2.2.夜归鹿门歌[周瑜]【市一等奖】优质课教案
《夜归鹿门歌》公开课教案
夜归鹿门歌
山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。
人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。
鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。
岩扉松径长寂寥，唯有幽人自来去黄昏时候，山寺里悠然传出报时的钟声。
渔梁渡口，渡船边喧嚷着抢渡回家的人。
沿著水边的沙岸，人们走向江畔的乡村。
我也乘坐着船儿，要回到我隐居的鹿门。
朦胧月光下，鹿门山的树木都烟云缭绕。
不知不觉中，我已走到庞公的隐居旧地。
岩石上的门和松林间的小路，长期寂寥。
只有庞德公和我这样的隐士，独来独去。
三、鉴赏方法
反复诵读——抓住意象——联想、想象——进入意境——揣摩诗情
意象：融入作者主观感情的客观物象。
意境：是指寄托诗人情感的意象综合起来构建的让人产生想象的境界。
四、下面请同学们置身诗境把这首诗读一读，请回答文章中有哪些景的描写？
思考：按照时间和空间顺序，分别写了江边和山中两个场景，请找出两个场景中的意象。
并用简练的语言概括一下这两个场景。
钟声渡头——黄昏江景图
月亮烟树岩扉松径——月夜山景图
五、画面一：黄昏江景图
思考：
1、诗中写了什么时间、地点、人物及其活动？
——黄昏；渔梁渡头；人们争渡回家，我归鹿门。
2、诗人听到了什么？看到了什么？诗人所见所闻各有什么特点？诗人心情感受如何？
——钟声、喧闹声；争渡情景；钟声显示了山寺的安宁僻静，渡头的喧哗声显示。
《夜归鹿门歌》优秀教案设计
《夜归鹿门歌》优秀教案设计《夜归鹿门歌》优秀教案设计篇1教学目的：1、知识与能力：了解作者孟浩然；了解意象的特征，掌握“缘景明情”的诗歌赏析方法。
注意诗歌朗读节奏和本首诗歌的语言特色。
2、过程与方法：通过自主、合作的学习方式疏通、赏析诗歌，注重学生诗歌阅读、理解和表达交流的能力的提高。
3、情感、态度与价值观：体会诗歌的意境美。
感受作者在描写清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂的心灵轨迹。
教学重点：把握诗歌的意象，掌握“缘景明情”的诗歌赏析方法。
教学难点：感受作者在描写清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂无奈的心灵轨迹。
教学过程：一、知识反馈：默写二、导入并介绍孟浩然：我们大家初中的时候学过《望洞庭湖赠张丞相》（八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽。
波憾岳阳城。
欲渡无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
），他是孟浩然的作品，从诗中“欲渡无舟楫”可以看出他有积极用世之心却遭遇失意，于是孟浩然成为盛唐时期一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。
他是个洁身自好的人，不乐于趋承逢迎。
他耿介不随的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。
孟浩然的诗多描写隐居闲适和羁旅愁思，在山水田园的景色描写中寄托自己的性情，如学过的《过故人庄》，语言清淡，意境清远，多自然超妙之趣，与另一位同代山水田园诗人王维并称“王孟”。
三、题解：鹿门，作者家住湖北襄州襄阳汉江东岸，在河对岸鹿门山开辟一住处，以追随东汉隐士同乡人庞德公隐逸之志。
所以，鹿门是诗人归隐之处。
夜归鹿门山是说诗人晚上回鹿门山。
四、整体把握：学生自由朗读诗歌，注意两个问题：①结合注释标出诗歌中难于理解的字词。
昼：白天。
昏：黄昏，天刚黑的时候。
昼已昏：已由白天到了黄昏的时候。
人随沙岸：人们沿着沙岸。
向江村：向着江村走去余：我。
乘舟；指乘鱼梁渡口的渡船开烟树：这句是说，鹿门山的树木，刚才在暮烟笼罩中一片蒙胧；现在月亮升上来了，照耀得那样清晰明朗。
岩扉：山岩洞穴的门，这是说他住处的简陋，松径：空虚静寂唯有：独有，只有。
《夜归鹿门歌》公开课教案名师制作优质教学资料
备内容注《夜归鹿门歌》【教学目标】1、了解作者孟浩然及古诗歌相关知识的文学常识；了解意象的特征，掌握“缘景明情”的诗歌赏析方法。
注意诗歌朗读节奏和本首诗歌的语言特色。
2、通过自主、合作的学习方式疏通、赏析诗歌，注重学生诗歌阅读、理解和表达交流的能力的提高。
3、体会诗歌的意境美。
感受作者在描写清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂无奈的心灵轨迹。
【教学重点】把握诗歌的意象，掌握“缘景明情”的诗歌赏析方法。
【教学难点】感受作者在描写清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂无奈的心灵轨迹。
【教学方法】诵读法、讨论法、创设情境法、合作探究法、联想想象法【教具准备】课件【课时安排】一课时【教学过程】一、作者简介：孟浩然，本名浩，字浩然，襄阳人，世称孟襄阳。
一生怀才不遇，布衣终身。
盛唐山水田园诗派的主要作家之一。
与王维齐名。
并称“王孟”。
他的诗多写隐居闲适和羁旅愁思，在山水田园景色的描写中寄托自己的性情。
其诗风质朴明快，清新自然。
有《孟浩然集》。
