有效教学十讲学习心得体会
余文森有效教学十讲读后感
余文森有效教学十讲读后感余文森有效教学十讲读后感读完《有效教学十讲》一书之后，我深有感触，也受益匪浅。
这本书语言简洁朴实，内容浅显易懂。
从我们的实际教学生活出发，展示了精彩的理论依据，为教师怎样经营好课堂提供了大量的教学策略。
大家都十分清楚，教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。
我觉得要想取得教学的有效性，应该做到下面几点：一、有效备课。
有效备课是有效教学的首要条件。
备课是否有效，不是看教学流程、教学设计写的如何，关键是教学设计是否与课堂表现相一致，与学生需求相吻合，与教学实际相结合。
有效备课更关注教学对象，更关心教学效益，更注重教学实践，更注意教学反思。
二、有效指导。
教学中要做到因材施教，区别对待，“一把钥匙开一把锁”，也就是在教学中，从学习目标的确定到教学内容的选择，从教学手段的安排到教学语言的运用，都必须从学生的实际出发，做到有的放矢。
三、灵活运用教法。
学生的参与程度与教师传授知识的难易程度关系很大，如果知识难度超出了学生的理解能力，脱离原有的知识基础，学生会心有余而力不足，如果知识过与简单，学起来毫不费力，学生就会感到厌烦。
只有难度适中，才能使学生在教学过程中产生积极的内心体验，以高涨的情绪从事学习，充分激发思维能力，形成良好的课堂气氛。
新课程中，教材与教学参考只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，老师必须根据教学环境、学生实际，结合自身吃透教材，对教材进行增、散、调、补的深度加工，灵活的处理学习材料，设计出独具匠心的教案，保证教学活动的有效性和生动性。
四、注重学生有效学习，关注课堂效率。
一堂课的效果如何，应当首先关注学生学的如何。
学生学习的有效性体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程，学生是否在原有基础上取得进步和发展；教师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构，注重过程教学，改变被动接受知识的局面。
学习有效教学十讲的心得体会
学习有效教学十讲的心得体会我认为《有效教学十讲》是一本非常值得阅读的书籍，它提供了许多优秀的教学方法和策略，让我从中受益匪浅。
以下是我对这本书的一些心得体会：1. 激发学生的学习兴趣：通过引入生动有趣的教学材料，结合实际案例和故事，可以引起学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 知识的组织和结构：教师应该将知识按照一定的逻辑顺序组织起来，并使用清晰的表达方式来传达给学生，这样可以帮助学生更好地理解和记忆。
3. 互动式教学：课堂上应该鼓励学生积极参与，通过提问、小组讨论等方式引导学生进行思考和交流，增强他们的学习效果。
4. 知识的巩固和复习：教师在课后可以设计一些巩固练习或者作业，以帮助学生巩固所学知识，并及时对学生的答案进行反馈和指导。
5. 激发学生的自主学习能力：教师应该鼓励学生主动探索和学习，培养他们的自主学习能力，通过给予学生一定的自由和选择权，让他们参与到课堂教学中来。
6. 个性化教学：因材施教是一种很有效的教学方法，教师应该根据学生的兴趣、能力和学习风格来设计各种教学活动，以满足每个学生的个性化需求。
7. 多媒体教学：利用多媒体技术可以增强教学的吸引力和趣味性，通过音频、视频、图片等形式呈现知识，可以使学生更好地理解和吸收。
8. 激励和奖励机制：教师可以设立一些激励和奖励机制，鼓励学生努力学习，并及时给予肯定和奖励，以提高学生的学习主动性和积极性。
9. 反思和改进：教师应该经常进行自我评估和反思，不断改进自己的教学方法和策略，以提高教学效果。
10. 良好的课堂管理：教师应该建立一个秩序井然的课堂环境，加强对学生的纪律管理，以确保教学的顺利进行。
通过阅读《有效教学十讲》，我对教学方法和策略有了更深入的认识和理解，我相信这些理念和实践对于提高教学质量和学生学习效果是非常有帮助的。
有效教学十讲读书笔记
