合同为一家

第5课“合同为一家
教案背景
通过前面的学习，学生掌握了唐朝的政治、经济情况，本课掌握唐时的民族关系。

教材分析
1.本课的重点——松赞干布与文成公主的和亲
2.本课的难点——唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策
教学目标
1.通过本课学习，使学生了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解回纥、粟末、
南诏的社会生活及与唐朝的关系。

2.通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能
力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力；通过引导学生总结各民族与唐朝的关系，培养学生的比较概括能力。

3.通过本课学习，使学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造和发展的；民族友好交流有
利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。

教学方法
学生自主学习、合作探究，利用多媒体，
教学过程
【导入新课】放歌曲《爱我中华》
指导看图：
p.22页的“文献资料”和插图《大昭寺》，
讲解：
本课课题的出处就在这句话里。

它说明当时的“吐蕃”与唐朝就是外甥与娘舅的关系，已经和平地融合成一家人了（和同为一家）。

不但吐蕃如此，其他几个主要的少数民族也是这样。

所以，唐太宗被各族人民尊称为“天可汗”
【讲解新课】
学生阅读20页“导入框”内容和第一段课文，“动脑筋”回答：
1.唐太宗的话是什么意思？
（过去的统治者只重视中原汉族，轻视边疆的少数民族。

我与他们不同，我对各民族一视同仁。

）
2.唐太宗的话体现了什么样的民族政策？
（比较开明的民族政策）。

一、松赞干布和文成公主
学生阅读p.22-23课文、插图和p.27“自由阅读卡”，思考下列问题
1.根据23页“动脑筋”：藏族与吐蕃人有哪些相同的地方？
（生活在青藏高原，种植青稞和小麦等作物，饲养牦牛、马等牲畜，冶铁和纺织水平高，能歌善舞。

）
2.松赞干布为什么多次向唐朝求婚？
（仰慕中原文明）
）
3.文成公主为什么受到藏族人民的喜爱？
（她是个有才识的女子，把中原的先进文化带到吐蕃，为藏族的发展做出了重大贡献。

）4.根p.据24“动脑筋”：你能帮文成公主做些什么有益于吐蕃的事情？
（传授内地的历法、绘画等文化，传播内地的平整土地、种植蔬菜、养蚕缫丝、纺织刺绣、房屋建筑等生产技术，还可以帮助松赞干布管理文书奏章等。

）
5.根据p.27页“活动与探究·2”观看书前彩页《步辇图》，指出唐太宗和禄东赞，分析他们的心情。

（禄东赞有些紧张，神态十分恭敬，说明他对求婚这件事十分重视，生怕遭到拒绝。

唐太宗则很安详，说明他已胸有成竹，准备答应吐蕃的求婚。

）
）
6、尺带珠丹“和同为一家”这句话说明了什么历史现象？
（唐朝与吐蕃的关系日益密切。

）
二、回纥的勃兴
学生阅读p.24页的课文、观看插图回答：
1.回纥是今天什么民族的祖先？
（维吾尔族）
唐玄宗曾经封他们的首领什么称号？（怀仁可汗）
2.后来回纥改名为什么？
（回鹘）
3.完成26页“练一练”：
（应选B——回鹘）
三、“车书本一家”和苍山洱海间的南诏
学生阅读p.24-25课文、观看插图回答：
1.“渤海”政权是哪个民族建立的？
（粟末靺鞨）
它由于经济文化水平较高，所以有怎样的美称？（海东盛国）。

2.六诏居民是今天什么民族的祖先？
（彝族、白族）唐玄宗曾经封他们的首领什么称号？（云南王）
【巩固小结】
教学反思
抓住本课重点，注意找共同点，找规律性东西，化繁就简。

教学资源
《爱我中华》歌曲
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