管建刚水教学实录
读课如何在课堂上指向写作管建刚老师(水)课堂实录
读课||如何在课堂上指向写作——管建刚老师（水）课堂实录主题一：检查预习在这个环节当中，管老师检查了内容的预习情况，又检查了生字，尤其是多音字的预习情况。
内容的预习一共有4个问题：1.文中的“我〞在一个缺水的地方，他们每一次去挑水要到很远的地方，请问多远？2.挑水是走的，10公里大概需要走多久？3.一般来说，很值钱的东西要锁起来，文中的母亲用一把大锁锁的是什么东西？4.剩下热死了，渴死了，文中的母亲给四兄弟洗澡，翻开水窖洗澡，用了多少水？这四个问题，串起了整篇文章的结构，问题浅显易懂，每个孩子都应该可以理解到。
生字的检测上，只有检测了两个多音字，一个“扇〞，一个“血〞，管老师是这样表述两个多音字的区分的：扇：当是个名称的时候，纸扇、芭蕉扇，读第四声；作为一个动作的时候，如扇脸，读第—声。
血：跟人体有关时，或者合成词的时候，都读第四声；单个出现时，都读第三声。
这样的区分非常言简意赅，又受了一次教育。
主题二：理解内容在这个环节当中，先是学生齐读，齐读之后又重点理解个别句子。
第—个句子：“水，成了村子里最宝贵的东西。
〞这个句子当中，水后边的逗号，是理解朗读的关键所在。
它存在的作用，孩子们在读的过程当中已经深有体会，也都了解了标点的奇妙效果。
就是因为这个逗号，造就了水的宝贵性，起了突出强调的作用。
读完这一局部，对管老师课堂上的点评个性化，佩服得五体投地。
我们看这样几个点评的话语——逗号读出来了，竟然能够起到突出强调，标点也有奇妙的效果。
一句话把这一节都概括了，读书就是要有这样的本事，很长的一段话概括成很短的一句话。
下雨时孩子们在雨地里欢快的情景，老师先带着着孩子们读这句话，然后把这句话渐渐变短，变成了三个词语：奔跑跳跃、大呼小叫、张嘴吃水。
然后管老师又在课堂上带着孩子们做玩水的游戏。
从一起读，到个别读，到默读，读的方法多种多样，把长句子读短，把长段落读短，管老师的点评和引领功夫，实在令人赞美。
在读课文的四、五、六三个小节的时候，让学生把它们变成一句话，也就是段意的总结。
《水》教学实录
《水》教学实录《水》教学实录由查字典教学分析频道我为您搜集整理，盼望可以为您供应参考关心!教学目标：1、学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。
2、通过课文详细的语段，感受水，成了村子里最宝贵的东西。
，感悟作者详细生动的描述。
3、原是缺水之苦，而作者却详细生动地描述了水给村里人带不的欢乐，体会这样写的好处。
4、通过详细的语言文字感受水的宝贵，激发珍惜水资源的情感。
教学过程：课前谈话：站在这里，我更多的是一种期盼，你们猜猜老师期盼什么。
生：老师期盼我们精彩的表现。
老师期盼我们精彩的发言。
师：其实老师期盼我们今日的40分钟是一种开心的聚会;期盼我们今日的40分钟是一次开心的学习过程;期盼我们今日的40分钟，能唤起大家对祖国语言文字的喜爱。
一、揭示课题，检查预习，初步感知。
1、同学们，今日我们学习一篇新的课文，一起读课题师：看到这个字你们想到了什么?生：课文中写的是村子里的人对水的渴望。
水是生命中不行或缺的东西。
缺水地方的孩子需要水。
师：那潺潺流淌的溪流、淙淙奔流的江水都可从这个字想到。
2、作者想借这个字说什么呢?请打开书本读一读。
生读。
师：作者想借这个字说什么?请你用文中的一句话告知我们。
生：作者想告知我们：水，成了村子里最宝贵的东西。
师：一下子就瞅准了作者想说的话。
板书：最宝贵哪位同学来读一读?同学读。
师：不错，学习了课文后肯定会读得更好，体会得更深刻。
3、这课有四个生字新词，我们再读读。
出示：水窖贮存钥匙一勺请生读词，表扬。
谁来读读这个句子?请生再读文章中心句。
4、师：课文向我们描绘了一幅幅生动的画面，请同学们一小节一小节朗读课文，其他同学就边听边想象那些生动的画面。
同学开火车读课文。
(老师待一生读完即纠错、表扬。
)5、课文围绕这句话，通过哪几个场景的描述写出了水的宝贵?同学回答。
老师随机总结板书：挑水洗澡浇水二、精读课文，感悟描写，体悟情感。
(一)师：说明你们能边读边去想象，这是一个严峻缺水的山村。
《理想的风筝》教学实录(管建刚)
《理想的风筝》教学实录(管建刚)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文《水》课堂实录
