高职英语教学方法探讨

高职英语教学方法探讨

【摘要】随着我国综合国力的不断提高，越来越重视对教育事业的发展问题。现代社会要求高职院校培养综合素质人才，但是高职院校在发展教学过程中存在着越来越多的问题。经调查研究表明，高职院校在教学中主要存在着英语教学的问题，所以高职院校的英语教学想要得到真正的发展，选择教学方法显得十分重要。

【关键词】高职英语；教学方法；以人为本；学习兴趣

本文笔者从事高职英语教育多年，下面将介绍几种高职英语教学中比较有效的教学方法，以期同各位同行交流探讨。

一、注重以人为本的教学理念，以学生的实际情况来展开教学工作

在开展高职生英语教学的前期工作时，我们要以学生的实际情况为前提。在高等教育扩大招生的政策影响下，本科院校吸引了大量的优秀高中毕业生，进而导致了高职院校的生源减少，同时，进入高职院校学习的学生英语水平令人担忧。入学的学生词汇量掌握少、语法掌握程度低、口语能力弱、写作水平达不到要求、阅读能力差。这些是远远达不到在高职高专英语教学的基本要求。因此，作为高职英语教学工作者，我们在进行教学时，要以学生的实际情况来展开教学工作。首先应该在接手学生时，了解学生的实际情况，视听说写中四项了解哪项最弱，在安排学生学习的工作计划上，弱的一方面要集中指导，从而各个击破。特别是在学生没有预习习惯时，教师在增加学生预习任务计划中加入掌握程度差的一项，使学生在这一方面查落补缺，加深加强。

二、培养学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有有了学习英语的兴趣，才会学好英语。这就需要教师多方面激发培养出学生学习英语的兴趣。在课堂上，不能把英语仅仅当作一门语言来进行教学活动，而是要进行各方面知识的传递，一种蕴含着多元文化、科技等知识传递的教学活动。在教学实践中，通常给学生穿插进行跨文化知识的介绍解析的时候，学生会产生浓厚的兴趣；通过文化传授来进行英语教学会比仅仅讲授单词语法的灌鸭式教学产生事半功倍的效果。此外，有的学生喜欢音乐，有的学生喜欢电影，在了解学生这些兴趣的基础上，我们可以利用多媒体教学手段进行教学，比如组织学生观看几部英文影片，让学生学会几首英文歌曲。我们还可以组织第二课堂，巩固学生学习兴趣。比如开展英语知识竞赛、英语演讲比赛、诗朗诵比赛、绕口令比赛等，让学生在竞争中提高对英语学习的兴趣，因为成功越大，兴趣越大，动力就越大，从而提高了英语学习成效。

三、创造良好的语言环境，采用任务型教学方法

英语不同于汉语，它是作为一门外语来被人们学习，学习的时间非常有限，往往仅限于英语课堂中，学生学习的范围太狭窄。教师要利用课堂时间，多创造条件让学生开口说英语，培养学生的语感。教师在授课时应该尽量用英语授课，学生用英语提出问题或回答问题，让学生克服说英语的恐惧心理，增加自信。教师可以充分利用教材中的故事对话，编成话剧形式，让学生来表演，还要充分利用课余时间，开展英语演讲、英语写作竞赛等，激发学生学习英语的兴趣，同时创造了良好的语言环境。此外，教师要归还学生的课堂主体地位，从传统的知识传授者转变为学生学习过程的引导者、启发者、参与者、评价者，引导学生自己

去发现问题、解决问题，让学生多思考，而不是机械的听讲。教师可以采取小组合作的方法，布置学习任务后让小组成员自己去解决问题，有疑问的提出来，大家一起探讨，不但锻炼了学生说英语的能力，还锻炼了听力，发挥了学生的主观能动性。

四、注重语言的实际应用

语言的实际应用能力是语言教学和学习最本质的目的，尤其对于高职英语教学来讲更是如此，在教学过程中要十分强调其实用性和应用性。这个目的是很明确的，不需要学生掌握整个的语言，而是要学生突出应用、突出重点、在实际应用中来培养学生。对于教师能力水平的衡量也不应只停留在交给了学生多少知识，而是学生掌握和具备了怎样的知识和能力。因此，教师要注重基本知识的教授，传授给学生最常用、最实用的知识。这一理论应用在高职学生的身上就是要强调翻译和阅读、注重常用文体的学习和掌握，努力使自己成为实用型、应用型的专业人才。教师在授课的时候也要有所转变，以学生作为课堂的中心，调动起来学生的语言表达积极性，全方位地提高学生的语言表达能力。在教学方法的选用上，选择情境教学法，寻找真实可见的课堂教学资料，设置真实可见的语言环境培养学生的表达能力，采用目标教学法，使学生在每一堂课上都能确定目标，达到目标。高职英语教学应是学习者与社会之间不断协调的一个过程，社会对学习者提出要求和目标，作为学习者则要尽量达到或接近这种要求和目标。因此，在英语教学的过程中，要根据社会的需求来考虑课程的设置。

五、对教学方法的反思

对教学方法进行反思有助于教师调整反思，即观察、反思新的教学方法或改进措施后的实际效果。可以说，调整反思是尝试改进的延续。在这个过程中，教师首先要研究原有的问题是否已经较好地解决，如果已解决，教师则应针对尝试改进的成功方法，主动寻求进一步强化的方式和手段，以巩固自己已经形成的好的教学行为，防止原有问题再次出现。若发现又出现了新问题，则应谨慎地追问新问题的实质，针对新问题再次尝试另外的教学方法或其他的改进措施。反思性教学能够弥补教师培训的不足，让教师真正“知道自己在做什么、怎样做、为什么做”，提高对自身价值的认同感。通过观察课堂和反省自身的观念、方法，基于实际，做出有益于教学的决定，而不必盲目地受某种机械的教学法的摆布。反思性教学让学生通过对教学效果的反馈参与到教学设计过程中，并通过对教学效果的评价能更加清晰地意识到自己的学习风格和对学习内容的掌握程度。反思性教学使教与学、理论与实践更加紧密地结合起来，从而推动高职英语教学整体质量的不断提高。

总之，高职英语教学要从学生发展出发，着眼实用，提高应用能力。教师应该不断通过教学实践探索新的教学方法，让高职学生学习英语再也不是一种负担，而是一种娱乐，一种休息。