《力》说课稿

《力》说课稿

一、说教材

1.教材的地位与作用

“力”的概念是物理学的最基本的概念，它贯穿了力学乃至整个物理学的始终，是今后进一步学习力和运动、压强、浮力、简单机械、功、功率等知识的基础。因此，本节是初中物理的重点。

本节内容的特点是：“力”的概念较抽象，但贴近生活，相关事例十分普遍，尽管抽

象概括性强，但较易吸引学生参与思考与讨论。

2.教学目标：根据课程标准的要求，结合本节内容及学生实际，我确定本节的教学目标是：

A、认知目标：a、理解力的概念；

b、知道物体间力的作用是相互的；

c、知道力的作用效果。

B、能力目标：

a、禾U用学生的实际操作和生活经验，培养他们以事实为依据，联系实例进行分析、归纳、概括等能力。

b、利用物体间力的作用是相互的培养学生利用物理知识解决实际问题的能力。

c、通过学生参与实践探究活动培养学生初步的科学探究能力；初步的分析、概括能力。

C 情感、态度价值观：

培养学生学习物理的兴趣，使其乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理，能初步领略自然现象中的美妙与和谐，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，建立科学的世界观，同时对学生进行文明礼貌教育。

3 .教学重点、难点、关键：

A、教学重点：力是物体间的相互作用和力的作用效果。

B、教学难点：理解力并能应用其解决有关的现象，同时知道力的作用效果。

C、教学关键：实例与实验现象相结合

4.教材处理

在教材的处理上，为了培养学生的多种能力，让学生大胆参与教学过程。由于本节内容贴近生活，相关事例十分普遍，因此，让学生根据生活经验，从日常生活的具体事例中，抽象概括出力的有关知识，并利用它来解决一些日常现象，将“从生活走进物理，从物理走

进社会”的教育理念真正落实到实处。

二、说学情

八年级学生上期已学习物理一期，有一定的物理基础，喜欢好动，如喜欢打球、踢球等体育运动，有的还喜欢打架。有一点生活经历。本节课较抽象，但贴近生活，相关事例十分普遍，尽管抽象概括性强，但较易吸引学生参与思考与讨论。

二、说资源

在认识力的作用效果中，“是物体间的相互作用”对于大部分的学生来说，认识有一定的难度。因此，可以通过多媒体让学生了解日常生活中常见的事例和现象，通过分析使学生初步感受到一个物体对别的施力时，也同受到后者对它的作用力。我的教学中应用了资源中的五个视频说明力的作用是相互的。

生活中虽有不少实例说明力的作用效果，但自然界宏观上由于力所产生的现，但自然界宏观上由于力所产生的现象对学生更具有震撼，利于调动的习积极性。象对学生更具有震撼，利于调动的习积极性。但课堂上老师提供给学生的学习材料是有限的，不能达到好的教学效果难拓展生知识视野。

我的教学中应用了资源中的多个视频展示力的作用效果。总之应用教学资源可以很好地进行教学，效果很好，特别是我们乡镇中学。

四、说教学

1.教法的总体构思及依据：教学有法，教无定法，合理运用教学方法，

能使教学事半功倍

达到教与学的和谐统一。根据教材内容和学生的认特点，我主要运用实验、启发、诱导、探究式教学，并贯穿使用启发式和讨论式。这样做，一方面符合了辩证唯物法所讲的理论和实际相结合原则，另一方面也符合教学发展相合教学要求，也是教师的主导作用和学生的主体

作用相结合的基本原则的体现。

在教学过程中，我一方面尽量增加学动手实验的机会，使教学更加直观、具体，另一方面充分利用实物演示实验，使学生更容易理解，同时也增加教学容量，提高整个教学

的效果。再者应用多媒体教学等多种手段，我在教学中多处应用了教学资源中的视频，如：力的作用是相互的，我应用了视频中的五个实验视频。力的作用效果，我也应用了多个力的

作用效果视频，效果很好，学生的积极性高。

2 •具体采用的教学方法和教学手段

1、充分利用实验和生活事例，激发学生的求知欲，促使学生探索解决问题的方法。

2、在概念的形成过程中，充分调动学生学习的积极性，发挥他们的主体作用，使他们体验到学习物理成功的喜悦。

3、对有些难度的问题加以讨论，使学生在讨论的过程中学会互相合作，使所有学生参与进来做课堂的主人。

4、在探究力的作用效果的过程中，让学生自己用实验验证培养学生初步的科学探究能力；初步的分析、概括能力。

3 .教学过程附后

五、说学法

“力”的概念较抽象，但由于学生对“力”有了一定亲身体验，这对本节知识的学

习很有帮助，针学生的认知特点，我将主要指导学生学会“会根据实例进行分析、归纳、概括”，会通过合作实验，自己去观察、思考，得出结论。

教学目标：

1、知识与技能目标

(1) 认识力的作用效果

(2) 理解力是物体间的相互作用。

2、过程与方法

(1) 通过活动和生活经验感受力的作用效果。

(2) 了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象

3、情感、态度与价值观

(1) 在观察体验过程中，培养学生的科学态度。

(2) 从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。教学重点

1、力的作用效果。

2、力是物体间的相互作用

教学难点力是物体间的相互作用

教学准备：

哑铃一副、小钢珠、磁铁、弹簧各一、视频教学过程引入新课先向学生讲述掰手腕的游戏。接着提出“今天老师要和大家比一比。”比赛在激烈的气氛中结束了。学生的兴趣被激发。此时我问道：“同学们在刚才的活动中有力产生吗？”

一、力的概念

板书：§ 8—1什么是力

做一做：请同学到讲台前面提水、拖地、拉弹簧、举哑铃，要求实验者说出感觉（吃力，手臂的肌肉张紧了）。

想一想：我们做什么事需要用力？从回答中筛选出表现力的推、拉作用典例

板书：

人推门

人拉桌子

人擦玻璃人提水人扫地、拔河

分析：人推门，人施力，门受力。人拉桌子，人施力，桌子受力。总结：人在推拉物体时，人对物体施了力。

议一议：物体对物体是否也能产生力的作用？

启发诱导学生相应实例

板书：

推土机推土

马拉车

黑板擦擦黑板书压桌子

谁能分析出这两个例子中，谁施力，谁受力？

对照分析：推土机、马是一个物体，土、车是另外一个物体，而推、拉等是力的作用（边说边板书）

物体物体作用

你能给力下个定义吗？

（根据学生的回答完整板书：力是物体对物体的作用）

思维拓展：（屏幕展示）

1 、没有物体能产生力吗?

2、单独的一个物体能产生力吗？

3、两个物体不接触能不能产生力？举例说明

4、两个物体只要接触就能产生力吗？举例说明

A

B

C

思考题：怎样判断两物体间是否产生力？

重点分析：

演示实验：1、磁铁吸引铁钉

2、两粉笔盒刚刚接触

分析总结：由前面我们可以发现，力一定发生在几个物体之间的？

也就是说，一个物体受到了力，一定有另外一个物体对它施力。