《有效教学十讲》研修总结开远市灵泉中心校李世武内容简介：《有效教学十讲》是余文森教授二十几年来对课堂教学观察、思考所积淀下来的智慧结晶，作者以“对人的成全”为内在尺度，通过对课堂教学耐心、细致的观察，见微知著，道出许多启人心智的关于有效教学的独特见解。
作者的睿智与幽默，读者在《有效教学十讲》中随处都可感受到。
这几天我认真地读了《有效教学十讲》这本书，书中有很多理论思想使我受益匪浅，不仅知道了有效教学的含义，也同时意识到有效教学对于教师来讲在新课程教学当中它有着很多的实际意义。
在读了《有效教学十讲》的基础上，结合本人的工作实际，有以下几点感受：一、什么是有效教学，它包括了有效果和有效率两个层面，有效教学既强调达到教学效率，又强调在规定的教学时间达到教学这一教学效果，也就是说，教学目标应该是规定教学时间内的教学效果。
这一效果显现为学生通过在教师引导下一定时间的学习所获得的进步与发展，这就必须同时强调教学效率，即用尽可能少的时间实现教学目标。
教学是否有效，并不是在于教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是在于学生有没有学到什么或学生学得好不好。
在这本书中，余文森教授就把教学的有效性放在第一讲，过玉米地掰玉米的隐喻形象地对应学习的有效性三个方面指标：一、学习速度；二、学习结果；三、学习体验。
二、什么是优质教学，从教师这个方面来讲，表现在五个方面——有思想、有智慧、有激情、有个性、有文化。
这也是我们不断地提升教学的有效性提出更高的要求、更远的目标，值得我们不断追求。
由于过去一味地追求学习成绩，孩子们学习的情绪总是不佳，热情减半，收效甚微。
如何提高孩子的学习热情呢？有的班级提出“每周陪孩子玩一节课”的举措。
一学期下来，少教20节，既减轻老师的负担，也减轻了孩子的负担，但学习成绩不受影响。
这是为何呢？因为一节课的玩换来了一周的优质学习状态。
余教授说：我们走进课堂，怎么判断学生是否在进行优质学习，可以从五个方面来考察和分析——情绪状态、学生在课堂的参与状态、交往、思维状态、生成状态。
有效教学十讲读书笔记
有效教学十讲读书笔记《有效教学十讲》是一本关于教学方法和理念的经典著作，作者是美国教育学家约翰·汤普森。
这本书总结了他多年来在教学实践中的经验和教训，提出了一系列有效的教学策略和技巧，帮助教师提高教学质量，激发学生学习的兴趣和潜力。
第一讲：教师的角色教师是学生学习的引导者和榜样，应该注重激发学生的学习动力和兴趣，引导他们主动参与学习过程，培养他们的自主学习能力。
第二讲：学习目标教师应该清晰明确地设定学习目标，让学生知道他们要学什么，为什么要学，如何学习，以及学习的标准和评价方式。
第三讲：教学方法教师应该根据学生的不同特点和学习需求，采用多种教学方法和手段，灵活运用讲授、讨论、实验、案例分析等教学形式，激发学生的学习兴趣和潜力。
第四讲：课堂管理教师应该建立良好的课堂管理机制，保持课堂秩序和学习氛围，有效管理学生的学习时间和学习资源，提高教学效率和效果。
第五讲：学生评价教师应该及时准确地对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助学生发现自己的学习问题和不足，及时调整学习策略和方法，提高学习效果和成绩。
第六讲：课程设计教师应该根据学生的学习需求和兴趣，设计富有启发性和挑战性的课程内容和教学活动，激发学生的学习热情和创造力。
第七讲：教学资源教师应该充分利用各种教学资源和工具，如多媒体教学、网络教学、实验室设备等，丰富教学内容和形式，提高教学效果和吸引力。
第八讲：教学评估教师应该建立科学合理的教学评估体系，对学生的学习情况和教学效果进行全面客观地评价，及时调整教学策略和方法，提高教学质量和效果。
第九讲：教学创新教师应该不断探索和尝试新的教学方法和技巧，不断提高自己的教学水平和能力，不断创新和改进教学内容和形式，激发学生的学习兴趣和潜力。
第十讲：教学反思教师应该经常对自己的教学实践进行反思和总结，发现和解决教学中存在的问题和困难，不断提高自己的教学水平和能力，提高教学效果和质量。
通过学习《有效教学十讲》，我们可以更好地了解和掌握有效的教学方法和技巧，提高自己的教学水平和能力，激发学生的学习兴趣和潜力，实现教育教学的目标和使命。
《有效教学十讲》心得体会8篇
《有效教学十讲》心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(完整版)有效教学十讲读书心得3篇(最新篇)