小学语文《水》课堂实录一、挑水之“难”——水之宝贵师：上节课，我们一起充分地阅读了《水》这篇课文，感受了“挑水之难”，明白水成了村子里——“最宝贵的东西”。
（生齐说）作者为了说明水的宝贵，向我们描画了两个画面，还记得是哪两个画面？生：我们在雨中洗澡和妈妈用一勺水为我们四个兄弟淋浴。
（师板书：一场雨、一勺水）（评析：整个教学过程差不多上紧扣文中“水，成了村子里最宝贵的东西”这一中心句展开的。
教学伊始，让学生未入文境先有情，继而深入文本体会。
）二、洗澡之“乐”——水之宝贵师：好，本节课我们就一起走进这两个画面，感受水的宝贵，请同学们轻声地读课文第二节，把你感受深的地点画下来，在旁边用简要的词语写出你的感受。
（评析：如此安排的目的是培养高年级学生良好的读书适应，既让学生学会快速扫瞄课文，又要求学生学会静下心来细细地品读每一句话，而且做到“不动笔墨不读书”。
）（生轻声读课文第二节。
）师：刚才书声琅琅，现在我们凝神摸索。
师：同学们学得专门投入，看得出来我们班同学已养成了良好的适应。
同学们画的虽各不相同，但老师觉得都有道理。
情愿说出来大伙儿分享分享吗？随便说，把你的感受说出来。
生：我画的是：“只有在下雨的生活里……”我的感受是：只有在下雨的时候才洗澡，因为他们缺水。
师：他说得多有条理啊！先说书中的句子，然后说自己的感受。
我看同学们听得也专门认真，我们一起来看看这句话。
（投影出示：只有在下雨的生活里，大伙儿才能够痛爽快快地洗上一回澡。
）（生齐读。
）师：（请刚才发言的同学）你圈了哪些词？生：只有……才……师：我们把“只有……才……”去掉读一读。
（生读）师：有什么不同？生：没有那个词，他们平常也能洗澡；有那个词，说明他们只有下雨的时候，才能洗澡。
师：他们专门少有爽快洗澡的机会。
我们再来读这一句，想想应该如何读？（生再读）师：想想这一句还有什么地点需要引起我们注意的？生：“痛爽快快”，只有下雨的时候才能有如此舒服的感受。
《水》课堂实录
（水）课堂实录一、观察水是什么样师：水是什么样的东西？今天大家一起来研究它。
〔板书：水〕桌上有水槽，两个杯子，每人有一支干净的筷子。
你们想怎么玩就怎么玩，从玩中发觉水是什么样的东西，看看等一会谁能说得面。
评：资料结构的含义是清楚的。
但个别地方还可以研究，这在后面将说到。
〔同学玩水，教师到各组巡视，间或同同学交谈，延续时间为5分钟。
〕师：大家玩得很快乐，现在说说水是什么样。
〔刘默耕老师看了教学录象后，认为说“试〞好，预防说“玩〞，培养同学认真细致地观察，不是“玩〞。
〕生：水是没有味道的，白色的。
〔教师在黑板上简要记录下同学的致辞：没有味道、白色。
以后每个同学致辞都简要写在黑板上。
〕生：把杯子里灌进水，杯子就沉下去，不灌水杯子就浮着。
小杯装满水，倒进大杯里去，装不满大杯。
评：这里，同学研究的对象已经不是水，而是杯子的容积了。
同学熟悉的杯子，是作为容器的杯子，假设教师在巡视时不加指导，同学的研究对象可能随意改变。
假设这两个杯子是想让同学得出水是没有固定形状的物体，从而为建立“液体〞这个概念提供表象，那么选用的两个杯子形状差异还可以大一些，比方说一个圆的，一个方的。
但要注意引导同学观察水，而不是杯子自身，即观察水装在杯子里的形状或压在水槽里排开水的形状等等。
师：你说的是不是有两层意思，一层意思是小杯子里的水装不满大杯子，那该怎么写〔同学同意写成装不满。
〕生：水是冰凉的。
生：用小棍棍搅动水，水会冒泡泡，用手搅水，水也会冒泡泡。
生：水抓不住，一抓就掉下去了。
〔老师请这位同学到讲台前，把他怎样抓扮演给大家看看。
同学用一只手伸进水里去抓，手一离开水，手上的水就往下滴。
老师用两只手抓水。
〕师：这样的情况该怎么说，我怎么写？生：水掉了，又流到水槽里了。
师：写成“水会流〞可以吗？评：可以看出，教师是把让同学建立“液体〞的要领作为本课教学的重点和难点。
所以在这里反复引导同学感知、体验，以后几处都是这样。
这是这节课的最大特点。
管建刚滴水穿石的启示教学实录
管建刚滴水穿石的启示教学实录好嘞，咱们今天聊聊“滴水穿石”的故事。
你说这事儿怎么就这么神奇呢？光听这名字，就觉得有点意思。
滴水穿石，乍一听，是不是觉得这水滴和石头之间有点不对劲？水那么柔弱，石头却坚硬得像个小山一样。
可是偏偏就是这样，水滴一滴一滴地落下，时间长了，竟然把石头都给穿了。
这就像我们生活中的许多事情，表面看似不可能的，结果却能出乎意料地成功。
