最后的长春藤叶上课分解
《最后的常春藤叶》教案
《最后的常春藤叶》教案教案：最后的常春藤叶教材：短篇小说《最后的常春藤叶》教学目标：1. 了解并理解短篇小说的基本结构和特点；2. 理解并分析故事中的主要情节、人物、主题和象征意义；3. 发展学生的阅读理解和分析能力，培养学生的批判性思维；4. 提高学生的写作能力，培养学生对文学作品的欣赏能力。
教学重点：1. 理解和分析故事中的主要情节、人物、主题和象征意义；2. 发展学生的阅读理解和分析能力，培养学生的批判性思维。
教学准备：1. 网络或教辅材料，用以提供相关的背景知识和文学分析的方法；2. 复印故事原文，用以分发给学生。
教学过程：导入（5分钟）1. 引导学生回忆并讨论他们对短篇小说的了解。
提问：什么是短篇小说？其特点是什么？2. 提醒学生注意故事中的象征意义，为后续讨论打下基础。
阅读与分析（15分钟）1. 分发《最后的常春藤叶》的故事原文给学生，并提醒他们仔细阅读。
2. 学生独立阅读故事，并通过标注、便签等方式记录下来对故事中的情节、人物以及他们的观察与感受。
3. 分组讨论，学生彼此交流自己的理解和分析，并互相分享他们的观点和想法。
主题与象征意义分析（20分钟）1. 引导学生讨论故事中的主题是什么，以及常春藤叶在故事中所象征的意义。
2. 鼓励学生发表自己的观点，并帮助他们分析和理解常春藤叶的象征意义。
文学分析（15分钟）1. 引导学生运用文学分析方法，分析故事的结构、角色发展和情节的转折点等。
2. 指导学生从文学角度去解读故事中的冲突、人物心理、主题等。
扩展讨论（15分钟）1. 提问学生他们对故事的评价，以及他们对作者使用象征意义的看法。
2. 引导学生扩展讨论，探讨故事中的主题在现实生活中的意义和启示。
作业布置（5分钟）1. 要求学生写一篇关于《最后的常春藤叶》的读后感，并进一步讨论故事中的主题和象征意义。
2. 鼓励学生运用所学的文学分析方法，提供详细且有理论支持的分析与观点。
3. 提醒学生按时提交作业，并准备好下一堂课的扩展讨论。
《最后的常春藤叶》教案教案
《的常春藤叶》教案一、教学目标1.理解文章的主题思想，感受生命的顽强与人性的光辉。
2.分析主要人物的性格特点，理解其行为背后的动机。
3.学习文章的表现手法，提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章的主题思想，分析主要人物的性格特点。
2.教学难点：理解文章的表现手法，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学过程1.导入（1）介绍作者欧·亨利，简要回顾其生平及创作背景。
（2）引导学生关注题目《的常春藤叶》，思考：为什么是“的常春藤叶”？2.阅读课文（1）学生自主阅读课文，感知故事情节。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
3.分析人物（1）引导学生分析主人公琼珊的性格特点。
（2）讨论琼珊在面对生命困境时，为什么选择坚持？（3）分析贝尔曼的性格特点，探讨其行为背后的动机。
4.理解主题（1）引导学生理解文章的主题思想：生命的顽强与人性的光辉。
（2）讨论文章中体现的正能量，对学生进行情感教育。
5.学习表现手法（1）分析文章中的象征手法，如常春藤叶的象征意义。
（2）学习文章的悬念设置，探讨其作用。
（3）分析文章的语言特色，提高学生的文学鉴赏能力。
6.课堂小结（2）鼓励学生在生活中，学会坚持，珍惜生命。
四、作业布置1.结合文章内容，写一篇关于琼珊或贝尔曼的感悟文章。
2.深入分析文章的表现手法，写一篇鉴赏文章。
五、教学反思1.本节课的教学过程中，学生对文章主题思想的把握较好，但对人物性格分析有待提高。
2.在学习表现手法方面，学生对象征手法的理解较为深入，但对悬念设置和语言特色的分析还需加强。
3.课堂气氛活跃，学生参与度高，但部分学生注意力不集中，需要加强课堂管理。
4.课后作业的布置，有助于巩固课堂所学，提高学生的写作能力。
六、教学建议1.在分析人物时，可以让学生分组讨论，共同探讨人物性格特点。
2.在学习表现手法时，可以结合其他文学作品，进行比较分析，提高学生的文学鉴赏能力。
3.课堂教学中，注重情感教育，引导学生树立正确的价值观。
教科版语文五下《最后的常春藤叶》教学课件(详细讲解)
应用拓展
本文结尾出人意料，戛然而止，当琼珊知道 叶子是贝尔曼所画，她会怎么样？试续写， 字数约300字。
