环境与幼儿教育的关系

环境与幼儿教育的关系

学前教育，它是一种社会活动，也是一种社会现象，它与社会的众多因素有着间接或直接的关系。学前教育的发展受众多社会因素的影响和制约，同时，学前教育又服务于社会，促进社会的发展。所以，两者之间的良性适应，可行成良好发展势态。

人赖以生存的外部条件，（即环境），是复杂的，多变的。环境可分为两大类，既物质环境和精神环境。

一、物质环境和幼儿教育的关系

物质环境既自然环境。下面我们来说说自然环境对幼儿教育的影响。自然环境如四季气候，周边环境等。试想，一直生活在城市中间，周围全是噪音的孩子，每天面对着刺耳的噪音，神经系统，心血管系统和生理组织都有着不良程度的刺激，而这样的孩子，久而久之，当他与人交往或受教育时，他能够心平气和的与人交往或安安静静的坐在教室里听讲吗？答案肯定是否，他长期在那样一个环境里生活，已经让他成为一个烦躁，甚至暴躁的人。可见，这种情况下的教育肯定是困难的甚至失败的。现今的孩子，出生在优越的家庭或成长在饭来张口衣来伸手的日子，所有的家庭给孩子的自然是最好的生活条件，吃，喝，穿，哪样不是经过精挑细选的？出生的孩子有妈妈准备的一次性尿布，大一点了，出门口渴了，一次性饮料瓶；在外吃饭，一次性餐具。几乎所有的都是一次性的。年轻的妈妈会说：“一次性的产品多方便啊，而且还卫生呢”！可是有多少人会想到？我们中国人一天要用掉多少的一次性产品？造成的垃圾对环境是多大的伤害，这就是“白色污染”。包括我们小朋友用的一次性餐巾纸，好看又好闻，几乎每个孩子都在用。可是如果你问他，这餐巾纸哪儿来得？我想，孩子一定会天真又大声的告诉你，这是超市买来得！也难怪这些孩子了，从小在这样一个环境里，都是父母准备好的，孩子们又怎会知道，为了制作这些优质的柔软的餐巾纸，要用掉多少的原生木浆，要砍掉多少优质树木？造成了多少因乱砍乱伐而造成的山体塌方，洪涝灾害？地球变暖，不就是我们人类自食恶果的最好最好见证吗？而这些，生活在优越物质生活条件下的孩子又怎能明白的了呢？他们会认为用一次性产品是卫生的表现。却从来没有意识到要去用那些可回收产品是珍惜资源的表现，现在的孩子恐怕脑海里根本没有这样

的概念。试问一下现在的孩子有几个人还在用手帕？恐怕是少之又少，而那些用手帕的孩子甚至会被别人嘲笑！而最后也改用那又方便又好看甚至又好闻的一次性餐巾纸。

然而，孩子的成长与发展有赖于多方面的物质环境，如居住环境、饮食条件、用以焕发精神、培养情感、启迪智慧、锻炼身体的物质材料和用具等。一位哲学家曾经说过：人本来是生活在一个漆黑的山洞里的，没有光明，听见的声音也是反射到墙壁的回声，一个失真的世界。而教育，就好比是一屡阳光照到了山洞里，从此，人看见东西了，走出了山洞，听见了事物原本的声音，一个真实的世界。多好的比喻，是的，教育就是阳光，它让人领悟到人生许多美好的东西，让人生更加充实而美好。原本人生活在那样的环境里，丝毫没有怀疑过自己的世界有什么不对？而孩子更容易受外界物质环境的影响，因为孩子的生长发育和心理发展对物质环境有更大的依赖性。他们独立生活能力尚处在最初形成之中还不能自创物质条件，而需要成人为其准备安全、卫生、舒适、优美、丰富和谐的生活环境与教育环境。孩子生活在适宜的物质环境中生活，他们的生存与受教育可得到基本的保障，反之，过差的物质环境将不利于儿童的生长和发育。作为教育机构的托儿所，幼儿园，我们必须要为幼儿提供一个有一定条件的物质环境，作为其生存与发展的条件。不但要有，而且要有一定的物质条件，这是关键。许多事实实践证明，物质条件过于简陋的托儿所、幼儿园是无法维持和发展的。这并不是要我们去攀比，去需要怎样怎样的物质条件，而是，现在的孩子根本就不愿意生活在物质条件缺乏的环境之中，而家长也不愿意将自己的孩子置身于这样一种物质条件欠缺的环境中。所以，物质环境既关系着幼儿教育的实施，也关系着幼儿社会教育的发展。

二、精神环境与幼儿教育的关系

精神环境又可称为社会环境，指人在社会生活中人与人的社会关系和社会信息。学前儿童不论在家庭、幼儿园中，还是在接触其他社会活动中，都在不断的接受精神环境的影响，其中有健康的精神信息，也有不健康的精神信息。学前儿童由于知识经验浅薄，认识具有表面性、片面性和情绪性，因而极易接受精神环境的潜移默化的影响。古语常言：“近朱者赤，近墨者黑”，而孟母三迁的故事也说明精神环境对孩子的影响。

对幼儿教育有密切的影响的精神环境一般包括：父母及家庭成员的表率、家庭生活气氛（生活方式、生活情趣与生活内容、交往关系等）居住环境中的人际关系与生活情调、社会环境中的道德水准与文明程度、幼儿园中的园风，教育者的品德修养等。说到家庭成员的关系方面，曾经有一群心理专家在一所幼儿园做过一项心理测试，专家们请被测试的小朋友们‘画人’，没有要求，就是画人。结果，专家问其中一位小朋友，你画的谁啊？他在干什么啊？这个孩子说：“我画的是妈妈，她笑了！妈妈昨天买了爸爸爱吃的菜，爸爸笑了所以妈妈笑了”。听这话好象有点奇怪，可经过打听，才知道，这个小朋友家里有个智障弟弟，爸爸把责任都怪在妈妈身上，一天到晚发脾气，难得这个爸爸心情好的时候，全家都得以舒口气，全家人是看着爸爸脸色过日子的，所以，在这个孩子的心里，妈妈开心，全家和睦，是这个女孩子的心愿！而所有这些，孩子通过画画将其表达出来了。谁说孩子是懵懂的，谁说孩子只知道吃喝玩乐？这样一个例子不是表明了家庭环境对一个孩子的影响吗？而作为她班级里的老师，在知情的情况下，是否因该对这个孩子付出更多的关爱呢？答案是肯定的！

我国古代教育家对环境的教育也是比较重视的，其中《孟子·告子上》有这样几句“富岁，子弟多赖；凶岁，子弟多暴。非天之降才尔殊也，其所以陷溺其心者然也。今夫大麦，播种而耕之，其地同，树之时又同，播然而生，至于日至之时，皆熟矣。虽有不同，则地有肥饶，雨露之养，人事之不齐也。………..”孟子强调，环境严重影响着儿童的发展的方向。其中“富岁。子弟多赖；凶岁，子弟多暴”，是指大的社会环境对孩子的重要影；而“地有肥饶，雨露之养，人事之不齐”，则是指小的教育环境对孩子的影响。孟子认为，孩子的本质无大的区别，都因该接受教育，而在孩子成长与发展中，环境将起着决定性的作用！

参考资料：<<中外学前教育史>>

<<幼儿教育学>>