第3课时 认识东南、东北、西南、西北(教案)
《认识东南、东北、西南、西北》教案
《认识东南、东北、西南、西北》教案章节一：导入教学目标：引导学生对方向有一定的认识，为学习东南、东北、西南、西北四个方向做铺垫。
教学内容：通过简单的日常生活中的方向感知，使学生对方向有初步的认识。
教学方法：观察法、讨论法教学步骤：1. 教师向学生展示一幅图片，图片中包含东南、东北、西南、西北四个方向。
引导学生观察并说出自己能识别出的方向。
2. 学生分享生活中对方向的认识，如太阳升起的方向是东方，太阳落下的方向是西方等。
3. 教师总结并板书四个基本方向：东南、东北、西南、西北。
章节二：学习东南、东北、西南、西北四个方向教学目标：让学生掌握东南、东北、西南、西北四个方向，并能运用到实际生活中。
教学内容：学习东南、东北、西南、西北四个方向的定义及特点。
教学方法：讲解法、实践法教学步骤：1. 教师通过讲解，让学生了解东南、东北、西南、西北四个方向的定义。
2. 学生分组进行实践，用手指向东南、东北、西南、西北四个方向，检查是否正确。
3. 教师邀请学生上台演示，并让大家判断是否准确。
4. 学生互相交流，分享学习心得。
章节三：运用方向进行定向教学目标：培养学生运用方向进行定向的能力，提高空间感知能力。
教学内容：运用东南、东北、西南、西北四个方向进行定向。
教学方法：实践法、讨论法教学步骤：1. 教师设计一个简单的寻宝游戏，让学生根据方向指示找到宝藏。
2. 学生分组进行游戏，每组都有一个指南针，引导学生运用东南、东北、西南、西北四个方向进行定向。
3. 教师引导学生总结游戏过程中的经验和教训，提高学生运用方向进行定向的能力。
章节四：巩固练习教学目标：巩固学生对东南、东北、西南、西北四个方向的掌握，提高运用方向解决问题的能力。
教学内容：通过练习题，检验学生对东南、东北、西南、西北四个方向的掌握程度。
教学方法：练习法、讲解法教学步骤：1. 教师布置一道练习题，题目要求学生根据给定的方向，画出相应的方位图。
2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。
三年级数学上册《东南西南东北西北》教案、教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：以一个富有情境性的故事导入新课——“小熊的寻宝之旅”。讲述小熊在森林里寻找宝藏的过程中，遇到了方向难题，急需同学们的帮助。
2.教师提问：同学们，你们知道小熊在寻宝过程中遇到了什么困难吗？我们该如何帮助他呢？
3.学生回答：小熊不知道东南、西南、东北、西北四个方向，所以无法找到宝藏。
4.教师总结：是的，今天我们就来学习这四个方向，帮助小熊找到宝藏。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：通过讲解、演示和练习，使学生掌握四个基本方向。
2.教师讲解：介绍方向的概念，引导学生了解东南、西南、东北、西北四个基本方向。
3.实物演示：使用指南针，为学生演示如何确定方向。
4.练习：设计简单的方向判断题，让学生尝试回答，并及时给予反馈。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：组织学生进行小组讨论，共同解决实际问题。
2.教师提问：同学们，现在我们已经学会了四个方向，那么如何帮助小熊找到宝藏呢？
3.小组讨论：学生分小组讨论，设计一个方案帮助小熊找到宝藏。
4.小组分享：每个小组分享自己的方案，其他小组进行评价和讨论。
2.教师总结：回顾本节课所学的方向知识，强调四个基本方向的识别和运用。
3.学生分享：邀请学生分享自己在本节课的收获和感悟。
4.布置作业：布置与方向相关的课后作业，巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固学生对方向知识的掌握，提高他们的实际应用能力，特布置以下作业：
1.完成课本第32页的练习题1-6，注意在解答过程中，正确使用指南针，准确判断方向。
作业要求：
1.作业完成过程中，注意字迹清晰，步骤明确，便于教师批改和反馈。
《认识东南、东北、西南、西北》教案设计
《认识东南、东北、西南、西北》教案设计第一章：导入教学目标：1. 引导学生观察日常生活中的方向，激发学生对东南、东北、西南、西北方向的兴趣。
2. 培养学生运用空间想象力，理解并掌握四个方向的概念。
教学内容：1. 引导学生观察教室内的物品，发现它们之间的相对位置关系。
2. 提问学生在生活中遇到的方向问题，让学生思考并回答。
教学方法：1. 观察法：让学生观察教室内的物品，发现它们之间的相对位置关系。
2. 提问法：通过提问，引导学生思考并回答生活中遇到的方向问题。
教学准备：1. 教室内相关物品，如桌子、椅子、黑板等。
2. 课件或板书，用于展示方向概念。
教学步骤：1. 引导学生观察教室内的物品，发现它们之间的相对位置关系。
2. 提问学生在生活中遇到的方向问题，如“你家在哪里？”、“你怎么去学校？”等，让学生思考并回答。
3. 讲解东南、东北、西南、西北四个方向的概念，并用课件或板书展示。
4. 进行小组讨论，让学生互相描述对方的位置关系。
作业设计：1. 请学生画出自己家的位置，并标出学校的位置，体会东南、东北、西南、西北四个方向。
第二章：东南方向教学目标：1. 让学生掌握东南方向的概念，能够正确辨别东南方向。
2. 培养学生运用空间想象力，将东南方向应用到实际生活中。
教学内容：1. 讲解东南方向的定义和特点。
2. 进行实地观察，让学生辨别东南方向。
教学方法：1. 讲解法：讲解东南方向的定义和特点。
2. 实地观察法：让学生在教室内或校园内辨别东南方向。
教学准备：1. 课件或板书，用于展示东南方向的定义和特点。
2. 教室内或校园内的实际环境，用于实地观察。