名篇《过故人庄》《望洞庭湖赠张丞相》《春晓》等。
二、释题：汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。
孟浩然四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，决心追步先贤庞德公的行迹，特地在鹿门山辟一住处。
偶尔也去住住，所以题曰“夜归鹿门”，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。
夜归鹿门歌山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。
人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。
鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。
岩扉松径长寂寥，唯有幽人自来去黄昏时候，山寺里悠然传出报时的钟声。
渔梁渡口，渡船边喧嚷着抢渡回家的人。
沿著水边的沙岸，人们走向江畔的乡村。
我也乘坐着船儿，要回到我隐居的鹿门。
朦胧月光下，鹿门山的树木都烟云缭绕。
不知不觉中，我已走到庞公的隐居旧地。
岩石上的门和松林间的小路，长期寂寥。
只有庞德公和我这样的隐士，独来独去。
三、鉴赏方法反复诵读——抓住意象——联想、想象——进入意境——揣摩诗情意象：融入作者主观感情的客观物象。
夜归鹿门歌课一等奖课件
培养学生对古诗文的 兴趣和热爱，传承中 华优秀传统文化。
理解诗歌中的意象和 修辞手法，提高审美 鉴赏能力。
适用人群
01
02
03
中小学生
提高古诗文阅读和理解能 力，为考试和文学素养打 下基础。
文学爱好者
深入了解《夜归鹿门歌》 的创作背景和艺术特色， 感受古诗文的魅力。
教师和教育机构
获得教学资源和教学方法 ，提升古诗文教学质量。
学生反馈
学生对课件内容丰富、生动有趣 ，能够激发学习兴趣和动力。
学生对课件的互动性和参与性表 示满意，认为这种教学方式有助
于加深对课程内容的理解。
学生对课件的视觉效果和排版设 计给予高度评价，认为这有助于
提高学习效果和阅读体验。
教学评估
该课件在教学评估中获得了高 度评价，被认为是优质的教学 资源。
参与编写《高中语文新课程标准 解读》等多本教材和教辅材料
主持和参与多项国家级、省级教 育科研课题，取得丰硕成果
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夜归鹿门歌优质课 一等奖课件
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目录
• 课程介绍 • 课程内容 • 教学方法 • 教学成果 • 教师介绍
01
CATALOGUE
课程介绍
课程背景
01
当前社会对传统文化关注度提升 ，古诗文学习需求增加。
02
针对当前古诗文教学存在的难点 和问题，提出本课程。
课程目标
掌握《夜归鹿门歌》 的创作背景和意境。
分析讨论
引导学生对案例进行分析和讨论 ，提高解决问题能力。
案例总结
对案例进行总结，提炼出相关知 识点和经验教训。
小组讨论法
分组讨论
《夜归鹿门歌》优秀教案（附鉴赏）
《夜归鹿门歌》优秀教案（附鉴赏）教学目标：1、了解作家生平,作品风格,本诗的创造背景和创造目的。
2、品味诗歌,并背诵全诗。
3、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵。
4、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。
教学重难点：1、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵。
2、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。
课时安排：课时教学过程：一、作家作品1、作者简介孟浩然(689～740)，襄阳(今属湖北)人,主要活动于开元年间。
他大半生居住在襄阳城南岘山附近的涧南园，中年以前曾离家远游.四十岁那年赴长安应进士试，落第后在吴越一带游历多年，到过许多山水名胜之地。
开元二十五年(737),张九龄贬荆州刺史，孟浩然曾应辟入幕，不久辞归家乡，直至去世。
孟浩然是唐代第一个倾大力写作山水诗的诗人，其诗今存二百余首，大部分是他在漫游途中写下的山水行旅诗，也有他在登临游览家乡一带的万山，岘山和鹿门山时所写的遣兴之作。
还有少数诗篇是写田园村居生活的。
诗中取材的地域范围相当广大。
2、背景介绍孟浩然家在襄阳城南郊外，岘山附近,汉江西岸，名曰“南园”或“涧南园”。
题中鹿门山则在汉江东岸，沔水南畔与岘山隔江相望,距离不远，乘船前往，数时可达。
汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。
孟浩然早先一直隐居岘山南园的家里，四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，心追步乡先贤庞德公的行迹，特为在鹿门山辟一住处。
偶尔也去住住，其实是个标榜归隐性质的别业，所以题曰“夜归鹿门”，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。
二、整体感知诗歌内容1、学生朗读,背诵诗歌.2、看注解,理解字面上的意思3、讨论:诗歌的主要内容是什么三、诗歌内容赏析1、并分析第1句：诗歌开篇写了什么景象 ?明确：开篇二句写诗人傍晚江行的见闻。