想象一下，一块大石头，坐在那里一动不动，咱们周围都是嘻嘻哈哈的人，水滴轻轻落下，砰！第一声没啥感觉，大家都不以为然。
可这水滴就像一个执着的小孩子，死乞白赖地不停地滴啊滴。
你想啊，这小家伙心里想着：“我一定要把这石头打动！”时间久了，大家开始关注这个水滴，甚至有人会打趣说：“你还真有毅力啊，水滴！”可是，这种笑话过后，谁能想到，水滴最后居然把石头给打穿了。
这让我想起了那些学习上的小朋友，或者说是我们自己。
有时候做题做得头晕脑胀，眼睛都快看花了，心里忍不住想：“我到底能不能学会呀？”别着急，慢慢来，就像那水滴一样。
你想啊，学习不是一次就能成功的，很多时候都是一遍又一遍，像水滴一样，不断努力，才会有收获。
就像那句老话说的，“不怕慢，就怕站。
”不管遇到什么困难，先坚持下去，看看自己能不能改变那块“石头”。
再说说毅力吧，毅力这个词大家都知道，但你说，什么叫真正的毅力呢？我觉得毅力就是那种“不抛弃、不放弃”的精神。
就像水滴，永远不会因为一时的失败而气馁。
每次落下，都是一次新的尝试。
每次落下，都是在对自己说：“我可以的！”这就是坚持的力量。
即便是遇到再大的困难，也得记得，水滴都是一滴一滴地滴下来，慢慢汇聚成河流，最终成就伟大。
说到底，咱们不就是要像水滴一样，努力去做每一件小事嘛。
说到这里，有些小伙伴可能会想：“那我天天努力，结果总是看不见啊，怎么办？”其实呢，努力不一定立马就能见效，很多时候，水滴穿石的过程是一个漫长的旅程。
在这个旅程中，我们需要的就是耐心和信心。
指向写作 水 读写课堂 水 教学实录与评析 管建刚
４、５、６ 节的哪一节呢？请选择。 师：要选择第 ４ 节，就伸出 ４ 根手指。选择第 ５
节，伸出 ５ 根手指。选择第 ６ 节，应该没有吧。— — —伸 出你的手。
（生伸出 ５ 根手指。） 师：请你们朗读第 ５ 节，我给你们的朗读计时，看 这个特写镜头，你们读了多长时间。 生读后，师：你们读了 ４５ 秒，而水，从头顶滑到脚 板，不过几秒钟。作者的文字，要读 ４５ 秒，长了 １０ 倍。 作者怎样将一瞬间拉“长”的呢？奥秘在哪里呢？请你 默读第 ５ 节，寻找哪个句子让你感觉时间慢下来了， 一瞬间被拉长了？请画下来。 生交流： “从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸， 像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和 背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……” 师：画了这一句的，请举手。— — —我也画了这一 句。这句话怎么就能让时间慢下来呢？ 生：写了好几个地方。 师：几个？我们一起来数。 生：头顶、脸、脖子、胸、背、大腿、膝盖，七个。 师 ：哦 ， “ 滑 过 了 ”身 上 的 七 个 部 位 ，作 文 里 的 时 间，可以这样慢下来的，读— —— 生读后，师：七个部位，也可以很快的， “从头顶倾 注 而 下 的 水 滑 过 了 头 顶 、脸 、脖 子 、胸 、背 、大 腿 和 膝 盖”。作者怎么让七个部位，慢下来的呢？ 生语塞，师：看，有几个“滑过了”？ 生：三个。 师：三个“滑过了”，七个部分，放一起，时间慢下 来了，读— —— 生读，师：不会写的人，只会这么写：从头顶倾注 而下的水慢慢地、慢慢地、慢慢地滑了下去（生笑）。会 写的人，这么写— — — 生读： “从头顶倾注 而下的水 滑 过 了 我 们 的 脸 ……” 师：我觉得还不够慢，还可以再来一个“滑过了”。 滑过了“头顶、脸、脖子、胸、背、大腿、膝盖”，中间漏了 两个地方：肚子和屁股。（生笑） 师：可以这么写：从头顶倾注而下的水滑过了我 们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们 的胸和背，又滑过了我们的肚子和屁股，然后滑过了 我们的大腿和膝盖…… 生笑，师：你笑什么呀？ 生：我笑“肚子和屁股”，怪怪的。 师：你的感觉是对的。肚子和屁股，放在这里，不 雅，不适合。
水12课时教学实录管建刚
《水》一、2课时教学实录（管建刚)第18届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会课前谈话师：上课生：起立师：我感觉咱们的起立不太标准。
师示范。
请坐，再来一次。
一、揭露课题。
师：咱们今天学习课文就一个字——水生：生读师：检查预习情形，课文纸合上。