教学步骤：1. 讲解东南方向的定义和特点，如“东南方向是东方和南方的交界处，阳光充足”等。
2. 让学生在教室内或校园内实地辨别东南方向，可以分组进行。
3. 进行小组讨论，让学生分享自己辨别东南方向的方法和经验。
作业设计：1. 请学生在家中或校园内找到一个东南方向的位置，并描述其特点。
人教版三年级数学下册《认识东北、东南、西北、西南》教案
人教版三年级数学下册《认识东北、东南、西北、西南》教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生能够正确地辨认东北、东南、西北、西南四个方向，并能够在平面图上表示出来。
2. 过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论等活动，培养学生的观察能力、空间想象能力和抽象思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作交流的意识和能力，让学生体验数学与生活的密切联系。
二、教学内容1. 东北、东南、西北、西南四个方向的辨认。
2. 在平面图上表示东北、东南、西北、西南四个方向。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确辨认东北、东南、西北、西南四个方向，并在平面图上表示出来。
2. 教学难点：在平面图上表示东北、东南、西北、西南四个方向时，学生容易混淆方向。
四、教具与学具准备1. 教具：方向板、平面图、多媒体课件等。
2. 学具：学生自备平面图、彩笔等。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体课件展示生活中的方向场景，引导学生关注方向问题。
提问：同学们，你们在生活中是如何辨别方向的？引导学生回顾已有知识。
2. 探究新知让学生观察方向板，辨认东北、东南、西北、西南四个方向。
引导学生讨论：如何记住这四个方向？让学生分享自己的方法。
在平面图上表示东北、东南、西北、西南四个方向，让学生尝试操作并讨论。
3. 巩固练习设计练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
让学生互相检查，交流解题方法，提高解题能力。
4. 应用拓展设计实际问题，让学生运用所学知识解决问题，培养学生的应用能力。
让学生分享自己的解题过程和结果，互相交流，提高思维能力。
六、板书设计1. 板书认识东北、东南、西北、西南2. 板书内容：东北、东南、西北、西南四个方向的辨认方法在平面图上表示东北、东南、西北、西南四个方向的步骤七、作业设计1. 让学生独立完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 设计实际问题，让学生运用所学知识解决，培养学生的应用能力。
八、课后反思1. 教学过程中，是否充分调动了学生的积极性，让学生主动参与学习？2. 学生对东北、东南、西北、西南四个方向的辨认是否正确？3. 学生在平面图上表示东北、东南、西北、西南四个方向时，是否存在困难？4. 如何改进教学方法，提高学生的学习效果？教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到学生对知识的理解和掌握。
三年级下册数学教案-第一单元第3课时认识东北、东南、西北、西南四个方向人教版
三年级下册数学教案第一单元第3课时认识东北、东南、西北、西南四个方向人教版教案：三年级下册数学教案第一单元第3课时认识东北、东南、西北、西南四个方向人教版一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第一单元的第3课时，即认识东北、东南、西北、西南四个方向。
在这一课时中，学生将通过观察实际场景，理解并掌握东北、东南、西北、西南四个基本方向，并能够运用这些方向进行简单的实际问题解决。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解并掌握东北、东南、西北、西南四个基本方向。
2. 能够运用四个基本方向进行实际的定位和导航。
3. 培养学生的观察能力和空间想象力。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解并掌握东北、东南、西北、西南四个基本方向。
难点：学生能够运用四个基本方向进行实际的定位和导航。
四、教具与学具准备教具：地球仪、卡片、实物图片等。
学具：笔记本、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用学校的操场或者教室，设置一个实际场景，让学生观察并描述周围的环境和方向。
例如，让学生站在操场的一角，描述前方、后方、左方、右方的物体或建筑。
2. 概念讲解：通过地球仪和实物图片，向学生讲解东北、东南、西北、西南四个基本方向的含义。
引导学生观察地球仪上的经纬线，解释方向的划分。
3. 例题讲解：给出一些例题，让学生运用东北、东南、西北、西南四个基本方向进行解答。
例如，给出一个房子的平面图，让学生指出卧室、客厅、厨房等房间所在的方向。
4. 随堂练习：设计一些随堂练习题，让学生独立完成。
例如，给出一个学校的平面图，让学生指出图书馆、操场、教学楼等所在的方向。
5. 小组活动：让学生分组，每组选择一个实际场景，如学校、家庭、公园等，制作一个简单的方向图，并介绍给其他小组。
通过小组活动，培养学生的合作能力和实际操作能力。
6. 作业布置：让学生运用所学的内容，选择一个自己熟悉的地方，制作一个方向图，并写一篇简短的介绍。
六、板书设计板书设计主要包括四个方向：东北、东南、西北、西南。
《认识东北、东南、西北、西南》教案（精选3篇）