首句写白昼已尽，黄昏降临，幽僻的古寺传来了报时的钟声，次句写沔水口附近的渔梁渡头人们急于归家时抢渡的喧闹，首句表现的是安宁静谧的环境，次句却表现喧嚣,形成了鲜明而强烈的比照，这是远离人寰的禅境与喧杂纷扰的尘世的比照。
《夜归鹿门歌》公开课教案
《夜归鹿门歌》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生能够理解并背诵《夜归鹿门歌》；2. 过程与方法：通过反复朗读、讨论，让学生体会诗中的意境及作者的情感；3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，提高审美情趣。
二、教学重点：1. 诗句的理解与背诵；2. 分析诗中的意境及作者的情感。
三、教学难点：1. 诗中一些生僻字词的理解；2. 体会作者通过诗表达的归隐之情。
四、教学准备：1. 课文音频、视频资料；2. 相关背景资料；3. PPT课件。
五、教学过程：1. 导入：通过播放课文音频、视频资料，让学生对《夜归鹿门歌》有一个初步的了解。
简要介绍作者孟浩然及写作背景。
2. 朗读课文：让学生反复朗读课文，感受诗的韵律美。
3. 诗句解析：分析诗中的意象，如“鹿门月照开烟树”，“忽到庞公栖隐处”等，引导学生理解诗句所表达的意境。
4. 情感探讨：讨论作者通过诗表达的情感，如对归隐生活的向往、对大自然的热爱等。
5. 背诵课文：在理解的基础上，让学生进行背诵。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调诗句的理解与背诵。
8. 课后反思：针对本节课的教学效果进行反思，为下一步的教学做好准备。
六、教学拓展：1. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，鼓励他们用自己的语言和情感去演绎诗歌；2. 让学生结合自己的生活经验，尝试创作一首以“归隐”为主题的现代诗；3. 引导学生了解其他古代诗人创作的归隐诗，如陶渊明的《归园田居》，并进行比较阅读。
七、评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解他们的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生完成的赏析文章，评估他们的理解能力和写作水平；3. 诗歌朗诵比赛：通过比赛，评价学生的朗诵技巧和对诗歌情感的把握。
八、教学进度安排：本节课的教学内容共安排为一个课时，即45分钟。
在课后，通过与学生的交流，了解他们对《夜归鹿门歌》的理解和喜爱程度，以及对教学方法的满意度。
夜归鹿门歌公开课省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
悟 岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去
明 情
最终一句中旳”惟“字可否换 成”还“字？请简述理由。
①惟“字不能换成”还“字 ②“惟”为“单单；只”之意。 ③用“惟”字突出描绘了诗人隐居在这里， 与世隔绝，周围只有山林，一种人孤单地来 来去去旳情景。 ④体现了诗人隐逸超脱旳情趣，还感受到这 种情趣旳下面，藏着诗人仕进无望所引起旳 一点愤郁不平之气。 ⑤用“还”字难以到达这种体现效果。
清川带长薄，车马去闲闲
河水长流、草木繁生——平和清静之景。 车马“闲闲”——从容旳心情
这次旳归隐，似乎是他生活 中再日常但是旳景象。诗人并 不是被逼出走，落荒而逃，也 不是愤然离去。正是这种从容 旳心境，才使诗人在出发时第 一眼看到旳就是平和清静之景。
流水如有意，暮禽相与还
流水好像懂得“我”旳心意，缓缓地流淌着，陪 “我”前行；傍晚中旳鸟儿飞回草木茂盛旳沼泽， 伴“我”一道回家栖息
——感情趋向冲淡平和
实际上，王维隐居嵩山旳时间并不长。次年，他即在张九龄旳荐举下出任右拾遗 ，结束了这次短暂旳隐居生活。
比较孟浩然《夜归鹿门歌》与王维《归嵩山作》异同。
同：都写归隐途中旳景色和心境。
人与自然在精神上高度契合，景 物和感受诗意地 结合在一起，全诗是浑融完整旳整体，恬淡、优美。
异：1. 孟诗着墨轻淡，多用白描，比王诗更显淳朴； 王诗“诗中有画”，色彩光泽丰富。 2. 孟诗整个诗境显得平淡自然、优美 恬淡、脱尽尘 世烟火。 王诗意境充斥变化：归山之始旳悠然自得，归隐途中 旳黯淡凄凉，归到嵩山旳恬静淡泊 。
诗中所写 “夜归”旳“归” 途实际上是在写什么？
小 诗中所写： 结 从日落傍晚到月悬夜空，从汉江舟行到鹿门山途
实质上是：
从尘杂世俗到寂寥自然旳隐逸道路。
孟浩然《夜归鹿门歌》教学设计一等奖2篇
孟浩然《夜归鹿门歌》教学设计1教学目标：1.了解孟浩然其人及诗作风格。
2.在吟诵的基础上，把握诗歌意象，探究意境，感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。
3.对比阅读。
教学过程：一、导入“名心退尽道心生，迷津空有羡鱼情”是后人对孟浩然的评价。
人们常说“诗如其人”是说其诗品，“人如其诗”是说其人品。
今天，让我们读诗识人，感受独特的诗境和诗人隐逸的情怀。
二检查预习，知人论世学生介绍诗人的有关情况。
教师引导参看注释①并归纳小结。
三置身诗境，缘景明情突破这个重难点需分几个步骤：(一)朗读吟诵，整体感受(音读)1，学生诵读，读懂字音，读出节奏。
