浅议活动课在小学数学教学中的运用-精品教育文档
数学活动课在小学数学教育中的地位和作用
数学活动课在小学数学教育中的地位和作用数学活动课在小学数学教育中具有非常重要的地位和作用。
以下是对其地位和作用的详细分析：一、数学活动课在小学数学教育中的地位数学活动课是小学数学教育的重要组成部分，它与传统的数学课堂教学相辅相成，共同构成了完整的小学数学教育体系。
数学活动课具有更强的实践性和活动性，旨在通过一系列的数学活动和实践操作，让学生更好地理解和掌握数学知识，提高学生的数学应用能力和创新能力。
二、数学活动课在小学数学教育中的作用1.激发学生的学习兴趣和积极性数学活动课通常采用生动有趣的活动形式，如游戏、竞赛、实验等，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过参与数学活动，学生能够感受到数学的趣味性和实用性，从而更加主动地投入到数学学习中。
2.培养学生的实践能力和创新思维数学活动课注重实践操作和创新思维的培养。
通过参与数学活动，学生能够将所学的数学知识应用到实际问题中，提高数学应用能力。
同时，数学活动课鼓励学生发挥想象力和创造力，通过探索和创新来解决问题，有利于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3.巩固和拓展学生的数学知识数学活动课通常涉及到一些扩展性的数学知识和内容，能够巩固和拓展学生的数学知识。
通过参与数学活动，学生能够接触到更多的数学概念和思想方法，加深对数学知识的理解和掌握。
同时，数学活动课还能够帮助学生建立数学知识之间的联系和整合，形成完整的数学知识体系。
4.提高学生的合作和交流能力数学活动课通常采用小组合作的形式进行，需要学生之间的合作和交流。
通过参与数学活动，学生能够学会与他人合作、分享和交流数学知识和经验，提高合作和交流能力。
同时，数学活动课还能够培养学生的团队协作精神和集体荣誉感。
综上所述，数学活动课在小学数学教育中具有重要的地位和作用。
通过激发学生的学习兴趣和积极性、培养学生的实践能力和创新思维、巩固和拓展学生的数学知识以及提高学生的合作和交流能力等方面的作用，数学活动课能够有效地促进小学数学教育的发展和提高学生的学习效果。
浅谈活动经验在中小学数学教学中的应用
浅谈活动经验在中小学数学教学中的应用活动经验在中小学数学教学中的应用是一种有益的教学方法。
在传统的数学教学中，学生往往是被动的接受者，课堂上缺乏互动和创意性。
而通过活动经验的运用，可以增强学生的动手能力、创造力和解决问题的能力，提高学生的主动性和参与度，使得数学教学更加生动、有趣、有效。
一、设计情境化的数学活动情境化的数学活动是指将抽象的数学知识和技能，转化为一种具体的、符合学生生活实际的情境，使学生通过参与实践活动，掌握并理解各种数学知识。
利用情境化的数学活动教学法，可以帮助学生把抽象的知识转化为具体的实践，易于理解和应用。
例如，在小学数学教学中，我们可以设计生活中的情境化活动，例如野餐比赛、篮球比赛等，通过这些活动带出加减乘除、面积体积等数学知识，使学生在游戏和活动中不知不觉地学习知识，体验数学的乐趣，从而提高他们的数学素养。
二、创设竞赛性数学活动竞赛性数学活动是一种让学生在游戏义务中增强求知欲和学习动机的教育方式。
在这种情况下，学生们的竞争意识和激情可以被调动起来，从而加强他们对数学学科的认识、理解与应用。
这种数学教学方法可以鼓励学生自主学习、创造性思考，提高学生的数学解题技能和策略应用，增强他们的数学问题解决能力。
例如，在数学课上可以设计成与时间有关的数学练习，例如快速计算比赛、时间排序等，让学生在熟练计算的基础上更快、准、猛地解决问题。
三、组织游戏化的数学课堂游戏化的数学课堂是利用游戏方式进行数学教学的方法。
通过游戏化的方式结合数学教学，可以激发学生的学习兴趣和学习欲望，从而加强学生对数学学科的认识、理解与应用。
例如，在中学数学教学中，可以利用谜题、团队合作或逻辑推理游戏，让学生在下课正回来后也会自然地学习数学。
同时，这样的教学方式可以帮助学生在轻松的氛围中体验探究问题的过程，提高问题解决能力，还可以帮助学生理解和模拟真实世界问题的解决过程。
四、融入科技元素在现代化的教育背景下，数字化技术成为课堂中不可或缺的元素之一，学生与数字化相对应的学科吸引了越来越多的关注。
试论活动教学法运用于小学数学课堂教学的价值
试论活动教学法运用于小学数学课堂教学的价值1. 引言1.1 概述活动教学法概述活动教学法是一种以学生为中心，注重学生参与和实践的教学方法。
在这种教学法中，老师不再是传统的知识传授者，而是起到指导和引导学生学习的作用。
活动教学法强调学生主体性和批判性思维，倡导学生通过参与各种活动来积极探究和构建知识体系，从而提高他们的学习能力和解决问题的能力。
