初高中英语的衔接教学

浅谈初高中英语的衔接教学

摘要：衔接教学的好坏对学生高中阶段的学习有很大的影响，甚至对学生一生的英语学习都有着举足轻重的作用。因此，对英语教学的初高中衔接必须予以重视并及时切实地抓好，使高一学生能尽快适应高中的英语学习，顺利完成学习任务。

关键词：初高中英语；衔接教学；教学方法

中图分类号：g632.0 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）21-0084

在我校进行的一次高一年英语教学适应性调查中发现，不少高一新生入学不久就失去了学习英语的新鲜感，甚至产生消极的学习情绪。如何使高一学生走出英语学习的困境，用积极的心态去面对高中三年的英语学习呢？笔者认为，作为高一年级的英语教师，必须做好四方面的工作，从而使初、高中英语教学有机地衔接起来，帮助学生在基础阶段形成良好的学习方法和乐观的学习态度，达到最佳学习效果。

一、将心理和思想方面的引导以及教育作为衔接教学的起点

高一学生一进入高中就能感受到初高中教学的差异，很快他们就会感受到诸多的不适应。教师总能听到这样的抱怨：英语课听不懂，语法太杂了，词汇太多了，阅读太深了，写作太烦了。作为教师，我们要有针对性地对学生进行正确引导，让学生认识到高一年级是整个高中阶段打基础的关键阶段，思想上不能麻痹，应该全身心地投入到学习中。对于那些刚经历完中考想要“歇一歇”的学生来说，

要引导他们认识学习的规律，“学习犹如逆水行舟，不进则退”。对于那些害怕学习英语的学生来说，要鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心，“世上无难事，只怕有心人”，只要认真，就可以学好英语。只要帮助学生扫除了顾虑，树立了信心，教师就打开了学生学习英语的心理之门，那随后的学习就变成水到渠成了。这就在情感方面实现了初高中英语教学的衔接。

二、将查缺补漏，夯实基础知识作为衔接教学的核心内容

基础知识不扎实，是高中英语学习的严重障碍。笔者认为在高一年级的开始阶段，不要急于进入高中课程的学习，而是用两三周的时间对初中阶段的基本知识进行梳理，查缺补漏，为下一步的有效学习夯实基础。重点放在单词的拼读，词性的掌握，句子成分的分析，基本句型的把握等方面。这些基本的英语知识直接影响到高中英语学习的成败。而且，基本的语法知识对于缺少语言实践机会的外国学习者（foreign learners）来说是不可或缺的。只有夯实了基础，才能有效地适应高中阶段的英语学习，让学生初步具备自学能力，彻底解决初中英语教学所遗留下来的问题，尽早摆脱高中英语教学的被动局面，在语言知识方面实现初高中英语教学的顺利衔接。具体做法是：

1. 弥补语音知识，加强语音训练，培养学生自学词汇的能力

要使学生改变不适应高中阶段英语学习的被动局面，必须从提高语言基本技能入手，弥补语音知识，加强语音训练，使学生能正确运用读音规则独立拼读单词和根据音标来记诵单词，培养学生自学

词汇的能力。为学好词汇量多的高中新课标迈出了坚实的第一步。

2. 弥补语法基础知识的缺漏，为更好地理解和掌握高中英语扫清障碍

结合新课教学的需要，将初高中英语语法知识有机的结合起来，复习旧知识为新课打下基础。教学时要改变英语课程过分重视语法讲解与传授的倾向，注重设置情境，采用全新的、能激发学生学习兴趣的语法教学方法，将语法教学与语言的实际应用结合起来，以便学生理解该语法现象使用的语言交际情境，让枯燥的语法知识在真实的交际情境中变得生动有趣。总之，只有弥补了学生英语基础知识的缺漏，夯实了语言运用能力的基础，才能在语言知识方面真正衔接初高中的英语教学。

三、将培养学生良好的学习习惯并优化其学习方法作为衔接教学的目标

在教学中，我们不难发现许多学生进入高中后依然沿用初中时的学习方式，对教师过度依赖，缺乏学习的主动性，而这显然不能适应高中阶段的学习。笔者认为教师在教学中要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等方式，形成具有高中生特点的英语学习过程和方法，并在此基础上形成良好的学习习惯，才可以帮助学生尽快适应高中英语学习，并且为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。具体来说，有以下五种习惯：

1. 预习的习惯

由于高中阶段的英语课文篇幅都较长，承载的信息量较大，生词

量增多，理解起来比较费力，因此，预习有助于加深学生对课文的理解，使课堂教学更为有效，同时学生也能及时发现问题，学习的目标更明确。

2. 课外阅读的习惯

初中英语教学一般局限于教材，到了高中阶段，英语的阅读能力成为了一个侧重培养的目标，单纯地依赖课文是无法实现的。所以，帮助学生选择适当的趣味性强的课外读物，让学生随时翻阅，重心放在提高阅读速度和阅读效率上，重点关注所读文章的主要内容和作者的观点，指导学生用欣赏的眼光去阅读并学会摘抄一些优美的句子和文段。这样，学生就不会觉得阅读是一种负担，而是一种享受。通过泛读，可以增长学生知识，培养学生的阅读兴趣、习惯、技巧和能力。

3. 使用工具书的习惯

教会学生使用工具书的方法和技巧。让学生在遇到困难时，懂得通过查阅工具书自行解决，这样，既有利于提高学习效率，也有助于学生自主学习品质的养成。

4. 写英语日记的习惯

用英语写日记不要求篇篇都那么完美，有话则长，无话则短，也可以摘抄一些精彩的句子或段落。总之，写日记贵在坚持，只要养成习惯，对英语的学习是大有裨益的。

5. 合作学习的习惯

高中英语教学在很大程度上采用任务型教学法，它需要学生之间

的信息共享、合作探究，在共同完成任务中获取知识，发展能力。因此，要教会学生在表达自己观点的同时，也要善于吸取别人的长处，取长补短，共同进步，在合作学习中提高学习效率。

当然，良好的学习习惯的养成和合理学习方法的形成并不是一蹴而就的。它需要我们教师加以指导，不断地巩固和加强，日积月累才能形成。但我们在教学中一定要体现“授之以鱼，不如授之以渔”的教学理念。

四、将后进生作为衔接教学的重要对象

由于初中进入高中是学生英语学习的重要转折点，在衔接阶段，教师应对那些英语成绩差的学生予以更多的关注，把后进生作为衔接教学的重要对象，以防止过早出现两极分化。

1. 采用面谈的方式进行个别教育并给他们指出努力的方向

教师在了解学生成绩差的原因后，可以采用个别教育的方式，充分利用学习环境的改变这一契机，帮助他们重新树立克服困难的勇气和信心。与此同时，给他们指出努力的方向，一般而言，差生应从词汇入手来逐步解决问题，基本方法是多读、多背、多记。

2. 采用“结对子”的方法来帮助他们解决一些实际困难

由于面临很多知识方面的问题，差生一般都有自卑感，平时不轻易提问，于是问题越积越多。可以采用“结对子”的办法，让他们分别选一个同自己关系好的英语尖子生做“教师”，形成组织并制度化，这样，既减轻了教师的工作量，又有利于差生解决实际问题。

3. 加强检查与督促