并用简洁的语言概括读完后的感受。
(二)根据注释，读懂诗意(意读)1.结合注释，学生自读全诗。
对疑难问题作标注，提出疑问，合作，交流。
探讨。
2，请学生用简洁的语言概括诗意内容，不足之处请其他学生补充。
小结：汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。
孟浩然四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，决心步先贤庞德公的行迹，特在鹿门山辟一住处，其实是个标榜归隐性质的别业，所以题日“夜归鹿门”，有纪实之意，更有歌咏归隐情怀志趣之旨。
(三)探究意境，把握情感(情读)“一切景语皆情语”探究意境主要从两方面人手：1.自读全诗，请找出主要意象(景物、人物)。
2.充分发挥联想和想象，用自己的语言描绘内容。
①描摹景物不必每句，每个景象，要抓主要的，并充分地发挥联想和想象，适当加以创造，语言力求优美。
②听读，投影图像，教师播放乐曲《高山流水》，示范朗读，学生初步感知诗歌意境和情感。
3.分析意境，概括景物营造的氛围特点。
①(突破重点难点)指导点拨。
分析意境特点的方法。
视觉：明暗、阔狭、虚实等；听觉：动静等；嗅觉：香臭等；味觉：苦辣酸甜等；内心感受：冷暖、爱憎、向往等。
②合作探究，比较两个情景：全诗分别写了哪两个生活场景?学生伴乐诵读感悟，抓关键句，从视觉、听觉和内心感受，分析，赏析，概括全诗的两个生活场景。
《夜归鹿门歌》公开课教案
《夜归鹿门歌》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《夜归鹿门歌》，使学生了解并掌握古代诗词的基本知识，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过分析《夜归鹿门歌》的意象、意境、情感等，培养学生欣赏诗词的能力，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受作者对家乡、自然的热爱之情，培养学生的爱国情怀和保护环境的意识。
二、教学重点1. 诗词意象的分析。
2. 诗词意境的感悟。
3. 诗词情感的体验。
三、教学难点1. 诗词中关键词句的理解。
2. 诗词意境的创造。
四、教学准备1. 教师准备：《夜归鹿门歌》原文及注释、相关背景资料、多媒体课件等。
2. 学生准备：预习《夜归鹿门歌》，了解作者及作品背景。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师播放《夜归鹿门歌》朗诵视频，引导学生进入诗词意境。
1.2 学生分享预习成果，介绍作者及作品背景。
2. 诗词解析2.1 教师引导学生逐句解析《夜归鹿门歌》，解释关键词句。
2.2 分析诗词意象，如“鹿门”、“夜归”等，引导学生感悟诗词意境。
3. 情感体验3.1 教师引导学生体会诗词中的情感，如对家乡的热爱、对自然的赞美等。
3.2 学生分享自己的感悟，进行情感交流。
4. 实践环节4.1 学生分组讨论，创作以“家乡”或“自然”为主题的诗词。
4.2 各组展示作品，分享创作心得。
5. 总结反馈5.1 教师对本节课内容进行总结，强调诗词鉴赏的方法。
5.2 学生评价本次公开课的收获及建议。
注意事项：1. 注重引导学生主动参与，发挥学生的主体作用。
2. 关注学生的个体差异，因材施教。
3. 课堂活动丰富多样，提高学生的学习兴趣。
4. 注重培养学生的文学素养和审美情趣。
5. 适时进行情感教育，培养学生的爱国情怀和环保意识。
六、教学延伸1. 对比分析：邀请学生找出其他描写家乡或自然的古代诗词，进行对比分析，探讨各自的表现手法和情感特色。
2. 创作练习：鼓励学生尝试自己创作描写家乡或自然的诗词，培养学生的文学创作能力。
《夜归鹿门歌》教案设计
《夜归鹿门歌》教案设计一、教学目标：1.了解《夜归鹿门歌》的作者、创作背景和主题内容。
2.掌握《夜归鹿门歌》的词句、修辞手法和意境。
3.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
4.培养学生的朗读能力和口语表达能力。
二、教学重点：1.掌握诗歌的词句和修辞手法。
2.理解诗歌的意境和主题。
3.学会朗读及口语表达。
三、教学难点：1.掌握作者表达的情感和意境。
2.理解并感受诗歌的意境。
四、教学准备：课本《夜归鹿门歌》，多媒体课件。
五、教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过多媒体课件展示夜景图片，引起学生的兴趣和好奇心，导入《夜归鹿门歌》的学习。
Step 2：学习课文（15分钟）1.学生齐读课文，感受诗歌的韵律和押韵。
2.学生自读课文，理解诗歌的意思和情感。
3.分组朗读，体会诗歌的意境和修辞手法。
Step 3：课文赏析（20分钟）1.教师讲解《夜归鹿门歌》的作者、创作背景和主题内容，让学生了解。
2.分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，理解诗歌的表达方式。
Step 4：课外拓展（15分钟）1.学生自选一首诗歌，向同学朗读，并解读诗歌的意境和修辞手法。
2.分组讨论，分享所选诗歌的特点和感受。
Step 5：诗歌欣赏（25分钟）1.多媒体课件展示经典诗歌的朗诵视频，激发学生对诗歌的兴趣。
2.学生一起朗读古代和现代的诗歌，体会不同诗歌对人们的情感和思考的引导。