活动教学法还能促进师生间的互动和合作。
在这种教学模式下，老师不再是孤立的知识传授者，而是与学生共同参与活动，互相学习、相互合作。
通过师生之间的互动，可以更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，增进师生之间的情感联系。
活动教学法在小学数学课堂中的应用具有重要意义，能够提高教学效果和学习质量，激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的实践能力和解决问题的能力，促进师生间的互动和合作。
活动教学法对小学数学课堂教学具有重要的积极价值，同时也为教学方法改革提供了有益参考。
1.2 数学课堂教学现状分析当前，小学数学课堂教学存在一些问题。
传统的教学方式往往以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏互动和参与，导致学生学习兴趣不高，学习效果不明显。
课堂内容单一，缺乏实践性和生活性，不能引起学生的兴趣和思考，难以激发学生的学习积极性。
学生在解决问题和应用知识方面缺乏实践能力，只停留在理论知识的层面，难以将所学知识运用到实际生活中。
师生间的互动和合作不够，教师往往扮演着知识传授者的角色，学生被动接受，互动交流不足，导致教学效果受限。
传统的教学方法难以真正提高教学效果和学习质量，学生的综合能力得不到充分培养，教学目标无法有效实现。
小学数学课堂教学需要改革创新，采用更符合学生特点和学科特点的教学方法，提高教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的综合能力。
活动教学法的应用将为小学数学课堂教学带来新的活力和机遇，有助于解决当前教学中存在的问题，实现更好的教学效果和学习质量。
2. 正文2.1 活动教学法在小学数学课堂中的应用活动教学法在小学数学课堂中的应用是非常重要和有效的。
浅谈农村小学数学活动课
浅谈农村小学数学活动课随着农村教育的发展和改革，越来越多的农村小学开始注重学生的全面素质培养，注重数学教育的活动性和趣味性。
数学活动课是数学教学的一种教学形式，它注重学生的主动参与和积极思考，培养学生的数学兴趣和能力，促进学生的全面发展。
本文将从数学活动课在农村小学的实践中的意义、建设、策略等方面进行浅谈。
一、数学活动课的意义1.培养学生的数学兴趣数学活动课的设计具有丰富多彩的特点，能够激发学生的好奇心和求知欲，激发学生对数学的兴趣。
通过生动有趣的数学活动课，学生能够更加主动地参与到数学教学活动中，培养他们的数学兴趣和学习动力。
2.促进学生的全面发展数学活动课注重学生的主体地位，鼓励学生思维的多样性和创造性，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
在活动课中，学生可以更加自由地表达自己的想法，交流讨论，促进他们的全面发展。
3.提升教师的教学水平数学活动课要求教师的教学理念转变，注重任务型教学、学生主体学习，促进教师改变传统教学方式，提高教学水平，探索教学方法，激发学生的学习热情。
通过数学活动课的实践，教师能够更好地理解学生的学习能力和特点，调整自己的教学方式，提高教学质量。
1.明确教学目标数学活动课必须有明确的教学目标，要与教材内容和学生的实际情况相结合。
教学目标不仅要关注学科素养的培养，还要关注学生的全面发展，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
2.设计丰富多彩的数学活动数学活动课的设计要注重寓教于乐，充分尊重学生的学习特点和兴趣爱好，采用各种形式的教学活动，例如：游戏、实验、讨论、研究性学习等，激发学生的学习兴趣和求知欲。
3.注重实际应用数学活动课要注重数学知识的实际应用，让学生在实际问题中运用所学的数学知识，培养他们的动手能力和实际动脑能力，提高数学知识的灵活运用能力。
4.重视课堂管理数学活动课教学活动要求学生的主体地位，但也需要教师的良好的课堂管理和引导，保证活动的顺利进行。
教师需要在活动课的设计和实施中做好规划和组织，合理安排教学时间，让每个环节都充分发挥作用，保证教学效果。
试论活动教学法运用于小学数学课堂教学的价值
试论活动教学法运用于小学数学课堂教学的价值1. 引言1.1 活动教学法的定义活动教学法是一种以学生为中心、以学生参与为主要特点的教学方法。
它通过组织各种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
活动教学法不仅仅是单纯的讲解和传授知识，更强调学生在教学过程中的实践操作和思维活动。