有效教学十讲读书心得3篇有效教学十讲读书心得3篇有效教学是随着新课程改革深入推进过程中，来解决课堂低效、无效问题而被提出的重要方向。
有效教学十讲读书心得范文1：知识技能是学科的躯体，过程方法是学科的思维方法。
如果在学习的过程中，没有领悟或者掌握其中的思想方法、思维方式、他掌握的就是一大堆死知识，是行尸走肉。
重结论、轻过程的教学，是要付出代价的。
我们在教学中是否是为了达到目标，而把过程给省略了呢?是否为了省时而直接告诉学生答案了呢?是否为了节省更多的成本，而排斥学生的思考呢?是否把教学过程庸俗到无需智慧努力，不要动脑筋，只要记忆练习就能掌握教师所讲的东西呢?是否我们培养的就是那些不思考知识、批判知识、创新知识的好学生呢?是否我们在困惑，为何学生学了那么多，却不会运用，盘活呢?以前曾看过的一个故事窜入了我的脑海一个外国的孩子，他正在独自玩沙，显然玩得很专心也很有耐心。
他用小铲把沙装进漏斗，开始的动作比较笨拙，动作也很慢，玩了一会儿逐渐熟练了，动作也越来越快，但他发现总也装不满，疑惑地看了一阵漏斗之后明白是因为漏斗会漏沙，于是就用手指堵住漏斗底部的漏口，这样终于使漏斗装满了沙子。
然后他试图把漏斗里的沙子倒进瓶子里，可是发现从手指移开到对准瓶口，沙子已漏得差不多了。
这个外国孩子开始加快手移开的速度，几次之后，他突然意识到，把漏斗直接对准瓶口，沙子会一点漏地顺利进入瓶子。
于是他按照这种方法很快装了一瓶子的沙子，同时欢快地笑起来并回头看看妈妈，而妈妈则拍手以示鼓励。
一个中国孩子玩沙，他一开始也是忙着拿起漏斗向里面装沙子，也同样是发现了沙子进漏斗后都流出来，所不同的是旁边的母亲一看沙子都漏光了，就手把手地教自己的孩子把漏头直接对准瓶口，然后再灌沙子。
结果孩子没经历任何挫折、也没有体验任何失败就立刻学会了正确的玩法，但也很快就爬出了沙坑不玩沙了，因为这个玩沙的过程一被简化就没什么意思了。
当那个外国孩子还在津津有味地与沙同乐的时候，这个中国孩子已经玩腻了，正缠着妈妈要抱。
《有效教学十讲》读书笔记
《有效教学十讲》读书笔记关于学习体验：要让学生体验到课堂学习的乐趣，学习的欢乐有效的教就是教促进学分两种直接促进和间接促进教是为了不教无效的教阻碍学分为显性和隐性的中国当今教育赢在起点，输在终点课堂的教学不能只有知识的传授，还要关心学生怎么学的，他们学的过程是怎么样的体验课堂教学活起来，学生才有可能生动、主动、活泼的发展，课堂气氛活跃，充满欢笑，思想的碰撞，学生的学习积极性高，思维活跃。
传统沉闷的课堂：课堂死气沉沉，教师照本宣科，满堂灌输，学生昏昏欲睡，课堂无欢声笑语，无思想交锋，思维呆滞；结果摧毁学生的学习兴趣，扼杀学习热情，抑制课堂思维的发展。
合作学习的灵魂学生分享彼此的思考课堂教学需要思维的力度和深度，心灵深处的喜悦特别关注学生成绩不良的学生，对这些人要给予特别的尊重，这才真正体现了以人为本。
情感、态度和价值观的宗旨，核心是对人的关注、对人的尊重和对人的关爱。
《优质教学学生角度》提倡优质教学，目的让我们意识到，追求的过程是永无止境的。
首先，让课堂活起来，让学生动起来，让教材变得活起来，让整个教学活动，教学程序开放起来。
其次，每节课让学生实实在在有收获。
怎么判断学生是否优质学习？第一个维度，情绪状态学习兴趣是否浓厚，学习热情是不是高涨，学习的情绪是不是很饱满，学生是否具备良好的精神状态，是否认真投入学习。
整个学习过程是非常愉悦的，非常开心的，甚至是甜蜜幸福的。
相反学生萎靡不振、愁眉苦脸……低效的第二个维度学生在课堂的参与状态一是全程参与，学生自始自终都参与教学过程二每个学生都参与三学生全身心参与，认知、情感、心里、身体等融入到学习过程中，更高层次参与，参与教。
教学相长。
是否有积极倾听，是否积极发言，是否有互助生生互助师生互助相互欣赏第三个维度，交往状态第四个维度，思维状态一节课是否是好课，关键是看学生的思维状态怎样。
学生思维是否有深度，如问题是否击中要害，是否有广度，有很多不同的见解，更重要的是是否有创造性思考和个性化的见解。
读有效教学十讲体会一
读余文森教授《有效教学十讲》有感二樊庙小学赵明玲我终于把余文森教授的《有效教学十讲》啃完，掩书思考，心中感慨良多，从教学的有效性到生成性，最后到校本研究的三种基本类型，每一讲都是娓娓而谈，如清泉流入我的心田。