《认识东北、东南、西北、西南》教案（精选3篇）《认识东北、东南、西北、西南》篇1教学过程：一、激疑导入1.指一指，教室里的东、南、西、北四个方向及自己的东、南、西、北四个方向各是谁。
2.请9名学生面向北按如下形式站在讲台前面。
1 2 34 5 67 8 93.（教学时应根据实际情况调整教学语言）说一说，2、4、6、8号分别在5号的哪个方向？1、3、7、9号分别在5号的哪个方向呢？这就是我们今天要研究的问题。
二、探究新知1.初步认识东北、东南、西北、西南（1）分组讨论：你们认为1号在5号的什么方向？说说你们是怎么想的？可能有以下几种看法：1号在5号的北面，因为1号在“4 5 6”的北面。
1号在5号的西面，因为1号在“2 5 8”的西面。
1号在5号的西北面（或北西面），因为1号既在“4 5 6”的北面，又在“2 5 8”的西面。
……（2）集体探讨：同学们认为哪一组的想法更合理些呢？……有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢？（3）学生充分发表意见后，提出借助我国古代的四大发明之一“指南针”做最终裁判。
请e同学拿着指南针宣布最终结果，教师说明：我们通常说“西北”而不是“北西”。
（板书：西北）（4）开展猜一猜活动。
a.谁能猜猜9号在5号的什么方向，并说说为什么这样猜？请5号同学手拿指南针宣布猜的结果。
（板书：西南）b.谁再猜猜3号在5号的什么方向，并说说为什么这样猜？请5号同学手拿指南针宣布猜的结果。
（板书：东北）c.谁愿猜猜7号在5号的什么方向，并说说为什么这样猜？请5号同学手拿指南针宣布猜的结果。
（板书：东南）2.辨认生活中的东北、东南、西北、西南（1）指一指，教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。
（2）说一说，你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学？结合具体情境，让学生体会东、南、西、北的相对性，如a在b的西面，在d的北面。
（3）说一说，你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同学？结合具体情境，让学生体会东北、东南、西北、西南的相对性，如a在e的西北面，e在a的东南面。
《认识东南、东北、西南、西北》教案
《认识东南、东北、西南、西北》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够识别并理解东南、东北、西南、西北四个基本方向。
（2）学会使用罗盘或指南针确定方向。
（3）能够根据方向指示找到目标物体或位置。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实践、讨论等方式，培养学生的空间感知能力。
（2）运用罗盘或指南针，培养学生的实际操作能力。
（3）以小组合作的形式，培养学生的团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对地理学科的兴趣和好奇心。
（2）培养学生爱护环境、珍惜资源的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握东南、东北、西南、西北四个基本方向的识别。
（2）学会使用罗盘或指南针确定方向。
（3）能够根据方向指示找到目标物体或位置。
2. 教学难点：（1）方向的认识与运用。
（2）罗盘或指南针的使用方法。
三、教学准备：1. 教具准备：（1）罗盘或指南针。
（2）方向指示图。
（3）实际场景地图。
2. 教学场地：（1）教室。
（2）户外环境。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师通过展示图片或实际场景，引导学生关注方向的概念。
（2）提问学生对方向的认识，了解学生的已有知识。
2. 教学新课：（1）教师讲解东南、东北、西南、西北四个基本方向的定义。
（2）演示罗盘或指南针的使用方法，引导学生实际操作。
（3）通过方向指示图，让学生练习识别方向。
3. 课堂练习：（1）教师给出实际场景地图，学生根据方向指示找到目标物体或位置。
（2）学生以小组合作的形式，进行方向寻找游戏。
4. 总结与反思：（1）教师引导学生总结本节课所学内容。
（2）学生分享自己在课堂练习中的收获和感悟。
五、课后作业：1. 学生自制方向指示图，标出东南、东北、西南、西北四个方向。
2. 学生以家庭为场景，运用罗盘或指南针，找到家中的东南、东北、西南、西北方向。
六、教学评估：1. 课堂问答：教师通过提问方式检查学生对方向的掌握程度。
2. 课堂练习：观察学生在实际操作中是否能正确使用罗盘或指南针，并找到目标物体或位置。
三年级数学下册《认识东北、东南、西北、西南》教案
•••••••••••••••••三年级数学下册《认识东北、东南、西北、西南》教案三年级数学下册《认识东北、东南、西北、西南》教案作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的三年级数学下册《认识东北、东南、西北、西南》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级数学下册《认识东北、东南、西北、西南》教案篇1 教学目标知识与技能使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向。
能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
过程与方法通过各种活动，让学生亲身体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
