趣学拼音其乐融融
描写美好日子的词语
描写美好日子的词语形容日子过得美好的成语有安居乐业、其乐融融、心满意足、丰衣足食、清闲自在。
安居乐业拼音：[ānjūlèyè]释义：安：安定；乐：喜爱，愉快；业：职业。
指安定愉快地生活和劳动。
原文：《老子》第八十章：“民各甘其食，美其服，安其俗，乐其业，至老死不相往来。
”《汉书·货殖本纪》“各安其居而乐其业，甘其食而美其服。
”造句：自从国家的扶贫计划的实施，才能让那些贫困的人家安居乐业下来。
2.其乐融融拼音：[qílèróngróng]释义：形容快乐和谐的景象。
原文：《左传·隐公元年》：“公入而赋：‘小隧之中，其趣也融融。
’”明田兰芳《清河南参政袁公（袁可立子袁枢）墓志铭》：“命续室回去，其乐融融。
淑人之德，罔不公同。
造句：让我们帮助让社会更美好，其乐融融。
3.心满意足拼音：[xīnmǎnyìzú]释义：形容心中非常令人满意。
原文：宋·吕祖谦《晋学说》中：“君臣上下，自以为江东之业为万世之恩，心满意足。
”造句：她吃的心满意足，看的母亲眉开眼笑，笑容从心里流淌到脸上。
4.丰衣足食拼音：[fēngyīzúshí]释义：穿的吃的都很丰富充足。
形容生活富裕。
原文：五代·王定保《唐摭言》卷十五：“堂头官人，丰衣足食，住所无不克。
”造句：我们国家有很多亿万富翁，但对于有钱人，有一点必须做的就是，他们必须给予别人物质上的帮助，是因为他们已经够丰衣足食的了。
5.清闲自在拼音：[qīngxiánzìzài]释义：清静空闲，无拘无束。
形容生活安闲宽敞。
原文：清·冯梦龙《喻世明言》第十四卷：“昼之所思，夜之所梦，连入梦的魂魄，都就是忙碌的，那得清闲自在。
”造句：爸爸退休之后日子过得清闲自在。
1、花好月圆：花儿正花开，月亮正完满。
比喻美好圆满。
巧借儿歌,趣学拼音——小学语文拼音教学浅析
巧借儿歌，趣学拼音——小学语文拼音教学浅析福建省厦门市集美区新源小学 张巧娟汉语拼音是一年级教学的重中之重，统编教材一年级上册语文因此改变了目录顺序，拼音教学被安排在了一个识字单元教学的后面，以此来降低学生学习汉语拼音的难度。
但是眼花缭乱的陌生符号、多种多样的拼读规律，仍然使一年级学生在学习拼音的过程中困难重重。
因此，我们可以巧借不同的儿歌，贯穿于拼音教学中，巩固汉语拼音的学习，让拼音课堂充满活力而又扎实有效。
一、巧借儿歌，牢记发音在学习拼音伊始，最早出现的是6个单韵母：a、o、e、i、u、ü。
这6个字母还是比较好学，不过对于刚接触拼音的孩子来说，要想完全掌握发音要领，也不是那么容易。
在刚开始教学这6个单韵母时，笔者借助一些小儿歌来帮助学生学习发音：阿公阿婆aaa，公鸡啼鸣ooo，水中白鹅eee，衣服裤子iii，火车进站uuu，满地淤泥üüü。
笔者不时地变换嘴巴的口型，还根据韵母的不同发音，用夸张的方式引着学生跟读。
这样朗朗上口的儿歌，学生显得兴趣浓厚，热情十分高涨，且快速地掌握了发音要领。
在学习完单韵母后，接着就要学习23个声母。
有了给单韵母编儿歌的经历后，学生似乎喜欢上了这种方式。
在上到声母g、k、h时，学生摩拳擦掌，对自编记忆声母的儿歌，显得兴致勃勃。
果不其然，编写的儿歌也令人拍手叫好，如声母g的儿歌：我爱唱歌ggg，鸽子飞飞ggg；声母k的儿歌：一棵松树kkk，两棵柏树kkk；声母h的儿歌：乌鸦喝水hhh，呵呵大笑hhh。
学生热情高涨，编出的儿歌层出不穷，整个拼音课堂其乐融融。
自编儿歌不仅让学生掌握了发音要领，还培养了他们的自主创新能力，这样的效果是比较喜闻乐见的。
二、巧借儿歌，识记字形拼音教学中，相似易混的字母外形，在识记上也是一个难点。
不过，“只要善于借助儿童相关的生活经验和已有的口语经验，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习的效率”。
“趣”味无穷 其乐融融——新课程理念下汉语拼音教育浅探
“趣”味无穷其乐融融——新课程理念下汉语拼音教育浅探施海亚
【期刊名称】《中国基础教育》
【年(卷),期】2007(000)002
【摘要】汉语拼音教学是小学语文教学的个非常重要的组成部分．儿童的语文知识，以至今后其他一切知识的学习，都是以此为前提和基础的。
汉语拼音教学的本质之一，就是学习并掌握一种阅读的工具，以便学习看能够领会、理解各种书面材料的意义，具备涉猎各种知识的能力。
新学期伊始，我们特别选登此篇拼音教学文章，期望能给广大一线教师一些可借鉴之处。
【总页数】3页(P45-47)
【作者】施海亚
【作者单位】江苏省张家港市实验小学（南校区）
【正文语种】中文
【中图分类】G623.21
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以趣导学,快乐学拼音
以趣导学，快乐学拼音以培养学生兴趣为主，提高学生的学习积极性，引导学生学习汉语拼音，收获丰厚。
标签：普通话；汉语拼音；兴趣；乐在其中；其乐融融；乐此不倦普通话是我们的国语。
学好普通话，就是我们爱祖国的表现之一。
要学好普通话，第一个条件就是学好汉语拼音。
国家教育部把汉语拼音放在小学语文一年级教材的第一个章节，足以说明他的重要性。
但是，要学好汉语拼音，谈何容易！对于一个刚进入校园的一年级新生来说，那简直是天书！如果一个教学工作者，单纯是为教而教，不多想办法的话，效果是甚微的。
故此，我想了一些自认为是行之有效的办法，在此告诉大家，和大家切磋一下。
1以讲导趣，乐在其中。
人的需求很重要。
有了需求，就有了动力。
有了动力，就会主动积极去做好某一件事。
