初中英语听说课教学设计需要注意几个方面

初中英语听说课教学设计需要注意的几个方面

英语听说课的教学旨在提高学生的听力理解能力和口语交际水平,力求促进学生英语素质的全面发展。听说教学是英语学习的先决条件，听说水平的高低在一定程度上反映了一个学生的英语整体水平。听说是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一，听力能力的提高会为以后使用英语交际奠定良好的基础。初中英语听说课教学设计需要注意下列几个方面：

一、听说课教学目标设计应该注意的内容

初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。但是在初中英语教学实际情况中，仍然存在忽视教学大纲要求，自觉和不自觉地采用传统的注重译写和语法教学的现象，忽略听说训练，因而不能达到教学大纲规定的初中英语教学的目的。因此，我们应正确认识初中英语教学中听说领先的重要性，改革教学方法。

二、听说课教学过程设计需要注意的几个方面

1.听说领先，培养学生的兴趣，激发内在动力

兴趣是最好的老师。教师要根据学生的认知发展水平为语言习得规律，从听说入手，创设贴近学生实际生活的情景。我首先为班里的学生起了英文名字，营造了一种和谐的英语氛围，为培养学生的学习兴趣奠定了基础。在向学生传授新知识时，坚持以听说领先。通过放录音磁带、幻灯、录像、投影或图片等，引导学生边看边听录音。结合所学内容，我经常选放一些英文歌曲，如字母歌、星期、

月份、季节、圣诞等歌曲。一次，班上一个学生做值日报告时，说到那天是他的生日，正好歌曲磁带中有生日歌，我连放两遍，第一遍大家听，第二遍大家齐唱，气氛非常热烈融洽。

2.听说领先，增加学生听说和学习语言材料的数量

（１）课堂用语的使用。

教师尽量用英语组织课堂教学，这就要求教师：一是将课堂用语一点一点，慢慢地教给学生，并在最初的教学中不怕麻烦，耐心地加以解释，一遍不行来两遍、三遍，直到学生对你所用的教学用语熟悉为止。二是在使用课堂用语的时候，加上适当的体态语言，让学生将语言和动作联系起来，加强理解。三是将课堂用语用浅显易懂或学生已学的单词表达出来。学生既能根据教师的动作来理解，又能在体态语言反复的刺激下记住课堂用语。

（２）视、听、说配合。

初一新教材每节课都有安排“listen、read and say”，教师要很好地利用幻灯片、教学图片配合录音材料，进行视、听、说的练习。在听录音时，教师要随着录音讲述的内容，用教棒在幻灯片上或图片上指出相应的部分，帮助学生理解，逐步养成英语思维。然后让学生模仿着说，这有利于学生养成音、形、义直接联系的习惯。（３）听说配合。

在听短文录音时，提出与短文内容有关的问题，听完之后让学生口头回答。简略或完整都可以，因为学生层次不同。在口头回答问题的基础上，鼓励学生用几句话说出大意。这种听说配合的方法，

有助于培养学生集中注意力，将句子、短文听完整，整体理解的能力。

（４）听说领先，训练学生用英语思维，提高学生英语语言能力。课堂上要以学生以主体，坚持学生能说的一定让学生说，教师不可包办代替。每节课开始由值日生报告，除了说星期几，日期，天气，出勤情况及课程安排，还要鼓励学生结合自己的情况，结合课程内容，班级里发生的事情等发表演说。学生们很珍惜这个报告的机会，都进行认真的准备。学习新课程经过导入之后，将学生分成小组进行对话练习，分组表演等。在操练活动中，语言的重点难点得到融化。学生们在实践中掌握了语言，感受到了成功的喜悦，增强了学习语言的信心。坚持以听说为主，让学生进行会话表演可以体现英语交际功能，可以以好带差起到帮助带动作用，可以拓宽练习的面，增强听说的活动量，学生积极性高，乐于参与。与此同时，学生的思维能力、认知发展的水平得到提高。

三、听说课作业设计应该注意的方面

教师可以就听力留作业：跟读录音、做部分听写等。教师还要拓展作业的范围，使学生能接触更广泛、更丰富的听力语料。要求学生每日几分钟听读会收到较好的效果。

（作者单位陕西省西乡县第三中学）