1、运用想像，要想像合理，符合人物的性格； 2、多描写，少记叙，要求生动形象； 3、可描写琼珊的心理，回顾贝尔曼平时的所 作所为，体现他的美好品格；也可写琼珊与苏 艾共同绘一幅贝尔曼在风雨之夜画叶时的情景 图以示纪念；也可写某一时间琼珊在贝尔曼墓 前的祭奠等。
您生活愉快! 开始，只有彼此真心付出，以心交心，以情换情，相知相惜，才能相伴美好的一生，一路同行。
然而，生活不仅是诗和远方，更要面对现实。如果曾经的拥有，不能天长地久，那么就要学会华丽地转身，学会忘记。 忘记该忘记的人，忘记该忘记的事儿，忘记苦乐年华的悲喜交集。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。对于离开的人，不必折磨自己脆弱的生命，虚度了美好的朝夕；不必让心灵痛苦不堪， 弄丢了快乐的自己。擦汗眼泪，告诉自己，日子还得继续，谁都不是谁的唯一，相信最美的风景一直在路上。
最后的常春藤叶
[美]欧·享利
生字学习 艾 ài 艾草 株 zhū 一株 琼 qióng 琼玉 曼 màn曼妙 珊 shān 珊瑚 联 lián 联想 睁 zhēng 睁开 筹 chóu筹备
生字学习 厌 yàn 厌烦 杰 jié 杰出 颤 chàn 颤抖 挪 nuó 挪动
欧•亨利是十九世纪末美国杰出的短 篇小说家，他的小说被誉为“美国生活 的幽默百科全书”。欧•亨利的作品主要 以“含泪的微笑”的独特艺术风格描写 城市里市民和小人物的悲欢和他们真挚 的友情和爱情。完全以情节取胜，故事 颇多偶然巧合，结局往往出人意料。如 《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》等。
“在做艺术家之前,先要做一个人。 要点是感动，是爱，是希望，战栗，生 活。”
——罗丹
《后的常春藤叶教案》课件
生命周期
常春藤叶的生长周期较长，一般 需要数年的时间才能完全成熟， 但一旦成熟，其叶子可以保持较
长时间的绿色。
常春藤叶的药用价值
01
02
03
药用成分
常春藤叶含有多种药用成 分，如黄酮类化合物、皂 甙等，具有消炎、解毒、 止血等功效。
传统应用
在中医中，常春藤叶常被 用于治疗感冒、咳嗽、风 湿等疾病，同时也被用于 美容和保健。
通过布置作业和组织课堂活动，引导学生主动参与学习过程，培养 其独立思考和解决问题的能力。
教学手段运用
PPT课件
使用精美的PPT课件，展示课程内容，包括常春藤 叶的形态、生长环境、文化意义等。
实物展示
展示真实的常春藤叶标本，让学生更直观地了解 其形态特征。
多媒体资源
利用视频、音频等多媒体资源，生动形象地展示 常春藤叶的相关知识。
教学目标阐述
理解小说主题
通过本课学习，学生能够理解小 说中展现的人性光辉和生命的力
量。
掌握文学鉴赏技巧
学会运用文学鉴赏的方法分析作品 ，提高审美能力和文学鉴赏水平。
培养人文素养
通过本课学习，培养学生的同情心 、关爱他人的品质和人文精神。
教学内容概览
小说情节梳理
主题探讨
简要介绍小说情节，帮助学生了解故 事梗概。
动手制作常春藤叶标本
总结词
动手操作能力
详细描述
指导学生动手采集常春藤叶，经过清洗、干燥、压制等步骤，制作成常春藤叶标本，培养学生的动手操作能力。
撰写关于常春藤叶的小论文
总结词
学术研究能力
详细描述
要求学生通过查阅资料、观察实验等方式，深入了解常春藤叶的生物学特性、生态价值等方面的知识 ，撰写一篇关于常春藤叶的小论文，培养学生的学术研究能力。
语文说课：最后的常春藤叶
说课：最后的常春藤叶各位评委老师大家好，我是17号考生今天我说课的题目是《最后的常春藤叶》，作者是美国作家欧·亨利。
本次说课将从5个部分展开：1、说教材；2、说教学目标；3、说教学重难点；4、说教法学法；5、说教学过程首先是我说课流程的第一步：说教材《最后的常春藤叶》选自江苏教育出版社出版的高中语文必修二珍爱生命专题陨落与升华版块是一篇由美国作家欧亨利所著的短篇小说。
《最后一片藤叶》通过写贝尔曼用最后的杰作挽救了把生命寄托在落叶上的琼珊的故事，歌颂了穷苦朋友之间相濡以沫的珍贵友情和普通民众的美好心灵；同时告诉我们：只有树立信心，坚定信念，作出努力，才能获得胜利。
欧亨利往往采用幽默风趣的语言，夸张俏皮的讽刺，渲染悲剧的喜剧感，使读者领悟庄严地思想感情第二部分、教学目标根据教学大纲中高中语文教学应“让学生了解课文涉及的重要作家作品知识、感受形象、品味语言”这一要求，我确定了以下教学目标：知识与技能：研读文本，品味小说情节和人物形象，了解欧亨利式结尾的妙处过程与方法：理解并学习小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用，提高小说鉴赏能力。