教师在教汉语拼音时，可以不必先急于讲课，可以先讲几个精彩的故事，如《白雪公主》、《海螺姑娘》、《蜘蛛“黑寡妇”》等，最后一个不必讲完，吊一吊那些小不点的胃口。
然后强调：这些故事都是老师在不会汉字，只会拼音的情况下读的。
如果要知道故事的结局，你们学好了汉语拼音，就可以办到的。
学生们听了，一定会摩拳擦掌，一心想去学好拼音。
如果有了这份动力，积极性就会有极大提高，不怕苦、不怕累的精神就会充分体现，那种被老师逼着学的情形就可避免。
2以动引趣，其乐融融。
光是有积极性还是远远不够的，毕竟，拼音的学习是一项比较枯燥的学问。
我们还得多想办法，去让学生乐学、爱学。
低年级的学生，都是比较好动的。
如果让他们四十分钟坐端正、认真听真是难上加难。
干脆，我们就让他们动起来。
如在辨别b、p、d、q时，为了加深巩固，我自编了一套手指操。
首先告诉学生们，自己的身体就是一竖，然后用手指分别在右下、右上、左下、左上画半圆，并配合指令：右下半圆bbb，右上半圆ppp，左下半圆ddd，左上半圆qqq。
嘴说指令手指画半圆，指令跟画半圆的位置要相对应，同时做。
由于好做易记，学生们都纷纷尝试，其乐融融！3以玩增趣，快乐到家。
“趣”意盎然 其“乐”融融——汉语拼音课堂教学浅见
“趣”意盎然其“乐”融融——汉语拼音课堂教学浅见
王娟
【期刊名称】《甘肃教育》
【年(卷),期】2013(000)021
【摘要】《全日制义务教育语文课程标准》明确要求：“汉语拼音教学的重点是让学生学会声母、韵母和声调，使学生正确拼读和书写声母、韵母及音节。
”在教学实践中，笔者为了完成新课标提出的要求，积极探索，通过以下几方面的尝试，提高了汉语拼音课堂教学的趣味性。
【总页数】1页(P79-79)
【作者】王娟
【作者单位】兰州市七里河区龚家湾第三学校甘肃兰州730050
【正文语种】中文
【中图分类】G623.21
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小学语文论文：趣学拼音,其乐融融
趣学拼音，其乐融融【摘要】：《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
”根据这一要求和一年级小朋友活泼好动的特点，在教学中，我们应努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。
使学生在娱乐中学习、在学习中娱乐，寓教于乐。
【关键词】：汉语拼音课堂效率激趣伟大的科学家爱因斯坦曾说：“对一切人来说，只有热爱才是最好的老师。
”古人曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
而倪海曙则说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。
”因此我们说：“兴趣是成功之母，兴趣是求知的前提。
”而一年级的拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。
再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学手段变得生动有趣，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，则是学好汉语拼音的关键。
下面我结合教学实践，谈几点自己的体会。
（一）情境激趣，引发学习积极性俗语说“兴趣是最好的老师”，而兴趣的产生源自于学生对事物强烈的好奇，因此，在导入新课时，教师要精心创设教学情境，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐而神秘的氛围所感染、吸引，从而唤起继续学习的意愿，引起对所学知识的兴趣。
如：在上第一节汉语拼音课时，我面带微笑走进了教室。
然后亲切地问：“小朋友们，你们喜欢交朋友吗？谁愿意交我这个大朋友？”一只只小手迅速举起来，“我愿意！”“我也愿意！”看着这一张张兴奋的小脸，我又说：“好，那就让我们互相认识一下，这是我的名字，谁能读出来我就有礼物送给他。
”随机我工工整整地板书出我的姓名。
这时，一只只小手又放下了，失望爬上了每张小脸。
他们小声嘟囔着：“不认识啊！”这时，我在我的名字上面工工整整地写上了汉语拼音，接着几个学前基础较好的孩子便断断续续地拼读出“r-an,x-i-ao”我赞许地点点头，对这几个孩子竖起大拇指：“对，我的名字就是这样念。
让孩子轻松快乐学拼音
探索篇•课改论坛让孩子轻松快乐学拼音韩宝珍（陕西省商洛市商州区第二小学）我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神，针对学生形象思维比较发达的特点，在拼音教学课堂上，采用灵活多变的教学方式，调动学生参与学习的积极性，让学生在欢乐的气氛中、在拼音王国里快乐地畅游，从而获取知识，培养能力。
一、联系身边的生活学习汉语拼音比较抽象，没有引人入胜的故事情节，如果教师在课堂上能把抽象的拼音符号生动化、具体化，在学生头脑中留下深刻的印象，对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为有利的。
所以，我认为应让拼音教学生活化，把抽象的汉语拼音符号与学生熟悉的生活联系起来学习，激发学生学习的热情。
在教学“i ”的时候，我请学生自己观察“i ”，然后问他们怎样记住它，有的说：“一件大衣iii ”，有的说：“蚂蚁蚂蚁iii ”，有的说：“蜡烛蜡烛iii ”，还有的说：“声音响长iii ”。