情感态度与价值观通过描述，锻炼学生的表达能力和观察能力，培养学生良好的学习心态和解决问题的能力。
教学重点认识东北、东南、西北、西南四个方向。
教学难点结合生活实际学会应用东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个不同的方向。
教学准备多媒体课件。
课时安排1课时。
教学过程一、谈话引入师：通过前面的学习，我们学会了辨认东、南、西、北四个方向。
今天小明带了一个指示方向的工具，再次来到校园的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。
这节课，老师就要带同学们继续到校园里去看一看。
二、探究新知（课件出示教材P7例3情景图）1.初步感知。
师：在校园里，你们都看到了哪些建筑物？学生分小组讨论后集体交流，教师指名回答。
2.进一步交流。
师：校园里有许多建筑物，你们能通过已经学过的四个方向，说一说它们分别在校园里的哪个方向吗？你们是根据什么得来的？学生先相互说一说，然后教师指名回答。
3.教学教材P7例3。
师：大家能不能告诉老师，图中左下角的物体叫什么？上面的方向和我们前面所学的有什么不同？组织学生观察情境图，交流讨论。
师：我们根据指南针可以清晰地看到它也遵从“上北下南、左西右东”的方向原则，对吗？学生回答。
提问：餐厅和存车处分别在校园的什么角？引导学生结合指南针观察思考，互相讨论。
《认识东南、东北、西南、西北》教案设计
《认识东南、东北、西南、西北》教案设计第一章：导入教学目标：1. 引导学生观察日常生活中的方向，激发学生对东南、东北、西南、西北方向的兴趣。
2. 培养学生运用地理知识解释生活中的现象。
教学内容：1. 引导学生回顾已学的方向知识，如东、南、西、北。
2. 提问：除了这四个基本方向，我们生活中还常遇到哪些方向？教学活动：1. 学生分享日常生活中遇到的方向。
2. 教师总结并引入本节课的主题：认识东南、东北、西南、西北。
第二章：东南、东北、西南、西北的定义教学目标：1. 使学生掌握东南、东北、西南、西北的定义及特点。
2. 培养学生运用地理知识解释生活中的现象。
教学内容：1. 讲解东南、东北、西南、西北的定义。
2. 通过图片、实物等展示各方向的特点。
教学活动：1. 教师讲解东南、东北、西南、西北的定义。
2. 学生观察实物、图片，总结各方向的特点。
第三章：方向的判断教学目标：1. 培养学生运用地理知识判断方向的能力。
2. 培养学生合作学习的能力。
教学内容：1. 讲解方向判断的方法。
2. 学生分组讨论，分享判断方向的方法。
教学活动：1. 教师讲解方向判断的方法。
2. 学生分组讨论，分享判断方向的方法。
第四章：方向在生活中的应用教学目标：1. 培养学生运用地理知识解决生活中的实际问题。
2. 培养学生实践操作的能力。
教学内容：1. 讲解方向在生活中的应用实例。
2. 学生实践操作，运用方向知识解决问题。
教学活动：1. 教师讲解方向在生活中的应用实例。
2. 学生实践操作，运用方向知识解决问题。
第五章：总结与拓展教学目标：1. 巩固学生对东南、东北、西南、西北方向的认识。
2. 激发学生对地理学科的兴趣。
教学内容：1. 教师带领学生总结本节课的主要内容。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
教学活动：1. 教师带领学生总结本节课的主要内容。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
第六章：地图上的东南、东北、西南、西北教学目标：1. 使学生能够识别地图上的东南、东北、西南、西北方向。
苏教版二年级下册数学教案：3-3《认识方向(东北、西北、东南、西南)》
苏教版二年级下册数学教案：3-3《认识方向（东北、西北、东南、西南）》一、教学目标1.通过观察、认识方向词的表示方法和方向的概念。
2.培养学生注意观察、判断和思维能力。
3.掌握东南西北方位的概念和表示方法。
二、教学重点和难点教学重点1.东南西北方位的概念和表示方法。
2.认识方向词的表示方法和方向的概念。
教学难点1.学生对于方位词的抽象概念和表示方法的理解。
2.学生需要通过观察、判断和思考来掌握方位的概念和表示方法。
三、教学过程设计活动一：猜方向教学目标通过观察图形和动作的方向，训练学生敏锐的观察力，并激发学生对于方向的兴趣。
活动步骤1.教师模仿不同方向的动作，并要求学生猜测正确的方向。
2.教师出示两个方向不同的图形，并让学生猜测它们的方向词。
活动二：试探方向教学目标让学生通过手、眼、耳等方式试探不同方向及其表示方法，形成对于方位的观察和认识。
活动步骤1.教师出示四个方向不同的箭头，并让学生手触、眼观、耳听，试探出每个箭头的方向词。
2.学生互相试探、发现各种物体的方向，并用方位词表述出来。
活动三：认识方向教学目标让学生充分认识方向及其表示方法，掌握东南西北方位的概念和表示方法。
活动步骤1.教师出示图例，对于“向东、向西、向南、向北”进行注释。
2.教师让学生根据图例，对于“东南、西南、东北、西北”进行理解和描述。
3.学生在实际活动中，用方位词描述事物的方向，巩固掌握方位的概念和表示方法。
四、教学反思通过对于方位的观察、思考和描述，学生不仅更好地掌握了方位词的概念和表示方法，同时也培养了学生的观察力、思考能力和判断力。
在活动中，学生互相交流、互相试探，确保了教学的互动性和针对性。
注重实际应用，让学生在实际活动中使用方位词，更易于掌握和巩固知识。
《认识东南东北西南西北》教案
4.培养学生的问题发现和解决能力，激发学生主动探索、积极思考的学习兴趣，为今后的学习和生活打下坚实基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握东、南、西、北四个基本方向及其衍生出的东南、东北、西南、西北四个方向。