余教授运用生动的案例把有效教学深奥理论化解成让教师能接受的十讲内容，引导教师如何从目前的无效、低效课堂到有效、高效课堂的发展，确实值得大家思考。
现结合自己多年教学经验和余文森教授《有效教学十讲》，写下几点体会，起抛砖引玉，供老师们参考。
1．建立和谐平等的师生关系是搞好有效教学的前提。
要努力让良好的师生关系成为促进合作、激励创新的催化剂，建立和谐平等的师生关系产搞好有效教学的前提。
作为一名教师，要尽量接近学生，要让学生成为你的朋友而不是对手。
教师不要感觉自己高高在上，把自己当成一个看管犯人的警察或专逮老鼠的猫，要让学生喜欢你的课堂，要用同理心和学生进行交谈（《师生间的沟通艺术》），要看到学生的长处，包容学生的缺点，建立和谐平等的师生关系。
2．构建有效课堂教学模式是提高课堂效益的关键。
由于不同学科在构建有效课堂模式的时候会因为学科特点的不同而有所不同。
因此，针对不同学科要构建不同的课堂教学模式。
比如在历史与社会课堂教学中，我们可以运用“问题导引三段论”课堂教学模式来引导来开展课堂教学，首先是运用各种媒介与手段创设问题情境，比如运用时政评论问题方式导入，提出与课堂教学相关问题。
其次是学生根据课堂教学问题，开展自学生疑、合作探究、解决问题。
最后是教师解疑答疑，学生精练巩固阶段。
3．采用多种教学方法是提高有效课堂教学的途径。
教师在课堂教学过程中要运用多种教学方法，充分调动学生积极性和主动性。
当学生处于依靠教师的学习阶段时，必须先教后学，边教边学，教是为了不教。
“洋思模式”、“杜朗口模式”就是“先学后教”的典型课改实验，教师在课堂教学中少讲，讲就有针对性，学生多练习，练就要有效性。
练习一定要经过教师的经过精心的设计与准备，单一追求多讲与题海式的多练都不是完美的，要把时间适当的还给学生，要想使学生有收获，就必须让学生的脑子动起来。
读于文森老师《有效教学十讲》有感
读于文森老师《有效教学十讲》有感读于文森老师《有效教学十讲》有感范文寒假来临，闲来无事，茶余饭后我再次捧起余文森老师的《有效教学十讲》用心品读着，觉得获益匪浅。
窗外凛冽的寒风呼呼的吹着，而捧着这本书坐在灯下，似一股暖流传遍全身，带给了我温暖、宁静与快乐，更重要的是，这部凝聚着余教授二十多年的教育智慧与心得的教育专著，无论是他机智幽默的语言，还是精辟入里的教育哲思，都为广大教师尤其是从事一线教学的教师奉上了一顿受益终生的精神大餐。
它还督促我去认真反思自己的教学行为，更透彻地理解“高效课堂”的真谛。
合上书，万千感慨充满心间，下面便是我读完书后的点滴体会：一、丰富课堂教学，寓教于乐也许，对小学于低年级的学生们来说，玩是他们的天性，而学习是一件枯燥无味的事情，它占用了无邪好动的孩子们大量的娱乐时间；对长期从事教育工作的教师们来说，一个知识点一年又一年，一个班又一个班的重复讲授，也会让教学活动变得机械、乏味，犹如喝白开水一般。
但是，正如余老师在书中所说：“学生不是作家笔下的小说，我爱怎么写就怎么写；也不是画家笔下的图画，我爱怎么画就怎么画；更不是电视机前无奈的观众，你演什么我就看什么……所有的学生都是带着自己的兴趣爱好、带着自己的经验、带着各种各样的情绪来到课堂的。
”这就要求我们教师要以满腔的热情投入到这一神圣的`工作中去，寓教于乐，真正关注学生的真实体验，努力使课堂教学过程成为一种愉快的生活体验，让学生能够快乐的学习，这就需要教师在教学时提高自己的智慧含金量，并借助文本充分挖掘课堂乐趣，在轻松愉悦的氛围中达成学习目标，从而使课堂教学活起来。
但活跃的课堂他必须是实在的，有实效的，能让学生学有所获的，而不单纯是为了达成某种目的而摆的花架子，纯属形式，走过场。
这一点，于教授在听过许多名师的讲课后，也谈到了这一点，如果只注重形式，必然会实效性不高，所以丰富课堂教学，不代表不要实效，而是要寓教于乐。
二、“授之以鱼、不如授之以渔”，方法重于过程新课程的课堂教学十分注重追求知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个方面的有机整合，这为我们制定三维教学目标提供了依据。
有效教学心得体会(优秀6篇)
有效教学心得体会(优秀6篇)有效教学心得体会篇一我们常常期待这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想和希望。