情感态度价值观：感悟“希望”对于生活的意义，培养学生积极对待苦难的人生态度。
第三部分：教学重点难点重点：理解并学习小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用难点：品味小说情节和人物形象。
第四部分，教法学法现代教育理论认为“学生是主体,教师是主导。
”教学本身就是教师与学生的双边活动。
据此采取以下教学方法:教法：1、讲谈法：教师精讲，学生多练。
这体现了学生为主体，教师为主导的新课标教学原则。
2、讨论法：提出具有代表性的问题学生讨论，教师加以引导。
培养学生的思维能力和表达能力，使学生独立自主掌握知识。
学法：1、主动学习法：举出例子，提出问题，使学生在获得认识的同时主动探索知识，培养学生思维想象等综合能力。
第五部分：教学过程我将本环节分为6个部分1、情境导入生命对于每个热爱生活的人来说是何等重要！珍爱生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱生命的同时，也在关爱着他人的生命，乃至不惜为此付出生命代价的人更能体现人性的光辉。
最后的常春藤叶教案
的常春藤叶教案第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程以小说《的常春藤叶》为主要教学内容，通过分析故事情节、人物性格和主题思想，使学生深入了解这部作品的艺术魅力和深刻内涵。
1.2 教学目标通过本课程的学习，学生能够：1）理解《的常春藤叶》的故事情节和人物关系；2）分析作品中的象征意义和主题思想；3）欣赏小说中的艺术手法和语言特色；4）培养自己的文学鉴赏能力和批判性思维。
第二章：故事梗概与人物介绍2.1 故事梗概《的常春藤叶》讲述了一个发生在纽约的故事。
主人公苏和琼斯都是画家，他们一起租住在顶楼的画室里。
冬天，苏患上了肺炎，病情日益严重。
琼斯为了鼓励苏战胜病魔，画了一片常春藤叶，挂在墙上。
在琼斯的关爱和这片常春藤叶的鼓舞下，苏奇迹般地康复了。
当琼斯病倒时，苏才发现那片常春藤叶原来是琼斯画出来的。
琼斯因肺炎去世，而苏将那片常春藤叶永远挂在墙上，以纪念他们的友谊和爱情。
2.2 人物介绍1）苏：主人公，年轻有为的画家，患有肺炎，性格坚强、乐观。
2）琼斯：主人公，苏的室友和好友，富有爱心和才华，患有肺病。
3）贝尔曼：琼斯的老师，酗酒，性格火爆，但内心善良。
第三章：象征意义分析3.1 常春藤的象征意义常春藤在故事中具有多重象征意义，既代表了生命力和希望，也象征着琼斯和苏之间的友谊和爱情。
3.2 疾病的象征意义疾病在小说中象征着人生的困境和挑战，反映了主人公们在面对困境时所展现出的勇敢和毅力。
第四章：主题思想探讨4.1 友情的力量小说通过苏和琼斯之间的友谊，展现了友情的力量，表明在困境中，真挚的友情能够给人带来力量和希望。
4.2 生命的尊严与价值小说通过琼斯的无私奉献和牺牲，揭示了生命的尊严和价值，表达了珍惜生命、关爱他人的主题。
第五章：艺术手法与语言特色分析5.1 艺术手法小说采用了象征、暗示、烘托等艺术手法，增强了作品的艺术感染力。
5.2 语言特色小说语言优美、生动，具有很高的文学价值，通过细腻的描绘和情感丰富的对话，展现了人物性格和心理。
最后的常春藤叶教案
的常春藤叶教案第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程以小说《的常春藤叶》为主线，通过分析作品中的情节、人物和主题，使学生深入了解美国作家欧·亨利的作品风格和文学价值。
1.2 教学目标通过本课程的学习，学生能够：（1）理解《的常春藤叶》的故事情节和人物关系；（2）分析作品中的象征意义和文学手法；（3）探讨作品所反映的社会问题和人文关怀；（4）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
第二章：作品梗概2.1 故事背景《的常春藤叶》发生在纽约的一座破旧的公寓里，讲述了主人公苏和琼森两位艺术家在贫病交加中追求艺术梦想的故事。
2.2 主要人物（1）苏：热爱绘画，性格内向，患有严重的肺病；（2）琼森：乐观开朗，擅长绘画，关心朋友，患有严重的关节炎。
第三章：情节分析3.1 开端故事从苏和琼森的相识开始，两人因为共同的爱好成为朋友。