学生从“i ”的发音、形状等方面，采用自己喜欢的方式识记字母，兴趣非常浓厚。
二、在朗朗上口的儿歌中学习儿歌韵律优美，读起来具有朗朗上口。
一年级教材拼音部分每课都根据所学拼音配了相应的情境图，教学中可以让学生观察情境图，指导学生说一说图中主要讲了什么事情，引出所学字母，再教儿歌巩固学习内容。
在教学d 、t 、n 、l 时，指导学生看图：图上画的是谁？你喜欢孙悟空吗？为什么？哪吒三太子有什么特点？他们俩谁厉害？在学生看懂了图画的意思后，教给学生这样一首儿歌，“悟空本领特别大，天兵天将都不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。
”语境歌押韵合辙，节奏感强，能使声母回归到具体的语言环境中。
情境图里的儿歌，既加深了课本图画内容的理解，又激发了学生对汉语拼音学习的热情，建立了声母与口语语音的联系，并使学生读音规范而准确。
有些拼音读音比较相似，学生很容易混淆，除了反复教读、练习纠正之外，可以让学生练习绕口令。
绕口令是一种传统语言游戏，由于它是将声母、韵母或声调极易混同的字，组成简单、有趣的语韵，所以读起来使人感到节奏感强，妙趣横生。
趣学拼音 其乐融融
趣学拼音其乐融融汉语拼音是一串枯燥无味的字符，对刚入学的一年级学生来说还是有点难度的。
要让学生在拼音课上想学、乐学，这就要求教师结合新课标教材编排的特点精心设计教学过程，使学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活，让学生在情境中学，在游戏、活动中练，培养学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
一、创设情境，激发兴趣，培养情感儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
新课标重视学生对美好情境的熏陶，培养学生关心自然和珍惜生命的情感，注重培养学生对感兴趣的人物和事件有自己的感受，并使学生养成乐于和人合作交流的习惯。
一年级新教材正是以全新的理念、崭新的面貌与小学生见面，汉语拼音部分结合字母的音形特点，配上了色彩鲜明、富有启发性的插图，使得汉语拼音内容浅显易懂、练习富有童趣。
所有的孩子尤其是低段的孩子都喜欢生动形象直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。
而多媒体计算机的声、光、色、形又能给学生以新异的刺激感受，激发兴趣，从而使学生展开思维，进行分析，结合抽象、概括等进行一系列认识活动。
因此在教学中我坚持以学生为主，重视学生的个性差异，尊重其人格，培养学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。
教师可利用多媒体出示生动的画面帮学生识记，将抽象的符号交换成形象的、直观的，与学生的知识经验紧密联系的图画或文字，以降低学习的难度，培养学生学习的兴趣。
二、巧编儿歌寓教于乐，激发学生自主学习、探究的兴趣对于一个孩子的发展，最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条能让他尽情施展才能的途径。
教师作为学生学习的服务者，更要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。
儿歌就是其中的一条途径，它是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而爱说爱唱的一年级孩子对其尤为喜欢。
若再将儿歌配以明朗欢快的节拍，让学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中快快乐乐地学习，他们就更喜欢了。
故事情境中拼音教学其乐融融
故事情境中拼音教学其乐融融对于刚入学的一年级孩子来说，拼音字母抽象单调，难认难记，课堂上无休止地认读、识记，更让他们感到枯燥乏味，兴趣索然。
这对满怀憧憬跨进小学校门的孩子们来说，无疑是当头一棒，学习语文的兴趣自然也就“降温”许多。
如何把枯燥的拼音教学内容，通过适当的教学方法和教学手段，变得生动有趣，从而使我们的汉语拼音课堂“活”起来呢？在教学中我发现，创造性地使用教材，创设学生喜欢的故事情境，能够极大地激发学生的学习兴趣，有效地帮助他们突破发音、记形、书写的难点，使学生在学习拼音的同时发展语言和思维，并能培养学生自主学习的习惯和合作意识，可以说，创设贴近文本的故事情境能让我们的汉语拼音课堂变得轻松、愉快而活跃。
下面以复韵母《aieiui》一课的教学为例，谈谈我在这方面的探索与实践。
一、在故事情境中让整个拼音学习过程变得轻松愉快“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，是启动开发儿童智能的一把金钥匙。
生动有趣的故事情境就是这把金钥匙，它把枯燥无味的拼音字母变成了孩子们喜闻乐见的朋友，孩子们在一个个故事里，情境中学会了字母的发音，记住了字母的形状，熟练进行了拼读，如同精彩的动画片连续剧一般，让孩子们对每一节拼音课都充满期待和向往。
在《aieiui》一课的教学中，我创设了“龟兔赛跑”的故事情境，让学生转变角色身临其境于故事里，把整堂课的教学环节都贯穿在这一故事情境之中，使原本乏味的复韵母教学变得富有情趣、富于挑战。
（一）图画再现情境，使拼音教学形象化上课伊始，我利用幻灯片指导学生看图开始了整个故事：“孩子们，在这片绿树成荫的草地上，来了一群小动物，他们是谁？在干什么？”“是的，小白兔挨着乌龟，梅花鹿挨着小猪正在玩得开心呢！”从这个故事情境里我自然地引出了复韵母ai的读音，并指导学生练习发音，识记，书写。