这就不得不提到教学有效性这5个字。
余文森教授曾提到通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
那么在新课改下，怎么样提高课堂教学有效性呢？我有三个方面的思考：一、把握导入的有效性德国教育家第斯多惠则有这样一句名言：教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。
而新课标教育的理念中以兴趣爱好为动力正是强调了这一点。
我们每位老师备课时总会精心设计课堂的导课环节，虽然它不是教学的重点，但它的内容是为整个教学做好知识的铺垫和心理咨询准备。
但，无论是哪种形式的导入模式，始终都不得摈弃这样两点原则：1、激发学生兴趣与求知欲望的同时紧扣知识点；2、导入应力求精简，点到为止，把课堂气氛控制在一定范围内。
二、发挥学生主体的有效性在教学中，我们应该根据学生的年龄特点和生理特点，充分挖掘教材中能引起学生兴趣的内容，努力寻求教材内容和学生实际需求紧密结合的知识点，激发学生的情感，引导学生深入地学习知识。
更多的考虑让学生如何学而不是教师如何教。
三、落实提问的有效性巴尔扎克说过打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号。
提问——作为一种不可或缺的有效教学组织形式，已得到广大教师的普遍认同，有效的课堂提问能引起学生的学习兴趣，激发探究欲望和思维能力。
经验表明：指向明确，又逐层递进、层层深入的提问才能最大限度地发挥学生的主体能动性。
那么教师要做到以上三点，就得从各个方面提高自己的专业修养，一个优秀的教师如果具备以下几方面的品质那么一堂有效的课就可以达到优质的程度。
独到。
教师的创造性教学源于教师的独创性思维。
教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。
读余文森教授《有效教学十讲》有感
读余文森教授《有效教学十讲》有感读余文森教授的《有效教学十讲》有感海南省农垦直属第三小学罗何荣《有效教学十讲》是余文森教授二十几年来对课堂教学观察、思考所积淀下来的智慧结晶，作者以“对人的成全”为内在尺度，通过对课堂教学耐心、细致的省察，见微知著，道出许多启人心智的关于有效教学的独特见解。
第一讲:教学的有效性。
在这一讲中，余教授主要讲解了四个问题：一是教学有效性究竟指什么？二是新课程教学的有效性主要表现在哪里？三是如何克服无效和低效的教学？四是怎样从有效教学走向优质教学？在讲解第一个问题教学有效性究竟指什么时，提到教学的有效性最终应该落到学生的学习上，即学习的有效性。
而考量学习的有效性就要从三个指标入手，学习速度、学习结果、学习体验。
一节课的教学时间是有限的，这就要提高单位时间的教学质量和效率，余教授也理出了低效教学的几个表现。
如何提高课堂有效性？仁者见仁智者见智，但众所周知，制定有效的教学目标，实施课堂教学有效性的前提.在讲解第二个问题新课程教学的有效性主要表现在学生、教师、课堂教学。
新课程在提高教学有效性上使学生变爱学习了，综合素质提高了等等；使教师观念变了，角色变了；使课堂教学目标变了，课堂气氛活起来了。
在讲解第三个问题克服无效和低效的教学的方式时，书中首先介绍了无效和低效教学的主要表现，1、三维目标的割裂；2、教学内容的泛化；3、教学活动的外化；4、教学层次的低下；5、预设与生成的冲突、对立。
因此提出了五个对策，1、课堂教学的目标要清楚，每一节课都要有明确的教学目标。
2、注重学科特色（每节课都应该有中心、有重点）。
3、发挥学生的主体性、主动性。
4、提高教学的层次（教师走在学生的前面，教学走在学生的前面，要着重于最近发展区）。
5、预设跟生成要统一。
在讲解第四个问题从有效教学走向优质教学中，把教学及其改革分为三个层次，首先要让课堂活起来；其次要从无效、低效走向有效；最后要从有效走向高质教学（优质、高效、高境界）。
《有效教学十讲》——读书 笔记
《有效教学十讲》——读书笔记《有效教学十讲》原著：余文森教授 福建大学教育科学与技术学院院长第一讲 教学的有效性第一节 教学的有效性究竟指什么教学的有效性最终要落在学生的学习上。
学习有有效性可用三个指标来考量：一、学习速度。
