家斯宾塞认为：凡痛苦的功课就使知识为人所憎恶；凡愉快的功课就使知识为人所爱好。基于此，他提出了“愉快教育” 的概念。关于什么影响学习，国内许多学者的研究均强调了兴趣对学习成功的重要性。学生不喜欢的科目是很难学好的，哪怎样培养动手的兴趣呢？首先要创设情境，引人入胜，激发学生兴趣。例如：模型制作活动，有些女孩子就不是很喜欢，也不愿意动手制作。但是爱玩是孩子的天性，抓住这个特点，在导入新课时教师可以放飞一架学生动手制作的飞机模型，让学生看着它在空中飞行，相信此时每个孩子的心都是痒痒的，兴趣一下就调动了起来。其次，善于发现“闪光点”，激发学生的热情。小制作活动是女孩子热衷的，男孩子都不愿意动手。怎样调动男孩子的兴趣？活动中教师可以从男孩子身上的“闪

光点”作为切入的要害。很多男生喜欢电子游戏和绘画，所以在制作作品时让男生设计制作与游戏相关的作品，让绘画能力强的发挥他的长项，多设计与绘画相关的作品。这样，所有的孩子都兴趣高涨了。

二、多给学生创造动手参与的条件

教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的气氛，尽可能让学生在各种各样的小实验或小的制作中去学习。这样的实验或活动还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，充分调整、调动学生学习的积极性和兴趣，变被动为主动。例如，科技制作活动中，就可以让学生应用栓接凸轮制作一件小作品，自己找材料，自己设计主题，形式不限，独立完成这些小制作，等这些制作完成后，我们还可以组织点评会，让学生自己演示并讲解自己的制作的原理，这样不但加深了学生对简单机械凸轮的了解，还培养了学生的动手能力。所以说，培养学生的动手能力，我们就应该多给他们创造动手参与的条件。

三、让学生探索研究体验知识形成的过程

学习过程也是一个知、情、意、行的过程，学生的思维能力和动手能力，不仅从一些知识的练习与一些实验操作的训练开始。所以要有效地培养学生的创新思维和动手能力，在教学中还需巧设一些小“障碍”，让学生运用自己已有的知识形成的过程，体验运用知识解决问题或动手制作小发明小创造获得成功的过程。“自己发现，自己探索”，是培养学生的创新思维和进一步提高学生动手能

力的一个重要过程。为此，在教学过程中需设置一些目标，让学生探囊取物研究体验知识形成的过程，例如：天文教学中，为学生设置一些问题，让学生自己通过电脑查询相关问题答案，在寻找过程中了解掌握更多的知识，同时锻炼学生分析问题、解决问题的能力。学生运用知识探索问题的过程中，通过与同学间、师生间的交往合作，发挥个人的爱好、兴趣与能力，展露自我个性，体验了知识的形成过程，这是学生把掌握的知识技能升华到操作技能的过程，是激发学生对科学的求知欲的过程，也是促成他们养成乐于探索自然现象、乐于研究生活物理的良好习惯的过程。

总之，手脑并用，让学生动手，应该作为实现教学目的的一种重要措施，我们应当有目的、有计划地贯彻于教学的全过程。学生动手能力的培养是相当复杂的，它需要长期发展，有些人总希望能总结出一些很具体的内容，以为只要教了这些具体内容，学生的动手能力就提高了。这种看法实际上是把能力“知识化”了，把动手能力的培养简化成知识的“背诵”。这样做，学生动手能力提高当然是有限的。

参考文献：

[1]郭元祥，姜平.《初中综合实践》.华东师范大学出版社.2008年 6月

[2]韦钰（加）罗威尔.《探究式科学教育教学指导》.教育科学出版社.2005年 7月