检查题1，我生活在一个缺水的地址，吃水常常去挑，请问有多远？生：十千米之外师：要到一个很远的地址去担水，多远？生齐：10千米。
师：请看我走路，师示范。
一个小时能够走4.5千米。
估算一下，依照教师如此走，10千米要走多久？生：两个多小时。
师：预习题2,：夏天，什么样的日子确实是他们过节一样的日子？生：下雨天。
师：对，因为缺水，下雨天对他们来讲就像过节。
题3：大热天，咱们兄弟4个很渴很渴，可是母亲没有说咱们渴，而是换了一个字，哪个字？生：饿师：你记不记得母亲说的完整的话？生：你们真的饿坏了。
师：一路来生：齐读师：适才这3个预习题全数争取的举手。
第二个检查内容，读音、念书。
出示：拿着麦秆扇往咱们身上扇风。
这句话里有多音字，谁能读正确。
生：指名读、齐读。
师：做动作，当它作动作时就读扇。
还有个多音字出示：血管里的血的流动在加速。
生：读师：第一个念四声、第二个念三声。
你再读。
生：再读。
齐读2句话。
第二句的位置错。
师：指名2生读。
生：齐读师：检查大伙儿读课文。
就读课文的第一末节。
打开课文纸。
生：齐读师：我欣赏大伙儿读的“水成了村子里最宝贵的东西。
”你们突出了最，还读出了逗号。
生：再读师：不读出逗号，跟你们读的有什么不一样？生：管束师没有突出水。
不能显得水很宝贵。
师：两个多小时就能够打回一担水呢？生：因为排队还要1小时。
而且还有回家的路程。
师：那确实是5个多小时能挑回家吗？生：能。
师：以为不能的举手。
【只有教师一人举手。
】全班只有一人举手。
因此作者感叹啊，水——生：读句子。
师：作者生活的村子非常的——缺水，不用疑心，生活——苦，最基础的东西都缺成那个样子。
依照常理，作者接下来应该写村子里怎么缺水，怎么苦，可是作者全文在写——乐，两件乐事，默读课文，用一句话归纳这是一件什么乐事。
五年级下册语文课堂实录27.水1_苏教版
《水》的教学实录观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
师：同学们，我们今天学习一篇新课文。
昨天，我布置大家预习课文，课文读熟了吗？看大屏幕。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
“一勺水”中的言语智慧——管建刚、魏星执教《水》片断赏析
管建刚、魏星执教《水》片断赏析王芳《水》是篇特别的课文。
首先是作者视角之特别，文章写的是缺水地区人们的生活，一般人谈及这样的生活会想起缺水的种种辛酸、苦楚，而作者却写了两次洗澡的舒服、快乐。
其次是课文结构的特别，时间长、人多、场面壮观的雨天洗澡作者略写，而四兄弟合洗一勺水却详写，这是一个构思上的张力，也是学生解读上的一个认知困境。
两位名师都关注了这一言语智慧，在处理特别的一勺水时，都没有轻描淡写，上出了不同的精彩。
管建刚老师教学片断：师：你见过一勺水洗四个人的澡吗？生：没有。
师：一勺水洗四个人，每人洗四分之一勺。
这太不可思议了。
这个地方太缺水了，所以它很典型、新颖。
师：一勺水流下一会儿的时间，可是要写得很长很长，高难度，作者有一个秘诀特写（板书）。
在第4到第6自然段中，特写藏在哪一自然段？
管建刚、魏星执教《水》片断赏析王芳《水》是篇特别的课文。
【教育资料】五年级下语文教学实录水_苏教版学习精品
《水》教学实录教学目标：1、仔细阅读文章的有关句段，理解缺水之苦，体悟作者的快乐、幸福，感受在那个生活贫苦的地方，人们的淳朴、热情，对生活的向往和热爱。
2、抓住词句理解课文，有感情地朗读课文。
（来自会议材料）教学实录：师：这节课，我们继续学习26课，作家马朝虎在《水》一文中，以回忆的笔调给我们展示了一幅特殊的图画，一群特殊的人们，一种特殊的生活经历和感受。
老师这儿有一首小诗，谁愿意为大家读一读？生：童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑！——冰心《繁星》师：那个字念“a”,什么时候读“he”，是在“呵斥”中读“he”。
请再读一读。
生：童年呵师：是啊，童年是回忆时含泪的微笑。
水就是马朝虎的童年梦。
因为我出生在一个……生：缺水的地方师：水成了村子里……生：最珍贵的东西师：请我喝酒，不如请我……生：喝水师：所以童年的我有个最大的期盼，谁知道？生：期盼着雨天能够……洗澡。