（二）故事情境引导，使拼音教学趣味化接着我又用故事开路指导学生学习复韵母ei：“白兔挨着乌龟这么一站，高出一大截，她笑乌龟长得矮爬得慢，乌龟生气了说：“咱们就来比一比。
趣学拼音,其乐融融
趣学拼音,其乐融融拼音是小学教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。
再加上教学对象是刚入学的一年级新生,这就使得本来就不吸引人的拼音教学难上加难。
如何把枯燥的教学内容,通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣,从而最大限度地激发学习兴趣,启发学生思维,圆满地解决好这个难题,首先就要从了解一年级新生的认知特点及教材本身具有的特点入手。
一、激发兴趣,授之以渔兴趣是最好的老师,是学好知识的首要因素,让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。
在拼音教学中,如果总是授之发渔,告诉学生这是什么、怎么读、怎么记,久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。
如何调动学生的积极性呢?那就要授之发渔,让学生在自主学习中录求乐趣。
我在开始教学汉语拼音时,每个字母都会编一句儿歌,便于学生记住它们的音和形。
如:“小姐姐爱唱歌,张大嘴巴aaa”,“清晨公鸡要打鸣,圆圆嘴巴ooo”。
当教学汉语拼音第3课,我讲到“t”的字形时,说“伞柄朝下ttt”。
学到声母“p”时,我问“你准备怎么记住p的样子呀?”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡,右上半圆ppp。
”我听后大加表扬。
后来的汉语拼音学习,基本上是学生自己编儿歌记字母,我只是稍加指点。
如“姐姐弟弟来摸瞎,两个门洞mmm”,“一个门洞nnn”,“一根小棒lll”“我爱北京天安门,左a右nananan”等等,这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣,同时也使学生的语言得到了发展。
二、采用生动有趣的教具,开发直观性教学1、制作简单有效的教具。
这是一种最简单的教具制作方式。
主要用于第一课学习新声母、新韵母或整体认读音节。
把与新授拼音相对应的图片,照教材上的样子画下来,贴于黑板即可。
这一方法一般都用拼音卡片代替,但拼音卡片有一个缺陷,它是图片拼音同时出示的,而且色彩也不够鲜艳,若教师自制图片的话,就可避免这些缺陷。
不过自制图片需要一些时间,且较为麻烦,所以这一教学手段主要用于一些在字形或发音上较难掌握的拼音上。
描写家庭的词语有哪些
描写家庭的词语有哪些1.幸福美满（xìngfúměimǎn）：一种持续时间较长的对现有生活的满足感，并希望保持现有状态的稳定心情。
2.其乐融融（qílèróngróng）：形容快乐和谐的景象。
3.孝子贤孙（xiàozǐxiánsūn）：只有孝敬父母的儿子，就可以吐出存有德行的孙子。
4.同甘共苦（tónggāngòngkǔ）：共同享受幸福，共同担当艰苦。
5.和和美美（héhéměiměi）：人与自然幸福。
6.互敬互爱（hùjìnghùài）：互相尊敬互相爱护。
7.温馨宽敞（wēnxīnshūshì）：平易近人体贴并使人深感难受的氛围。
8.和谐共处（héxiégòngchù）：和谐相处是指人与他人、与自然相处时的一种状态或态度。
9.天伦之乐（tiānlúnzhīlè）：天伦之乐指老一辈和小一辈存有血缘亲属关系的快感。
10.阖家欢乐（héjiāhuānlè）：表示全家都很快乐。
形容家人亲情的成语誓同生死---立誓同生共死。
形容十分密切，不可拆散。
契合金兰---切合：投合。
金兰：指朋友间相处信诚。
形容朋友间意气相投，感情浓厚。
亦并作“契若金兰”。
促膝谈心---促：靠近；促膝：膝碰膝，坐得很近。
形容亲密地谈心里话。
至交---刎颈：割去脖子；缴：交情，友谊。
比喻可以同生死、共患难的朋友。
兄肥弟瘦---旧喻兄弟相爱，临难争死。
道义之交---缴：交情，友谊。
存有道德存有正义感的相处和友情。
指互相帮助，互相支持的朋友。
骨肉至亲---指关系最密切的亲属。
如影随形---好象影子总是跟著身体一样。
比喻两个人关系亲密无间，常在一起。
金兰之契---金：比喻坚；兰：比喻香；契：投合。
拼音论文 趣学拼音
趣学拼音，其乐融融【摘要】：《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
”根据这一要求和一年级小朋友活泼好动的特点，在教学中，我们应努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。
使学生在娱乐中学习、在学习中娱乐，寓教于乐。
【关键词】：汉语拼音课堂效率激趣【作者单位】：庆云四中伟大的科学家爱因斯坦曾说：“对一切人来说，只有热爱才是最好的老师。
”古人曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
而倪海曙则说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。
”因此我们说：“兴趣是成功之母，兴趣是求知的前提。
”而一年级的拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。