-能够运用这八个方向描述物体在空间中的位置。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的方向辨别实验。学生会在教室中根据给定的方向指示移动，以体验和掌握方向知识。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“方向在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
d.结合生活实际，如让学生描述从学校到家或从教室到操场的路线，将方向知识应用于日常生活中，加深理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《认识东南东北西南西北》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过找不到方向的情况？”比如，当你们在公园玩耍时，是否曾经迷路？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索方向的奥秘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调东、南、西、北四个基本方向及其衍生出的东南、东北、西南、西北这四个方向。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解方向之间的相对关系。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与方向相关的实际问题，如如何在校园内找到某个具体位置。
三年级数学下册《认识东北、东南、西北、西南》教案
三年级数学下册《认识东北、东南、西北、西南》教案一、教学目标1.让学生了解中国的东北、东南、西北和西南地区的地理位置和地理特点；2.培养学生对不同地区的认识和了解，并能在实际生活中运用所学的知识；3.提高学生的地理意识和地理思维能力。
二、教学内容《认识东北、东南、西北、西南》三、教学重点1.学习并准确理解东北、东南、西北、西南的地理位置；2.了解东北、东南、西北、西南的地形特点；3.认识东北、东南、西北、西南的气候特点。
四、教学方法1.导入教学：利用图片或地图等多媒体工具引起学生对东北、东南、西北、西南地区的兴趣；2.运用比较法，将东北、东南、西北、西南地区的地理位置、地形特点和气候特点进行比较，帮助学生理解和记忆；3.运用问答、小组讨论和实地观察等活动形式，积极参与课堂互动，增强学生对所学内容的理解和记忆；4.在讲解地理知识的同时，结合实际生活，引导学生思考如何在生活中运用地理知识。
五、教学步骤1.导入（5分钟）–利用图片或地图等多媒体工具引起学生对东北、东南、西北、西南地区的兴趣；–引发学生对不同地区的地理问题的思考，如“东北地区有哪些省份？东南地区有哪些省份？东部沿海地带是什么地区？等等。
2.介绍东北、东南、西北、西南的地理位置（10分钟）–利用地图、图表或PPT等教具，向学生展示并简要解释东北、东南、西北和西南地区的地理位置；–引导学生观察并理解不同地区的相对位置和相对方位关系。
3.分组讨论地形特点（15分钟）–将学生分为小组，每个小组负责研究一个地区的地形特点；–每个小组用笔记或PPT等形式整理介绍该地区的地形特点；–各小组派代表上台讲解自己所研究的地区的地形特点，并向其他组学生提出问题。
4.了解气候特点（15分钟）–引导学生思考不同地区的气候特点；–分别讲解东北、东南、西北、西南地区的气候特点，帮助学生理解和记忆；–进行问答环节，检查学生对气候特点的理解。
5.活动实践（20分钟）–安排实践活动，如观察当地的气温、天气、地形等，并和所学的地理知识进行比较和总结；–学生在小组中进行讨论，分享实践结果，并将观察结果进行记录和汇总。
认识东北西北东南西南-第三课时-教学设计
第三课时认识东北、西北、东南、西南教学目标1、使学生在认识东、南、西、北的基础上认识东北、东南、西北、西南这四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。
2、使学生感受到教学与生活的密切联系，让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，激发学生学习的热情和兴趣。
教学重难点重点：学生能正确辨认东北、东南、西北、西南四个方向。
难点：学会根据给定的一个方向辨认其余的方向。
教学过程一、复习引入师：请同学们说一说讲台的东、南、西、北面各有什么。
指名学生回答。
师：以前我们辨认的都是正北、正南、正西和正东四个方向，但是在生活中, 当物体摆放得不是正对着这四个方向时，我们又该如何去辨认呢？今天我们就来研究这种情况。
二、探究新知1、认识东北、东南、西北、西南四个方向师课件出示教材第7页例3。
师：请同学们先看图，你能找出教学楼、图书馆和体育馆所在的方位吗？指名学生回答，集体订正。
师：谁能说说多功能厅在校园的什么方向呢？学生独立思考，小组内互相交流，指名学生回答。
生1：我觉得是东北方，因为在东和北之间。
生2：我觉得是右上方，因为它位于平面图右边的上方。
生3：我觉得是北东方，因为在北与东之间。
师：同学们说得都有道理，这个方向既不是北方，又不是东方，在东和北之间，到底是什么方向呢？（师出示指南针）师：指南针是用来指示方向的，是在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作可指示方向的仪器一一司南，后来又发明了罗盘，指南针是我国的四大发明之一。
指南针盘面上的指针红色一头总是指向北，另一头总是指向南，人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。
师：大家看，在北方和东方之间是什么方向？生：东北方向。