通过各种具体的教学活动，如实验、游戏、讨论、实践等，活动教学法能够使学生在动手实践中掌握知识，提高能力，培养素质。
1.2 活动教学法在数学教学中的重要性活动教学法不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以培养学生的动手能力和合作精神。
在活动教学中，学生需要积极参与和合作完成各种任务，这样不仅能提高他们的动手操作能力，还可以锻炼他们的团队合作意识和沟通能力。
通过与同学互动，学生能够共同探讨问题、互相启发，培养他们的思维能力和创造力。
活动教学法在数学教学中的重要性不可低估。
它能够为学生提供更加丰富多彩的学习体验，帮助他们更好地理解和运用数学知识，提高学习兴趣和学习效果。
在小学数学课堂教学中，积极运用活动教学法，必将促进学生的全面发展，提高教学质量，培养学生的综合素质。
2. 正文2.1 活动教学法在小学数学课堂中的具体运用通过游戏形式引入数学知识。
老师可以设计各种趣味性的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，如数学拼图、数学接力等。
利用实物教具进行教学。
比如通过数学积木、计算器等教具让学生直观地感受数学概念，加深他们的理解。
开展小组合作活动。
让学生分成小组，共同解决数学问题，培养他们的合作精神和团队意识。
第四，组织数学实验和探究活动。
让学生通过实际操作来探索数学规律，提高他们的动手能力和独立思考能力。
借助多媒体技术进行教学。
通过投影仪、电脑等多媒体设备，展示生动形象的数学教学内容，激发学生的学习兴趣。
活动教学法在小学数学课堂中的具体运用丰富多样，能够使学生在参与中学习，在实践中掌握知识，从而提高他们的学习效果和培养他们的综合素质。
试论活动教学法运用于小学数学课堂教学的价值
试论活动教学法运用于小学数学课堂教学的价值
活动教学法是一种以学生为主体、以主动参与为特点的教学方法。
在小学数学教学中，活动教学法可以有效地促进学生的学习兴趣和思维能力的发展，提高课堂的趣味性和有效性。
本文拟就活动教学法在小学数学课堂教学中的价值进行探讨。
一、活动教学法可以提高小学生对数学的兴趣
小学生处于成长发展的阶段，对于枯燥、抽象的数学知识缺乏兴趣。
应用活动教学法
可以让课堂变得更加生动有趣，帮助小学生获得积极的体验和感受，从而形成对数学的兴趣。
例如，在学习面积概念时，通过使用面积吸棒、拼图等实物，让学生通过“身临其境”的方式了解面积概念，从而提高了学生的学习兴趣。
活动教学法强调学生的主动参与和探究，鼓励学生在探究中发现问题并解决问题，从
而增强小学生的思维能力。
例如，在学习几何图形的分类时，通过让学生进行拼图、旋转
等操作，可以使学生对图形的分类有更深刻的认识，进一步发展学生的观察、分析和推理
能力。
三、活动教学法可以促进小学生的交流与合作
活动教学法注重学生的互动与合作，可以有效地提高学生在中小学期间的社交能力。
例如，在学习整数的加减时，可以让学生进行小组合作，通过模型、游戏等方式互相探讨
和研究，从而让学生体会团队合作的意义，培养他们的相互信任和合作精神。
活动教学法通过互动、实践和体验，增强小学生的记忆和理解能力，提高学习效果。
例如，在学习约分时，采用让学生自己拼接分母和分子，以及进行分子分母的约分游戏等
方式，可以让学生直观地理解约分的概念，从而提高了他们的学习效果。
试论活动教学法运用于小学数学课堂教学的价值
试论活动教学法运用于小学数学课堂教学的价值
活动教学法是一种以学生参与活动为核心的教学方法，在小学数学课堂教学中有着重要的价值。
本文将从培养学生的数学兴趣、提高学生的数学能力和促进学生的综合素养三个方面来探讨活动教学法在小学数学课堂教学中的价值。
活动教学法可以培养学生的数学兴趣。
活动教学法注重学生的主动参与，让学生在实际操作中感受到数学的乐趣。
通过各种形式的游戏、实验和实地考察等活动，激发学生对数学的兴趣和好奇心，使他们对数学知识产生浓厚的兴趣。
这种兴趣不仅能提高学生对数学的学习积极性，还能激发他们进一步探索数学的欲望，培养出更多的数学人才。
活动教学法可以提高学生的数学能力。
活动教学法注重培养学生的动手能力和思维能力。
通过实际的操作和探究，学生能够更好地理解和掌握数学知识，并将其运用到解决实际问题中。
在活动的过程中，学生需要动手操作、观察和推理，培养了他们的观察力、思维力和创造力，提高了他们的数学技能和解决问题的能力。
这种培养方式是传统讲授教学方法所无法比拟的。
活动教学法可以促进学生的综合素养。
小学数学教育不仅仅是传授数学知识，还应该培养学生的综合素养，包括逻辑思维、沟通表达、团队合作、创新思维等。
活动教学法注重多个方面的综合能力培养，通过活动来锻炼学生的综合素养，使学生在数学教学中全面发展。