再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学手段变得生动有趣，从而最大限度地激发学生的学习兴趣，则是学好汉语拼音的关键。
下面我结合教学实践，谈几点自己的体会。
（一）情境激趣，引发学习积极性俗语说“兴趣是最好的老师”，而兴趣的产生源自于学生对事物强烈的好奇，因此，在导入新课时，教师要精心创设教学情境，使学生从上课伊始，就被一种愉快和谐而神秘的氛围所感染、吸引，从而唤起继续学习的意愿，引起对所学知识的兴趣。
如：在上第一节汉语拼音课时，我面带微笑走进了教室。
然后亲切地问：“小朋友们，你们喜欢交朋友吗？谁愿意交我这个大朋友？”一只只小手迅速举起来，“我愿意！”“我也愿意！”看着这一张张兴奋的小脸，我又说：“好，那就让我们互相认识一下，这是我的名字，谁能读出来我就有礼物送给他。
”随机我工工整整地板书出我的姓名。
这时，一只只小手又放下了，失望爬上了每张小脸。
他们小声嘟囔着：“不认识啊！”这时，我在我的名字上面工工整整地写上了汉语拼音，接着几个学前基础较好的孩子便断断续续地拼读出“r-an,x-i-ao”我赞许地点点头，对这几个孩子竖起大拇指：“对，我的名字就是这样念。
“趣”味无穷 其乐融融
“趣”味无穷其乐融融汉语拼音是学生语文学习的起点，集中的拼音学习对一年级学生来说显得抽象、枯燥，但这一教学内容却是一年级语文教学的重点。
对刚刚人学的儿童来说，他们擅长记忆形象和具体的材料，一味的死记硬背会使学生的学习热情渐渐消退，进而学得被动机械，甚至有的学生还会产生厌学情绪。
因此，汉语拼音成了小学语文教学中的第一道难关。
新课标指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性。
”这一要求把汉语拼音趣味化提到了首要的位置。
如何使抽象的拼音符号“活”起来，“动”起来，让汉语拼音教学充满趣味，让学生在拼音王国中“趣”学拼音，是新课程理念下汉语拼音教学所面临的重要问题。
在此背景下，作为一名一线语文教师，我正循着专家和前辈的足迹，在自己的拼音教学中进行一些尝试。
一、在故事中“趣”学拼音，多让学生听一听拼音部分的字母、音节、词一般都是孤立存在的，久而久之学生会对此感到乏味厌倦，而学生对故事却充满了兴趣，在教学中，如果将书上的字母、音节、词、句纳入一个有一定情节的故事中，让学生听一听，可以激发起学生积极探求知识的兴趣。
苏教版教材拼音部分有许多插图就蕴含着一定的情节，针对儿童特点，在教学时，我经常会用生动形象的故事引出教学内容。
如在教韵母“i、u、ǖ”时，我让学生看图说说看到了什么，接着编故事引入：一只小蚂蚁想要过河，但河水流得很急，该怎么办呢?这时乌龟伯伯来帮忙，看着小蚂蚁过了河，鱼儿乐得笑呵呵。
在如画的风景中，在清澈的小河里，透过小鱼、乌龟、蚂蚁的神态，学生想象着小动物之间的故事，感受着友善、助人为乐的融融乐意，正当他们听得入迷时，我及时引导他们读准“i”“u”、“ǖ”的音，并记住形。
在这一环节中，我巧妙地将感觉字母i、u、ǖ的发音融合在故事的讲述中，将本来抽象无味的符号变得形象可亲，引导学生在不知不觉中走进字母i、u、ǖ的学习殿堂。
经过他们充满智慧的想象，学生个体给字母赋予了全新的形象，对字母有了深刻的印象。
二、在儿歌中“趣”学拼音，多让学生唱一唱儿歌走进拼音教学，有它独特的好处。
“趣”味无穷 其乐融融——新课程理念下汉语拼音教学浅探
兴趣 ， 在教学 中， 如果将书上 的字母 、 音节 、 、 词 句纳入一个 有一定情 节 的故事 中， 让学 生听一 听 ， 可以激发起学 生积
极 探 求 知 识 的兴 趣 。 苏 教 版 教 材 拼 音 部 分 有 许 多插 图 就 蕴 含 着 一 定 的 情 节 ， 对 儿 童 特 点 ， 教 学 时 ， 经 常 会 用 生 动 形 象 的故 事 针 在 我 引 出教 学 内 容 。 如 在 教 韵 母 “、 、 时 ， 让 学 生 看 图说 ｉｕ ｎ” 我 说 看 到 了什 么 ， 着 编 故 事 引 入 ： 只 小 蚂 蚁 想 要 过 河 。 接 一 但 河 水 流 得 很 急 ， 怎 么 办 呢 ？这 时 乌 龟 伯 伯 来 帮 忙 。 着 该 看 小 蚂 蚁 过 了河 ， 儿 乐 得 笑 呵 呵 。 在 如 画 的 风 景 中 ， 清 教 鱼 在
年 级 语 文 教 学 的重 点 。对 刚 刚 入学 的儿 童 来 说 ， 们 擅 他
长记忆 形象和具 体的材料 ，一味 的死记硬 背会使学 生的
学 习热 情 渐 渐 消 退 ， 而 学 得 被 动 机 械 ， 至 有 的学 生 还 进 甚 会 产 生 厌 学 情 绪 。 因此 ， 语 拼音 成 了小 学 语 文 教 学 中的 汉 第一道难关 。 新 课 标 指 出 ：汉 语 拼 音 教 学尽 可 能有 趣 味 性 。” 一 “ 这 要 求 把 汉 语 拼 音 趣 味 化 提 到 了 首 要 的位 置 。如 何 使 抽 象 的拼 音 符 号 “ ” 来 ，动 ” 来 ， 汉 语 拼 音 教 学 充 满 趣 活 起 “ 起 让 味 ， 学 生 在 拼 音 王 国 中 “ ” 拼 音 ， 新 课 程 理 念 下 汉 让 趣 学 是 语 拼 音 教 学 所 面 临 的重 要 问题 。在 此 背景 下 。 为 一 名 一 作
一年级语文教师文章 趣学拼音,其乐融融