师：科技楼在校园的什么方向？生：西南方向。
师：请同学们再想一想，在西方和北方之间是什么方向？在东方和南方之间又是什么方向？生：西方和北方之间是西北方，东方和南方之间是东南方。
师指出，人们规定在东和北、东和南之间的方向分别叫东北方向和东南方向, 西和北、西和南之间的方向分别叫西北方向和西南方向。
《认识东北、东南、西北、西南》教案设计
《认识东北、东南、西北、西南》教案设计一、教学目标1.让学生通过观察、操作，认识东北、东南、西北、西南四个方向。
2.培养学生用方位词描述物体位置的能力。
3.激发学生探究地理知识的兴趣，提高观察、分析、归纳能力。
二、教学重难点1.重点：认识东北、东南、西北、西南四个方向。
2.难点：用方位词描述物体位置。
三、教学准备1.教学课件或黑板。
2.学生分组操作材料（如：小棒、积木等）。
3.课前收集的关于东北、东南、西北、西南的图片、资料。
四、教学过程（一）导入新课1.利用课件展示我国地图，引导学生观察我国的地理位置。
2.引导学生关注地图上的东北、东南、西北、西南四个方向，并提问：你们对这些方向有什么了解？（二）自主学习1.学生分组，每组选择一个方向进行探究。
3.各组汇报探究结果，教师进行点评和补充。
（三）课堂讲解1.讲解东北、东南、西北、西南四个方向的定义和特点。
2.通过实例，让学生学会用方位词描述物体位置。
3.学生跟随教师一起练习描述物体位置。
（四）互动环节1.学生分组，每组出一个关于东北、东南、西北、西南的谜语或问题。
2.其他组学生猜谜语或回答问题，答对者得分。
3.教师评选出最佳表现的小组。
（五）巩固练习1.学生用方位词描述教室内的物体位置。
2.教师提问，学生抢答，巩固方位词的应用。
（六）课堂小结2.学生分享自己的学习收获。
（七）课后作业1.请学生回家后，向家长介绍东北、东南、西北、西南四个方向的特点。
2.家长协助孩子用方位词描述家中的物体位置。
五、教学反思1.本节课通过引导学生观察、操作、讲解、互动等多种形式，让学生充分参与，提高了学生的学习兴趣。
2.学生在课堂上积极发言，说明对四个方向有了较深的了解。
3.课后作业的布置，使学生在家庭环境中巩固所学知识，提高了学生的实践能力。
4.教学过程中，教师应及时关注学生的反馈，调整教学方法和节奏，确保每个学生都能跟上教学进度。
六、教学评价1.学生对东北、东南、西北、西南四个方向的认识程度。
三年级的下册数学教案：认识东南、东北、西南、西北
三年级的下册数学教案：认识东南、东北、西南、西北教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解东南、东北、西南、西北四个方向的概念，并能够运用到实际情境中。
2. 过程与方法：通过观察、实践和合作交流，学生能够掌握用罗盘针或地图确定方向的方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣，培养学生的观察能力和空间想象力。
教学重点：1. 学生能够理解东南、东北、西南、西北四个方向的概念。
2. 学生能够运用罗盘针或地图确定方向。
教学难点：1. 学生能够准确运用四个方向进行导航。
教学准备：1. 罗盘针或地图。
2. 教学卡片或图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示图片或现实生活中的实例，引导学生思考方向的概念。
2. 学生分享对方向的理解和经验。
二、新课导入（10分钟）1. 教师介绍东南、东北、西南、西北四个方向的概念。
2. 教师通过示例，讲解如何使用罗盘针或地图确定方向。
3. 学生跟随教师的指导，亲身体验确定方向的方法。
三、实践活动（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个方向，用罗盘针或地图确定该方向。
2. 学生向其他组展示自己的方向确定结果，并解释原因。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结今天学习的四个方向和确定方向的方法。
2. 学生分享自己的学习收获和困惑。
五、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业，要求学生绘制一张简单的地图，并在地图上标出东南、东北、西南、西北四个方向。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，包括学生的参与度、理解程度和教学难点的掌握情况。
根据学生的反馈和表现，调整教学方法和策略，为的课程做好准备。
六、课堂游戏（10分钟）1. 教师组织一个方向猜谜游戏，学生通过描述方向的特征，其他学生猜测是哪个方向。
2. 学生轮流扮演描述者和猜测者，增加互动和趣味性。
七、小组讨论（15分钟）1. 学生分成小组，每组选择一个实际场景，如学校、家、公园等，讨论如何使用东南、东北、西南、西北四个方向描述该场景的地理位置。
《认识东南、东北、西南、西北》教案
《认识东南、东北、西南、西北》教案第一章：导入教学目标：1. 引导学生观察地图，发现方向的相对性。
2. 激发学生对东南、东北、西南、西北四个方向的兴趣。
教学重点：1. 方向的相对性2. 东南、东北、西南、西北四个方向的名称教学难点：1. 方向的识别和应用教学准备：1. 准备一幅地图2. 准备一些方向指示标志教学过程：1. 引导学生观察地图，发现方向的相对性。
2. 向学生介绍东南、东北、西南、西北四个方向的名称。
3. 通过实际操作，让学生掌握方向的识别和应用。
练习：1. 让学生在地图上标出东南、东北、西南、西北四个方向。
2. 让学生根据给定的方向，找到对应的位置。
第二章：东南方向教学目标：1. 让学生了解东南方向的位置和特点。
2. 培养学生对方向的感知能力。