琼森的乐观精神对苏产生了积极的影响，使苏在病痛中找到了生活的希望。
3.2 发展琼森为了让苏重拾信心，决定为他创作一幅画作。
他忍受着巨大的痛苦，用的力气完成了这幅作品，这就是著名的《的常春藤叶》。
3.3 高潮苏在琼森的鼓励下，病情得到了缓解。
琼森却因为严重的关节炎导致双手残疾，无法再绘画。
3.4 结局苏在琼森的影响下，勇敢地面对生活，逐渐成为了一位杰出的画家。
而《的常春藤叶》也成为了他们友谊的见证，永远悬挂在他们共同度过岁月的地方。
第四章：象征意义分析4.1 常春藤的象征意义常春藤在故事中象征着生命的力量和希望。
它顽强地生长在破旧的公寓墙上，见证了苏和琼森友谊的成长，以及他们在困境中不懈的追求。
4.2 艺术的象征意义绘画作品《的常春藤叶》成为了苏和琼森友谊的见证，也象征着他们在艺术道路上的坚持和奉献。
第五章：作品主题探讨5.1 人文关怀小说通过描绘主人公的生活困境，展现了作者对底层人民的关心和同情。
作品中对生命、友谊和艺术的赞美，体现了作者对人性光辉的弘扬。
5.2 追求梦想故事告诉我们，即使在生活的逆境中，也要勇敢地追求自己的梦想。
最后的常春藤叶课堂教学实录两则 苏教版
《最后的常春藤叶》课堂教学实录两则一叶一世界——《最后的常春藤叶》课堂教学实录（浙江奉化奉港高级中学张义志）[课前准备]①制作一个简单的课件。
②要求同学深入预习课文了解作者及其生活的时代背景③在研究性预习的基础上，自主选择问题。
（要求问题源自课文，有探讨价值，能体现思维含量，能激发同学兴趣。
）形式上可以独立进行，也可多人合作商讨。
收齐后通过分类整理，制成课件。
[过程实录][课前播放音乐，《正大综艺》主题曲《爱》]师：同学们，我们和这个世界，最需要什么？生：爱！（齐声）师：是啊，爱是人类最美好的语言，我们在爱心中孕育成长！可有这么一片小小的叶子，却也闪耀着爱的光芒，并给人希望。
这是怎么一回事呢？今天我们一起来看看这片神奇的叶子……大家看哪一篇课文呀？生：《最后的常春藤叶》（齐声）[师板书课题]师：课前叫大家在预习的过程中，将发现的问题提出来。
到我们班来收集问题时发现，几乎每位同学都有问题提出，说明我们班确实很优秀。
其实这一点很重要，我们知道爱因斯坦说过一句话———生：提出问题比解决问题更重要！（齐声）师：很好！我将同学们发现的问题整理综合了一下，正好有四个，大家请看。
[课件展示问题]．文章前几段好象与整篇文章没有什么大的关系？．贝尔曼是一个失意的画家，为何能创作出杰作？．叶子有何深层含义，为什么要用《最后的常春藤叶》做题目？．前面很少提到贝尔曼，结尾突然出现他画叶子的结局，合理吗？全班同学正好是四组，每组探讨一个问题。
为了方便交流，每组可四人一小组，小组同学相互切磋。
（师生商量了一下，学生觉得这个活动需要—分钟）分钟后，每组推荐一位同学上台发言，其他同学可作补充。
注意：.探讨解决问题时，必须结合文本，必须从文本中找证据，所以大家在讨论时必须圈点勾画，同时要随时记下思想碰撞的火花。
.如果讨论中有什么疑问解决不了，可以由上台的同学向我提问。
我是大家共有的财产。
（生笑，要求老师到自己一组。
老师巡视，不一会儿学生就进入了热烈地讨论。
《最后的常春藤叶》教案
《最后的常春藤叶》教案教案：最后的常春藤叶教学目标：1. 了解和理解短篇小说《最后的常春藤叶》的主要情节和主题；2. 分析和解读故事中的象征意义和隐含含义；3. 培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
教学准备：1. 教师准备学生教材中的短篇小说《最后的常春藤叶》；2. 备课笔记和教学大纲。
教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过展示一部分常春藤的图片，引起学生对常春藤的注意，并向学生介绍今天要学习的短篇小说。
2. 预测故事（10分钟）学生观察短篇小说的封面图像，并试图猜测故事的主题和情节。
让学生讨论他们的猜测，并激发学生对故事的兴趣。
3. 阅读和理解故事（25分钟）教师指导学生阅读小说，并提供必要的词汇和句子解释。
学生可以借助字典等工具，理解故事中的语言和意义。
学生可以阅读完整的故事，然后回答一些与故事情节相关的问题。
教师可以引导学生分析和解读故事中的主题和象征意义。
4. 分组讨论（15分钟）学生分成小组，根据他们的理解和感受，讨论故事中的不同部分。
每个小组可以选择一个代表性的场景或事件，并分享他们的分析和见解。