一年级语文教师文章趣学拼音，其乐融融引言：汉语拼音教学有法而无定法，在教学中要用联系的观点，开展的观点把拼音教学和言语训练结合起来，把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位，突出趣味性，使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。
重点词：灵敏调整；有趣味性汉语拼音不仅能援助识字，也能促进听说读写。
如何有效地进行汉语拼音教学，让学生完全掌握这个重要工具呢？而且，据我们了解，小朋友在幼儿园时都学习过拼音，但进度不完全一致。
为了在教学中更有针对性，我对新入学的一年级学生进行了一次学前拼音学习情况摸底调查，调查情况如下：1．认识、会读“带声调的单韵母〞的100%，其中“会打乱顺序、熟练读〔拼读〕〞的90%；2．认识、会读“声母〞的100%，其中“会打乱顺序、熟练读〔拼读〕〞的85%；3．认识、会读“复韵母〞的70%，“会打乱顺序、熟练读〔拼读〕〞的50%；4．认识、会读“整体认读音节〞的40%；5．认识、会读“声母与单韵母相拼〞的60%；6．认识、会读“声母与复韵母相拼〞的45%。
这些数据告诉我们，现代城市儿童在学前已掌握了大量的拼音知识，声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不是陌生的东西，有的甚至还掌握得非常好。
在这种情况下，如果我们不改变教学方法，必将消灭大多数学生在初入学时的兴趣，使他们对小学生活大失所望。
针对调查的情况，我对拼音教学采取了以下对策。
一、灵敏调整教材，突出重点、难点学生的状况如此，而整个教材还是按照没有学过拼音的学龄儿童状况编排的，对教材进行适当的调整就成了必经之路。
1．单韵母教学注重四声练习。
单韵母是整个拼音学习的根底，6个单韵母的读音、字形学生已经掌握，按四声顺序认读、背诵学生也很熟练，因此，教学时重在四声打乱顺序练习读，读熟练，为拼读打好根底。
2．声母教学以拼读为重，注意形近字母的比拟。
声母的单个认读，学生已经比拟熟练，只是形近的几组字母有些混淆。
如，b，d，p，q；f，t；n，m。
拼音教学 趣味无穷
拼音教学趣味无穷【关键词】拼音教学趣味性生活【内容提要】兴趣是最好的老师。
想让学生学好汉语拼音，就一定要先让孩子喜欢上汉语拼音。
在拼音教学中，要真正以童心为本，以童趣为主，营造出有趣的教学氛围。
有了兴趣，学生自然会觉得拼音趣味无穷，为接下来的识字、阅读打下良好的基础。
拼音是学习汉字的基础，是学生漫长的求学生涯的第一步，也是通往博大精深的汉语文化的必经之路。
然而，汉语拼音本身只是一些符号，没有特殊的意义，让刚入学的孩子学起来难免枯燥乏味。
怎样让孩子爱学、乐学汉语拼音，尽快掌握汉语拼音，是每一个低年级语文教师都在思考的焦点问题。
结合自己多年的教学经验，我认为让拼音教学以童心为本，以童趣为主，营造出有趣的教学氛围，充分调动学生的积极性，就能取得较理想的教学实效。
一、故事起步，激发兴趣“兴趣是最好的老师。
”新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的兴趣。
单学拼音，对刚入学的孩子来说，无疑是枯燥无味的。
因此，在学拼音之初，我就对学生进行了引导。
在教学ɑ、o、e时，我先给学生讲了一个生动有趣的故事：“一天，明明感冒了，妈妈带他来到医院，护士阿姨要给他打针，这可吓坏了明明，他张开嘴巴哇地大哭起来。
你们听，明明的哭声多像唱ɑ字歌，护士阿姨赶紧把他抱到门外哄他。
这时，一只大公鸡听到歌声也高兴地唱起来：‘ooo，听我来唱字母歌。
’它的歌声引来了小溪里的大白鹅，大白鹅边唱边跳：‘e，e，e，我也会唱字母歌！’”寓教于乐，学生很轻松地愉快地记住了ɑ、o、e。
为了延续学生的兴趣，我在课堂上与学生根据故事共同编了一首歌诀:嘴巴张大ɑ ɑ ɑ嘴巴拢圆o o o嘴巴扁扁 e e e要穿衣服i i i妹妹哭了u u u要吹笛子üü ü在拼音故事的影响下，学生伴着歌诀轻松愉快地学会了单韵母。
因此，在拼音教学时，在适当的时机引入故事，一定会事半功倍！二、激活兴趣，灵活运用1.趣在游戏学生开心游戏是儿童最喜欢的活动，也是开发智力、发展语言的一项重要活动。
趣学拼音 其乐融融
趣学拼音其乐融融
熊红艳
【期刊名称】《小学教学参考：综合版》
【年(卷),期】2009(000)004
【摘要】《语文课程标准》指出，要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。
还具体提出，汉语拼音教学要尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合。
也强调了要充分利用儿童生活经验等。
这些好建议启发我们，要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。
如伺使抽象枯燥的拼音符号在学生头脑中变得具体可感，让学生易学、爱学、乐学呢？我的做法是：
【总页数】1页(P63)
【作者】熊红艳
【作者单位】江苏涟水县郑梁梅小学,223400
【正文语种】中文
【中图分类】G623.21
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含乐的成语大全带注音与解释
含乐的成语大全带注音与解释不亦乐乎拼音：bù yì lè hū基本解释：乎文言中用为疑问或反问的语气助词，这里相当于吗。
用来表示极度、非常、淋漓尽致地意思。
不改其乐拼音：bù gǎi qí lè基本解释：不改变自有的快乐。
指处于困苦的境况仍然很快乐。
与民同乐拼音：yǔ mín tóng lè基本解释：原指君王施行仁政，与百姓休戚与共，同享欢乐泛指领导与群众一起游乐，共享幸福。