在游戏活动中，学生需要通过团队合作来解决问题，在解决问题的过程中培养沟通和协作能力；在实验活动中，学生需要运用逻辑思维和创新思维，培养他们的思维能力和创新意识。
最新小学数学教师精品论文《浅谈小学数学活动课 》 (3)
浅谈小学数学活动课《小学数学新课程标准》指出：数学活动课是小学数学课程体系中不可缺少的一部分，主要通过数学活动，手脑并用，获得直接经验，扩大视野，增长才干，培养对数学的兴趣和特长，培养学生的思维品质，提高学生解决实际问题的能力。
数学活动课一直被广大数学教师所重视。
但因该课缺少系统的内容，且没有固定的模式，因而部分教师在操作中有意无意将其上成了补习课、辅导课等。
所以就当前数学活动课程建设中存在的问题谈谈个人看法。
一什么是数学活动课活动课是在教师的指导下，学生充分发挥自主性，自己动手动脑进行实践和思维想象，培养兴趣、发展能力的实践性很强的教学活动。
它不同于学科教学，但又与学科教学相互联系、相辅相成，有其相对的独立性。
数学活动课是学生在教师的指导下，以解决某一实际的数学问题为目标，以引起学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态，数学活动课是对数学学科的延伸和发展，在这个过程中，尊重学生的兴趣爱好，着眼于学生的发展。
二、小学数学活动课的开设原则原则之一小学数学活动课，必须以小学生的个性要素得到发展为宗旨，设计教学目标、教学内容与教学方法。
《课程方案》对小学阶段的教育提出了明确的培养目标，这个培养目标包括两方面内容：一方面是为体现小学阶段性质和任务而设计的国家要求，也就是国家关于知识和能力的质量标准；另一方面是为体现小学生身心发展规律的个性发展要求。
原则之二小学数学活动课，必须淡化选拔教育，做到“人人受益”。
小学数学活动课所说的“人人受益”，不应当以分数、成绩的提高来理解，应当从学生的个性要素得到发展予以解释。
小学数学活动课的受益，就是指小学生的个性要素，主要指兴趣和情感，通过数学的载体而得到发展。
原则之三小学数学活动课，必须注意小学生身心发展的特点，充分保护“童心”。
这一阶段，小学生产生了在幼儿期没有的“好奇、好动、好胜”的“童心”。
这三个“好”只有“好奇”“好动”充分得到发展，“好胜”的儿童价值特征才能得以建立。
活动经验在中小学数学教学中的应用探析
活动经验在中小学数学教学中的应用探析一、活动经验在数学教学中的意义数学是一门抽象的学科，学生在学习过程中常常觉得枯燥乏味，缺乏兴趣。
而活动经验教学法，是一种让学生通过活动探究、实践操作、亲身参与获取知识的教学方式。
在数学教学中，活动经验教学法可以极大地激发学生学习数学的兴趣，使学生更加积极主动地投入学习。
1.培养学生的动手实践能力在数学教学中，活动经验教学法充分尊重学生的主体性，鼓励学生通过实践操作来认识数学，通过活动来理解数学。
学生可以在具体的实践中，通过操作、观察、总结，逐渐形成对数学知识的理解和掌握，从而培养学生的动手实践能力。
2.激发学生学习兴趣通过活动经验教学法，数学教学可以通过实际生活中的例子和活动进行教学，这样能够使学生更容易理解数学知识，并且能使数学知识与实际生活结合。
这种教学方式可以激发学生的学习兴趣，让学生对数学更加感兴趣。
3.培养学生的合作精神在活动经验教学法中，教师可以设计各种小组合作活动，让学生在实际操作中相互交流合作，培养学生的团队合作精神，提高学生的交往能力和沟通能力。
1.操场教学数学教学可以利用操场空间进行教学活动，例如通过比赛、游戏等形式，让学生在实践中学习数学知识。
比如可以在操场上进行几何图形的寻找和认知活动，或者进行数学游戏，让学生在健康快乐的氛围中学习数学知识。
2.实物操作通过提供真实的实物进行数学教学，让学生通过观察、操作、实践来认识数学知识，从而深化对数学知识的理解。
3.小组合作4.场景模拟通过活动经验教学法，可以设计各种生动有趣的教学活动，让学生在愉快的氛围中学习数学，从而激发学生的学习兴趣。
活动经验教学法可以让学生在实际操作中学习数学知识，从而培养学生的动手实践能力。
4.激发学生的创造力1.充分准备教学素材在活动经验教学法中，需要充分准备各种教学素材，包括实物、游戏、活动用具等，以便于学生在实践中能够充分参与和实践。
2.灵活设计教学方案3.注重教学过程的引导在活动经验教学法中，需要注重教学过程的引导，让学生在实践中能够更好地理解数学知识，引导学生在活动中主动探究，从而形成对数学知识的深刻理解。
浅析数学活动与小学数学教学的有效结合
浅析数学活动与小学数学教学的有效结合
数学活动是指利用实际情境、场景、物体和教具，让学生通过自主发现、探究和思考，参与数学实践活动，掌握数学知识和技能的一种教学模式。
数学活动与小学数学教学的有