每个小组分享的时候，其他小组可以提问，进一步深入讨论。
5. 教师总结（5分钟）教师总结故事的主要内容和主题，并指导学生思考故事对他们的启示和反思。
教师可以提问一些引导性问题，促进学生们对故事的深入思考。
6. 作业布置（5分钟）教师布置一篇关于故事的读后感作业，并要求学生思考故事背后的人生哲理和教训。
作业要求学生写一篇400字的读后感，可以包括对故事情节和主题的分析，自己的感受和思考等。
教学反思：本节课通过解读和分析短篇小说《最后的常春藤叶》，培养了学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
通过小组讨论和作业布置，学生得以深入思考故事背后的含义和启示。
这种教学方式激发了学生的兴趣，并提高了他们对文学作品的理解和欣赏能力。
继续写相关内容：7. 探究故事的主题与情节（20分钟）在小组讨论的基础上，教师引导学生进一步探究故事的主题与情节之间的联系。
最后的常春藤叶教案设计
的常春藤叶教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标了解并欣赏欧·亨利的作品风格。
理解《的常春藤叶》的故事背景和主题。
1.2 教学内容介绍作者欧·亨利及其作品特点。
分析《的常春藤叶》的故事情节和人物形象。
1.3 教学方法采用问题引导法，激发学生对故事的兴趣。
通过小组讨论，培养学生对作品的理解和分析能力。
第二章：故事情节分析2.1 教学目标分析并理解《的常春藤叶》的故事情节。
探讨故事中的冲突和解决冲突的方式。
2.2 教学内容分析故事的开端、发展、高潮和结局。
探讨故事中的矛盾冲突及人物的心理变化。
2.3 教学方法采用案例分析法，引导学生深入理解故事情节。
利用思维导图，帮助学生梳理故事脉络。
第三章：人物形象分析3.1 教学目标分析并理解《的常春藤叶》中的人物形象。
探讨人物形象对故事主题的贡献。
3.2 教学内容分析主要人物的性格特点、动机和行为。
探讨次要人物对故事情节和主题的作用。
3.3 教学方法采用角色扮演法，让学生深入体验人物情感。
通过小组讨论，培养学生对人物形象的理解和分析能力。
第四章：主题探讨4.1 教学目标理解并探讨《的常春藤叶》的主题。
联系现实生活，思考主题的启示。
4.2 教学内容分析故事中所体现的人性、友谊、艺术等主题元素。
探讨故事对现实生活的启示和影响。
4.3 教学方法采用小组讨论法，引导学生深入探讨主题。
通过写作活动，让学生表达自己对主题的思考和感悟。
5.1 教学目标反思自己的学习过程和方法。
5.2 教学内容回顾故事情节、人物形象和主题探讨。
学生分享自己的学习心得和感悟。
5.3 教学方法采用小组交流法，鼓励学生分享自己的学习心得。
通过写作活动，让学生反思自己的学习过程和方法。
第六章：文学手法分析6.1 教学目标识别并分析《的常春藤叶》中的文学手法。
理解文学手法如何增强故事的表达效果。
6.2 教学内容讨论欧·亨利常用的文学手法，如象征、讽刺、悬念等。
分析故事中特定段落如何运用了这些文学手法。
最后的常春藤叶详细教案
一、教案简介的常春藤叶详细教案二、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说《的常春藤叶》的主题思想和情节结构；（2）分析小说中的人物形象及其性格特点；（3）掌握小说中的重要象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较分析法，探讨小说中的艺术特色；（3）运用联想想象法，感受小说中的意境美。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力；（2）树立正确的人生观和价值观；（3）提高学生的人际交往能力和同理心。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）小说《的常春藤叶》情节结构的分析；（2）人物形象及其性格特点的把握；（3）重要象征意义的理解。