Step 6：诗歌创作（15分钟）1.学生自由组合创作小组，共同创作一首诗歌。
2.鼓励学生使用自己独特的语言表达感受和思想，体验创作的乐趣。
Step 7：总结（5分钟）教师引导学生回顾本课的学习内容，总结诗歌的特点和意义。
六、教学反思：通过《夜归鹿门歌》的教学，培养了学生对诗歌的鉴赏和欣赏能力，提高了学生的口语表达和审美情趣。
在教学过程中，学生的兴趣和参与度较高，能积极与他人合作，体验诗歌创作的乐趣。
教学过程中引入多媒体课件和互动讨论，使教学更生动有趣。
然而，还需要注意在诗歌赏析过程中教师的指导，使学生更深入地理解诗歌的意境和情感。
优质课一等奖高中语文选修《夜归鹿门歌》
孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
诗人生平及本诗的创造背景； 2．反复诵读，理解诗歌的思想内涵，
学会诗歌炼字的技巧；
3．借助联想和想象，置身诗境， 感悟意境；缘景明情，感受诗人的 隐逸情怀。
深入探究----炼字
• １对“渔梁渡头争渡喧”中的 “争”字，你认为写得好不好， 为什么？
• 2这首诗第八句中的“惟”字可 否换成“还”字？请简述理由？
1解释该字在句中的含义。
2 将关键字放入原句中展开联想或 想象，描摹图景。
3 答手法。如果有技法，必须答出 用了什么手法。
4 点出该字表达了什么感情或烘托 怎样的意境。
过香积寺 王维
不知香积寺，数里入云峰。
古木无人径，深山何处钟。 泉声咽危石，日色冷青松。
薄暮空潭曲，安禅制毒龙。
• 你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪 一个字？请简要赏析。
置身诗境 缘景明情
作业：
1.挑你最喜欢的诗句，展开联想， 用优美的语言将脑海中的画面描 绘出来，再现诗歌意境。
2．将本诗与王维的《归嵩山作》 作比较，说说这两首诗的诗境有 何异同。
谈谈你印象中的孟浩然
孟浩然
以其籍贯襄阳，故世称“孟襄 阳”；与王维并称“王孟”。以 其一生未仕， 隐居鹿门山，故世 又称“孟山人”。语言风格：清 淡质朴，超凡脱俗。诗集： 《孟 浩然集》生平：少有大志，然仕 途潦倒困顿，以隐士终身。
背景 • 鹿门，即鹿门山，在湖北襄
阳，汉末著名隐士庞德公因拒 绝征辟，携家眷隐居鹿门山， 从此鹿门山就成了隐逸圣地。 孟浩然40岁赴长安求仕不遂， 游历吴越数年后返乡，决心追 寻先贤庞德公的行迹，特在鹿 门山辟一住处。这首诗是孟浩 然决心隐居绝意仕宦时写的。
《夜归鹿门歌》公开课教案
《夜归鹿门歌》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《夜归鹿门歌》，使学生了解并掌握古代诗词的基本知识，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过对比分析、讨论交流等方法，引导学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古代文学的热爱，增强民族自豪感，激发对美好生活的向往。
二、教学重点1. 诗文内容的理解：让学生掌握《夜归鹿门歌》的诗意，了解诗人孟浩然的生活背景及创作风格。
2. 诗词鉴赏能力：培养学生对古代诗词的鉴赏能力，学会欣赏古代文学的美。
三、教学难点1. 诗文中的意境：帮助学生感悟诗中的意境，理解诗人通过景物描绘表达的情感。
2. 诗词表现手法：引导学生掌握诗词中的表现手法，如借景抒情、寓情于景等。
四、教学过程1. 导入新课：以图片或故事形式引入诗人孟浩然的生活背景，激发学生兴趣。
2. 诗文朗读：让学生朗读《夜归鹿门歌》，感受诗的韵律美，体会诗人的情感。
3. 内容解析：分析诗文内容，讲解生僻词语，让学生理解诗文意义。
4. 意境感悟：引导学生发挥想象，感悟诗中的意境，体会诗人对自然的热爱。
5. 诗词鉴赏：讲解诗词的表现手法，如借景抒情、寓情于景等，培养学生鉴赏能力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗词鉴赏的方法和技巧。
五、课后作业1. 背诵《夜归鹿门歌》：要求学生课后背诵诗文，加深对诗文的理解。
2. 诗词鉴赏练习：选择一首古代诗词，运用所学鉴赏方法进行分析，提高鉴赏能力。
六、教学策略1. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提问解答，增强课堂互动性。
2. 情境教学：通过图片、音乐等辅段，创造情境，帮助学生更好地理解诗文意境。
3. 对比教学：与其他诗词进行对比，让学生分析不同之处，提高鉴赏能力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问解答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查课后作业，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
《夜归鹿门歌》公开课教案
《夜归鹿门歌》公开课教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《夜归鹿门歌》是唐代诗人孟浩然的作品，描绘了诗人夜晚归家途中所见的景象以及内心的感慨。
通过学习这首诗，让学生感受古典诗词的魅力，领略中国古代文化的博大精深。
1.2 教学目标1. 了解作者孟浩然的生平和创作背景。
2. 分析《夜归鹿门歌》的韵律、意境和表现手法。