效结合可以提高学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和解决问题
的能力。
数学活动能够帮助学生建立数学概念和抽象思维。
小学生对抽象概念的理解能力通常
较弱，通过数学活动可以让学生在具体的情境中去感知、认识和理解数学概念。
通过让学
生用实际物品模拟加减法运算，帮助他们形象地理解数学符号和运算规则，从而加深对数
学的理解。
数学活动能够培养学生的观察和实验能力。
数学是一门需要实践和验证的科学，通过
进行数学活动，学生可以通过观察和实验来总结规律和解决问题。
进行几何形体的折叠活动，可以培养学生的观察力和空间想象能力，帮助他们发现几何形体的性质和关系。
数学活动能够促进学生的合作与交流能力。
在数学活动中，学生需要与他人进行讨论、合作和交流，共同解决问题。
通过与他人的合作与交流，学生不仅可以相互启发，还能够
学会倾听他人的观点，发表自己的想法，培养学生的合作精神和沟通能力。
数学活动能够提高学生的问题解决能力和创新思维。
在数学活动中，学生需要面对各
种数学问题和挑战，在解决问题的过程中，他们需要灵活运用已学的数学知识和方法，培
养解决问题的能力。
数学活动也可以鼓励学生提出新的问题、寻找新的解决方法，培养学
生的创新思维。
试论活动教学法运用于小学数学课堂教学的价值
试论活动教学法运用于小学数学课堂教学的价值活动教学法的运用为学生提供了更加丰富的学习体验。
传统的数学课堂教学往往以教师讲解为主，学生被动地接受知识，学习枯燥乏味。
而活动教学法注重学生的主体地位，通过课堂活动、小组合作等形式，让学生动手实践，亲自参与教学过程，从而更加深入地理解数学知识，激发学习兴趣。
比如在学习几何形状的时候，可以组织学生自由探索，动手制作各种几何形状的模型，这样不仅可以加深学生对几何形状的认识，同时还可以锻炼其动手能力和创造力，丰富了学习的形式，给学生留下了深刻的印象。
活动教学法的运用有利于提高学生的学习兴趣。
小学生的注意力往往比较容易分散，对于枯燥的数学知识往往缺乏兴趣。
而活动教学法的运用能够通过生动有趣的活动吸引学生的注意力，让学生在参与活动的过程中快乐学习。
比如在解决数学问题的过程中，可以采用游戏的形式进行，让学生在游戏中学习，提高了学习的趣味性。
通过这种方式，不仅能够让学生更加主动地参与学习，还能够激发学生的学习兴趣，使学生更加愿意学习数学知识，从而提高学习效果。
活动教学法的运用有利于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
数学教学既要注重学生的知识体系的建立，也要注重培养学生的综合能力。
而活动教学法注重培养学生的动手能力和创新思维，鼓励学生勇于发现、勇于探究、勇于实践，使学生在解决问题的过程中，不仅能够灵活运用所学的数学知识，还能够培养学生的创新意识和解决问题的能力。
比如在解决实际问题的过程中，可以设计一些开放性的问题，让学生根据自己的理解进行创造性的思考，从而激发学生的创新思维，提高其解决问题的能力。
活动教学法的运用有利于提高教学的实际效果。
传统的数学教学往往以知识灌输为主，学生掌握知识的程度往往不尽如人意。
而活动教学法的运用能够让学生更加主动地参与教学过程，更加深入地理解数学知识，提高学习效果。
通过学生的自主探索、合作讨论等方式，可以让学生更加深入地理解数学知识，提高学习效果，从而提高教学的实际效果。
浅谈课堂活动在小学数学教学中的应用
浅谈课堂活动在小学数学教学中的应用摘要：随着我国对素质教育的大力推行，各个学校及教师们更加注重对学生们综合能力的培养，其中数学科目成为了教育工作者们关注的焦点，因为数学课程逻辑性较强，在学习的时候比较有难度，为了能够改变这一情况，教师们逐渐将课堂活动和数学教学融合到一起，利用这一新式教学手段，让当今数学教学变得高效。
关键词：课堂活动；小学数学教学；应用策略小学数学作为重要的文化课程，能够为学生们日后的生活和学习带来积极的影响，学习好数学课程有助于提高学生们的思维能力和想象能力，但是当前的数学内容具有较高的抽象性，使得学生们在数学课堂上能够及时掌握的知识相对较少，导致教师们的授课效率不能有效提高，因此教师们可以利用课堂活动的方式进行教学，使学生们能够在参加活动的同时更好的进行数学学习。
1.通过开展课堂活动，提高学生们的注意力小学生们由于刚刚步入校园，对于自身还没较好的自控性，因此在上课的时候往往不能很好的集中注意力，这就导致教师们的授课不能更好的进行，使教师们的教学质量不能得到更好的提高。
现在教师们根据小学生的特点，利用课堂活动的方式进行授课，能够更好的活跃数学课堂的氛围，使学生们能够更好的将注意力放到参与课堂活动当中，同时教师们将数学知识加入到活动当中，使学生们在参与活动的同时，掌握更多的数学知识，促使小学生们对数学产生更多的兴趣。
