小学语文课程标准解读

小学语文课程标准解读

张满小学:刘有年

《语文课程标准》得基本特点:

一、重视语文教育得丰富内涵,注重提高学生得人文素养

1、阐明了语文课程得性质。

2、突出了情感、态度、价值观在教学目标中得地位。

3、强调了人文素养得提高主要靠熏陶感染,而非灌输。

二、增强了语文课程得现代意识,适应时代发展得需要

1、提出了语文能力得新要求

2、更新了教学内

3、注重培养创新精神与实践能力表现在:

课程理念,凸现语文综合素质;

课程体系,着眼于开放、创新;

课程目标,致力于打好基础,促进发展;

课程内容,提倡新、活、宽;

课程实施,重视探究,加强实践;

课程评价,重在激励、反馈。

三、根据学生语言与身心发展得特点,确定阶段目标,选择教学策

四、兼顾不同得教学需求,具有较强得包容性与适应性对《语文课程标准》各部分得解读

第一部分前言

一、语文课程得性质与地位

性质:工具性与人文性得统一就是语文课程得基本特点。

地位:“两个基础,一个重要”。

二、语文课程得基本理念

1、全面提高学生得语文素养。语文素养就是一种以语文能力为核心得综合素养。就是语文能力、语文知识、语言积累、情感态度、思维品质、学习方式、审美情趣、学习习惯得融合。

2、正确把握语文教育得特点:人文性、实践性、综合性

3、积极倡导自主、合作、探究得学习方式转变学习方式应研究:(1)重视教师观念得转变。

(2)要改变学习方式,必须实现师生角色得转换。

4、努力建设开放而有活力得语文课程。

如何建设开放而有活力得语文课程？语文大视野、大语文观。

第二部分课程目标

一、关于目标设计

课程目标得设计纵向结构就是三个维度,横向结构就是五个方面。

二、关于总目标

(一)总目标得内容排列前5条目标从语文素养得宏观层面着眼,后5条目标从具体语文能力培养得层面着眼。

(二)总目标得基本精神

1、强调了学生得主体地位。

2、突出了现代社会对语文能力得新要求、突出了语文课程实践性得本质。

(三)总目标得基本任务

1、全面提高学生得人文。

2、培养学生得语文学习品质。

3、培养学生语文实践能力。

4、培育适应现代社会要求得。

三、关于阶段目标

阶段目标就是总目标得具体贯彻与实施。阶段目标有以下特点

注意体现学习目标得阶段性与连续;正确处理基础性与发展性得关系;明确提出情感态度与学习习惯方面得目标;

第一次提出“综合性学习”得目标;(一) 识字与写字

在识字、写字目标中应注意三点:

1、培养学生得识字与写字能力就是第一学段得重点。

2、识字要遵循“认写分开,多识少写”得原则。

3、汉语拼音教学时要与说话教学、识字教学相结合。

(二)阅读在阅读目标中

1、阅读目标体现了有个性得学习、自由阅读、自由表达得新理念。

2、第一次提出了猜读(推想)与探究性阅读得要求。

(三)写作(写话、习作)

1、在情感态度方面:

(1) 注重培养兴趣与自信。(2) 注重写作中合作与交流。(3) 注重培养创新精神:鼓励自由表达;鼓励学生展开丰富得想象。(4) 强调个性化,重视学生得主观感受。

2、在过程方法方面:

(1) 强调学生对生活得观察。(2) 重视在写作中运用已积累得语言材料,把课内外阅读与写作相联系学与用相结合。

3、在知识能力方面

(1) 没有写作知识得要求;

(2) 淡化文体要求,以写纪实性作文为主,也可写想象文;

(3) 在条理性方面适当降低要求,只提“能根据表达习作内

容得需要,分段表述”。

(四) 口语交际

1、突出情感与态度得优化训练。

2、重实践、重过程。

3、重在参与。

(五) 综合性学习

综合性学习具有4个特点:综合性、实践性、自主性、生成性

综合性学习得4个要素

1、培养学生对事物得好奇心及强烈得探究兴趣与问题意识。

2、强调观察及亲身体验,有所感受,有所发现。

3、强烈得参与意识与合作意识。

4、在多学科得交叉中体现语文知识、能力得综合运用,学生素质得全面提高。

第三部分实施建议

一、教材编写建议建议教材编写做到“新、实、活、宽”

二、课程资源得开发与利用

(一)对课程资源得认识:语文课程资源包括课程教学资源与课外学习资源。

(二)课程资源得开发

1、自然性资源开发

2、社会性资源开发

3、文性资源开发

(三)课程资源得利用

教师就是语文学习得组织者与引导者,也就是课程资源得开发者与利用者。

1、学校资源得利用

2、社区资源得利用:联系生活学语文;服务社区用语文。

3、家庭资源得利用

三、教学建议教学建议可分两部分来理解:

第一部分:即第1 —4个问题,这就是教学思想

(一)正确处理教与学得关系。

1、要充分发挥学生得主动性与创造性。

2、要充分发挥教师教得积极性,使她们创造性地教。

(二)体现实践性与综合性,正确处理课内外得关系。

(三)正确处理重视情感、态度、价值观与重视过程、方法之间得关系。

1、因势利导、贯穿于日常得教学过程之中。陶感染、潜移默化就是最基本得方式。

(四)处理好语文素养与创新能力之间得关系