2. 教学难点：（1）小说主题思想的深入解读；（2）艺术特色的比较分析；（3）意境美的感受。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者奥亨利及作品背景；（2）引发学生对小说的兴趣，激发阅读欲望。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读小说，理解情节，把握人物形象；（2）引导学生关注小说中的象征意义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析小说主题思想；（2）比较分析小说中的艺术特色；（3）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 重点讲解：（1）讲解小说情节结构，帮助学生梳理思路；（2）分析人物形象及其性格特点；（3）解读重要象征意义。
5. 情感体验：（1）让学生运用联想想象法，感受小说中的意境美；（2）引导学生树立正确的人生观和价值观。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
五、课后作业1. 请结合小说《的常春藤叶》，谈谈你对艺术特色的理解；2. 请以小说中的一个人物为对象，分析其性格特点及其在故事中的作用；3. 请运用联想想象法，创作一篇关于《的常春藤叶》的短文。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析小说中的具体案例，让学生深入理解主题思想和人物性格。
2. 小组讨论：引导学生分组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。
最后的常春藤叶公开课说课稿(汇编5篇)
最后的常春藤叶公开课说课稿（汇编5篇）作为一名优秀的老师,我们通常都会要求同学写一份说课稿,这份说课稿可以有效地帮忙同学归纳和提高他们的演讲本领。
以下是我为大家收集整理的最后的常春藤叶公开课说课稿，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
最后的常春藤叶公开课说课稿第1篇各位评委大家好！今日我说课的题目是《最后的常春藤叶》。
一、说教材分析《最后的常春藤叶》是美国作家欧·亨利的一篇短篇小说，叙述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友情，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。
教材编写者将这篇小说放在“生命的赞歌”这个专题里面，希望能引发同学对生命价值的深层思考，启示同学学会珍爱生命，乐观向上。
二、说教学目标分析1、学问与本领目标：⑴理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。
⑵体会欧·亨利式结尾的妙处。
设计依据：磨练同学筛选信息、利用小说三要素分析文章的本领，培育同学探究问题的本领。
2、过程与方法目标：运用文本研习的学习方式，能够依据预习的疑难问题进行讨论探究。
设计依据：突出同学个体的主体地位，建立以生为本的进展性课堂教学模式。
3、情感态度与价值观目标：⑴能认得建立精神支点对人生的紧要性。
⑵树立“爱”的信念，珍爱本身和他人的生命。
设计依据：培育同学鉴赏评价和探究本领，提高同学的学问视野、情感态度和品德修养。
三、说教学重难点1、探讨最后一片叶子的内涵，把握主题。
2、体会欧·亨利式结尾的妙处。
四、说教法学法（一）教法1、学案导学法。
先让同学动起来，先学后教、以学定教、因学而教。
2、启发诱导法。
使同学能自主探讨问题，体现“以诱达思，合作探究”的原则。
3、直观演示法。
多媒体辅佑襄助教学，激发同学的学习爱好，引导同学积极自动地参加课堂。
（二）学法进展性课堂教学的目的是教学相长，培育同学自动参加、乐于探究、良好合作、勤于动手的本领，因此，引导同学：1、课前预习，课后拓展。
《最后的常春藤叶》教学设计
《最后的常春藤叶》教学设计教学设计：《最后的常春藤叶》目标：1. 学生能够理解并分析《最后的常春藤叶》这个故事的主题和故事结构。
2. 学生能够运用故事中的词汇和句型进行口语表达和写作练习。
3. 学生能够通过讨论和合作，培养批判性思维和合作精神。
教学流程：步骤1：导入（15分钟）- 师生对话：教师和学生进行简短的对话，激发学生对故事主题的思考。
比如，教师问“你们觉得什么因素决定了一件事物的价值？”- 教师出示故事主题的图片，让学生猜测故事内容及主题。
学生可以自由发言，然后教师引导他们思考和解释他们的答案。
步骤2：阅读理解活动（15分钟）- 学生们分成小组，每个小组分配一段故事阅读。
他们需要合作阅读，并回答由教师提供的问题。