师：（板书：雨天洗澡）在炎炎的夏天，希望？母亲用一勺水为我们……生：纳凉师：（板书：勺水纳凉）为什么下雨天和纳凉让我们如此期盼呢？就让我们再次走进课文，细细去品读一下这段生活的滋味。
我们先来看看下雨天的情景吧。
请同学们把书打开，自由地大声朗读课文第二自然带，边读边想象文字中的画面。
生：（自由读书）师：这段课文给你什么样的感受呢？如果请你用课文中的词语来说，你会选择什么词？生：欣喜生：欢乐生：手舞足蹈……师：雨中的人们是如何兴奋和痛快？（板书：痛快）一场雨，让哪些人如此的痛快呢？生：全村的男男女女老老少少都在雨中如此兴奋和痛快。
如果你再次走进这段文字，仔仔细细地朗读，你会对雨中的这中兴奋和痛快感受得更深刻。
你边读边勾画你自己觉得比较重要的词语，想象、体会，雨中人们的快乐。
动笔的同时可以大声读出来。
画好就可以读了。
师：请同学来读读自己勾画的内容。
其他同学仔细听，你感受到这份兴奋和痛苦了吗？生：家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水。
《水》教学实录3(片断)
《水》教学实录3（片断）前期，我执教了苏教版五年级（下）26课《水》。
课后，省特级教师张曼丽对我的教学进行了评析。
她对教学中三处环节的处理的评点，给了我专门大的启发。
现摘录如下：片断一、教学课文第二自然段师：人们什么缘故期盼下雨？生：因为下雨天就能够为水窖储水，能够洗澡。
（板书：洗澡）师：找出描写洗澡的句子读读，他们洗澡有什么感受？（生找、读）师：谁找到的，给大伙儿读读？（生找、读）师：你能体会到人们洗澡是什么样的心情？生：欢乐。
师：文中的哪些词语表达他们爽快？生：奔驰跳跃、大呼小叫；生：张大嘴巴，去吃来自天空中的水？师：这是小孩们的欢乐，那么大人呢？生：然后大人们也加入到了洗澡的行列里来。
师：你觉得欢乐吗，你能用欢乐的感受读读吗？（生读）张曼丽老师评述：这一段文字描写了雨天人们洗澡的欢乐，你抓住的是“欢乐”，但课文中就有一个词语最能表达这种心情，那确实是“痛爽快快”，“痛爽快快”一词最能表达人们洗澡时的心情？从而引导学生体会水宝贵。
最后指导学生朗读。
片断二、教学课文第五自然段师：课文中有一段文字也深深地打动了我，我也想来读一读，行吗？（师配乐朗读，课文片断内容改成诗歌）师：看了这段文字，听了老师的朗读，你现在有什么感受？生：我觉得专门奇异。
生：觉得专门舒服。
师：舒服，哪儿舒服？生：水在身上滑动，毛孔的吸吮、血管里血的流淌在加快。
师：对啊，这真是舒服的感受，那就请你把这十分舒服的感受读出来。
（生读）张曼丽老师评点：当那个学生说出“奇异”时，老师就该抓住那个契机，体会水的奇异。
“奇异”比“舒服”好，这是学生聪慧的火花，专门的体验，它更能表达文中作者在夏天淋水时的那种感受。
片断三、总结延伸1. 缺水的味道难受，苦涩。
我们的水资源并不充裕，供我们饮用的水资源就更是少了，再加上现在各种污染，人类的饮用水将越来越少。
即使现在，就在我们打开水龙头哗哗流水的时候，还有专门多地点为吃水发愁。
听到那个地点，你想对那些还在白费水的人说写什么？提醒他们什么？把你想说的话写下来。
五年级下语文教学实录-水_苏教版
苏教版五年级下册《水》第一课时课堂实录一、整体感悟, 识字写字。
师: 这节课, 我们一起去品一品马朝虎先生笔下的课文《水》。
一起读课题。
（学生读题第27课《水》。
）师：课前按预习要求预习, 读了几遍课文？生: 读了5遍。
生: 读了6遍。
师：既然读了课文, 现在, 要求大家再一次快速浏览课文, 从文中找出一个最能概括文章内容的词语填在课题前面。
教师投影出示: （）的水学生自读课文, 教师巡视。
生: 我认为应该填“珍贵”。
学生齐读: 珍贵的水。
师: 我也同意大家的观点。
板书: 珍贵师：到了高年级, 预习时要自己学一下生字词语, 现在老师要检查一下。
投影出示: 水窖。
学生自读、齐读。
教师相机出示水窖图片。
师: 水窖是做什么用的？文中有一个词语。
学生找出: 储水；教师投影出示: 储水师: 水窖是用来储水的。
教师板书: 储。
要求学生描红。
师: 中间的“言”字旁与右边的“者”的避让关系。
二、质疑过渡, 感悟缺水之苦。
师: 读到这里, 老师有疑问了, 我们贵阳不用水窖, 也能/用上水。
文/章中为什么家家户户都要建水窖？生：因为那儿缺水, 所以他们下雨天要储水。
师投影出示句子, 引读: “我出生在一个缺水的地方。
”师：究竟怎样缺水, 请大家默读第1自然段, 勾画出表现缺水的地方。
