现行篮球技术分类体系的研究综述

现行篮球技术分类体系的研究综述

【摘要】本文通过查阅现行篮球技术分类体系等相关书籍和文献资料，总结现在篮球分类体系的研究进展，分析现行篮球技术分类体系存在的问题，以期为构建全新的适合现代篮球教学实践的技术分类体系服务。

【关键词】篮球技术分类体系

【中图分类号】g841 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）04-0037-02

一前言

篮球运动作为我国最受大学生喜爱的运动项目，在高校得到了广泛的普及和开展。有调查表明，95%的大学生喜爱篮球运动，但同时也有85%的学生对篮球课程不屑一顾。显然，我国的篮球基础教学出现了问题和偏差。从初中到高中再到高校，三个不同学习阶段都是教授同样的篮球技术，如双手胸前传球、变向运球、行进间单手肩上投篮等基本技术，没有像数学、物理等其他科目的递进式内容学习模式。回顾整个篮球教学过程，每个学习阶段都是采用统一的现行篮球技术分类体系，高校学生已经厌倦了目前的篮球教学课程，所以导致大学生“喜欢篮球运动，而不喜欢上篮球课”。

构建一个分类体系是相当大的工程，需要一个强大的团队经过长时间的不断探索与研究，才有可能构建出相对科学合理的适合现代篮球教学的技术分类体系。经过查阅相关篮球技术书籍和参考文献，总结现在的篮球分类体系的研究进展，分析现行篮球技术分类

体系存在的问题，试图为构建全新的适合现代篮球教学实践的技术分类体系服务。

二主体部分

1.运动技术分类的理论简介

第一，国外运动技术分类理论。通过查阅国外运动技术分类方面的文献资料得知，国外运动技术分类主要以费斯、普顿、克雷佛、纳普和简特五位著名技术分类专家为代表。首先，费斯把运动技术动作方面的连续性作为标准，将运动技术划分为不连续的技术、连续的技术、连串的技术三类；其次，普顿认为环境预测性重要，所以把运动技术分为闭锁式技术和开放式技术，并提出闭锁式技术需要运动技术在非常稳定的可以预测的环境下才能够表现出来，而开放式技术则要求运动员需要快速的适应运动过程中改变的环境；再次，克雷佛看重内在和外在的以暗示为指导动作的分类方法，将运动技术分为内在的和外在的暗示性技术，而且在此基础上注重技术分类的空间模式等研究；纳普则看重的是遇到运动技术的习惯——知觉的连续性，按照连续性来分类；最后，简特认为最主要的分类依据应该是技术动作形式。

第二，国内运动技术分类理论。查阅近几年我国对运动技术分类的系统研究，主要的分类与方法如下：（1）按周期性分类，把运动技术分为周期性技术、非周期性技术、综合技术。其中篮球运动技术属于非周期性技术。（2）按技术组合分类，分为单一技术、复合技术，篮球技术属于复合技术。（3）按技术的难易程度分类，把技

术分为基础技术、高难技术。（4）以在竞赛中的技术目的、行为指向及技术运用是否受到对方的直接制约为标准，分为无直接制约类技术、有直接制约类技术，篮球技术属于有直接制约类技术。

分析以上国内外各种运动技术分类理论，在一定程度上揭示了技术之间的区别和联系，既是人们对运动技术分类和分析普遍认识的一个结果，又是我们研究篮球技术分类的起点。

2.我国篮球技术分类的四大体系

第一种分类体系以现在体育院系专修教材为代表，其分类标准有两个：一是根据篮球技术运用的任务分类；二是根据篮球技术动作结构分类。把篮球技术分为进攻技术和防守技术两大类，进攻分为：突破、运球、传球、投球；防守分为：抢球、断球、盖帽、打球、防守对方。

第二种以臧宝柱编著的《篮球》教材为代表，其分类标准有四个：一是篮球运动发展规律；二是篮球技术动作的结构；三是篮球战术的要求；四是篮球运动实际运用的作用。该分类体系把篮球技术分为攻守技术动作和攻守组合技术两大类，并构建了有一定从属关系、不同层次的分类体系。

第三种以葛荣间的分类为代表，其分类标准有三个：一是篮球运动目的任务；二是篮球技术动作的内容；三是篮球技术动作结构。该分类将篮球技术分为有球进攻技术、无球进攻技术，防有球技术及防无球技术，并认为接球技术属单列类，而移动是其他技术的基础，所以把篮球技术分为六类。

第四种以孙民治主编的《篮球》为代表，其分类标准有两个：一是篮球技术运用的目的；二是篮球技术动作的结构。该分类体系把篮球技术分为两大部分，五种类别，每种类别有其技术表现形式和专门动作方法。

3.四种分类体系的比较

第一种分类体系主要依据是新中国成立后以前苏联的教材为基础的《球类运动》，此分类体系是经过人们多年的总结分析，不断修改，最终形成的。这种分类模式从新中国成立初就一直为篮球运动的教学与训练、各类专业人才培养提供了坚实的基础，其中研究认为进攻技术缺乏无球进攻技术，防守分类技术太简单，重进攻轻防守。第二种分类体系在改革开放以来随着我国篮球运动的广泛普及而诞生，此分类体系注重篮球运动发展规律、技术动作的结构、战术的要求、实际运用等方面的特点，强调篮球的对抗性、串联性的开放技术，将篮球技术分为不同层次，为篮球教学训练提供重要的练习手段和理论依据。不足之处：攻守技术的亚层划分应注重单一和复合的分类。第三种分类体系抓住比赛中进攻和防守的时间分配和人员控制球等方面考虑，强调无球技术的重要性，重点分析接球和传球的不同，认为传球是为了调动防守队员，而接球是为了组织进攻。这种分类体系有助于纠正篮球技术教学和训练中重进攻轻防守、忽视无球进攻技术的毛病。我们认为其不足之处是：无球进攻技术的分类模糊不清，断球技术的归属问题有待于研究。第四分类体系综合了以上三类体系的特点，强调篮球技术运用的目的和篮

球技术动作的结构，把篮球技术分为两大部分，五个类别，还对篮球运动中的假动作、防守姿势、选位等技术进行细分与归类，弥补了第三类分类体系的缺陷，完善了篮球技术分类理论。我们研究认为进攻技术中持球队员缺乏移动等技术，还有待于改进。

三总结

综上所述，我国篮球技术的分类依据分类的标准不同而各有其特点。按某一分类的标准进行分类，它只能反映篮球技术某一个方面的属性，解决的问题也有局限性。我国篮球技术分类的多元性，对充分认识各类技术在篮球运动中的地位和作用以及正确地分析评

价技术，丰富和完善我国篮球运动的基础理论，都起了极大的作用。纵观现在高校的篮球教学，学生们可以熟练地做出像双手胸前传球、变向运球、行进间单手肩上投篮等单个的技术动作，但在赛场上，他们却不知道如何打球。很显然，现代篮球教学问题出在篮球基本技术如何运用上，学生们不知何时该用哪些技术，篮球教学课上，教师按照现行篮球技术分类体系教授单个技术，没有结合任何类似比赛的场景，导致学生不会运用篮球技术。追溯其原因，首先表现在现行篮球技术的分类体系与其他运动项目的分类雷同，无法全面反映篮球运动项目的本质，只注重外在形式的表述，忽视内涵阐述；其次，此分类体系脱离了篮球运动的基本规律，没有考虑篮球运动技术的开放性、攻防制约性、动作的组合性以及技术运用的不确定性等特性，只是把复杂的篮球技术用确定性思维进行简单化处理，丢失了篮球运动本身的鲜活元素；还有，此技术分类忽视了