问题可以包括“故事的主要角色是谁？”、“故事发生在哪里？”、“故事的结尾如何？”等。
学生可以互相讨论和交流，最后向全班展示他们的答案。
步骤3：理解主题和故事结构（20分钟）- 教师引导学生讨论故事的主题和故事结构。
教师可以提出一些问题，如“故事中常春藤叶的意义是什么？”、“故事中的结构如何帮助强化主题？”等。
学生可以以小组为单位进行讨论，然后每个小组向全班展示他们的分析和观点。
- 教师可以带领学生总结和归纳关于主题和故事结构的重要观点和论据。
步骤4：运用词汇和句型（15分钟）- 学生们分成小组，每个小组分配一些故事中的词汇和句型。
他们需要合作编写一个简短的对话或故事，使用所分配的词汇和句型。
学生可以借鉴故事中的情节和角色，发挥自己的创造力，但要确保词汇和句型的正确使用。
- 每个小组可以选出最佳的作品，向全班展示，并进行语言交流和讨论。
步骤5：扩展活动（15分钟）- 学生们再次分成小组，每个小组分配一些故事中的情节。
他们需要合作创作一篇短篇小说或改编的故事，按照自己的想法和创意发展故事情节。
他们可以根据故事结构和主题的理解，加入扩展情节和细节，使故事更加丰富和有趣。
- 每个小组可以向全班展示他们的作品，并进行交流和讨论。
最后的常春藤叶教案(优秀7篇)
最后的常春藤叶教案（优秀7篇）最后的常春藤叶教案篇一一．教学目标：1．通过情节的分析理解最后的长春藤叶的意义，理解文章的深刻的主题思想2．通过分析文中对贝尔曼的描写，找出人物内在和外在的鲜明对比，体现贝尔曼作为低层的小人物却有着高尚的人格，美好的心灵3．体会并学习文章的语言艺术及精巧的结构安排二．教学重点难点：1．怎样理解长春藤叶的意义及文章的主题的把握2．贝尔曼人物形象的理解3．最后结尾情节的出人意料体现了作者巧妙的构思三．教学设想：从小说的三要素入手，引导学生分析文章的情节、人物、环境等，从而理解文章深刻的内涵及结尾的巧妙构思。
四．教学方法：自主研习为主，辅之以教师引导五．课时安排：1课时六．教学步骤：（一）作者简介：欧·亨利，美国短篇小说家。
他一生穷困潦倒，接触了多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。
在十余年创作生涯中，写下300多篇小说，著名的作品有《白菜与皇帝》、《警察与与赞美诗》、《四百万》、《西部人心》、《市声》、《滚石》等。
他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。
他也因此被誉为美国现代短篇小说的创始人。
他同情普通的小市民，憎恨压迫者，他创作的艺术特色是常以使人发笑的幽默，启发人们深思。
他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，所以受到读者的欢迎。
（二）整体感知，理清文脉（可结合本文明暗线进一步理解把握）1．（1—11）介绍故事发生的地点：纽约的格林尼治村，一个社会下层艺术家聚居的`小区开端琼珊不幸感染肺炎，生命垂危，只有十分之一的希望2．（12—36）苏艾鼓励琼珊要有信心战胜病魔，但是琼珊已放弃主观上的努力，只等着最后一片叶子掉下来，自己也该离开人世了。
3．（37—50）最后一片叶子始终贴在墙上，这使琼珊觉悟到自己的错误，重又燃起了生的欲望。
4．（51—55）结局琼珊病愈，贝尔曼去世。
（附本文线索明线：琼珊病重——病危——转好——脱离危险暗线：贝尔曼画长春藤叶——生病——病危送进医院——去世）（三）提出问题，自主探讨：（可利用多媒体展示这这三个问题）1．怎样理解贝尔曼的杰作？明确：他的杰作就是他用画出来的那一片最后的常春藤叶，这副杰作唤醒了琼珊对生的渴望。
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检查预习：
2.下列词语没有错别字的一组是（ D ） A．班配 一愁莫展 草菅人命 B．无耐 怙恶不悛 不落巢臼 C．根茎 挺而走险 流言蜚语 D．暴躁 徒有虚名 莫名其妙
检查预习：
3、填入横线处的词语最恰当的一组（ A ）
（1）冥冥中似乎有什么使那片叶子不掉下 来，___了我过去是多么邪恶。
（2）靠近叶柄的颜色还是深绿的，但是锯 齿形的边缘已染上了枯败的黄色，它___挂 在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。
A．启示 傲然 B．启事 傲然
C．启示 毅然 D．启事 毅然
教学目标
反复朗读课文 分析人物形象 体悟人间真情