学生自读第1自然段。
师: 好的, 我们来交流一下。
生: 从第2句体会到这里缺水。
“记得那时候我们一个村子的人吃水, 都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑, 经常要排上一个小时的长队, 才可以挑上一担回家。
”从这里“一担”体会到这里缺水。
师: 我喜欢这样的学习方法, 先找到一句话, 再找到一个词, 从“一担”感受到缺水。
生: “请我喝酒不如请我喝水”中的“不如”体会到水是比酒还贵重的东西, 感受到这里缺水。
生: 我还从“水, 成了村子里最珍贵的东西”, 从“珍贵”体会这里水很珍贵。
生：我从十公里之外, “十公里”体会到水的珍贵。
师：抓得真好！“十公里”, 像我们这样的成年人, 步行得两个小时。
全国小语“新课标课堂”观摩会——管建刚《滴水穿石的启示》教学设计和课堂实录视频(有配套课件)
全国小语“新课标课堂”观摩会——管建刚《滴水穿石的启示》教学设计
和课堂实录视频（有配套课件）
课前谈话1、直呼学生名字
2、聊莫言
一、句感1、读课文，读题
2、这是一个启示，快速读课文，找出启示，用手指指着。
一起读——滴水穿石的启示是目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。
3、这是很重要的阅读本领，抓住课文的关键句，再读
4、这句话很多人说过，毛泽东说过，老师说过，爸爸妈妈也说过，但是作者说的很不一样，划线部分读——
而不前面四字词语，而不后面又是四字词语。
5、这句话写得与大家都一样，很美，美在哪里？对称
再读句子
6、闭眼读抓关键句阅读，阅读方法的渗透
反复读积累语句
发现句式的对称美
语言简单而朴实完整内容请浏览WORD文档：。
指向写作:《水》读写课堂——《水》教学实录与评析
指向写作：《水》读写课堂——《水》教学实录与评析
管建刚; 高子阳
【期刊名称】《《语文教学通讯·C刊》》
【年(卷),期】2015(000)004
【摘要】一、复习检查师：大家都预习了吧？生：嗯。
师：考考你们,预习得怎样。
第一问,文中的村子的人,吃水要去一个地方挑水,这个地方离村子多远？生：10公里。
【总页数】5页(P29-33)
【作者】管建刚; 高子阳
【作者单位】
【正文语种】中文
【相关文献】
1.《保护水,节约水》教学实录及评析 [J], 王成丽;张作真
2.水是什么样?水有什么特性?——《水》课堂实录节选与评析 [J], 徐雯;沧海;
3.《水的特征》教学实录与评析 [J],
4.指向写作:《秦兵马俑》读写课堂——《秦兵马俑》教学实录与评析 [J], 钟大海; 管建刚
5.语文教学内容及流程指向课堂的有效生成——郑桂华《安塞腰鼓》教学实录评析[J], 陆祖林
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水师：课文学习《水》预习提问:1、文中的我在一个缺水的地方，他们每次挑水都要到很远的地方，请问多远？生：要去十几公里之外的地方师：不准确，请用文中的话来说。
生：要到十几公里外的小泉眼去挑，一般一个小时挑一担。
师：也不是很准确，有两个地方不准确。
第一是十公里之外。
第二你说一个小时，他挑水是拉着车去吗？（生：不是，是走着。
）你看，（师大步走）我这个速度走的还可以吧！告诉你们我这个速度一小时能走4到5公里，平均大概是4.5公里。
请问十公里大概需要走多久？生：走两个小时多一点。
师：对，请坐。
第二个问题：在我们来讲五一、六一是过节，那在文中来说什么样的日子对他们来讲就是过节？生：那里下雨的日子师：那里下雨的日子就是过节。
第三个问题：一般来说家里很值钱的东西才锁起来，请问文中的母亲用一把大锁锁起来的是什么东西？生：文中母亲用锁锁起来的是水。
（师补充水窖里的水）师：第四个问题：盛夏热死了，渴死了，文中的母亲给四兄弟洗澡，打开水窖洗澡用了多少水？生：一勺水（师一勺水四个兄弟）师：最后一问：盛夏热死了，渴死了，可是母亲没有用热也没有用渴，而是用的另一个字，哪一个字？生：母亲用的那个字是饿。
师：对。
“你们真的饿坏了”师：除了第一个问题有点不准确，其他问题充分说明了你们预习的很好。
师：接下来考察预习的是读字音。
标红的两个字是多音字，你来念生读师：嗯，第一个是读第四声，你再读一遍，一起读（生齐读）当它是一个名词时“电风扇，电扇”读四声。
当它是一个动词“扇风”读一声。
这还有一个多音字。
生读.齐读。