二、学习结果。
三、学习体验。
学习速度：（学习效率）：是指学习特定内容所花费的时间。
同样的学习内容，达到同样效果花费的时间越少，效率越高。
学习结果：指经过学习学习所发生的变化、进步和取得的成绩。
我们希望每节课，或者每次课之后，学生都有实实在在的收获。
它主要表现在：从不知→知、从知之较少→知之较多、从不会→会、从不能→能，等等。
这是考察有效性的一个核心指标。
（传统的指标主要表现为学业成绩上）。
学习体验：（1）学习中伴随着的状态（过程兴趣）——是生气勃勃、喜气洋洋、其乐融融、愁眉苦脸、冷漠呆滞。
（2）结果兴趣——随着某个学科学习的进展，或者说你的学科知识获得的越多，那么你对学习的兴趣是不是越来越强，这个体验是非常重要的。
学习效率：时间是一个重要因素。
学生的“学习时间是有限的”，也就是说，提高学习的有效性不能单靠延长学习时间来进行。
（当然没有时间做保证，有效性也无从谈起）。
课时 + 课外围绕本课程所花费的时间（预习、完成学案、作业、复习、竞赛）。
其它学习时间：学生根据自己的兴趣、爱好、专长、在课外校外自由学习的时间。
非学习时间：休闲、玩、劳动、制作、交友等等。
学习结果：传统的学习结果，主要表现在学生的学业成绩上。
而学业成绩考试的题目中有两类题目，（一）知识型题目：靠时间、记忆、机械操练、复制即可获得成绩的题目。
（二）能力型题目：靠思考、创造性思维、综合运用学科知识与生活经验、自由学习及个性化的知识而等而获得成绩的题目。
现在很多高中生为追求高分已经没法过正常的人生活了。
假如，过正常人的生活可以考600分，不过正常人的生活可获得610分、620分、非人生活可获得630分、640分（影响他的健康）。
2024年有效教学十讲心得体会（五篇）
2024年有效教学十讲心得体会在深入阅读《有效教学十讲》之后，深感作者对当前新课程改革成效与挑战的深刻洞察。
新课程改革在推动教育进步的也带来了许多值得深思的问题。
这激发了我进一步细致研读的热情。
经过深思熟虑，我对有效教学的理解有了显著提升，这不仅解答了教学过程中的诸多疑惑，更为如何在课堂上实施有效教学提供了理论支撑。
“有效”一词在教育领域被广泛讨论，如何准确把握其内涵，以及如何实现教学的有效性，却是教育工作者面临的难题。
余老师提出的三个衡量学生学习有效性的指标——学习速度、学习结果、学习体验，为我们指明了方向。
我们追求的目标是缩短学习时间，提升学习效率，并使学生享受学习过程。
在考量教学有效性时，我们必须综合考虑学习速度、学习结果和学习过程这三个维度。
有效的学习不仅是获取知识的手段，更是要在保证效率的兼顾学生的身心健康和学习乐趣。
当前，一些学生将学习视为沉重负担，甚至在上大学后失去学习热情，这种情况必须引起我们的高度重视。
因此，有效教学必须关注学习的时间、结果和过程，确保速度、结果和体验的和谐统一。
为了实现这一目标，我们应当树立节约学习时间的意识，提高学习效率，把更多的自由时间还给学生。
教师应在课前做足准备工作，精心处理教材，确保教学内容的精准传授。
我们还要注重提升课堂教学的实施和运作能力，特别是在开放动态的课堂环境中，教师更应具备高超的驾驭技巧。
在课堂教学中，教师应及时观察和调整教学策略，以回应学生的学习需求，这是实现有效教学的关键。
我们应合理安排学习时间，优化课堂结构，确保学习、讲解、练习三个环节的合理分配，以提升课堂教学效益。
学习与工作 alike，追求效率和效果是共同的追求。
我们应该在有限的时间内完成高质量的工作或学习任务，并在此过程中找到乐趣。
这样的工作和学习方式，才是真正意义上的“有效、高效”。
因此，我们应当努力在教学中实现时间的高效利用，避免无谓的补课和课时占用，确保在有限的时间内实现教学目标的最大化。
《有效教学十讲》研读学习心得
《有效教学十讲》研读学习心得《有效教学十讲》是一本关于教学方法和技巧的书籍，作者通过对教学理论和实践的深入研究，提出了一系列有效的教学方法。
在阅读中，我深受启发和教育，以下是我对《有效教学十讲》的学习心得。
首先，《有效教学十讲》提出了“教育的目标是培养学生的创新思维和实践能力”的观点。
这使我认识到，作为一位教师，我们的责任不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新意识和能力。
