幼儿心理学

分
菇》教学活动的原因是什么？
组
(2)设计者通过什么方法来达
讨
成活动目标？
论
通过学生的回答帮助学生总 结幼儿园教学活动设计的含义
幼儿园教学活动设计是指教师在思考 “如何将幼儿的兴趣、需要与幼儿园教育 目标有机地结合，以及如何通过教育活动 利用和拓展幼儿的生活经验”的基础上，
制定或修订教育计划的过程 。
计划的四个组成部分以及它们所包含的内
容如何书写。 活动过程较为详细一点讲授。
包括创设情境导入活动可以运用的方法， 怎样引导幼儿主动探索学习以完成教学活 动，如何在教学过程中细心观察孩子，以 及活动结束时应做的工作，让学生学会把 教学活动设计中的内容条理的写到教学计 划里。
提问检查
让学生分析《小兔采蘑菇》的活动 过程（开始部分如何导入、基本部分如 何进行、结束部分如何巩固本节内容 的）。在此基础上让学生更深刻的理解 幼儿园教学活动设计，以及如何写教学 活动计划，使学生对本节内容的学习得 到升华。
2、启发式教学，激发学生深入思考。
3、讲授法：重点理论问题在分析案 例的基础上给予详细讲授。
（ห้องสมุดไป่ตู้）学法：
在传授知识的同时，使学生掌 握科学的学习方法，显得尤为重要。本 节课在指导学生的学习方法和培养学生 的学习能力方面主要采取以下方法：
1、分析归纳法 2、问题探究法 3、讨论法
四、 教学过程
（一）检查上一节掌握情况，引入新课。
提前把《小兔采蘑菇 ----小班体育 教学活动》设计方案发给学生 ,让她们认 真研读以备在教学过程中穿插使用。
1、幼儿园教学活动设计
在学生课前研读《小兔 采蘑菇》的基础上，通过 设 置问题 让学生讨论解答的方 式，总结出幼儿园教学活动 的含义。
创设问题情境，启发学生思考
(1) 设计者设计《小兔采蘑
幼儿园教学活动的设计
: 说课人:
说课内容
? 教材分材 ? 学情分析 ? 教学方法分析 ? 教学过程设计 ? 教学反思
一、 教材分析
（一） 教材的作用与地位
《幼儿园教学活动的设计》是人教版幼儿 师范学校课本《幼儿教育学》第六章第四节 的内容。本节是第六章理论教学的重点内容 之一，学会幼儿园教学活动的设计组织与指 导是搞好幼儿园教学、达成教学目标的前提 条件，在本章理论教学中处于重要地位。
本节课在课堂上设置了一些问题，应 注重启发引导，避免学生的思路走偏。
结束
1、幼儿园教学活动的构成要素： 教师、幼儿、教学活动内容，教学活动方法
2、幼儿园教学活动的原则 ： 五个原则 3、幼儿园教学活动的方法 ：
活动法、直观法、口授法
（二）讲授新知识
本部分是本节课的中心环节，对本 部分的教学主要是以教师讲授、教学活 动设计范例分析和问题启发相结合的方 法来安排教学过程。
二、学情分析
（一）认知水平：学生已经学习了《幼儿心理 学》、《幼儿卫生学》，以及半年的《幼儿教 育学》理论,为教学活动设计打下了良好的理 论基础。
（二）心理特点：幼师二年级学生已经具有了 较强的逻辑分析能力，善于发现问题，能大胆
提出设想，探究性地解决问题 。
三、教学方法分析
（一）教法：
1、案例分析法,让学生直观把握教 学活动设计。
2、幼儿园教学活动设计的类型
（1） 分析幼儿园教学活动设计的 循环过程，引出设计的三种类型
预演设计 现场设计 反思设计
（2）给学生 5分钟时间阅读教
材，从整体上把握预演设计、现场 设计和反思设计的内涵，分组讨论 《小兔采蘑菇》能体现出哪几种设 计，有助于学生对三种设计类型的 认识。
（3） 结合案例生动形象地讲 授三种设计类型 ,使学生从对教学 活动设计的感性认识上升到理性认 识，帮助其掌握预演设计、现场设 计和反思设计。
（二）教学目标
1、知识目标：充分理解幼儿园教学活动设计的含 义、类型，掌握活动计划的结构与书写要求。
2、能力目标：培养学生观察幼儿能力、组织管理能 力；使学生能通过本章的学习写出完整的幼儿园教 学活动计划。
3、情感目标：培养学生热爱孩子、热爱幼儿教 育事业的情感。
（三）教学重点和难点
1、教学重点 ：三种类型的幼儿园教学活动 设计的理解与把握。 2、教学难点 ：幼儿园教学活动过程的设计 中各环节的安排与设置
（4）通过启发思考让学生用对比的方 式探讨三种设计类型的区别，加深对 其认识与理解。
三种设计类型有什么 区别与联系 ?
3、 活动计划的结构与书写要求
（1）让学生看案例，找出活动计划 的结构：活动目标、活动准备、活动 过程和活动延伸。案例有利于学生的 直观把握，一目了然 。
（2）结合《小兔采蘑菇》分别讲授活动
4、 课堂小结：
（1）幼儿园教学活动设计的含义 （2）幼儿园教学活动设计的类型
预演设计 现场设计 反思设计
（3）活动计划的结构与书写要求
5、作业布置：
自定主题，设计一个幼儿园教学活 动，写出完整的教学计划。
五 教学反思：
本堂课用一个教学活动案例穿插整个 教学过程，让学生直观地把握了本堂课的 重点内容；讨论法和启发式教学调动了学 生的学习的积极性。