注意下列字的读音。
行侠仗义（xiá） 精神抖擞（sǒu） 纹丝不动（wén） 黯淡（àn）
解释下列词语。
行侠仗义：讲义气，肯舍己助人。 纹丝不动：一点儿也不动。 黯淡：心里不舒服，情绪低落的样
“那就跟我来，”警察说。
第二天早晨，警察局法庭的法官宣判道： “布莱克韦尔岛，三个月。”
一无所有、露宿街头的流浪汉索比 为了应对即将来临的严冬，千方百计地 想犯点法，以求达到他的企图：去布莱 克维尔监狱度过寒冷的冬天。令人忍俊 不禁的是，往往事与愿违，他屡次故意 犯法，但警察都不抓他，而当他忽然良 心发现，准备洗心革面重新做人之时， 警察却不由分说地将他逮捕了。终于达 到了他去布莱克维尔监狱度过严冬的梦 想。
依据课文的内容，由这个 “众”字我们可以联想到 什么？
三个人：琼西、贝尔门、 苏
为什么最后一片藤叶能救琼西？
最后一片叶子关系到琼西的生死， 它是希望和爱的象征。只要叶子 不落，她就有所期待；而它更是 爱的写照，没有贝尔门在凄风冷 雨之夜绘藤叶，没有苏的悉心的 照料，也不可能有琼西的康复。
琼西
结尾的好处：
1、贝尔曼在凄风苦雨中画藤叶 的情节是最重要的，作者却省去了， 给读者留下了想 令读者回味无穷，达到震撼人心的 效果。
想象训练：
索比感到有只手按在他的胳膊上。他霍 地扭过头来，只见一位警察的宽脸盘。
“你在这儿干什么呀？”警察问道。
“没干什么，”索比说。
爱
贝舍
身
忘
尔已
绘
门
藤 叶
相 濡 以 沫苏 显 真 情
智力冲浪
1.找出描写贝尔曼外貌的语句。 2.贝尔曼的处境如何？从哪些句子可 以看出来？ 3.贝尔曼具有怎样的精神品质？你从 哪儿可以看出来？ 4.为什么说最后一片落叶是贝尔曼的 杰作 ？
相信你是最优秀的！
学习了这篇课文，你有何感受？
爱是一种纯洁的心地，表现为灵魂 的高尚，并由此做出更美的行为；
在这儿，我已经笨拙地给你们介绍 了住公寓套间的两个傻孩子不足为奇的 平淡故事，他们极不明智地为了对方而 牺牲了他们家最最宝贵的东西。不过， 让我们对现今的聪明人说最后一句话， 在一切馈赠礼品的人当中，那两个人是 最聪明的。在一切馈赠又接收礼品的人 当中，像他们两个这样的人也是最聪明 的。无论在任何地方，他们都是最聪明 的人。他们就是麦琪。
乐观是一种向上的精神，表现为对 人生、对事业充满信心和希望。
希望是生命的灵魂,心灵的灯塔,成功的向导。 歌德
希望是生命的源泉,失去它的生命就会枯萎。 富兰克林
换位思考？
如果你是琼西的朋友， 你会怎么想?怎么做？
思考： 琼珊为什么将自己的生命寄
托在一片常春藤叶上？
贝尔曼是个什么样的人？
平凡的甚至有点讨厌的外表下有 一颗火热的，金子一样的爱心。穷困 潦倒仍无私关怀，帮助他人，甚至不 惜生命代价。“期待了二十五年的杰作 ”，不得志仍不放弃追求，抱负远大。 酗酒，暴躁，生活失意又不满于现状， 不得不借酒消愁，发泄。
----罗丹
思想火花
那蓦众 人然里
却回寻
课文中的人物，你喜欢 谁呢？那我们也来当一
在首他 灯千 火百
回画家，用心的画一画 阑 度
藤叶。
珊
处
藤叶的外形像一个什么字呢？
思想火花
那蓦众 人然里
却回寻
课文中的人物，你喜欢 谁呢？那我们也来当一
在首他 灯千 火百
回画家，用心的画一画 阑 度
藤叶。
珊
处
联想的火花
最后的常春藤叶
[美]欧·亨利
检查预习：
1.加点的字读音全都正确的一组是（ A ）
A．苔藓xiǎn 扶弱济困jì 掺酒 chān 出殡bìn
B．瞥见piē 蹑手蹑脚shè 昵称 nì 狭窄zhǎi
C．窗槛jià n 着想zhá o 一幢 zhuà ng 砖砌qì
D．模特mó 编辑ji 唠叨lá o 瞅一眼qiū
在圣诞来临之际，一对贫 贱夫妻为了互赠圣诞礼物，妻 子卖掉了一头秀发，为丈夫买 来了一条白金表链，而丈夫却 卖掉了金表为妻子买了一只发 卡，当他们拿出各自的礼物时， 却发现这些礼物都失去了各自 的用场，虽然他们失去了自己 宝贵的东西，但他们纯真美好 的爱情却得以升华！
“要点是感动，是爱，是希望，战栗， 生活。在做艺术家之前，先要做一个人。”
子。 提心吊胆：形容十分担心或害怕。 傲然：坚强不屈的样子。
一边读课文一边勾划时间线索以及琼 西的病情发展。
时间 ： 十一月 一天早晨 第二天早晨 天刚蒙蒙亮 第二天下午
病情发展： 琼西病倒
病重 病危
病好 贝尔门去世
死的绝望 斗争 生的信念
思考： 琼珊在疾病面前有怎样的表现？
她的朋友苏艾又是怎样照顾她的？找 出文中对她们的描写，然后概括。