3. 培养学生的文学素养和审美情趣。
4. 提高学生的古诗词鉴赏能力。
第二章：作者与作品简介2.1 作者简介孟浩然（689-740），字浩然，唐代著名诗人，与王维并称为“王孟”。
他的诗以写景见长，风格清新淡雅，意境深远。
2.2 作品简介《夜归鹿门歌》是孟浩然的代表作之一，写于唐玄宗开元年间。
诗中描绘了诗人夜晚归家途中，经过鹿门山时的所见所感，展现了诗人对自然美景的热爱和对归隐生活的向往。
第三章：诗歌解析3.1 诗歌背景唐玄宗开元年间，孟浩然游历江南，返回途中经过鹿门山，被山间的美景所吸引，夜晚归家时感慨万千，创作了这首《夜归鹿门歌》。
3.2 诗歌内容解析诗中通过描绘“鹿门月照开烟树”、“忽到庞公栖隐处”等景象，展现了夜晚的山中美景。
诗人以“鹿门月照”寓意自己归隐的心态，表达了对淡泊名利、隐逸生活的向往。
第四章：教学活动设计4.1 朗读欣赏让学生朗读《夜归鹿门歌》，感受诗歌的韵律美。
4.2 小组讨论分组讨论诗中的意象、意境和表现手法，分享各自的感悟。
4.3 诗句接龙以诗句接龙的方式，让学生深入理解诗歌的意境和内涵。
第五章：课后作业5.1 熟读并背诵《夜归鹿门歌》。
5.3 选择一首孟浩然的其它诗作，进行阅读和解析。
第六章：教学重点与难点6.1 教学重点1. 掌握《夜归鹿门歌》的诗意、诗境和诗风。
2. 分析孟浩然的诗歌创作特点及其在唐代诗坛的地位。
3. 提高学生对古诗词的鉴赏能力和审美情趣。
6.2 教学难点1. 理解诗中寓意和象征的手法。
2. 感悟诗人在归隐与入仕之间的矛盾心理。
第七章：教学方法与手段7.1 教学方法1. 讲授法：讲解诗文背景、作者生平等。
优质课一等奖高中语文选修《夜归鹿门歌》
优质课一等奖高中语文选修《夜归鹿门歌》教学目标：一、学习目标:知识与技能:1、了解作者生平、作品风格、创作背景和创作目的。
2、掌握“缘景明情”的诗歌赏析方法。
3、并能背诵全诗。
过程与方法:1、诵读诗歌、理解诗歌的思想内容。
2、把握作者的思想情感。
情感态度价值观:1、了解孟浩然的“隐逸超脱”的情感。
2、了解诗歌清幽的艺术境界。
学情分析：孟浩然的一年经历比较多简单,他的诗歌创作多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。
他善于发掘自然和生活之美,即景会心,写出一时真实感受。
这句句有感受真实的情感,便于走进学生的心理。
高二下学期学生的阅读在必修课的基础有了积淀,步入鉴赏单元的学习有了基础,指导学生“入乎其中”,置身诗境,以便与诗人取得共鸣。
指导学生“出乎其外”与作品拉开一定距离,对作品作出更客观的评价与判断,以便更好的把握作品。
以读其诗文,明见其心性。
重点难点：重点:把握诗歌的意象,掌握“缘景明情”的诗歌赏析方法。
难点:孟浩然诗歌特色。
感受在描写清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂无奈的心灵轨迹。
教学过程：第一学时教学活动：活动1【练习】学案导学先学后教学生结合导学案内容,自主合作探究学习,先学后教。
活动2【导入】创设情境知人论诗今天我们推开山水诗歌的大门,走近一位山水田园诗人。
他:李白评价“吾爱孟夫子,天流天下闻”。
骨貌清奇,,风神散朗似乎是他的写照。
少有大志,仕途困顿, 隐士终身,布衣一生。
是唐代诗人乃至历代诗人中罕见的以布衣终身的“逍遥”隐士。
52年的生命历程中绝大部分时间隐居乡里或壮游四方晚年隐居汉江东岸鹿门山中。
表达隐逸思想的诗歌就有40多首,被称为“隐逸诗人之祖”与王维齐名,并称“王孟”。
伴随着我们的成长,背诵《春晓》《过故人庄》《临洞庭赠张丞相》他就是孟浩然。
跟随着诗人来到鹿门山。
板书课题:《夜归鹿门歌》活动3【讲授】吟咏诗韵反复诵读1、自由朗读诗歌,解读孟浩然隐者志趣,归去情思。
注意两个问题:①结合注释标出诗歌中难于理解的字词。
《夜归鹿门歌》一等奖说课稿
《夜归鹿门歌》一等奖说课稿1、《夜归鹿门歌》一等奖说课稿各位老师，下午好。
我说课的题目是《夜归鹿门歌》。
我的说课包括以下六个方面：一、说教材《夜归鹿门歌》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中诗歌部分的第二单元“置身诗境，缘景明情”中的一首诗歌，是我们伟大的山水田园诗人孟浩然所写的。
孟浩然的诗多写隐居闲适和羁旅愁思，在山水田园景色的描写中寄托自己的性情，这首诗便是如此。
此诗虽有纪实之意，而主旨却是歌咏归隐的情怀志趣。
二、说学生经过必修教材1-5 和选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元的学习训练，高二学生在分析诗歌时应该已经基本上能熟练运用了解、写作背景、抓诗歌意象揣摩诗人情感）的方法（即“以意逆志，知人论世”。
本课的教学要让学生学会运用“置身诗境、缘景明情”的方法去鉴赏诗歌。
三、说教学目标通过单元提示，我们知道本单元主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。
为此，我特确定以下教学目标：1、根据课后的诵读提示去诵读诗歌；2、引导学生根据诗歌中意象的特点，发挥想象，再现诗歌中所描绘的画面，体会和品味诗歌的意境美。
3、体会诗人寄情山水的情怀和追求隐逸的人格志向。
四、说教学重点、难点1、通过反复诵读，抓住意象，展开联想和想象，再现诗歌中所描绘的画面，体会诗歌的意境；2、把握诗人寄情山水的情怀和追求隐逸的人格志向。