例如学生们在学习立体图形的时候，教师们可以开展实际动手制作活动，教师们先准好制作材料，在上课的时候，教师们要重点讲解立体图形的组成特点，然后将材料发给学生们，并根据教师们讲述的知识点进行立体图形的制作。
学生们通过自己动手的过程，能更加直观的了解图形的组成结构，对所学内容印象更加深刻，提高了学习效率。
1.通过分组合作活动，激发学生们的学习欲望通过小学生在学习数学的时候难免出现一个人解决不了的问题，从而使学习过程不能顺利进行，因此教师们可以利用分组活动的形式进行教学。
在授课的时候，教师们先将学生们进行分组，然后开始进行授课，在授课结束之后，教师们根据授课内容提出一些问题，让学生们在组内进行谈论研究，之后教师们要让学生们回到讨论之后的内容，并且给出正确的答案。
活动式教学在小学数学教学中的应用
活动式教学在小学数学教学中的应用引言：数学是一门抽象而又实用的学科，对于小学生来说，掌握好数学知识和方法，不仅可以培养他们的逻辑思维能力，还可以提升他们的问题解决能力。
而活动式教学作为一种基于学生主体性的教学方法，正逐渐被越来越多的教师应用于数学教学中。
本文将探讨活动式教学在小学数学教学中的应用，并分析其优势和不足之处。
一、活动式教学的定义和特点活动式教学是一种以学生为中心的教学方式，强调学生的主体性和参与性。
在这种教学模式下，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和组织者。
活动式教学注重培养学生的探究精神和实践能力，通过各种实际操作和活动，让学生主动参与，从而深入理解和掌握知识。
活动式教学的特点有以下几个方面：1. 学生参与度高：学生在活动式教学中扮演着主动者的角色，他们通过实际操作和活动来积极探究和学习知识。
2. 学习方式多样：活动式教学注重多种学习方式的运用，如小组合作、实地考察、游戏等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 实践性强：活动式教学强调学生的实践能力培养，通过实际操作和活动，让学生将所学知识应用到实际问题中，提高问题解决能力。
4. 培养思维能力：活动式教学注重培养学生的思维能力，通过各种问题探究和思考，培养学生的逻辑思维和创新能力。
二、活动式教学在小学数学教学中的应用1. 创设情境引入知识：在数学教学中，可以通过创设情境来引入知识，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授分数的概念时，可以设计一个购物情境，让学生通过模拟购物的过程，理解分数的意义和运用。
2. 小组合作学习：活动式教学中，小组合作是一种常见的学习方式。
在小学数学教学中，可以将学生分成小组，让他们共同合作解决问题。
例如，在教授几何图形的认识时，可以让学生分组制作各种几何图形的模型，通过合作讨论和展示，加深对几何图形的理解。
3. 游戏化学习：活动式教学注重学习的趣味性和互动性，游戏化学习是其中的一种方式。
在小学数学教学中，可以设计一些数学游戏，如数独、数学拼图等，通过游戏的方式培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
试论活动教学法运用于小学数学课堂教学的价值
试论活动教学法运用于小学数学课堂教学的价值随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，活动教学法在小学数学课堂教学中逐渐受到重视和应用。
活动教学法是指教师利用各种教学活动和教学资源，创设情境、营造氛围，引导学生自主探究，实现知识的主动获取和综合运用的教学方法。
活动教学法注重学生的参与性和体验性，有利于激发学生学习的积极性，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的学习效果。
本文将从活动教学法对小学数学课堂教学的价值进行论述。
活动教学法有利于激发学生学习的兴趣。
小学生天性活泼好动，他们喜欢通过亲身参与和实际操作来获取知识。
而传统的教学方法往往枯燥乏味，让学生缺乏学习的热情。
活动教学法通过设计各种有趣的教学活动，让学生在学习中感到快乐和愉悦，激发了他们对数学学习的兴趣，提高了学习的主动性和积极性。
在学习几何知识时，可以利用一些图形玩具让学生自己拼凑各种形状，体验不同的面积和周长，培养他们对几何知识的兴趣和主动探究的愿望。
活动教学法有利于培养学生的实践能力和动手能力。
数学是一门理论联系实际的学科，许多数学知识都需要通过实际操作来加深理解。
小学生正处于身体发育和认知能力的发展阶段，他们喜欢通过动手实践来获取知识，而不喜欢枯燥的听课和死记硬背。