为善最乐拼音：wéi shàn zuì lè基本解释：做善事是最快乐的事。
常用为劝人多行善事的格言。
举酒作乐拼音：jǔ jiǔ zuò lè基本解释：举：举办；乐：音乐。
举行酒宴，奏起乐曲。
乐不可支拼音：lè bù kě zhī基本解释：支撑住。
快乐到不能撑持的地步。
形容欣喜到极点。
乐不可极拼音：lè bù kě jí基本解释：享乐不可过分。
乐不可言拼音：lè bù kě yán基本解释：快乐到了极点，没法用语言来表达。
乐不思蜀拼音：lè bù sī shǔ基本解释：很快乐，不思念蜀国。
比喻在新环境中得到乐趣，不再想回到原来环境中去。
乐不极盘拼音：lè bù jí pán基本解释：盘乐。
指享乐不能过分。
乐业安居拼音：lè yè ān jū基本解释：愉快地从事自己的职业，过着安定的生活。
形容生活、生产、思想状况安定正常。
乐乐陶陶拼音：lè lè táo táo基本解释：陶陶：快乐的样子。
心情十分高兴的样子。
乐事劝功拼音：lè shì quàn gōng基本解释：指乐于从事所业，努力获得成效。
小小拼音，“趣”味无穷——统编教材语文一年级汉语拼音教学浅探
小小拼音，“趣”味无穷——统编教材语文一年级汉语拼音教学浅探【摘要】汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。
如何把枯燥的教学方法和教学手段变得生动有趣，最大限度地激发学生学习兴趣，这是很多同行们经常探讨的话题。
针对儿童形象思维发达的特点，笔者深入挖掘教材中的各种趣味元素，采用儿童喜闻乐见的方法，寓拼音教学于多种多样的活动中, 让拼音教学“趣”味无穷，让学生其乐融融学拼音，从而使学生达到爱学、乐学、会学的目的,提高汉语拼音的教学效率。
【关键词】拼音教学激趣定位认读插图汉语拼音作为一种工具，是学生学习汉字和普通话的基础。
然而，拼音教学的时间短、内容多，要让刚入学不久的学生在短短的一个月的时间内认清、读准23个声母、24个韵母、16个整体认读音节和掌握2种不同音节的拼读方法实属不易。
统编教材的拼音教学内容由原来的四单元减少到二单元，体现了拼音为识字服务的定位。
集中学习拼音之前，先安排了一个识字单元，学习常见的字，然后再系统学习拼音，这样由熟悉的语言带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相互促进。
关于汉语拼音的编排方式，包括字母、插图、音节、儿歌、拼音书写等部分都有一些变化。
作为老师也要优化教学方法，让拼音教学“趣”味无穷，让学生其乐融融学拼音，进而提升拼音教学的实效。
笔者结合教学实际，谈谈自己对统编教材语文一年级汉语拼音教学的几点探索。
一、定位认读，开门见“趣”很多教过一年级的老师都有这样的感受，即使花上一个半月的时间教授拼音，但还是有很多孩子在拼读音节时相当费劲。
其实大家都知道拼音的教学不能一蹴而就，拼音教学后的阅读、识字过程才是熟悉音节的过程，要在运用的过程中复习。
韩兴娥老师在她的《让孩子踏上阅读快车道》这本书中提到“整体输入，定位认读”，让笔者看到拼音教学的捷径。
教室里悬挂声母、韵母、整体认读音节表，经常按照顺序从头到尾念，这就是“整体输入”，这个整体要在学生的脑中扎根，当学生读错或忘记某个字母时，就让学生按照顺序从头念，自己找出这个字母，这叫“定位认读”。
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趣学拼音其乐融融
如何使抽象枯燥的拼音符号在学生头脑中变得具体可感，让学生易学、爱学、乐学，我的做法是：
一、画一画
所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。
如果把拼音符号转化为美丽的图案，孩子们“心灵黑板”上一定会留下难以磨灭的印象。
因些在教学中，我利用课文中的彩色插图，引导学生仔细观察，让学生从图中明白字母的音和形，并鼓励学生大胆地把字母画出来。
如在“l”的教学中，当学生掌握了发音后，便让他们尝试：“l”像什么呀，你能把它的样子画出来吗？学生们兴趣盎然地忙开了，“一根吸管”“一支笔”“一根球棒”“一根棍子”“一段甘蔗”等五花八门的图案让学生记忆深刻，我想这个“l”学生将终生难忘。
在学完所有韵母后，为加强记忆，我让学生挑四种自己最喜爱的颜色，分别涂在单韵母、复韵母、前鼻韵母和后鼻韵母上，这样，学生在涂色的过程中既巩固认识了这些字母的形状，又分清了它们的细微差别。
二、动一动
让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐40分钟，会导致他们产生厌学情绪。
因此，我在课堂上采用多种形式让他们“动”起来。
如让他们“找朋友”“紧急集合”“送信”“读拼音、做动作”等，这些活动使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”了起来，深受学生们的欢迎。
一次复习“b、p、d、q”时，我启发学生思考：怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子？经过一番热烈的讨论之后，有学生跑上来在讲台前双脚并拢站定，左手叉腰，右手上举，学生们一下子叫出来“是b”，随之调换手变成了“d”，左手叉腰右手放下则成了“p”，反之成了“q”。
我真为孩子们这些富有创意的想像所感动。
三、用一用
语言源于生活，并用于生活。
因此将拼音教学生活化，能使学生更熟悉拼音这套工具。