五、说教学方法为了实现教学目标，达到对重点知识的掌握和难点知识的理解，根据学生实际，运用较为以下教学方法：1、诵读法：注重诗歌的诵读；2、引导法：以引导的方式激发学生的思考，积极融入课堂，以达到循序渐进的效果；3、讨论法：针对学生提到的问题，组织学生讨论，教师加以引导，充分发挥学生学习的主体作用，促使学生生成知识。
六、说教学过程教学1、根据课后的诵读提示去诵读诗歌；2、学生能够根据“缘景明情”的基本思路，发挥想象，再现诗歌中所描绘的画面，并体会目标和品味《夜归鹿门歌》的意境美。
《夜归鹿门歌》公开课教案
《夜归鹿门歌》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《夜归鹿门歌》的诗意和背景。
分析诗中的意象和表达技巧。
能够背诵并默写《夜归鹿门歌》。
1.2 过程与方法：通过朗读和讨论，深入理解诗中的情感和意境。
学会欣赏古典诗词的美，提高文学素养。
1.3 情感态度与价值观：感受诗人对自然和家乡的热爱之情。
培养对传统文化的尊重和传承意识。
第二章：教学内容2.1 诗文背景介绍：介绍诗人孟浩生的生平和对这首诗的背景。
解释诗中的“鹿门”指的是哪里，其象征意义。
2.2 诗文内容分析：逐句解析诗文，解释关键词语和意象。
分析诗中的情感变化和表达技巧。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示图片或播放音乐，引导学生进入诗的意境。
提出问题，引发学生对诗文主题的思考。
3.2 朗读与讨论：分组朗读诗文，让学生感受语言的音乐美。
组织小组讨论，鼓励学生分享对诗中意象和情感的理解。
3.3 分析与解读：引导学生深入分析诗中的意象和表达技巧。
通过提问和解答，帮助学生理解诗文的深层含义。
第四章：教学评估4.1 课堂参与度：观察学生在讨论和朗读中的参与情况，评估学生的兴趣和积极性。
4.2 理解与分析能力：通过提问和解答，评估学生对诗文内容和情感的理解程度。
4.3 默写与表达能力：安排课后默写练习，评估学生的记忆和表达能力。
第五章：教学延伸5.1 课后作业：要求学生回家后进行默写练习，加深对诗文的记忆。
鼓励学生进行文学创作，以这首诗为灵感写一篇小文章。
5.2 课堂小结：强调对传统文化的尊重和传承意识。
第六章：教学资源6.1 教材与参考书：指定学生使用的教材和参考书籍，包括古诗文的原文和注释。
提供相关的历史和文化背景资料，帮助学生更好地理解诗文。
6.2 多媒体教学资源：制作PPT或使用视频、音频等多媒体资源，展示诗文的意境和背景。
通过图片、地图等资料，帮助学生形象地理解诗中的地理位置和文化内涵。
第七章：教学方法7.1 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思考和分析能力。
夜归鹿门歌(教案)
夜归鹿门歌(教案)一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握《夜归鹿门歌》的诗意和诗歌背景。
培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，帮助学生理解诗歌内容。
利用图像、音乐等多媒体资源，引导学生感受诗歌意境。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的尊重和热爱，激发学生对古典诗词的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《夜归鹿门歌》诗歌的理解和鉴赏。
诗歌中运用的修辞手法和表现手法。
2. 教学难点：诗歌中某些生僻字词的理解。
诗歌意境的深入体会。
三、教学过程1. 导入：通过播放《夜归鹿门歌》的朗读音频，引起学生对诗歌的兴趣。
简要介绍诗人孟浩然的生平和创作背景。
2. 诗歌讲解：分析诗歌的结构和韵律。
解释诗歌中出现的生僻字词和典故。
3. 鉴赏与讨论：引导学生关注诗歌中的意象和修辞手法。
分组讨论，让学生分享对诗歌意境的理解和感受。
4. 创意表达：鼓励学生用自己的话描述诗歌意境。
选取几名学生进行朗诵表演，感受诗歌的韵律美。
四、作业布置1. 请学生回家后，进行诗歌的背诵。
2. 写一篇关于《夜归鹿门歌》的短文，内容包括诗歌意境的理解、修辞手法的分析等。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和作业完成情况等。
针对学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
关注学生在诗歌鉴赏方面的进步，鼓励他们在日常生活中多接触和欣赏古典诗词，培养对传统文化的兴趣。
六、教学评价1. 学生对《夜归鹿门歌》的内容理解程度。
2. 学生对诗歌鉴赏能力的提升情况。
3. 学生对传统文化兴趣的培养情况。
七、教学拓展1. 推荐其他孟浩然的诗作，让学生进一步了解诗人的风格。
2. 引导学生欣赏其他古代诗人创作的山水田园诗，拓宽视野。
八、教学资源1. 孟浩然的生平介绍资料。
2. 《夜归鹿门歌》的注释译文。
3. 与诗歌相关的图像、音乐等多媒体资源。
九、教学时间1. 课时安排：2课时。
2. 每课时教学内容：讲解诗歌、鉴赏与讨论、创意表达等。
夜归鹿门歌教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
夜归鹿门歌教案一、教学目标：1. 通过学习和演唱《夜归鹿门歌》，使学生了解古代文人的生活和情感表达方式。