教学重点：1. 东南方向的位置2. 东南方向的特征教学难点：1. 东南方向的识别教学准备：1. 准备一幅地图2. 准备一些方向指示标志教学过程：1. 引导学生观察地图，发现东南方向的位置。
2. 向学生介绍东南方向的特征。
3. 通过实际操作，让学生掌握东南方向的识别。
练习：1. 让学生在地图上标出东南方向。
2. 让学生根据给定的东南方向，找到对应的位置。
第三章：东北方向教学目标：1. 让学生了解东北方向的位置和特点。
2. 培养学生对方向的感知能力。
教学重点：1. 东北方向的位置2. 东北方向的特征教学难点：1. 东北方向的识别教学准备：1. 准备一幅地图2. 准备一些方向指示标志教学过程：1. 引导学生观察地图，发现东北方向的位置。
2. 向学生介绍东北方向的特征。
3. 通过实际操作，让学生掌握东北方向的识别。
练习：1. 让学生在地图上标出东北方向。
2. 让学生根据给定的东北方向，找到对应的位置。
第四章：西南方向教学目标：1. 让学生了解西南方向的位置和特点。
2. 培养学生对方向的感知能力。
教学重点：1. 西南方向的位置2. 西南方向的特征教学难点：1. 西南方向的识别教学准备：1. 准备一幅地图2. 准备一些方向指示标志教学过程：1. 引导学生观察地图，发现西南方向的位置。
人教版三年级下册第一单元第3课时 认识东南、东北、西南、西北 教案
人教版三年级下册第一单元第3课时认识东南、东北、西南、西北教案知识点1.了解中国的地理位置和地理方位。
2.认识中国的四大地理方位：东南、东北、西南、西北。
3.掌握中国四大地理方位的地理特征和代表性景点。
教学准备1.课本《数学》人教版三年级下册2.中国地图3.拼图或拼图图纸4.幼儿通识知识读本《听风讲地理》教学过程1. 导入新知识教师出示中国地图，并问学生所在的城市在哪个省份。
接着，通过与学生互动，要求他们找到中国的四大地理方位。
2. 认识东南、东北、西南、西北为了帮助学生更好地认识四大地理方位，教师可以上板书，将中国地图按照四个大方位标注。
接下来，教师可以分别向学生介绍这四个方位的特点和代表性景点。
2.1 东南1.特点：地势低平，气候温暖湿润。
2.代表性景点：黄山、西湖、泰山、厦门鼓浪屿等。
2.2 东北1.特点：地势高，气候严寒干燥。
2.代表性景点：长白山、长春哈尔滨冰雪大世界等。
2.3 西南1.特点：地势复杂，地形多山，气候多变。
2.代表性景点：峨眉山、九寨沟、稻城亚丁等。
2.4 西北1.特点：地势高，气候干燥。
2.代表性景点：敦煌、鸣沙山、天山、西安等。
3. 拼图探究游戏为了更好地让学生了解中国的各大地理方位，教师可安排拼图探究游戏环节。
这需要教师提供一些拼图图纸或是拼图，要求学生把图案拼成整体，这样孩子们就可以逐步准确地了解地理位置和地理方位。
4. 诵读简单诗歌在巩固学生学习成果之前，可以与他们一起体验简单诗歌：“东南、东北、西南、西北，它们围绕着中国，构成自然美景区。
我们来走走看看，中国自然美景真不错。
”课后作业为了巩固和发扬所学，教师可以出一些补充性练习。
例如，让学生画出中国地图，并且标注出四大地理方位和代表性景点；再者，可以考察学生对所学知识的掌握，进行小测验。
教学反思对于小学生来说，认知水平并不是很高，因此在教学过程中需要使用大量的图片、实物和拟声词等来引导孩子们学习。
同时，老师的教育方式也需要根据学生的认知水平而调整。
3、认识东北、西北、东南、西南-苏教版二年级数学下册教案
3、认识东北、西北、东南、西南-苏教版二年级数学下册教案1. 教学目标•了解中国的四个主要方位：东北、西北、东南、西南。
•学习如何使用罗盘指示方向。
2. 教学准备•全彩色PPT。
•罗盘。
•地图绘制工具。
3. 教学过程导入1.教师打开PPT，问学生们对中国的方位是否有了解，大致可以了解到哪些方位。
2.引出本节课的主题，即认识中国的四个主要方位：东北、西北、东南、西南。
认知1.展示中国地图，通过PPT介绍东北、西北、东南、西南的地理位置、气候、地形等特点，引导学生进行认知。
2.通过问答的形式，询问学生对于这些方位的特点的理解，引导学生进行讨论和分享。
实践1.教师拿出罗盘，教学如何使用罗盘指示方向，让学生分组进行探究。
2.在课堂上组织学生，利用地图绘制工具划分出中国的四个主要方位，并标注出不同的地域特征。
3.引导学生通过示例（如指定地点之间的方位关系），熟悉罗盘的操作流程和方向指示。
总结1.教师引导学生对课堂内容进行总结，回答问题：我们为什么要学习东北、西北、东南、西南？在实际生活中有什么作用？2.让学生向全班汇报自己对于课堂内容的理解、掌握情况以及自己的收获。
4. 教学反思本节课通过引入罗盘的使用和地图制作实践，让学生实际参与到学习过程中，让他们在动手的过程中掌握课堂知识，培养了学生的创造能力和实践能力。
在教学中，我还利用课堂问答的形式让学生进行交流，当时的效果还是不错的。
但是，在课堂上我发现有些学生的学习兴趣缺乏，对于课堂内容的理解和掌握也比较薄弱，这让我在接下来的课堂上需要更多的时间倾听学生和他们的思考。
三年级下册数学教案-第3课时 认识东北、东南、西北、西南四个方向 人教版新课标
三年级下册数学教案：第3课时认识东北、东南、西北、西南四个方向教学目标1. 让学生理解东北、东南、西北、西南四个方向的概念。
2. 使学生能够正确地识别和描述这四个方向。
3. 培养学生的空间想象能力和方向感。
教学内容1. 东北、东南、西北、西南四个方向的定义：介绍这四个方向的基本概念，使学生理解每个方向的具体含义。
2. 方向的识别与描述：通过实际操作和练习，让学生学会如何识别和描述这四个方向。
3. 实际应用：通过具体的实例，让学生学会在实际生活中应用这四个方向。
教学方法1. 讲授法：通过讲解，让学生理解东北、东南、西北、西南四个方向的基本概念。
2. 演示法：通过实际的演示，让学生直观地理解这四个方向。