我把拼音教学与课外实践尝结合起来，边学边用，学以致用。
1．词组拼读。
每天抽10分钟时间集中练习拼音，有时拼水果名、蔬菜名、动物名，有时拼家庭成员的称呼等，让学生选择其中的词语进行说话练习。
我把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。
2．创设拼音化环境。
在教室用品上部标上拼音名字，使用拼音化的课表，用拼音给家长写通知，让孩子回去读给家长听，在家中家具、电器贴上拼音标签，每天早上用拼音简单写一件自己亲眼看见或听到的事……
谈拼音教学中的趣味导入
在拼音教学中，如果导入方式设计得巧妙精当，就能在顷刻之间引起学生对拼音的兴趣，使学生迅速步入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈
的探究意向，从而为新的教学活动做好心理准备。
如何设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式呢？
1．由图导入
拼音教材配有多幅插图。
教字母的图，大部分是直接表音或表形的，这些插图趣味性较浓，又是多为儿童熟知的事物，易说易记，从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知。
如教学i、j、X等音素时，先出示衣服、鸡、西瓜等彩图问学生：“这是什么？”学生回答后即出示相对应的拼音进行教学。
这样，学生自然地被带入新的学习氛围中，又使插图的表音或表形作用得到充分的发挥。
2．故事导入
故事这一文学形式生动有趣，对低年级儿童具有特别的吸引力。
教学拼音前，我们可以根据教学内容的需要，选读或编说与教学活动密切相关的故事，以引起学生兴趣，激发学习动力。
如教学“f”这一声母前，教师先讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事，正当学生兴味盎然时，教师板书“f”，告诉学生，像如来这样受人膜拜的就叫“佛”，带读“fff”，再联系课本插图f的音、形。
教学过程中，学生兴致勃勃，在轻松的气氛中完成了新的学习任务。
3．儿歌（或谜语）导入
儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。
因此，以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法。
如教学g之前，教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵！”教师问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出声母g。
由此，教师将学生引入了学习情境。
4．演示法导入
这种方法以演示实验、操作玩具的方式激发学生的好奇心，使学生产生了解演示现象产生原因的强烈愿望，从而跃跃欲试，积极参与到学习中来。
如教学声母q之前，让每位学生准备好玩具——一个圆气球和一根木棒。
要求学生和老师一起玩玩具：左手拿气球，右手拿木棒，将气球放在木棒顶端左边。
然后告诉学生：你们每人手上都拿着一个q。
而教学P前，要求每人准备一张薄纸，放在靠近口的正前方，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，送气过程由轻转短，气流较强。
这时，纸会被气流推出，让学生反复做这个试验，学生觉得很有趣，此时告诉学生这就是声母“P”的发音过程。
这样的小实验引起的有趣现象，立即激发起学生进一步探求新知识的欲望，这种演示导入的过程给学生留下极其深刻的印象，使学生牢牢记住与此相关的知识。
5．绘画导入
儿童的认识是从具体到抽象，由感性到理性的过程，如果在教学过程中把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象的绘画语言，把绘画引入拼音教学之中，可以促使学生动脑动手，自动参与学习过程，如教ü之前，引导学生：谁会画一条活蹦乱跳的鱼？学生画出（），这条鱼今天遇到了件高兴的事，它的嘴里会吐出什么？（泡泡），要求学生在鱼嘴上画出一个小泡泡，由于它太高兴了，跳得很高，所以尾巴上也溅起了小水花，请学生在尾巴上添上一个水泡，画成（）。
这条小鱼真可爱。
于是教师板书ü，师生共同进入新的教学活动中。
这样，以绘画形式导入新课，既发展了学生的形象思维，提高了学生的审美情趣，而且大幅度地提高了学生的学习兴趣和学习效率。
6．游戏表演法导入
游戏表演是儿童最喜爱的活动。
因此在教学活动开始前，教师不妨让学生做做游戏或参与表演，创设游戏情境，激发儿童的学习兴趣。
如教学m前，可以让一名学生蒙住眼睛，和其他同学做“摸瞎子”的游戏，从而引出“m”。
而在教拼音方法时，可让两名学生分别拿大卡片b和a，相对快跑，最后拼成ba，这就把拼音要领“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”形象地体现出来了。
除上所述外，还可用唱歌、多媒体电化教学手段等形式引出所学内容。
实践证明，这些富于变化的导入形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围，在这样的氛围中，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，从而大大增强了课堂学习效果。
当然，趣味导入过程时间不宜过长，以2分钟左右为宜。
导语要力求精练、巧妙、准确、有趣，既能造成悬念，又富有吸引力和艺术感染力。