在教学中，我要注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，而不是简单地灌输知识。
其次，《有效教学十讲》强调了“因材施教，因时施教”的原则。
这意味着教师在教学过程中，要根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法和策略。
教师不能一刀切，而是要因材施教，尊重学生的个体差异，帮助他们充分发展自己的潜能。
同时，在不同的教学阶段，教师也需要根据学生的学习进度和兴趣，适时调整教学内容和方式，以提高教学效果。
再次，《有效教学十讲》强调了实践教学的重要性。
书中指出，教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的实践能力。
教师应该注重培养学生的动手能力和实践能力，培养他们的创新思维。
在教学中，我要注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，让他们学以致用，将所学知识应用到实际生活中。
此外，《有效教学十讲》还强调了激发学生学习的兴趣和主动性的重要性。
书中指出，学习兴趣是学习的源泉，而学习主动性是学习的动力。
教师在教学中要注重激发学生的学习兴趣，培养他们的主动学习能力。
教师可以通过设计生动有趣的教学活动，提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣；教师还可以通过鼓励学生提问、互动讨论等方式，引导学生主动参与学习，培养他们的主动学习能力。
总的来说，《有效教学十讲》给我留下了深刻的印象。
这本书不仅提供了丰富的理论知识，还提供了许多实用的教学方法和技巧。
通过学习这本书，我深刻认识到，作为一名教师，我们的责任不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新思维和实践能力。
有效教学十讲读后感
有效教学十讲读后感《有效教学十讲》这本书是一本关于教学方法的实用指导书，作者提出了十个有效教学的原则，并针对每个原则进行了详细的阐述和解释。
这本书给我留下了深刻的印象，对我的教学工作也起到了积极的指导作用。
首先，书中强调了教师应以学生为中心。
过去的教育普遍以教师为中心，教师单向传授知识，学生被动接受。
而现在的教育要求教师能够关注学生的发展需求，采取多种方式和策略来激发学生的学习兴趣和积极性。
我在阅读本书后，意识到了学生的主体地位的重要性，并在我的教学实践中积极运用这个原则。
我引入了讨论、小组合作、课堂活动等方式，使学生能够参与到课堂中来，积极探索和建构知识，提高了他们的学习效果。
其次，本书还提到了适应学习差异。
学生之间的差异很大，有的学生学习能力较强，有的学生学习能力较弱，教师应根据学生的实际情况，采取不同的教学策略和手段。
这个原则使我对学生的个体差异更加关注，我通过分层教学、个性化辅导等方式，充分满足学生的学习需求，并提高了教学的针对性和有效性。
另外，书中还提到了激励学生的重要性。
学生的学习动机和积极性对学习的结果有重要影响。
而要激发学生的积极性，就需要教师采取切实有效的方式进行激励。
在我的课堂教学中，我通过赞美、奖励、培养学生的自信心等方式，激励学生积极参与到学习中来。
我发现，学生的学习兴趣和成绩都有了明显的提高。
此外，书中还强调了教师应具备教学参数的重要性。
教师的教学参数包括教学目标、教学策略、教学资源等。
这些参数的合理设计是教学成功的关键。
在我的教学实践中，我注重教学参数的设计，严格按照教学目标和教学策略进行教学活动的安排和管理。
我发现，这样能够提高教学的组织性和系统性，使教学效果更加明显。
此外，书中还提到了评价的重要性。
教学评价不仅可以检测学生的学习成果和教学的有效性，而且可以调动学生的学习积极性和提高学习效果。
在我的教学实践中，我改变了传统的考试评价方式，引入了多样化的评价手段，如作业、小组讨论、展示等。
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有效教学十讲学习心得体会
葛家中学：李冬华
台上一分钟，台下十年功。
课堂上灵活的应变能力，熟练的驾驭能力，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教师的各方面的持之以恒的锻炼。
