实用类文本(人物传记)

《袁隆平奇遇记（节选）》
▪ 3.有人说，文章最后一部分大谈特谈 袁隆平夫妇对待钱的重视态度，这从 一定程度上造成了对传主的负面影响， 不利于人物形象的塑造。你如何看待 这一问题？
▪ 参考答案：我认为这样的处理是妥当的。（观点１分）
▪ 写袁隆平夫妇对待钱的态度，更贴近当时中国普通人的 生活，更真实可靠。（传记的真实性角度１分）
▪ 不求面面俱到，但求具体，有理有据。
▪ 具体步骤：
▪ 第一句：应写自己的观点，句式是 “我认为······”或“我赞同······”
▪ 接下来，分析自己的理由，句式是 “理由是：1·····2······3······”，把 理由分点罗列。
▪ 最后，可加总结句，句式“所以或 因此······”，如果已超字数、超范围， 可不写总结句。
▪ 至于赞美这些人的无私、勇敢和智慧，不是虚言赘笔， 而是居里夫人开阔胸怀谦虚品质的自然流露。她赞美 普通人并从他们身上吸取精神力量，这是她的伟大之 处，（平凡成就伟大。“平凡”与“伟大”的辩证关 系）值得我们学习。（个人与时代的辩证关系，平凡
与伟大的辩证关系）（传记的文学性）
可参考角度：
▪ 对第二件事的质疑可以从自传 的写作要求、方法等角度来进 行。指出其中的喧宾夺主、剪 裁不当等。
▪ 传记的选材是与主题密切相关的，本篇传记的写作意图 是想塑造一个纯朴的袁隆平，还袁隆平以生活常态与真 实人生。（传记的主题２分）
▪ 袁隆平“不好意思”是因为出国前向妻子许下的将成为 万元户的诺言无法兑现，而“喜不自禁”是因为在共和 国第一个科学技术特等发明奖授奖大会上，他凭科技成 果争得了属于自己的一份荣誉和奖励。这些都说明了袁 隆平的淳朴和憨厚。（结合文本分析２分）
实用类文本（人物传记）
探究题答题技巧
考点解读
▪ 探究 F ▪ （1）从不同的角度和层面发掘文本的人生
价值和时代精神。 ▪ （2）探讨作者的写作背景和写作意图。 ▪ （3）探究文本中疑点和难点，提出自己的
见解 。
人物传记文本探究题设题角度：
▪ 1、传主人物身上表现的人生价值和时代精神； （社会影响角度） （篇）
参考答案
▪ （1）要有自己的爱好并努力学习和奋斗。 丘吉尔尽管拉丁语、希腊语、数学成绩不 好，但历史、文学、母语成绩很好。
▪ （2）父母应尊重孩子的兴趣爱好并为孩子 选择生活志向。丘吉尔的父亲见丘吉尔喜 欢军事游戏，就同意他进军事学院。
▪ （3）要刻苦自学。如丘吉尔在战争期间， 广泛阅读了历史、哲学、宗教和经济方面 的著作，以弥补自己书本知识的不足。总 之，人要有理想，并靠自己的努力去探索、 实践和学习。
可参考角度：
▪ 对第一件事的质疑可以从科学研究 的重要性、艰巨性和严谨性等角度 来进行。比如大材小用、得不偿失 等；还可以设想因为战争残酷，推 想居里夫人上前线如有万一之失， 更是历史之痛。
▪ 居里夫人并没有游离于“自传”之外写别的不相关的 人物，而是在记叙与自己战时与工作相关的医生、护 士、学员、伤员和工作人员等人物。不写这些人物， 无法把事情的来龙去脉叙述清楚，而通过写这些人物， 侧面反映了自己一段生命过程，展现了一幅法国人民 团结对敌的历史画面。（个人与群体、祖国的辩证关 系）
▪ 2、传记文本独特的表现技巧和艺术特色； （写作艺术角度）（线） ▪ 3、传记文本独特的社会价值。(选材角度)
（线） ▪ 4、探究文本中的疑点、难点和空白点，提出
自己的见解。 （点）
经典例题：《居里夫人自传》
题例：第一次世界大战期间，居里夫人中断 了伟大的镭的研究工作，而去做普通的战 地救护工作；“自传”顾名思义，应当写 自己，可传主却用了许多笔墨写读者不一 定想知道的医生、护士、学员、伤员和工 作人员。请你就此二事谈谈居里夫人这样 处理的得失。
③辩证说理：
“内引”文本（信息、材料、观点） “外联”理由: 联知识：
A 文体知识 B 分析鉴赏知识。
联实际：现实情况、社会影响。 联自身：生活体验、阅读感受。 切记：“外联”应立足文本内容和题目要 求，不能任意延展。
④ 总结句。
