校本德育与学生和谐发展

年以来 ，永昌一中在深入思考和研究 中学生德育教育 目标 、任 务及其与人 的全面发展关 系的基 础上 ，探索实施“品格 ·学力 ” 三层次（初级层 、中级层 和高基层 ）培养 目标工程德育教育创新 项 目，把校本德育的总体要求细化为每个年级学生需要达成 的 具体 目标 ，据此 开展 有的放矢 的德育 实践活动 ，并 以此 引领和 整合 校园生活中的各种文化样式 。
关键词 ：校本德育 ；学生 ；和谐 发展
一 、 文 化 建 设要 围绕 一 个 核 心— — 和谐 追 求教育和谐 ，就是要尊重学 生的差异性 ，结合 学生 的社 会发展需要与 自我发展需要 ，有的放矢进行教育 。建设和谐 的 校 园文化是要让规矩 和制 度与师生 的实 际相适应 ，与学校 的发 展 相适应 ，这 样才能被师生普遍 接受 ，才能从根本上 保证和谐 校 园文化建设的顺利进程 ，才能丰富学校和谐教育 的内涵 。实 践表 明，建设 和谐校 园文化 ，体现 了科学 的发展观 ，有利于学校 教 育 的 发 展 。和 谐 校 园 文 化 建 设 是 学 校 发 展 的 动 力 和 活 力 所 在 ，和谐校园文 化始终是学校追求的 目标。 二 、校本德 育要落实两个“回归”— —回归生活 。回归人本 校本德育要在新时代体现出它 的实 效性 ，首先要做 到让德 育 回归生活 ，回归人本 。校本德育要 回归生活 ，首先要 做到“三 贴近 ”—— 德育 工作贴近学生的思想实际 、贴近学生 的生 活实 际 、贴 近学生群体 ，准确把握新形势下 学生思想道德 观念发 生 的新 变化 ，根据学生道德 品质形 成的规律 ，增强工作 的针对性 和实效 性 ；校 本德育要 回归人本 ，德育 工作者就必须 珍视人 的 生命 ，关注人的生命 价值 ，承认 并尊重学生的差异 ，满 足学 生的 发展需要 ，立足于面向每一个学生 ，面向学生的每一个方面 ，为 学生 和谐发展创造有利的平台。 三 、育 人 目标 要 追 求 “三 个 气 ”— — 正 气 、大 气 、灵 气 所谓“正气”，就是指 刚正的气节 、正派 的作 风和 良好 的风 气 。正气 ，是立身之本 ，也是立国之本。青年学 生充满正气 ，才是 国家民族未来 的希望所在 。所谓“大气 ”，指 的是 一个 人所具备 的雍 容大度 、自信平和 、宠辱不惊的博大胸怀和气质 。所谓 “灵 气 ”指 的是人对外物 的正确 感知和判断 的能力 ，对客观环境 的 应变能力 ，通常指聪慧或秀美 的气质和 丰富 的想像力 。 倡导 “正气”，就是要让 学生养成正确 的人生观 、世界 观和 价值观。倡导 “大气”，就是要使学生拥有宽广的胸怀 、健康的心 理 ，学会包容 ，充满 自信 。培养 “灵 气”，就是要让学生具有创新 精神和实践能力 。培养 “三气 ”作为德育 的主要 内容 ，就是希望 它能够融人 每个学生 的个性和气质 中，即达到内化和 自律的德 育最高境 界 ，让学 生在现在或将来 真正做到在无评 价 、无 监督 时 也 能 独 善 其 身 。 四 、德 育 过 程 要 注 重 “四 个 化 ”— — 层 次 化 、制 度 化 、多 样 化 、人 文化 １．阶段 目标层 次化 对 于德 育工作者来说 ，一定要重视德 育的过程 ，认 真研究 德育工 作方法 ，探 索适合学生发 展的德育途径 ，了解 不同年级 学生 的特点 ，从而确定适合不同年级学生的德育 目标 。自 １９９７
２制 度 建设 规 范化 管理规范是德育在实施管理过程 中，对学生具体行为 的操 作性 规定和要求 ，有强制性规范和非强制性规范之分 。严格 以 奖惩制度为手段 ，班主任对学生奖和惩的行为一切都要按照奖 惩制度事先设 定的标准进行 ，它显示 的是一 种制度化 行为方 式 。这种行为方式根据 制度 和标准进行 ，比较注重制度上 的原 则性和执行上的公 平性 ，可以说它是一种典型的理性化行为方 式。制度化行为是对事不对人 ，强调对原则 的遵守和坚持 ，制度 化 行 为 的 准 则 是 制 度 面 前人 人 平 等 。 ３．德 育 活 动 多样 化 只有与学生的生活实际和情感实 际相结合 ，才能提高德育 活动 的针对性和实效性。因此 ，学校的德育活动不应是标签式 的，应是贴 近学生生活和情感 的无痕活动 。校 园文化是一所学 校在 自身发展过程 中形成的独特 的文化形 态 ，它影响学校 的办 学方 向和活动方式 。良好 的校 园文化会渗透到每一位学校成员 的精神和行为方式 中去 。学校要 通过多样 化的活动形式 ，积极 建设校园物质文化 、制度文化 、精 神文 化和行为文化 ，形成 良好 而独 特 的校 园文 化 特 色 。 ４．活 动 内容 人 文 化 德 育的对象是活 生生的人 。俗话说 ，“金无赤 金 ，人无 完 人 。”对待学生 ，应该 以宽容 的心态容许他们犯错。人文化的德 育 ，首先体现在对学生的关 注 、爱护 、帮 助和教 育上。学校德育 活动 的开展 以关心学生为前提 ，积极帮 助他们克 服前 进路 上的 思想障碍 ，促进他们 的全面发展 ，使他们怀着 一颗感恩 的心走 向新 的生 活。其次 ，在态度上要动之 以情 ，晓之 以理 ，因材施教 。 通过激 发学生 内在 的积极性和主动性 ，促使 学生 自觉遵守校纪 校规。其三 ，在德育教育方式上 ，人文化的德 育多采用正面强化 的教育方式 。教育 首先是从正强化人手 ，而且必须是贴近具体 事件 、具体环境的 。其 四，人文化 的德育 ，往往给予受教育者 以 充分的信任 ，给予他们较多的空间和选 择权 。
２０１３ Ｆ１月
总第 ２６８期
校 本德育与学 生和 谐 发 展
刘 绍 斌
（永wk.baidu.com昌县第一高级 中学 ，甘肃 金 昌 ７３７１００）
学校 管理
摘 要 ：以人为本是科 学发展 观的灵魂 和核心 ，是 实施校本 德育 的指 导思 想。实施校本德育 ，要为学生健康成长 和教 师可持续发展营 造 和谐 的人 文环 境和积极向上的文化氛 围，要重视德 育对学生发展的 价值 ，力促学 生在知识 、能力 、方法 、情感 、态度 和价值 观等各个方面全 面发 展 、个性发展及 和谐发展 ，要把 学生 的社 会发展需 要与 自我发展 需要有机统一起来 。