活动教学法可以通过设计各种实践活动来让学生亲自动手实践，通过操作获取知识，加深对数学知识的理解。
学习分数的加减运算时，可以让学生利用各种实物或图片来进行分数的操作，通过实际操作来感受分数的加减运算规律，提高他们的动手能力和实践能力。
活动教学法有利于培养学生的合作精神和团队意识。
在实际生活中，许多数学问题都需要多人合作才能解决，培养学生的合作精神和团队意识对于他们的成长和发展非常重要。
活动教学法可以通过各种合作活动来培养学生的合作意识和团队精神，让学生在合作中相互交流，相互学习，共同解决数学问题，培养他们的合作精神和团队意识。
在解决一道数学难题时，可以让学生分组进行合作，共同商讨解题思路和方法，通过集思广益，共同完成数学难题，培养他们的团队合作意识。
浅议小学数学活动课教学
浅议小学数学活动课教学邹桂香摘要:卢梭认为,要让学生获得知识经验和发展,就必须教他们参与各种实践活动。
新课程改革也视学习为“做”的过程、“实践”的过程,凸现学生学习的实践性特点。
关键词:小学数学;活动课;教学一、小学数学活动课的教学目标学科课程的教学目标是以文化基础教育为主,活动课程的教学目标则是根据学生的爱好和需要出发,通过开展多种形式的活动,为学生提供灵活而丰富多彩的学习空间,达到激发学生的潜在智能,促进学生个性特长的发展。
具体地说,活动课的教学目标应是:1.培养学生学习数学的兴趣和爱好;2.扩大数学视野,拓宽认知领域;3.培养良好的思维品质和合理的思维习惯;4.发展个性特长,激发潜在智能;5.陶冶情操,形成良好的行为习惯。
二、小学数学活动课的性质三、小学数学活动课的课型根据活动课的特点,结合不同年级学生认知结构和思维水平,活动课可分为如下课型:1.数学史话课。
介绍古今中外数学家刻苦学习、数学对社会发展进步的故事及简单的数学史等,激发学生热爱祖国、热爱数学,从小树立远大理想,培养勤奋学习、克服困难的品质。
如数学故事会、数学名家事迹介绍、数学读书会等;2.趣味数学课。
运用数学游戏,让学生在轻松愉快和谐的游戏活动中,领悟一些简单的数学思想和方法,享受成功的喜悦,激发学好数学的兴趣,如数学游艺、数学谜语、趣题讨论、数学展望等均属这类课型;3.思维训练课。
在学生已有的认知结构和能力的基础上,有计划地培养学生分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理等思维方式方法,培养思维的敏捷性、灵活性、深刻性、批判性等品质,不断提高学生思维发展的水平。
如简算技巧、一题多解、一题多变、数列规律、图形变换、智力竞赛等。
四、在活动中学数学在教学“认识人民币”一课时,我们在小学一年级4个班中对学生做了“认识人民币”、“兑换人民币”、“支付人民币”的抽样调查,结果发现,学生认识人民币的比例为96.5%,兑换人民币的正确率为83%,参加过10元以下购物付款的比例则为64%,可见学生已经具备了一些相关的知识和技能。
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浅议活动课在小学数学教学中的运用
教育改革的根本目的是提高素质，为国家建设培养人才。
当前研究改革数学教学方式的同时，九年义务教育把活动课列入课程计划，是结构改革的重大举措，是提?{学生素质的有效途径之一。
因为数学活动课是学生通过实践活动把学到的知识灵活运用到活动中，既加深了理解，强化了记忆，又培养了运用知识能力。
同时也可以把活动课中获得的新知识和发现的新问题带到课堂教学中，对发展学生的能力和创造力是有很大意义的，特别在克服课堂教学局限性上起到良好的作用。
数学活动课能照顾学生能力、个性、特长的差异，充分发挥学生的主观能动性，提高学生敢于探索、追求新知、勇于创造的精神和独立思考、独立判断、独立工作的能力，对培养学生的个性、兴趣、爱好及因材施教创造了良好条件。
1.要确定数学活动课的正确目标
作为全体学生参与的数学活动课，数学目标应该满足大多数学生的需要，立足于学生已有的知识基础和水平，着眼于培养学生灵活运用知识，给学生提供探索、表现和创造的机会，促进学生素质全面提高。
如三年级学习完常见几种数量关系后，可结合教材内容上一节这样的活动课。
具体实施办法如下：
（1）认真搞好课前调查
①个人调?恕Ｎ?了使学生进一步理解和掌握单价、数量和总价的关系，我要求每个学生到某一商店调查了解一种或几种商品价钱是多少，如果有条件可买几件（个）物品，算一算自己花了多少钱，真正体验单价、数量和总价之间的关系。
还要求学生向司机了解各种汽车的速度，从金沙到贵阳有多远，算一算从金沙到贵阳大约需要多长时间，以加深学生对速度、时间和路程的理解。
②分组调查。
对于单产量、数量和总产量；工效、时间和工作总量这两组数量关系，我则要求学生分成若干小组，分别到农户家、工厂进行调查，以真正了解这两组数量关系的含义。