▪ 综上所述，探究性试题并不神秘,总体上还 属于常规性试题，只是要求理解得深刻一 点，思考得周全一点。做好此类题目，研 读文本是基础。不论是从什么角度出的试 题，都是基于对文本的理解的，不能脱离 文本作探究。要把高考的探究性试题与我 们平时课堂上的探究活动区别开来，课堂 上是可以自由发挥的，而考试则不能；课 堂可以无结论，但考试必须有答案。
原因：
▪ A、未能明把握此文材料运用的意图（材料运 用是为主题服务，本篇传记通过记录袁隆平 的三个细节故事，塑造了一个生活中淳朴、 有生活情趣的袁隆平形象，意在还他以生活 常态与真实人生。不应该把我们对“感动中 国”中的袁隆平的理解套入分析，任意延展）
▪ B、未能结合实用文的文体特征展开分析（传 记文体强调“真实”，重在用细节塑造传主 形象）
▪ 1、联系文体特点（传记的真实性、文学性、概括 性、通俗性）
▪ 2、联系文本主题分析（写作意图：塑造怎样的人 物）
▪ 3、联系人物表现分析（如动作、语言、心理等） ▪ 总结：并未（这）给传主带来负面影响。反而更有
利（害）于人物形象的塑造。
《我的早年生活》
▪ 3．丘吉尔在哈罗公学的成绩不佳，后来却成 为著名的传记作家、历史学家、政治家。请结 合全文和“补充介绍”，简要谈谈你从中受到 的启发，请分条列举（可联系自身实际）。
经典例题：《读 韩 愈 》（梁衡）
▪ 题例：本文的结句“一片江山尽 姓韩”值得探究，请从其字面意 义和内涵上加以简要说明。（6分）
参考答案：
▪ 字面义指韩愈被贬后的“潮州四事”改 变了当地的弊政陋习，给那一片地方带 来的好处；（3分）
▪ 内涵是指赞颂传主的精神世界、所作所 为，能与百姓利益，与社会进步连在一 起，就价值无穷，就被社会所承认。 （3分）
▪ C、未能联系文中人物表现展开分析（文中的 袁隆平质朴、有人情味）
▪ D、答非所问，未能扣住题目要求回答
小结：
▪ （1）本题出题角度是“探究”部分的一个 “点”，即“探究文本中的问题（疑点和难点）， 提出自己的见解。”其实间接考到了“线”和 “篇”，即 “探讨作者的写作背景和写作意图”、“探讨文 本反映的人文文精神和时代精神”。可见，做探 究题，应该有“点”“线”“篇”联系分析的眼 光。
▪ 并没有给传主带来负面影响。
▪ （其他观点，言之成理亦可）
不完整答案
▪ ◎有利于使人物形象更丰富，更全面，更生活化， 更实际化。更突出材料的真实性。
▪ （太空洞） ▪ ◎这样写真实的反映了袁隆平夫妇的性格，同时，
也从侧面揭露了科学研究人员的收入受国家控制 的局面。 ▪ （对文章的中心把握失误） ▪ ◎最后一部份大谈特谈袁隆平夫妇对待钱的重视 态度，是为表现他们对金钱的不重视，他研究水 稻不是为了赚钱，只是想满足人们所需，他们夫 妻也不喜欢过富裕的生活，只求温饱，很朴素。 ▪ （未能理解准确传记材料及反映的写作意图）
谢 谢！
（评价文本产生的社会功用，探讨文本反映 的人生价值和时代精神）
参考答案：
▪ 首先，国家危难当头，居里夫人把国家需 要摆在第一位，义无反顾地参加了战地救 护工作，充分体现了一名有良知的科学家 的爱国精神和社会责任感。虽然因为战争 推迟了镭的研究，但保卫了国家就从根本 上保住了镭的研究。（主观分析）其次， 事实上，德国向法国宣战以后，居里夫人 主持的研究所，其他人员和学生都上了前 线，现实不容许那个时候继续从事镭的研 究。（客观分析）（主客观辩证分析）
小结:
▪ 对人物（高考选材可能是正面人物题材）的探
究评价：
辩证分析
▪ 1、 主观思想——客观成就
▪ 2、 先天禀赋——后天历练
▪ 3 、个人——时代（集体、祖国）
▪ 4、 平凡人生（不拔高）—伟大人格 （不溢美）
Байду номын сангаас结:
对作品艺术和社会功用的探究评价：
▪ A 是否负面？（为人之常情、认知规律） B 是否利于塑造人物形象？
▪ “点”——“线”——“篇” ▪ “点”不离“线”，“线”不离“篇” 。 ▪ （2）论据从文本中来，或同一论据稍作变通，
▪ 答题规范：
▪ 答对所问；观点明确，有理有据；条分 缕析，集中准确。
▪ 答题格式：言之成理的几个要素
▪ ①观点句：观点鲜明，“观点”（正题、 反题）在题干中。
▪ ②分析句：“论据”在文本中。