2. 培养学生的音乐欣赏能力和表演艺术能力。
3. 通过讲解文化背景，增强学生对中国传统文化的了解和认同。
二、教学内容：《夜归鹿门歌》是一首唐代文人李白的诗歌作品，通过优美动人的语言和抒情的音乐表达了作者夜归的心情。
本课将以《夜归鹿门歌》为主要素材，通过学习歌词内容、音乐节奏和表演技巧，向学生展示古代文人的情感和生活方式。
三、教学步骤：1. 情境导入：引入课题《夜归鹿门歌》，介绍李白和他的诗歌创作背景，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 歌词学习：将《夜归鹿门歌》的歌词分段呈现给学生，帮助他们理解和记忆。
通过讲解古代文人的典故和修辞手法，深入挖掘诗歌内涵，增强学生对诗歌的理解和欣赏能力。
3. 音乐欣赏：播放《夜归鹿门歌》的音乐录音，让学生聆听，感受其中的音乐美感和情感表达。
通过音乐的旋律和节奏，帮助学生更好地理解诗歌的意境和感情。
4. 歌曲学唱：根据学生的音乐素养和训练程度，选择合适的版本进行歌曲学唱。
教师示范和学生跟唱，帮助学生熟悉歌曲的曲调和发音。
5. 课文背诵：让学生在教师的指导下逐句背诵《夜归鹿门歌》，培养学生良好的口语表达和语感。
6. 表演展示：分组进行小组合唱表演，学生可以根据自己的喜好和创意安排舞台动作和表演形式。
通过表演，展示学生对歌词意境的理解和情感的传递。
7. 欣赏与评价：学生观看其他小组表演，开展互动评价和讨论。
通过欣赏和评价，加深学生对《夜归鹿门歌》的理解和感受，培养他们独立思考和审美能力。
8. 总结回顾：对今天的学习进行总结和回顾，引导学生思考诗歌和音乐的关系，展望今后的学习和表演机会。
四、教学评价：本课教学评价以学生的学习表现、课堂参与度和评价意见为主要参考指标。
通过观察和记录学生的学习情况，采用小组表演和互动评价的方式进行综合评价。
同时，鼓励学生积极参与课堂互动，提出自己的意见和建议，为课堂教学的改进提供参考。
夜归鹿门歌(教案)
夜归鹿门歌(教案)第一章：导入1.1 课程背景《夜归鹿门歌》是唐代著名诗人孟浩然的作品，表现了诗人夜归鹿门时的所见所感。
通过本节课的学习，让学生领略古典诗词的魅力，培养对传统文化的热爱。
1.2 教学目标1. 了解诗人孟浩生的生平背景及文学地位。
2. 熟读并背诵《夜归鹿门歌》。
3. 分析诗歌的意象、意境和艺术特色。
4. 提高审美情趣，培养古典诗词鉴赏能力。
1.3 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、欣赏法等相结合的教学方法。
第二章：诗人简介2.1 诗人孟浩生简介介绍孟浩生的生平背景、文学成就及其在唐代诗坛的地位。
2.2 孟浩生的诗风特点分析孟浩生诗风的清新、淡雅、自然等特点。
第三章：诗歌解析3.1 诗歌内容概述讲解《夜归鹿门歌》的诗意，描绘诗人夜归鹿门所见所感。
3.2 意象分析分析诗歌中的关键词语、意象，如“鹿门”、“夜江”、“月”等，感受诗人的情感。
3.3 艺术特色分析探讨诗歌在韵律、对仗、意境等方面的艺术特色。
第四章：诗歌鉴赏4.1 朗读与感悟组织学生朗读《夜归鹿门歌》，引导他们感受诗歌的美。
4.2 欣赏与讨论分析诗歌中的画面，让学生发挥想象，体会诗人的情感。
4.3 背诵与默写指导学生背诵并默写《夜归鹿门歌》。
第五章：拓展与提升5.1 比较阅读选取其他描述夜晚的诗篇，与《夜归鹿门歌》进行比较阅读，分析各自的艺术特色。
5.2 创作练习以“夜”为主题，让学生尝试创作诗歌，培养学生的创作能力。
5.3 文化探究了解古代诗人夜晚活动的习俗，探讨诗歌中所体现的文化内涵。
第六章：课堂互动6.1 小组讨论将学生分成小组，讨论《夜归鹿门歌》中的意境和情感，每个小组选一个代表进行分享。
6.2 问题解答学生提出关于《夜归鹿门歌》的问题，教师进行解答。
第七章：古代文学背景7.1 唐代文学概况介绍唐代的文学发展概况，重点分析唐代诗歌的特点和影响。
7.2 诗歌流派简介讲解唐代诗歌的流派，如山水田园诗、边塞诗等，并与孟浩然的诗风进行对比。
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教学目标
1.感知意境,品悟山水田园诗中诗人内心复杂各异的情感内蕴;
2.通过群文阅读,学习多元理解,培养横向比较、纵向深入的思维能力。
2学情分析
1.高二学生对诗歌鉴赏的方法有了一定的基础,能把握诗歌的意象和意境,初步感知作品的主题和情感;
2.学生在学习的过程中缺乏横向比较、纵向深入的思维品质,本节课将用群文阅读的方式引领学生开阔阅读视野,提升思维的广度和深度。
3重点难点
品悟山水田园诗中诗人内心复杂各异的情感内蕴。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【活动】导入新课
导入新课
通过学者叶嘉莹诗歌教学的感悟导入新课,激发学生的探知欲。
活动2【活动】解读诗歌
选定一组易懂难解的山水田园诗,品读诗歌中的意境;
重读《竹里馆》,关注“长啸”二字,思考诗人为何寄情山水、归隐田园;
细读《饮酒》(其五),比较阅读《夜归鹿门歌》和《山居秋暝》,体会诗人的心
境。
活动3【讲授】三、师生小结
追求诗歌之真意,丰盈内在之精神。
活动4【作业】布置作业
根据自己的情况,任选一题:
1.竹林七贤、李白、苏轼都曾归隐过,你如何看待他们的隐逸?结合具体作品谈
谈。
2.选定一组边塞诗歌,浅议不同朝代作品的精神气象及成因。