师：接下来我要听你们课文预习的情况，就读第一小节，“我出生在一个缺水的地方”来一起读。
（生读）好，读的非常流利，有一句话我非常欣赏。
“水，成了村子里最珍贵的东西。
”咱就读这一句，来读！（齐读）指生读师：她读这句话，两个地方给我印象最深刻。
一个“最”突出了关键字。
一起再来读这句话。
第二个地方她们都把标点符号读出来了。
注意了停顿。
如果把逗号去掉，师读“水成了村子里最珍贵的东西”，你发现了什么变化？生：感觉变快了生：读不出那种抑扬顿挫。
生：听不出重点词，重点字了师：有了这个逗号，你觉得重点字落在哪里？（有孩子回答最和珍贵，提醒那是后面的句子，再读一遍句子，让学生感悟）生：水师：起到了突出强调，标点也有神奇的效果，一起来读！这个水，为什么是最珍贵的呢？十公里，两个小时是吧？两个小时能把一担水挑回家吗？不能，大概要多久？生：两个小时走过去，还要排一个小时的队（师说那就三个小时）师：三个小时就能把水挑回家吗？不能，为什么又不能？你来？生：应该还要回来的两个小时师：那五个小时，五个多小时这担水能挑回来吗？生：不能，因为这担水是有重量的！师：不是小的重量，这担水挑回家总是希望挑回去的水多一点，这近一百斤压在肩上，挑回家。
不挑水，刚才老师那个走都要两个多小时，十公里八十斤你还能走这么快吗？生：不能师：路上要歇吧！那这样看来，这一担水挑回家至少要六个小时，六个小时挑回家！“水”读生齐读“水，成了村子里最珍贵的东西。
”师：非常非常的缺水（板书：缺水）停水一两天就非常不好受，想想生活在经常缺水的地方，日子是非常的苦。
（板书：苦）但是很奇怪，课文接下来没有一件苦的事，却写了两件很快乐的事（板书：乐）第一件在课文的第二小节，默读第二小节，读完后想一想这是一件什么快乐的事。
你来生：这一小节写了这整个村子只能在下雨天洗澡的事师：这一句话把这一小节都概括了，说的是（板书：下雨天洗澡）下雨天村子里洗澡。
这一段话中有一句话写了小孩子的下雨天洗澡，请找到它，用尺子画出来。
师：出示句子（先是像我们这样、、、、、、、、去吃来自天空的水。
）是这一句的请举手，来一起读（开头：先是读）这句话当中孩子们在干什么呢？找一些词，在雨中干什么呢？一起说生：奔跑跳跃（师板书）大呼小叫（板书）师：还有一件事？谁能用四个字把他概括一下生：张嘴吃水（板书）齐读师：在那里下雨天时最开心的日子，在最开心的时候就只做这三件事吗？如果是你，多少天没见着水了，你会在雨天玩什么呢？生答打水仗，用盆接水洗澡师：在下雨天一定会有很多很多的故事发生的。
（板书省略号）课文还有一件快乐的事情，在课文第四第五第六小节，请你默读，将这三节变成一句话，一件什么快乐的事？将三节变成一句话，这是读书时非常重要的一件事（板书：概括）谁来概括成一句话？你来生：母亲给我们洗澡的事师：用多少水生：用一勺水（把一勺水这个关键词放进去你再说）母亲用一勺水给我们四兄弟洗澡的事。
师：“一勺水”是一个关键词。
（板书：一勺水洗澡），在我们看来这是不可能的事情，但在缺水非常严重的那里，这就是洗澡。
虽然在我们看来洗澡要加双引号（板书双引号）来读。
一勺水都见过吧！一个人四分之一，几秒钟的事情。
几秒钟能发生什么事呢？能奔跑跳跃吗？能大呼小叫吗？能张嘴吃水吗？真没什么可写的？我找来找去只找到两个表现，洗澡前一个表现。
出示课件（一缕水的、、、、、、凉气。
）什么表现（生读课件画线句子：都倒抽了一口凉气。
）学生表演倒抽一口凉气师：这个句子在哪倒抽一口凉气，来读，有的同学没抽，来再读一遍一定要倒抽一口凉气。
你在哪抽的？（都后面）棒极了。
师范读，生齐读。
洗之前就写了倒抽一口凉气，来读。
生齐读。
师：（板书：倒抽一口气，“啊啊”大叫）一勺水洗澡真没什么可写，结果作者就找了这么两个地方写。
一倒抽一口气。
二：“啊啊”大叫。
好，同学们看黑板，课文题目一起读。
（生齐读）作者写的“我”所在的那个村子无比的（生：缺水）可见这个地方的生活非常的（生：苦）可是作者没有写他的苦，写了他的（生：乐）写了两件乐事。
一（生：下雨天洗澡，一勺水洗澡）这种写法叫做（板书：以乐写苦）文中写了两次洗澡一次（下雨天洗澡）第二次（一勺水“洗澡”）。
请问这两次洗澡，哪次时间长？（下雨天洗澡）请问这两次洗澡，哪次洗澡参与的人多？（下雨天洗澡）请问这两次洗澡，哪次洗澡场面来的大？（下雨天洗澡）请问这两次洗澡，哪次洗澡发生的事情多？（下雨天洗澡）确定吗？奇怪的事情发生了？明明是下雨天洗澡时间长、场面大、发生的事情多。