对有效教学的思考使我收益非浅。
我们的教学情况可以说是：教师很辛苦，学生很痛苦。
然而我们的学生却没有得到应有的发展。
通过学习《有效教学十讲》这一书，我在“有效教学”理念的指导下，真正体会到课堂是一篇动听而丰富的乐章，教师课前与文本的对话、理解是这篇乐章的序曲，课堂上学生与文本以及师生对话、生生对话是主旋律，而在对话中的一个个生成则是一个个美妙的小插曲。
1.树立先进的教学理念。
理念是灵魂。
教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。
对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。
在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。
2.丰富个人知识储备。
如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。
作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。
知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。
3.做一个有反思力的教师。
叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。
教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。
其次，要追求有效的课堂教学。
可以从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。
（一）课前的有效准备
成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。
有效的备课必须体现出：
目标的有效：清晰、简明。
目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。
备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。
内容的有效：适量、适度。
一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。
教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。
教法的有效：灵活、恰当。
同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。
优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。
教法贴切，教学方有效。
(二)课堂的有效组织
这一环节，教师要做到：
语言组织准确、简练。
纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。
一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。
时间组织恰到好处。
教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。
但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角
度来安排时间。
不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。
教学组织面向全体学生。
一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。
（三）课后的有效练习
课后练习不在多，贵在精。
现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。
提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。
有效教学给当代的教育注入了活力。
在今后的教学中，我将关注学生，力求课堂实现有效教学。