3. 练习法：通过大量的练习，让学生熟练掌握这四个方向的识别和描述。
教学步骤1. 引入新课：通过复习之前学过的方向知识，引出新的方向概念。
2. 讲授新课：详细讲解东北、东南、西北、西南四个方向的概念。
3. 演示新课：通过实际的演示，让学生直观地理解这四个方向。
4. 课堂练习：通过课堂练习，让学生学会如何识别和描述这四个方向。
5. 实际应用：通过具体的实例，让学生学会在实际生活中应用这四个方向。
6. 总结与作业：总结本节课的内容，布置相关的作业。
教学评估1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
2. 课后作业：通过课后作业，检查学生对本节课内容的掌握程度。
教学资源1. 教材：人教版三年级下册数学教材。
2. 教具：方向板、地图等。
教学注意事项1. 注重实践：让学生在实际操作中理解方向的概念。
2. 注重理解：讲解时要注重让学生理解每个方向的具体含义。
3. 注重应用：通过具体的实例，让学生学会在实际生活中应用这四个方向。
教学反思1. 教学方法：反思教学方法是否有效，是否能够帮助学生理解方向的概念。
2. 教学效果：反思教学效果是否达到预期，学生是否能够熟练掌握这四个方向的识别和描述。
3. 教学改进：根据学生的反馈和教学效果，对教学方法进行改进。
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第3课时认识东南、东北、西南、西北
【教学内容】
认识东南、东北、西南、西北
（教材第7页的例3及“做一做”，第9页练习二第1~3题）。
【教学目标】
1.使学生在认识东、西、南、北的基础上认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
2.使学生感受到数学与生活的密切联系，让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，激发学生学习的热情和兴趣。
【重点难点】
认识东南、东北、西南、西北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
【教学准备】
课件、指南针、动物图片、正方形纸等。
【情景导入】
1.同学们，你们听说过四面八方这个成语吗？
（板书：四面八方）
师：四面是指哪四个面？（四面是指东、南、西、北这四面）
2.复习东、南、西、北。
师：教室的哪一面是东面？你是怎么知道的？
与东面相对的是哪一面？（学生回答后在西面贴上一个“西”字）
教室的哪一面是南面？与南面相对的是哪一面？
师：东、南、西、北大家都认识得很清楚了。
今天我们来学习新的方位知识。
【新课讲授】
1.出示教材第7页例3的校园平面图。
在平面图上怎样辨别东、南、西、北。
操场的北面有什么？操场的南面、西面、东面各有什么？
（学生回答时，随机在四个建筑物上点击出东、南、西、北4个字）
师：同学们回答得真棒，为了更快更准地辨别方向，今天，老师带来了一个新朋友，你想认识它吗？请看，这是什么？（指南针红色一头永远指向北方，它可以帮助我们辨别方向）
2.观察指南针的盘面。
师：指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向，还有哪些方向？
（东北、东南、西南、西北）
（1）认识东北方向。
师：请看大屏幕，这根箭头指向哪一面（东），这根箭头指向哪一面（北），东与北之间所指的方向叫东北方向。
（电脑演示）
（2）认识东南、西南、西北方向。
师：东和南之间所指的方向是什么方向？
先想一想，再把你的想法和同桌说一说。
问：你是怎么想的？（学生说，电脑演示）
东和南之间所指的方向是东南方向。
（我们一起说说）
师：认识了东北和东南，你还想认识什么？
谁能说说西南是指哪儿？
请你大声地告诉同学们西北是指哪儿？
教师小结。
3.说方向。
辨别操场平面图上的东北、东南、西南、西北。
师：同学们用不同的方法记住了八个方向，请看操场平面图，上面除了北面的主席台、南面的教学楼、西面的大门、东面的雷锋塑像，你还看到了什么？
（1）谁能用“什么在操场的哪一面”说一句话吗？
（2）谁还能用“操场的哪一面有什么”说一句话？
（3）还有许多小朋友想说，那就用两句话在小组里说说吧。
【课堂作业】
1.教材第7页“做一做”。
2.自制方向板。
师：（出示方向板图）这是一张要填写的方向板，请你填上八个方向，比一比，谁填得又快又准确。
请组长发给每个组员一张卡片，每位同学自制一张方向板。
师：你们真聪明，大家都填得很好，想一想，怎样利用方向板辨别教室里的方向？
3.指方向活动。
（1）利用方向板辨认教室中的八个方向。
（2）第一、二、三组的同学像老师这样。
（面朝南）指一指你们的东北、东
南、西南、西北方向。
（3）第六、七、八组的同学你们面向北面站好。
同学们对教室里的八个方向也搞清楚了。
4.互动活动。
师：不用方向板你能分辨方向吗？
师：请第五组的同学站起来。
说说你们是面向哪边站的？（向西）
想想你们组的东面、南面、北面各是哪个小组？
指名第五组学生说说第五组的东面是哪组。
再说说第五组的西北方向是哪组，请西北组的同学招招手。
请第三组同学站起来，让第五组同学说他们在第五组的哪个方向，说对了就掌声回应。
请第八组同学站起来，让第八组同学说说你们在第五组的哪个方向。
说对了让第五组同学夸夸第八组。
【课堂小结】
在这节课里你有哪些收获？
小结：通过这节课的学习我们对成语“四面八方”中的“八方”有了进一步的理解。
下课后，同学们（带上指南针）可以到操场上找找四面八方都有哪些建筑物。
回家后和爸爸、妈妈一起找一找你家客厅的四面八方各摆着什么东西。
【课后作业】
1.教材第9页“练习二”的第1~3题。
2.完成《创优作业100分》中本课时练习。
第3课时认识东南、东北、西南、西北。