如在处理产量、数量和总产量这一组数量关系时，要求学生到农户家了解一棵枣树的产量是多少，他家一共有多少棵枣树，算一算一年他家可以收多少大枣。
然后再到市场上调?艘幌滤?果的价格，算出该户一年大枣收入可达多少元。
为了让学生真正理解工效、时间和工作总量之
间的关系，我们还要求学生分组到服装厂、电子厂等进行调查，了解这些厂一天能生产多少服装、电子厂品等，问清它们的价格，算一算这些厂一天能生产价值多少元的产品，一个月呢？一年呢？
③亲自实践。
为了使学生进一步理解速度、时间和路程的关系，我上课前要求学生亲自实践一下，看自己一分钟能步行多少米，根据自己的速度估算家到学校大约有多少米，算一算要多少时间到学校，以便提前动身，准时到校学习。
（2）切实上好活动课
①分组交流个人调查情况，每组选一个比较有代表性的调查结果在班级交流。
②）每组选一名学生汇报调?私峁?。
③在班级交流个人实践情况。
这样把数学知识与生活实践相联系的活动课，既有效巩固所学知识，又培养学生实践能力，从而让数学回到现实生活中，充分调动学生的积极性。
2.正确处理好数学活动课程与学科课程的关系
活动课内容可以不受课本的限制，不能完全脱离学科教学，知识和能力是沟通的，两者应该互相配合、互相促进，尽可能让学生通过活动课，运用并巩固和加深理解学科所学有关知识，同时注意从学科课程基础知识出发，通过活动课适当拓宽补充。
如第一册教材第9―12单元后面有一个“生活数学”，主要是复习20以内的加减法、认识物体和统计。
经过师生反复思考、讨论，最后确定上一节活动课，题目是“新年联欢会”。
因为教学这部分内容时，恰好新年快到了。
新年联欢会是学生亲自参与的活动，借助这一活动复习9―12单元的知识，不但使学生感到只要细心观察，生活中处处有数学，而且可以从小提高学生热爱生活、与同学友好合作的意识。
新年联欢会可以分三部分情景展示给学生。
第一个情景是一些小朋友正在唱歌、跳舞，还有一个小朋友正在弹琴。
通过这个情景可以提出一些问题。
（1）参加演出的小朋友一共有多少人？（2）唱歌的小朋友比跳舞的多多少？（3）你还能提出什么问题？第（1）、（2）小题很容易回答，关键是第⑶题。
学生可能会遇到这样的问题：唱歌的和跳舞的小朋友一共有多少人？跳舞比唱歌的小朋友多多少人？通过让学生提问题，培养学生主体意识。
第二个情景是认识物体的游戏。
这个游戏非常有趣，通过指令摆积木。
三个小朋友已经摆好了一辆汽车，一个小朋友说指令：“先并排平放两个圆柱体。
”另外三个小朋友看不到已经摆好的汽车，正在听指令摆积木。
这个游戏能培养学生的空间想象能力。
第三个情景是投沙袋游戏。
五个小朋友往标有1～10十个数的格子里投沙袋。
教材中设计了下面四个问题：（1）小红第一次投中6分，第二次投中8分，两次一共投中多少分？（2）小刚第一次投中9分，他想比小红得分多，第二次至少要投多少分？（3）小丹投两次，最多能投多少分？（4）第一名投中20分，第三名投中16分，第二名是小强，他可能投中多少分？这些问题有思考价值，不但可以开拓学生的思维，而且可以培养学生分析问题、解决问题的能力。
相对而言，数学活动课的内容、方法、形式都比学科有更大选择余地，更能体验发展智力、能力多方面的要求。
它在激发学生兴趣、开阔视野、培养能力，特别是创造精神方面，有学科课程难以相比的特殊作用。
当然，数学学科课程内容是通过精选的学科基础知识，科学性、系统性强，是学生进一步学习和发展不可缺少的条件，它的作用是活动课无法取代的。
因此，两者结合，相辅相成，才能相得益彰，更好地实现培养目标。
3.正确把握数学活动课的特点
数学活动课让学生感到愉快、有趣，教师应该依据小学生好奇、好动，有较强求知欲的特点，尽可能做到内容方法要“活”，组织形式能“动”。
第一要选择通俗易懂又新颖而有趣的内容，第二要采用学生喜闻乐见的形式。
例如：“余数的妙用”一课，可让学生报问题，教师迅速答出是什么颜色，引起学生的好奇心和求知欲。
通过小组摆图形活动，有利于数形结合，让学生发现规律，然后利
用规律解答跳绳上的问题。
在“涂一涂、画一画”游戏活动中，可以具体形象思维为形式，逐渐过渡，拓宽余数的运用。
这样，课堂就集知识性、科学性、活动性、趣味性于一体，突出活动课的特点。
数学活动课要体现“活”与“动”的特点，必须敢于突破传统课堂教学模式，努力创新，过于强调常规要求，往往会束缚学生的创造力。
根据小学生的好动特点，活动课的动态教学方法有游戏、竞赛等多种形式。
总之，数学活动课要以活动为主体，发挥教材的积极功能，运用儿童喜闻乐见的数学形式，集知识性、科学性、活动性、趣味性于一体，使不同层次学生的能力都得到发展，全面提高学生的素质，使学生在思考中创造、在创造中发展。