可是你数一数第二节下雨天洗澡写了几行？（板书：10行）明明是一勺水洗澡人少，场面小，事情少，时间少。
可是你数数四五六小节写了几行？中间短的两行算一行。
（板书：16行）请看黑板。
如果说这个叫略写，（板书：略写）那这就叫详写（板书详写），为什么要这么写呢？生：雨中洗澡次数少，一勺水洗澡多，还体现了水窖中水的珍贵。
师：一勺水给四个人洗澡，说明水非常的（珍贵），把这个地方写详了，就可以突出“水的珍贵”。
（板书：突出中心）下雨天你们淋到过雨吗？淋到过，我也淋到过。
但是大热天你妈妈用一勺水给你洗过澡吗？没有，我妈妈也没有。
你就会发现这两件事，哪一件事更新鲜？第二件，对新鲜的事情要详写。
（板书：新鲜）写文章是有详略的，不是你有话就写多一点，你没话就写少一点。
看像这样就要多写。
来读（新鲜，突出中心），哪一件事？（一勺水洗澡）。
尽管一勺水洗澡很难写，可是作者是怎么把它写长的呢？告诉大家他有一个秘密武器叫做（板书：特写）看电影的时候看到过特写镜头吗？就是抓住许多人中的一个人，进行拍摄，描写就是特写。
在文章4,5,6小节里面就有一个特写镜头。
仔细找一找（出示课件）看一下是不是这里？水从头顶流到脚底，猜猜需要多长时间？四五秒差不多。
可是四五秒的事，作者写的文字我们用四五秒能读完吗？大概需要多长时间，你们一起读这一段，我给你们计时，来读！四十六秒。
整整拉长了十倍。
作者是怎么办到的呢？他让时间放慢，这一段里有一句话让时间放的很慢很慢，水流到很慢很慢，哪一句找到画下来。
校对一下（出示课件），对的举手，一起来读一读。
（生齐读）这一句话怎么就让时间放慢了？（生：缓缓）那我这样说，从头顶倾注的水缓缓缓缓缓缓的流下到脚底，我这样让时间变慢了吗？显然不是这里。
（生：因为身体的各个部位都被水抚摸过，让时间变得慢了）流过哪几个部位？第一个是（出示课件）几个？7个（板书），来读一读。
你们来听一下我说的“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸脖子胸背大腿和膝盖”我滑过了7个部位，我滑的慢，还是文中滑的慢？为什么都是7个部位？生：因为文中各个部位之间都有描述，都有过程。
文中有三个滑过。
老师只有一个。
师：文中是分三次滑过，我只用了一次。
七个部位分了三次来滑。
注意这三个滑过，我们再来读。
（板书3个）他是怎么让时间放慢了呢？是分步。
不过我觉得文章写的还是不够慢，我有信心会让时间更慢，我们来找个同学，水从头顶，脸，脖子，胸背，大腿和膝盖，你会发现有个地方直接掉下来了，胸背直接到大腿和膝盖。
这是哪里？肚子还有后面屁股。
好，你来听我说“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的肚子和屁股，然后又滑过了大腿和膝盖”这一次是不是更慢，那我写的好不好？（生：不好有点啰嗦要有详有略，细要有一个分寸，要有度。
）来一起读，水停在了哪里？接下来就更神奇了，你读完这一句，水还停在膝盖上，哪一句？校对一下，对的举手（出示课件）。
很神奇，你们读。
这句话读完水在哪里？为什么这句话一写，时间就停住了。
前面是写外面水的流动，这一句话就是在写内心的感受（板书内心感受）。
读。
这样的描写内心感受的话你能写出来吗？写不出来就背过，记住。
作者说“我听得到吸吮声”，好像每个毛孔都在喝水。
我相信在场的不光是我听得到，还有谁能听到？生：我认为是母亲师：因为母亲说了一句话，我们一起来读笑着对我们说（生：你们真的饿坏了），哪个字说明了听见吸吮声（生：饿）师：同学们我们这节课学习了《水》，六个小时才能挑一担水，生活极其“苦”，作者却写了两件快乐的事，一件是“下雨天洗澡”一件是“一勺水洗澡”，这种写法是以乐写苦，为什么要这样写呢？这样写不仅能感受到当地环境非常苦，还能感受到尽管缺水当地人民过得很快乐，很幸福。
怎么写详略。
今天我们学习把几秒钟的事写详细的方法叫（特写）第一步叫做（分步）分了几个部位（7个）几次滑过（3次）。
写完这个还可以写（内心感受）现场考考你们，看你们学会特写了没有？我做一个动作，我花三秒找东西，你至少要写让人20几秒读完的文字。
怎么写？怎么分步法，看（前面口袋分两步，后面口袋分一步）还有其他分法？（前面口袋分两步，后面口袋分两步），写完分步，还可以写（内心感受），当我找不到东西时，内心很（失落，无奈）。
这样一写，三秒的事情读起来就是30秒。
这篇课文的秘密武器是，读（特写）。